Какая сказка в жизни современного ребёнка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Научно-исследовательская работа

Какая сказка в жизни современного ребёнка

Москва, 2011

Содержание

Введение

Глава 1. Изучение влияния мира фантазии на формирование личности подростка

1.1 Сказка как воспитатель добрых чувств ребенка

1.2 Влияние виртуального мира на формирование личности подростка

Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию значимости виртуального мира для современного подростка

Заключение

Библиография

Приложения

Введение

Процесс воспитания начинается в раннем в детстве, и важно, чтобы ребёнок с детства усвоил суть нравственных понятий и человеческих ценностей.

Родители ребёнка - первые и главные его учителя. Они читают ему книги, часто звучат сказки, и именно там ребенок впервые встречается с понятиями добра и зла. Сказка - это активное эстетическое творчество, захватывающее все сферы духовной жизни ребенка - его ум, чувства, воображение, волю. Слово, раскрывающее благородные идеи, всегда откладывает в детском сердце крупинки человечности, из которых складывается совесть. Сказка всегда заканчивается победой добра над злом и всеобщим счастьем.

Но в настоящее время дети находятся под сильным влиянием идей материализма, у них искажается представление о мире, в соответствии с которым личная выгода становится выше морали, честности и любви, а это самым пагубным образом сказывается на их духовном развитии. Компьютерные игры и жестокие сцены насилия на экранах телевизора меняют характер и самым пагубным образом влияют на формирование качеств личности. Дети буквально живут в компьютерных играх, которые в большинстве своем построены на убийствах, погонях за врагами. Игра заканчивается тем, что главного героя убивают, либо он сам всех убил и является победителем.

В настоящее время проблемы влияния компьютерных игр на формирование личности ребенка наиболее актуальны. Поэтому тема нашего исследования: какая сказка в жизни современного ребенка.

Цель работы - определить значение виртуального мира в жизни подростка.

Объект исследования - влияние виртуального мира на становление личности современного подростка.

Предмет исследования - зависимость подростка от виртуального мира.

Глава 1. Изучение влияния мира фантазии на формирование личности подростка

1.1 Сказка как воспитатель добрых чувств ребенка

В. А. Сухомлинский: «Без преувеличения можно сказать, что чтение в годы детства - это, прежде всего воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души. Слово, раскрывающее благородные идеи, навсегда откладывает в детском сердце крупинки человечности, из которых складывается совесть» [5, с. 189].

Кто из нас не любил сказку в детстве? Наверное, не найдётся такого человека.

Советские и зарубежные психологи, проведя многолетние наблюдения, пришли к выводу, что чтение вслух - это основа эмоционально-эстетического восприятия ребёнком художественного произведения.

Литература оказывает сильное влияние на воспитание чувств ребёнка. Но какие жанры литературы имеют большее действие? В целой системе методов и средств воспитания добрых чувств не последнюю роль играют сказки. Наверное, нет такого человека, которому в детстве не рассказывали бы сказок и трудно представить себе ребёнка, который не увлекался бы ими. «Если лишить ребёнка сказок, - утверждает большой знаток детской психологии К.И. Чуковский, - то он сам станет их выдумывать» [8, с. 158].

Между природой сказки и природой ребёнка есть органическая связь. Дети стремятся ко всему яркому, необычному, любят преувеличения, умеют удивляться и удивлять. Всё это можно найти в сказочной фантастике. Сказка увлекает ребёнка, она смотрит на мир как бы его глазами, приноравливается к его понятиям. Никитина отмечает: «Во всём строе народной сказки чувствуется прекрасное знание детей и любовь к ним. Сказочные ситуации и конфликты вполне доступны пониманию ребёнка и глубоко задевают их чувства. Старшие братья несправедливо обижают младшего, сваливают на него самую трудную и опасную работу, злая мачеха преследует ни в чём не повинную падчерицу, глупый царь - самодур грозится погубить героя. Но в судьбы действующих лиц сказки вмешиваются добрые волшебные силы - и зло наказывается, справедливость торжествует. В непременном утверждении правды, добра, красоты, в разоблачении зла и состоит огромная нравственно-эстетическая сила сказки.

Всеми своими поэтическими средствами сказка наставляет ребёнка, показывает ему, что хорошо и что плохо, учит различать добро и зло, верить в справедливость. И делается это просто, без всякой навязчивости и морализирования. Народное сказочное искусство укрепляет в детях оптимистическое восприятие жизни, учит мечтать и, увлекая их воображение, будит творческие способности и устремления» [3. с. 10].

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия (честность, доброта, человеколюбие), ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка. Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию ребёнка, - все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка. Сказка - это особый мир, где возможно всё. Повзрослев, начинаешь понимать, что не так-то всё просто. Да и дети попозже понимают, что сказка - это всего лишь выдумка, но всё равно её любят.

Сказковед В.П.Аникин замечает: «Сказочная фантастика утверждает человека в светлом приятии жизни, полной забот и свершений. Преследуя социальное зло, преодолевая жизненные препятствия, разоблачая козни против добра, сказки зовут к преобразованию мира на началах человечности и красоты» [1. с.5].

Что же такое сказка, каково её определение.

А.И.Никифоров: «Сказки - это устные рассказы, бытующие в народе с целью развлечения, имеющие содержанием необычные в бытовом смысле события (фантастические, чудесные или житейские) и отличающиеся специальным композиционно-стилистическим построением» [4. с.7].

Сказки можно классифицировать. Различают следующие типы сказок:

* Сказки о животных;

* Сказки о людях или бытовые;

* Волшебные сказки.

В волшебной сказке человек общается с существами, каких не встретишь в жизни: Кощеем Бессмертным, Бабой Ягой, многоголовым Змеем, великанами, колдунами-карликами. Тут и невиданные звери: Олень-Золотые рога, Свинка-Золотая щетинка, Сивка-бурка, Жар-птица. Нередко в руки человека попадают чудесные предметы: клубочек, кошелек-самотряс, скатерть-самобранка, дубинка-самобойка. Начинается волшебная сказка с того, что главный герой по тем или иным причинам уходит из родного дома, а затем - и из обычного мира. Все, что совершает персонаж волшебной сказки, чаще всего, происходит в чужом, странном мире: в медном, серебряном, золотом царстве, или в далеком тридевятом царстве тридесятом государстве. Мир волшебной сказки - мир многобожия, т.е. язычества. Человеку помогают или стараются помешать древние властители стихий, природных сил: Солнце, Месяц, Ветер, Морозко, водяной, морской царь. Сказка учит смелости, доброте и всем другим хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.

Новеллистическая или бытовая сказка точно передает быт, обстоятельства народной жизни. Правда соседствует с вымыслом, с событиями и действиями, которых на самом деле быть не может. Например, жестокую царицу исправляют тем, что на несколько дней меняют местами с женой драчуна-сапожника. Здесь все обыкновенно, все происходит в повседневной жизни. В бытовой сказке противопоставляются слабый и сильный, богатый и бедный. Неудачи преследуют в сказке всех, кто в реальной жизни господствовал над народом, обирал его, обижал. Мужик берет верх над барином, работник - над попом, солдат - над генералом, а младший, обиженный в семье - над самодурами-стариками. Начало сказки соответствует действительному, несправедливому положению дел, а конец обязательно разрушает эту несправедливость.

Сказки выполняют разные функции - высмеивают хвастовство, лень, трусость, глупость, неряшество, жадность; восхваляют смелость, трудолюбие, любовь к Родине, заботу о ближних, находчивость, смекалку, доброту, справедливость. Есть сказки и познавательного характера, например А.Усачёва «На чём держится Земля», М.Сладкова «Медведь и Солнце», М.Пляцковского «Какая бывает зима».

Воспитание чувств ребенка начинается с раннего детства, поэтому воспитание таких качеств как чуткость, сострадание также надо начинать в детстве. В этом возрасте сердце особенно чувствительно к человеческим страданиям, беде, тоске, одиночеству. Помогают такому воспитанию именно сказки, которые в большом количестве представлены для чтения детям.

«Сопереживанию надо учить так же вдумчиво, заботливо, осторожно, как учат детей делать первые самостоятельные шаги. Сопереживание - это одна из самых тонких сфер познания, познания мыслями и сердцем» [5, с.236]

Итак, мы определили, что первая фантастика в жизни любого ребенка - это сказка. И значение сказок в жизни ребенка велико. Она заставляет его переживать, способствует формированию важных качеств личности, таких как, милосердие, сострадание, чуткость и другие. Но мир фантазии и фантастики не ограничивается сказками. Ребенок взрослеет, потребность в мире фантазии не пропадает, он узнает, что существует виртуальный мир Интернета, компьютерных игр. Как этот мир влияет на становление личности подростка, мы рассмотрим в следующем параграфе.

1.2 Влияние виртуального мира на формирование личности подростка

Информационный бум охватил все слои общества, включая и дошкольников. Жить в современном обществе, игнорируя такие явления, как телевидение, газеты, журналы, кино, радио, Интернет невозможно. Однако семейное воспитание зачастую уделяет недостаточно внимания тому, что ребенок смотрит по телевизору, слушает в наушниках, в какие компьютерные игры играет, каких литературных и киногероев обожает.

Ценностные установки ребенка еще не достаточно сформированы для адекватной оценки происходящего на экране. Нередко явные агрессивные действия главного экранного героя (грабежи, драки, убийства, поджоги и т.п.) оказываются как бы «незначительными» на фоне его побед и «признания» окружающих. В результате грань между добром и злом для того, кто сидит у экрана стирается. Вся последующая продукция с использованием подобных персонажей закрепляет в ребенке устойчивое представление, которое впоследствии бывает весьма сложно исправить, поменять.

Широкое распространение видео и телепрограмм с сюжетами насилия и увлечение ими детей вызывают острую критику педагогов и социальных работников, которые считают, что сцены насилия на экране и фильмы ужасов делают ребенка более агрессивными и жестокими [2, с. 104]. До сих пор идет дискуссия о том, оказывают ли на самом деле военные действия и сцены насилия, мерцающие на экране, отрицательное воздействие на детей. Так статистика сообщает [2, с. 108], что в наиболее популярных телевизионных программах на каждый час вещания приходится в среднем около девяти актов физической и восьми актов вербальной агрессии. Поэтому даже ребенок, проводящий у телевизора, например, всего лишь два часа, видит за день в среднем свыше семнадцати актов агрессии.

И одно из самых негативных влияний на школьника, ребёнок становиться агрессивным. Учёные выяснили, что только 50% родителей пытаются объяснить насильственные стороны, демонстрируемых телевидением, а 40% не придают никакого значения содержанию программ, которые смотрят их дети. Довольно часто на детской площадке можно видеть такую картину: победитель с удовольствием бьёт побежденного, в то время как раньше, чтобы почувствовать себя победителем, достаточно было просто поймать противника. [7, с.27-28]

Компьютерные игры - порождение электронной эры и продукт массовой культуры - нашли благодатную почву для распространения в нашей стране. Зачастую в наше время дети свое свободное время проводят за компьютерными играми, засиживая в компьютерных клубах или просто дома. Это одна из важных социальных проблем, которая вызывает много дискуссий по поводу влияния компьютерных игр на развитие детей.

Латинское слово "виртуальный" пришло в русский язык ещё в докомпьютерную эпоху. Его употребляли физики как синоним слова воображаемый или возможный, то есть реально не существующий, но допускающий формальное рассмотрение как "якобы реально существующий". Именно в этом смысле применялись русскоязычные термины "виртуальные перемещения" в классической механике и "виртуальные частицы" в квантовой теории поля.

Педагоги, психологи и другие специалисты, как в России, так и за рубежом анализируют положительное и отрицательное воздействие компьютерных игр на ребенка. [9, с.36] Согласно исследованиям ученых, компьютер становится доступным пониманию детей, начиная с пяти лет. В США, Великобритании, Франции, Бельгии уже имеются проекты его внедрения в начальной школе и в дошкольных учреждениях, поскольку он развивает творческие способности ребенка. Но есть и негативная сторона игр и компьютера.

Бесконтрольное многочасовое времяпрепровождение, ставшее повседневностью для многих подростков, огромный интерес к сюжетам, посвященным борьбе с терроризмом, когда даже справедливое возмездие требует, чтобы игрок убивал, неизменно при этом стреляя в голову, вызывает тревогу по поводу духовного развития и нравственного здоровья детей. Например, согласно исследованиям японских ученых, у детей, проводящих много времени за электронными играми, не развиваются лобные доли мозга, которые влияют на управление поведением, эмоциями и способность к обучению. По их прогнозам, проблемы "нового поколения", увлекающегося компьютерными играми, могут быть весьма серьезными для всех: повысится уровень насилия в обществе, поскольку эти люди не смогут в должной мере контролировать свое поведение. [9, с.38]

Выделим ряд критериев, благодаря которым компьютерным играм удалось получить такую сумасшедшую популярность именно среди подростков. [6, с.81]

* Интерактивность. Что интереснее для ребенка - играть в компьютерную игру или читать книгу. Однозначно, компьютер. Многократно слышались детские размышления о том, что основная причина предпочтения компьютера книге - это изначальная незаданность финала. «Книгу ведь сколько не читай - она всегда будет одинаковая - конец будет один и тот же. А в игре я сам себе хозяин, только от меня зависит, как повернутся события. Это как сказка, но сказка моя, собственная». Кроме того, чтение - занятие, требующее подключения воображения, ассоциативного мышления, в то время как при игре ничего домысливать не надо - все перед тобой. Естественно, что ребенок идет по пути, который проще. [6, с.82]

* Самореализация. Психологи давно доказали, что человек, лишенный в детстве возможности играть, на всю жизнь остается неполноценным. Почему дети играют в машинки, куклы, самолетики? Они отыгрывают, примеряют на себя роли взрослого, представляют себя на его месте. То же и с компьютером. Рассчитанные преимущественно на подростковую нишу, игры дают возможность почувствовать себя гонщиком, летчиком-истребителем, наемным солдатом.

* Увлечение. С тем, что компьютерные игры затягивают, никто спорить не будет. Но ребенок как член группы сверстников должен иметь свое хобби, что-то, существующее в его жизни помимо учебы. [6, с.82]

* Адаптация, признание в своей среде. Когда подавляющее большинство сверстников «болеет» какой-то новой игрой, а ты в ней не разбираешься, ты мгновенно становишься аутсайдром. А это для подростка самое страшное [6, с.82]

Во времена Советского Союза достаточно широко была развита инфраструктура так называемого молодежного досуга. Кто-то занимался авиамоделированием, кто-то ходил в музыкальную или художественную школу, кто-то вышивал, вязал или выжигал по дереву. Сегодня такие места не исчезли, но их количество значительно уменьшилось или они стали платными. Но сидеть на одном месте, ничего не делая, подросток не может. Появились новые возможности для проведения досуга, в жизнь современного подростка вошли компьютеры, телевизор и другие средства массовой информации.

Итак, мы исследовали влияние виртуального мира на формирование личности подростка и определили, что компьютерные игры - это социальный, технологический и возрастной феномен. Но влияние виртуальной реальности способствует формированию негативных качеств личности, таких как агрессия, равнодушие и другие.

Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию значимости виртуального мира для современного подростка

Для изучения значимости виртуального мира для современного подростка мы использовали метод - анкетирование, наблюдение.

Данное исследование проводилось в феврале 2009 года, и его целью было определение места компьютерной игры, телевидения, Интернета в жизни подростка.

Анкетирование проводилось на базе ГОУ СОШ №883 «школа здоровья» среди учащихся 5-8 классов. Было опрошено 100 учащихся в возрасте от 11 до 15 лет.

Были предложены 5 основных вопросов (см. Приложение 1).

Мы проанализировали полученные результаты. Исследование показало, что на первый вопрос все учащиеся ответили одинаково (100%). В детстве родители читали книги всем. Были перечислены такие названия, как «Золушка», «Конек-горбунок», «Гуси-лебеди», «Волшебник изумрудного города», «Вини-пух и все, все, все», «Малыш и Карлсон» и другие.

Преобладают среди перечисленных учащимися литературных произведений в основном сказки.

На вопрос «как Вы проводите свободное время?» 76% учащихся ответили, что проводят все свободное время перед компьютером или телевизором. И лишь 14% посещают музыкальную школу, танцы или другие кружки в послеурочное время, поэтому на игру, компьютер и телевизор не остается времени. Данные представлены в Приложении 2.

На вопрос « сколько времени Вы проводите перед компьютером или телевизором» последовали разные варианты ответов. Около 54% учащихся написали, что проводят перед телевизором или компьютером от 3 и более часов. Причем 17% отметили, что компьютерная игра, телевизор или Интернет занимают более 5 часов свободного времени каждый день. 15% тратит менее часа, 14% 1-2 часа (см. Приложение 3).

Не так давно английскими учеными были опубликованы результаты исследования, посвященного воздействию просмотра телевизора на здоровье детей.

Список состоит из нескольких пунктов - от ожирения и близорукости до раннего полового созревания и аутизма. По мнению ряда исследователей, это одна из самых крупных проблем в области здравоохранения, на которую многие закрывают глаза, как на несущественную. Ученые обвиняют политиков в том, что последние не замечают связи между телевидением и вредом, причиняемым детям, - это низкая успеваемость в школе, нарушения психики и слабое здоровье.

Врачи настаивают на том, что приоритетным направлением в проведении государственной программы по здравоохранению должно стать существенное ограничение времени, проводимого перед "ящиком". Одним из аргументов в споре является также и немалая экономия средств, заложенных на реализацию этой программы - при условии, что рекомендации врачей будут соблюдены.

По данным исследователей, к шести годам абсолютное большинство детей, если их не контролировать, могут смотреть телевизор хоть весь день, а более чем у 50% трехлетних детей телевизор даже стоит в их комнате. Оптимальным вариантом является запрет на просмотр телевизора детям до трех лет, а с трех до пяти лет телевизор рекомендуется смотреть не более получаса в день, стараясь выбирать максимально познавательные и интересные для ребенка программы. К 12 годам время можно увеличить до одного часа, а подросткам - до полутора.

Наибольшие опасения врачей вызывает тот факт, что телевидение сказывается не только на физическом, но и на социальном аспектах развития детей, поскольку его место в жизни малышей слишком велико и намного превышает нормы.

"Родители, позволяющие ребенку смотреть телевизор без ограничений, попросту слагают с себя всякую ответственность и предоставляют воспитание детей голубому экрану", - заявляют официальные представители медицины. Такие последствия, как гормональные нарушения, расстройство сна и слабый иммунитет не берутся в расчет, потому что проявляются они не сразу. сказка ребенок воспитание компьютерный

Кроме того, в отличие от чтения, которое развивает образное мышление, телевидение значительно снижает способность ребенка к самостоятельному анализу. Так, долгосрочные исследования в Новой Зеландии доказали, что дети, которые смотрели телевизор помногу и с раннего возраста, к 26 годам имеют гораздо более скромные успехи в обучении и им труднее концентрироваться на чем-либо.

Вот полный список возможных последствий от неограниченного просмотра телевизора:

1. Ожирение, развивающееся в результате малоподвижного образа жизни;

2. Гормональные сбои;

3. Слабая иммунная система;

4. Раннее половое созревание;

5. Нарушение сна, вызванное перевозбуждением;

6. Аутизм из-за недостатка живого общения;

7. Возрастание аппетита;

8. Неспособность сконцентрироваться;

9. Трудности с чтением;

10. Диабет - из-за того, что многие не мыслят просмотр телевизора без попкорна;

11. Изменения в клетках-"защитниках";

12. Повышенный уровень холестерина;

13. Замедленный метаболизм;

14. Болезнь Альцгеймера [11].

Следующим в нашей анкете был опрос - сколько времени Вы тратите на выполнение домашней работы. 55% детей тратят менее 1 часа на выполнение домашнего задания по всем предметам. 21% учащихся тратит 2 часа, и только 8% 3 часа и более (см. Приложение 4).

Нормы учебного времени, отводимого на домашнюю работу, определены в Санитарных правилах и нормах (СанПиН) [3, п. 2.9.19]. Так, в 5-м классе оно не должно превышать 2,5 час., в 8-м - 3 час., в 11-м - 4 час. Следовательно, данные опроса показывают, что в среднем время домашней учебной работы школьников укладывается в заданные нормами рамки[10].

Последним вопросом был - играете ли вы в компьютерные игры, указать какие. 97% опрошенных ответили на данный вопрос положительно. Только 3 человека (3% учащихся) написали, что они вообще не играют в компьютер, так как у них его нет. Из указанных игр были следующие: Sims, Counter strike, GTA, Fifa, Lines, NFS, Need for speed, Stalker, War craft и другие.

Мы проанализировали наиболее популярные игры. Все они делятся на несколько групп:

* Спортивные (гонки Need for speed, футбол Fifa, борьба и другие);

* Социальные (Sims - имитация построения семейных отношений);

* Войны, завоевания (War craft, Counter strike, Несколько вариантов сюжетов наиболее популярных игр.

СТА Внимание: Игра содержит сцены насилия. НЕ рекомендуется детям до 18 лет.

Вы еще не забыли, что такое "GTA 2 Беспредел"? Вы помните, как здорово давить колесами машин мирных прохожих и добивать их вручную? Или спасаться бегством от полиции? Если помните, то встречайте продолжение беспредела в новой игре GTA 3, представляемой в России компанией "Бука".

Итак, продолжение. Работа на мафию рано или поздно заканчивается неприятностями. Вас предали и приговорили к смерти. За Вами гоняется полиция и ФБР, местные банды готовы начинить Вас свинцом при первой же встрече, боссы мафии готовы назначить за Вашу голову цену. Теперь Ваш ход - месть. Придется грабить, угонять и убивать. Ну и как в прежние времена выполнять задания мафиози, продвигаясь вверх по карьерной лестнице. Скучно не будет и не будет времени расслабиться [12]. Lines Выберете уровень сложности, их всего три: на первом уровне сгорают 3 шара построенных в ряд, на втором - 4, на третьем - 5. Суть в том, чтобы выстроить в ряд 5 шариков, причём ряды можно выстраивать по вертикали, горизонтали и по наклонной. Двигаете шар - появляется ещё три, но если вы сдвинули шар и у Вас был построен ряд из 5 шаров, то этот ряд пропадает и компьютер пасует. Если тут играть просто "На бум", то ничего не получиться, нужно выработать особую стратегию игры. Stalker Тень Чернобыля. В главной роли выступает наемник, испытывающий судьбу на зараженной территория Чернобыля.

Если ты один раз попал в Зону Отчуждения, она не отпустит тебя уже никогда. Вот и бывший сталкер Штопор, давно покинувший окрестности Чернобыля, решает вернуться, чтобы забрать из тайника на Кордоне оставленный когда-то хабар.

Многое изменилось в Зоне за время его отсутствия, поэтому Штопор нанимает в проводники двух опытных сталкеров - Инока и Гурона. Они еще не знают, что подписались на смертельно опасное предприятие, в котором противостоять им будут спецслужбы, военные и лагерная сталкерская группировка "Монолит".

А у самого Штопора имеется тяжелая и мрачная тайна, которая опаснее, чем все мутанты и коварные ловушки Зоны...

Sims Может ли обычная жизнь стать нескончаемым развлечением? Когда бытовые проблемы и радости превращаются в развеселый сериал, главных героев которого выдумаете вы сами? Попробуйте себя в роли режиссера! Создайте самую безумную виртуальную личность: копию себя, свою полную противоположность, или идеального сверхчеловека. Поселите его в городе Симзвилль, научите заводить друзей и развлекаться на полную катушку, устройте на эксцентричную работу. Ваш подопечный обзаведется привычками, предпочтениями, уникальным характером. "The Sims 2" дарит вам возможность прожить множество разнообразных жизней так как вам хочется!

Мы проанализировали сюжеты многих игр и пришли к выводу, что направленность игр, их сюжеты разные. Во многих в большом количестве присутствуют сцены насилия, но это не останавливает детей перед игрушкой, а наоборот увлекает. Какие-то игры носят социальный характер, можно создать свой город, семью, отношения между людьми. Но у всех игр есть одна отличительная черта - они направлены на моральное удовлетворение, только на удовольствие от игры, воплощение своих в основном негативных фантазий, а именно - уничтожить противника, обидчика, а именно убить; можно создать человека, который будет жить в свое удовольствие и делать безнаказанно все, что считает нужным.

О воспитательной функции такой игры говорить не приходится. Они превозносят эгоистическую сторону личности человека, но даже в малейшей мере не призывают к добру, милосердию, взаимопомощи, чуткости, толерантности. Даже за внешней геройской целью - спасти человечество от нашествия монстров, стоит другая цель -- убить любой ценой.

Телевидение в настоящее время демонстрирует на всех каналах огромное количество сцен насилия, но подросток является пассивным зрителем. Но играя, он принимает активное участие, что в значительной мере влияет на его психику, формирование основных качеств личности. Часто подростки становятся озлобленными, агрессивными, часто жестокими по отношению к животным, окружающим людям и даже к самым близким - членам своей семьи.

Разработчики игр не задумываются о последствиях, к которым могут привести распространение подобных игр среди подростков. Не смотря на пометку «НЕ рекомендуется детям до 18 лет», скачать данные игры через интернет не представляет особой сложности. Создатели в первую очередь думают о материальной прибыли.

Мы провели наблюдение в классах начальной школы.

Цель - определить, как организуют свое время учащиеся начальной школы во время перемены и после уроков.

Наблюдение проводилось в 4-5 классах. Около 60% учащихся во время перемены играли в игры на телефоне, psp. И только 40% читали, писали домашнее задание, бегали, играли в игры и с игрушками, общались. Причем, что было замечено, основная аудитория игроков - это мальчики.

Итак, мы провели экспериментальное исследование по выявлению зависимости подростков от виртуального мира и компьютерных игр. Полученные данные говорят о том, что основная часть подростков проводит большую часть времени перед компьютером или телевизором. Причем посвящают время игре не только после уроков, но и во время перемен, а иногда и в урочное время. Последствием чего является агрессия, апатия, увлеченность игрой и отрешенность от реального мира.

Заключение

В начале нашего исследования нами была определена гипотеза, в которой мы предположили, что виртуальный мир увлекает современного подростка гораздо сильнее, чем мир реальный, но при этом не является хорошим развивающим средством, не несет педагогического эффекта и способствует развитию отрицательных качеств личности.

В теоретической части данной работы мы проанализировали мир фантазии, с которым ребенок сталкивается в раннем детстве, а именно изучили сказку как воспитатель добрых чувств ребенка. И определили влияние виртуального мира на формирование личности подростка.

Далее была организована и проведена экспериментальная работа по исследованию значимости виртуального мира для современного подростка, и проанализированы полученные результаты.

Результаты нашего исследования подтвердили поставленную гипотезу. Современные подростки действительно посвящают большую часть свободного времени игре, просмотру телевизора и сети Интернет. Треть своего времени проживается каждым из них в виртуальном мире, а желание жить и общаться в реальном мире пропадает, просто потому, что там тебя не просят отвечать за свои поступки.

Библиография

1. Аникин В.П. Русская народная сказка/В.П.Аникин - М: Просвещение, 1977-430с.;

2. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. -- СПб.: Питер, 1997. -- 336 с.4

3. Никитина М.А. Фольклор в эстетическом и нравственном воспитании школьника/ М.А.Никитина - Мн.: Народная асвета, 1968 - 215с.;

4. Никифоров А.И. Сказка, её бытование и носители/А.И.Никифоров - М.: Просвещение, 1930 - 105с.;

5. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям/В.А.Сухомлинский - Мн.: Народная асвета, 1981 - 287с.;

6. Томашева Е.Н. Компьютерные игры: «умственный протез» или средство интеллектуального развития? Анализ компьютерных игр для детей, и их роль в детском досуге //Библиография. - 2002. -№4.- С.78-90;

7. Цехместренко Т. А. У теленяньки дитя без друга // Психология. №2/2006. - с.27-28;

8. Чуковский К.И. От двух до пяти/ К.И.Чуковский -Мн.: Народная асвета, 1984-318с.;

9. Эльма Ю. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема: Компьютеризация // Директор школы. -2003. -№ 9,декабрь. -С.36-40;

10. О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2. 1178-02 // Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002. № 44;

11. http://www.mosedu.ru/;

12. http://www.superidea.ru/;

13. http://www.buka.ru/.

Приложение 1

Анкета

1. Читали Вам в детстве книги? Если да, то, какие.

2. Как Вы проводите свободное время? (читаю, играю в компьютер, гуляю на улице, смотрю телевизор и т.д.)

3. Сколько времени Вы проводите перед компьютером, телевизором?

4. Сколько времени Вы тратите на выполнение домашнего задания?

5. Играете ли Вы в компьютерные игры? Если да, то, какие.

Приложение 2

Вопрос 2: Как Вы проводите свободное время?

76 % - перед телевизором или компьютером

14 % - посещают музыкальную школу, спортивные секции, бассейн и др.

Приложение 3

Вопрос 3: Сколько времени Вы проводите перед компьютером или телевизором?

54 % - опрошенных проводят перед компьютером 3 и более часов

14 % - опрошенных проводят пред компьютером 1-2 часа

15 % - учащихся проводят перед компьютером мене 1 часа

Приложение 3

Вопрос 4: Сколько времени Вы тратите на выполнение домашней работы?

55 % - учащихся тратят на выполнение домашнего задания менее 1 часа

21 % - учащихся тратят 2 часов

8 % - учащихся тратят 3 часа и более

Размещено на Allbest.ru

...