Повышение мотивации к чтению как неотъемлемой части информационной культуры
Снижение интереса к чтению как всероссийская тенденция. Исследование проблемы чтения учащихся 9-10 классов МОУ "Гимназии № 6" за 2006-2007 учебный год. Анализ формуляров учащихся в школьной и городской библиотеках. Чтение как один из видов информатизации.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 31.10.2017 |
| Размер файла | 112,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Тема: "Повышение мотивации к чтению, как неотъемлемой части информационной культуры".
2008 г.
Содержание
- Введение
- Раздел I. Понятие "информатизация" и "компьютеризация"
- Раздел II. Характеристика респондентов, участвовавших в социологическом опросе
- Раздел III.
- Раздел IV. Возможные пути решения выявленных проблем
- Заключение
- Литература
- Приложение 1
- Приложение 2
- Приложение 3
Введение
Книга - это не способ присвоить чужой ум, наоборот, это машина для производства собственных мыслей. (Умберто Эко)
"Информатизация" - все используют это слово! Но знают ли ученики, что оно обозначает? Почему многие люди ставят равно между словами "информатизация" и "компьютеризация"? Почему дети считают Интернет основным источником для получения информации? Формируют ли родители литературный вкус своих детей и могут ли научить искусству чтения и перечитывания? Читать или не читать? Эти вопросы заставили меня задуматься и выбрать для глубокого рассмотрения следующую тему: "Повышение мотивации к чтению как к неотъемлемой части информационной культуры".
В нашей стране, к моему глубокому сожалению, возрастает дефицит знаний и конструктивных идей. Я считаю, что это происходит во многом из-за снижения интереса к чтению у населения. "Современная ситуация в этом отношении характеризуется как системный кризис читательской культуры, когда страна подошла к критическому пределу пренебрежения чтением".
Это может привести к большому социальному кризису, так как чтение "представляет собой важнейший способ освоения жизненно значимой информации, без него немыслима интеграция личности в многонациональную и многослойную российскую культуру, понимаемую как весь комплекс духовных, материальных, интеллектуальных и эмоциональных черт; образа жизни; основных прав человека; систем мировоззрения, т.е. ценностей, норм, традиций, образования, характеризующих общество. В то же время от уровня культурной компетентности граждан во многом зависят экономика, политика, национальная безопасность и конкурентоспособность страны" Национальная программа поддержки и развития чтения. .
Определенное снижение интереса к чтению - это всероссийская тенденция. К счастью, наше правительство заметило данную проблему и начало уделять ей огромное внимание. Об этом свидетельствует именование 2007 года - годом русского языка и создание национальной программы поддержки и развития чтения. Главной задачей национального проекта является создание необходимых условий для поднятия читательского уровня, "повышения качества и разнообразия прочитываемой литературы во всех областях знаний" Национальная программа поддержки и развития чтения. .
"В Национальной программе поддержки и развития чтения феномен чтения рассматривается комплексно, на широком фоне социокультурных процессов и проблем, с которыми Россия как переходное общество сталкивается в контексте проводимых политических и экономических реформ, глобализации, развития информационного общества".
Если правительство сможет реализовать этот национальный проект, то, я надеюсь, чтение станет главным средством для получения нужной информации и средством для достижения высокого уровня знаний.
Таким образом, цель своей работы я определила как исследование проблемы чтения учащихся 9-х и 10-х классов МОУ "Гимназии №6" за 2006-2007 учебный год.
Задачи:
1. Изучить понятия "информатизация" и "компьютеризация".
2. Изучить формуляры учащихся 9-х и 10-х классов в школьной и городской библиотеках.
3. Отобрать диагностический материал в соответствии с целью исследования.
4. Проанализировать полученные в ходе анкетирования данные и выявить проблемы в чтении учащихся 9 и 11 классов МОУ "Гимназия №6".
5. Доказать, что чтение - один из видов информатизации.
6. Создать рекомендательное пособие для учителей и родителей, которое поможет повысить интерес к чтению у детей, обучающихся в МОУ "Гимназия №6".
Для себя я выявила следующие гипотезы:
1. Компьютеризация имеет отрицательное влияние на учеников.
2. Чтение - один из видов информатизации.
3. Несмотря на то, что гимназисты обладают хорошими знаниями, они читают мало книг.
Объектом анализа являлись учащиеся 9-х и 10-х классов МОУ "Гимназии №6" и их литературный уровень.
Предмет конкретного рассмотрения - проблемы чтения учащихся 9-х и10-х классов МОУ "Гимназии №6" за 2006-2007 учебный год.
В итоге проделанной работы учителя и родители увидят, каков читательский уровень учащихся МОУ "Гимназия №6", а также смогут воспользоваться моими рекомендациями, чтобы изменить сложившуюся ситуацию. Методом исследования стал социологический опрос и анализ анкет.
Диагностический инструментарий представлен анкетой, которую предлагала редакция журнала "Библиотека в школе" для проведения масштабного социологического исследования.
мотивация чтение информатизация
Раздел I. Понятие "информатизация" и "компьютеризация"
Информатизация школы - это:
· изменение содержания, методов и организационных форм образовательной деятельности;
· изменение форм и методов управления образовательным учреждением;
· использование принципиально новых инструментов и ресурсов.
В настоящее время уже никто не оспаривает тот факт, что использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения.
Считается, что основной целью информатизации является повышение качества образования через повышение информационной культуры всех участников образовательного процесса и активное использование ИТ. Но не надо забывать и о чтении. Ведь огромное количество информации можно взять из книг, которые во многом лучше чем компьютеры.
Работа по информатизации процесса обучения и воспитания может осуществляется по следующим направлениям:
· Совершенствование материально-технической и ресурсной базы учебно-воспитательного процесса;
· Внедрение информационно-коммуникационных технологий в управление учебно-методическим процессом в школе;
· Повышение педагогического мастерства;
· Освоение инновационных технологий;
· Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс;
· Повышение интереса к чтению.
Процесс информатизации общества.
Деятельность отдельных людей, групп, коллективов и организаций сейчас все в большей степени начинает зависеть от их информированности и способности эффективно использовать имеющуюся информацию. Прежде чем предпринять какие-то действия, необходимо провести большую работу по сбору и переработке информации, ее осмыслению и анализу. Отыскание рациональных решений в любой сфере требует обработки больших объемов информации, что подчас невозможно без привлечения специальных технических средств.
"Информатизация общества - реализация комплекса мер, направленных на обеспечение полного и своевременного использования достоверных знаний во всех общественно значимых видах человеческой деятельности. Информатизация общества является одной из закономерностей современного социального прогресса.
Виды информатизации.
· чтение;
· компьютеризация.
При внешней похожести понятий "компьютеризация общества" и "информатизация общества" они имеют существенное различие.
При компьютеризации общества основное внимание уделяется развитию и внедрению технической базы компьютеров, обеспечивающих оперативное получение результатов переработки информации и ее накопление.
При информатизации общества основное внимание уделяется комплексу мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех видах человеческой деятельности.
Таким образом, "информатизация общества" является более широким понятием, чем "компьютеризация общества", и направлена на скорейшее овладение информацией для удовлетворения своих потребностей. В понятии "информатизация общества" акцент надо делать не столько на технических средствах, сколько на сущности и цели социально-технического прогресса. Компьютеры являются базовой технической составляющей процесса информатизации общества.
Результатом процесса информатизации является создание информационного общества, где манипулируют не материальными объектами, а символами, идеями, образами, интеллектом, знаниями. Если рассмотреть человечество в целом, то оно в настоящее время переходит от индустриального общества к информационному.
Для каждой страны ее движение от индустриального этапа развития к информационному определяется степенью информатизации общества.
"Необходимость комплексной модернизации в России обусловлена тем, чтобы в условиях глобализации качество жизни в нашей стране соответствовало общепризнанным мировым стандартам, и Россия могла успешно конкурировать в рамках мировой политики и экономики с другими странами и в то же время конструктивно взаимодействовать с ними. Реализации этих целей препятствует недостаток конструктивных идей, знаний и информации, циркулирующей во всех слоях российского общества, а сравнительно низкий уровень общекультурной компетентности всего населения (в том числе политического класса, бизнес-сообщества, управленческого звена) недостаточен для успешного решения накопленных сложных проблем" Национальная программа поддержки и развития чтения. .
Раздел II. Характеристика респондентов, участвовавших в социологическом опросе
В ходе проведенного социологического мониторинга были опрошены:
ь 35 учащихся 9-х классов МОУ "Гимназия №6";
ь 49 учащихся 10-х классов МОУ "Гимназия №6".
Общее количество учащихся 9-х и 10-х классов в МОУ "Гимназии №6" составляет 130 человек. Из них было опрошено 84 учащихся. Среди опрошенных 49 учащихся 10-х классов и 35 учащихся 9-х классов. Среди старшеклассников, участвовавших в анкетировании, 49% составляли юноши и 51% девушки.
Таблица 1.
Образование родителей.
|
Варианты ответов (мать) |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
Среднее |
2 |
5 |
7 |
|
|
среднее специальное (ПТУ, техникум) |
14 |
14 |
28 |
|
|
Высшее |
19 |
30 |
49 |
|
|
кандидат, доктор наук |
0 |
0 |
0 |
|
|
среднее |
4 |
9 |
13 |
|
|
среднее специальное (ПТУ, техникум) |
17 |
18 |
35 |
|
|
Высшее |
12 |
17 |
29 |
|
|
кандидат, доктор наук |
0 |
0 |
0 |
Из таблицы видно, что:
§ у 59% опрошенных матери имеют высшее образование;
§ у 33% учащихся матери имеют среднее специальное образование;
§ у 8% респондентов матери имеют среднее образование.
38% детей воспитываются отцами, имеющими высшее образование; у 45% опрошенных папы имеют среднее специальное образование; 17% учащихся растут в семьях, в которых отец имеет среднее образование.
При изучении формуляров учащихся данных классов, я выявила некоторую закономерность:
Таблица 2. Школьная библиотека.
|
Всего в классе (чел) |
Записаны (%) |
Средний бал посещения |
Среднее количество взятых книг |
||
|
9-е классы |
55 |
95 |
3,9 |
5 |
|
|
10-е классы |
76 |
97 |
7,5 |
12 |
|
|
11-е классы |
54 |
100 |
7,8 |
13,2 |
Таблица 3. Городская библиотека.
|
Всего в классе (чел) |
Записаны (%) |
Средний бал посещения |
Среднее количество взятых книг |
||
|
9-е классы |
55 |
42 |
3,5 |
3,1 |
|
|
10-е классы |
76 |
46 |
4,4 |
4 |
|
|
11-е классы |
54 |
48 |
4,9 |
4,4 |
Изучив эти таблицы, мы видим, что проблема чтения затронута неслучайно. У каждого нового поколения серьезно снижается интерес к чтению. Однако дети были не совсем честны. В мою анкету был включен вопрос: записаны ли вы в какую-либо библиотеку, помимо школьной?
Таблица 4. Записаны ли Вы в какую-либо библиотеку, помимо школьной?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
Нет |
0 |
5 |
5 |
|
|
Да |
35 |
44 |
79 |
В основном дети указали, что они записаны в городскую библиотеку. Девятиклассники утверждают, что все посещают другую библиотеку, однако проработанные мною формуляры говорят о другом: всего лишь 42% берут книги из городской библиотеки. У десятиклассников ответы совпадают с наличием формуляра.
Раздел III
Теперь считаю, нужно подробнее изучить литературные предпочтения и факторы, вызывающие беспокойство учащихся. Для этого воспользуемся данными, полученными с помощью анкетирования.
Таблица 5.
В свободное от учебы время Вы предпочитаете?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
читать книги |
8 |
13 |
21 |
|
|
читать газеты, журналы |
8 |
14 |
22 |
|
|
смотреть телевизор |
22 |
23 |
45 |
|
|
смотреть видео |
7 |
11 |
18 |
|
|
"общаться" с компьютером |
22 |
27 |
49 |
|
|
слушать радио |
7 |
4 |
11 |
|
|
заниматься спортом |
10 |
18 |
28 |
|
|
посещать театр |
1 |
3 |
4 |
|
|
посещать музеи, выставки, экскурсии |
0 |
4 |
4 |
|
|
посещать концерты |
2 |
1 |
3 |
|
|
посещать развлекательные заведения |
11 |
14 |
25 |
|
|
посещать образовательные курсы, занятия с репетитором |
0 |
12 |
12 |
|
|
совершать путешествия, заниматься туризмом |
2 |
8 |
10 |
|
|
общаться с друзьями |
27 |
35 |
62 |
|
|
общаться с родственниками, членами семьи |
7 |
15 |
22 |
|
|
работать, зарабатывать деньги |
3 |
5 |
8 |
|
|
заниматься домашним хозяйством |
3 |
4 |
7 |
|
|
ходить по магазинам (шоппинг) |
17 |
14 |
31 |
|
|
другое (напишите, что) |
3 |
4 |
7 |
Комментарии:
На первом месте из всех предпочтений находится общение с друзьями (74% опрошенных); на втором месте - "общение" с компьютером (58% учащихся); на третьем месте - смотреть телевизор (54% респондентов). На последнем месте находится посещение концертов, этим видом досуга заинтересовано 4% из всех учеников, принимавших участие в анкетировании. Радует одно: в чтении дети заинтересованы. 25% в свободное от учебы время читают книги и 26% читают журналы и газеты.
Таблица 6. Какой литературе Вы отдаете наибольшее предпочтение?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
русской дореволюционной (до 1917 г.) |
2 |
14 |
16 |
|
|
западной классической |
5 |
8 |
13 |
|
|
восточной классической |
2 |
1 |
3 |
|
|
советской литературе |
2 |
11 |
13 |
|
|
современной российской литературе |
23 |
18 |
41 |
|
|
западной литературе ХХ века |
10 |
8 |
18 |
|
|
восточной литературе ХХ века |
6 |
0 |
6 |
Комментарии:
Увлекаются учащиеся МОУ "Гимназии №6" различной литературе. Особый интерес проявляется к современной российской литературе - 49%. Чуть ниже по рейтингу западная литература XX века - 21%. Уделяется так же некоторое внимание и русской дореволюционной литературе - 19%. Эти данные не совсем печальны: дети уделяют внимание современной литературе, литературе других стран, но хотелось бы, чтобы возросло внимание к русской дореволюционной и советской литературе.
Таблица 7. Художественную литературу какого жанра Вы предпочитаете?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
ода, элегия, лирическое стихотворение |
5 |
4 |
9 |
|
|
фантастика |
9 |
14 |
23 |
|
|
фэнтези |
13 |
12 |
25 |
|
|
детектив |
8 |
11 |
19 |
|
|
мистика, ужасы |
10 |
15 |
25 |
|
|
приключения |
13 |
19 |
32 |
|
|
исторический роман |
5 |
12 |
17 |
|
|
мемуары, биографии |
4 |
4 |
8 |
|
|
философский роман |
4 |
13 |
17 |
|
|
трагедия |
1 |
5 |
6 |
|
|
сказки, мифы, легенды, саги |
3 |
4 |
7 |
|
|
психологический роман |
7 |
17 |
24 |
|
|
литература по искусству, музыке, театру, кино |
1 |
4 |
5 |
|
|
юмор, сатира, пародийные произведения |
7 |
15 |
22 |
|
|
любовный роман |
11 |
12 |
23 |
|
|
другого жанра (напишите, какого) |
1 |
0 |
1 |
Комментарии:
Жанры так же различны. Самыми популярными являются: приключения - 38%; фэнтези, мистика и ужасы по 30%; психологический роман - 29%; фантастика и любовный роман по 27%; юмор, сатира, пародийные произведения - 26%.
Таблица 8. Назовите 3 своих любимых литературных произведения.
|
А. Дюма "Три мушкетера" |
|
|
М.Ю. Лермонтов "Герой нашего времени" |
|
|
Э. Асадов "Сборник стихотворений" |
|
|
А. Грин "Бегущая по волнам" |
|
|
Дж.К. Ролинг "Гарри Поттер" |
|
|
Карамзин "Бедная Лиза" |
|
|
И.С. Тургенев "Ася" |
|
|
А.С. Пушкин "Евгений Онегин" |
|
|
М.Ю. Лермонтов "Демон" |
|
|
М.Ю. Лермонтов "Смерть поэта" |
|
|
Л.Н. Толстой "Война и мир" |
|
|
А.П. Чехов "Человек в футляре" |
|
|
Э. Харрисон "Зачарованные" |
|
|
"Золотая рыбка" |
|
|
"Курочка Ряба" |
|
|
"Колобок" |
|
|
М. Горький "Старуха Изергиль" |
|
|
Ф.М. Достоевский "Преступление и наказание" |
|
|
Ф.М. Достоевский "Белые ночи" |
|
|
Н.В. Гоголь "Мертвые души" |
|
|
М. Булгаков "Мастер и Маргарита" |
|
|
Д. Браун "Точка разрыва" |
|
|
Лукьяненко "Черновик" |
|
|
Стайн "Ужастики" |
|
|
Набоков "Лолита" |
|
|
Н.В. Гоголь "Шинель" |
|
|
Л.Н. Толстой "Анна Каренина" |
|
|
А.С. Пушкин "Я помню чудное мгновенье" |
|
|
Н.В. Гоголь "Тарас Бульба" |
|
|
Л.Н. Андреев "Иуда Искариот" |
|
|
Н.В. Гоголь "Вечера на хуторе близь Диканьки" |
|
|
Васильев "А зори здесь, тихие…" |
|
|
М. Горький "На дне" |
|
|
Б. Шоу "Пигмалион" |
|
|
А.С. Пушкин "Дубровский" |
|
|
М. Шолохов "Тихий Дон" |
|
|
В.В. Маяковский "Избранные сочинения" |
|
|
П. Коэльо "Одиннадцать минут" |
|
|
М. Шолохов "Судьба человека" |
|
|
А. Дюма "Приключения Джона Дэвиса" |
|
|
Д. Остин "Гордость и предубеждение" |
|
|
И.А. Бунин "Легкое дыхание" |
|
|
А.И. Куприн "Олеся" |
|
|
Ф.М. Достоевский "Униженные и оскорбленные" |
|
|
М. Горький "Мать" |
|
|
Лукьяненко "Ночной Дозор" |
|
|
Жуль Верн "Таинственный остров" |
|
|
Л. Бессенар "Капитан сорви голова" |
|
|
И.А. Бунин "Кавказ" |
|
|
Н.В. Гоголь "Страшная месть" |
|
|
А.И. Куприн "Гранатовый браслет" |
Комментарии:
Из этой таблицы можно сделать следующие выводы:
§ учащиеся читают книги, входящие в школьную программу;
§ читают книги помимо учебной программы;
§ хорошие воспоминания из детства;
§ наличие чувства юмора.
Таблица 9. Что побуждает Вас читать именно эти произведения.
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
мне очень нравятся герои этих произведений |
16 |
16 |
32 |
|
|
эти произведения вызывают во мне эмоциональный отклик |
15 |
22 |
37 |
|
|
поведение героев может служить для меня примером |
2 |
5 |
7 |
|
|
в поведении героев я узнаю многие свои черты |
2 |
7 |
9 |
|
|
это очень известные произведения, и я должен быть с ними знаком |
5 |
14 |
19 |
|
|
я здесь узнаю много нового о человеческих отношениях и поведении людей в различных ситуациях |
13 |
24 |
37 |
|
|
меня волнует тема произведений |
7 |
10 |
17 |
|
|
эти произведения заставляют задуматься над важными нравственными проблемами |
14 |
18 |
32 |
|
|
я думаю, что эти произведения обладают ярко выраженной художественной ценностью |
3 |
12 |
15 |
|
|
эти произведения порекомендовали мне родители |
0 |
1 |
1 |
|
|
эти произведения популярны среди моих друзей |
3 |
3 |
6 |
|
|
эти произведения включены в школьную программу |
0 |
9 |
9 |
|
|
мне нравятся все произведения этих авторов |
1 |
5 |
6 |
|
|
мне нравятся все произведения этого жанра |
2 |
4 |
6 |
|
|
мне нравится литературный стиль (композиция) этих произведений |
0 |
2 |
2 |
Комментарии:
В основном учащиеся МОУ "Гимназии №6" читают, потому что эти произведения вызывают эмоциональный отклик, дети узнают много нового о человеческих отношениях и поведении людей в различных ситуациях по 44%; потому что нравятся герои этих произведений и эти произведения заставляются задуматься над важными нравственными вопросами по 38%.
Таблица 10.
Как часто вы читаете художественную литературу помимо школьной программы?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
постоянно, практически ежедневно |
3 |
6 |
9 |
|
|
время от времени, эпизодически |
24 |
28 |
52 |
|
|
практически не читаю |
8 |
10 |
18 |
|
|
совсем не читаю |
0 |
5 |
5 |
Комментарии:
62% опрошенных читают художественную литературу помимо школьной программы время от времени, эпизодически.21% учащихся практически не читают. Однако 6% совсем не читают. Этот факт заставляет задуматься.
Сколько книг Вы прочитали за последний месяц?
Комментарии:
Данные получены не утешительные. За последний месяц многие не утруждали себя чтением.24% не только не прочитали ни одной книге, но даже не изучили произведения школьной программы. Но все же есть учащиеся, которые прочитали по 5, по 6, по 7 и даже по 15 книг.
Таблица 11. Какие именно книги вы прочитали за последний месяц?
|
А.С. Пушкин "Сборник стихотворений" |
|
|
М.Ю. Лермонтов "Сборник стихотворений" |
|
|
А.С. Пушкин "Евгений Онегин" |
|
|
А.С. Пушкин "Борис Годунов" |
|
|
М.Ю. Лермонтов "Герой нашего времени" |
|
|
М.Ю. Лермонтов "Демон" |
|
|
Пауэрс Тим "Анубис" |
|
|
С.А. Есенин "Сборник стихотворений" |
|
|
Л.Н. Толстой "Война и мир" |
|
|
А.С. Пушкин "Пиковая Дама" |
|
|
И.А. Гончаров "Обрыв" |
|
|
А.С. Пушкин "Маленькие трагедии" |
|
|
А.С. Грибоедов "Горе от ума" |
|
|
Дж.К. Ролинг "Гарри Поттер" |
|
|
Ф.М. Достоевский "Преступление и наказание" |
|
|
Н.В. Гоголь "Мертвые души" |
|
|
Н.В. Гоголь "Шинель" |
|
|
Лукьяненко "Чистовик" |
|
|
Лукьяненко "Черновик" |
|
|
А. Орлов "Схватка без правил" |
|
|
Учебник, История Древнего мира |
|
|
И.А. Бунин "Избранное" |
|
|
Васильев "А зори здесь, тихие…" |
|
|
Политика и право |
|
|
Макиавелли "Государь" |
|
|
Э. Хемингуэй "Старик и море" |
|
|
М. Семенова "Волкодав" |
|
|
Д. Донцова |
|
|
Р. Бах "Мост через вечность" |
|
|
Б. Шоу "Пигмалион" |
|
|
П. Коэльо "Вероника решает умереть" |
|
|
П. Коэльо "Алхимик" |
|
|
М. Горький "На дне" |
|
|
Артур Конан Дойл "Потерянный мир" |
|
|
Ф.М. Достоевский "Идиот" |
Комментарии:
Изучив таблицу, можно увидеть, что ученики читают литературу, не входящую в школьную программу. То есть начинают задумываться о своем будущем, о том как хорошо подготовиться к экзаменам и показать себя наилучшим образом.
Таблица 12. Покупаете ли Вы книги самостоятельно?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
нет |
20 |
25 |
45 |
|
|
да |
15 |
24 |
39 |
Таблица 13. Что побудило Вас купить именно эти произведения.
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
мне понравилось оформление книги |
2 |
7 |
9 |
|
|
я купил их в подарок другу (знакомому, родителям, кому-нибудь из родственников и т.д.) |
1 |
2 |
3 |
|
|
это очень известные произведения, и я должен быть с ними знаком |
3 |
6 |
9 |
|
|
меня взволновала тема произведений |
2 |
3 |
5 |
|
|
в этих книгах я хотел прочитать что-то новое о человеческих отношениях и поведении людей в различных ситуациях |
2 |
10 |
12 |
|
|
я считаю, что эти произведения обладают ярко выраженной художественной ценностью |
2 |
1 |
3 |
|
|
эти произведения порекомендовали мне родители |
1 |
1 |
2 |
|
|
эти произведения популярны среди моих друзей |
0 |
0 |
0 |
|
|
эти произведения требуются по школьной программе |
1 |
5 |
6 |
|
|
эти произведения порекомендовал мне мой учитель литературы |
1 |
0 |
1 |
|
|
мне нравятся произведения этого автора |
4 |
0 |
4 |
|
|
мне нравятся произведения этого жанра |
5 |
4 |
9 |
|
|
мне нравится литературный стиль (композиция) этих произведении |
2 |
1 |
3 |
|
|
эти произведения посоветовали мне мои друзья |
1 |
0 |
1 |
|
|
эти произведения рекламировались в СМИ |
2 |
1 |
3 |
|
|
другое |
0 |
5 |
5 |
Таблица 14. Есть ли у Вас собственная библиотека, книжная полка, где хранятся только Ваши книги?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
Да |
32 |
46 |
78 |
|
|
Нет |
3 |
3 |
6 |
Таблица 15. Существует ли у Вас собственная домашняя картотека (список книг, которые Вы прочитали или планируете прочитать)?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
да, я имею такую картотеку дома |
2 |
8 |
10 |
|
|
да, я имею такую картотеку по книгам, имеющимся у меня дома |
0 |
1 |
2 |
|
|
да, я имею такую картотеку по интересующим меня книгам, которых нет в моей домашней библиотеке |
1 |
2 |
3 |
|
|
нет, но я всегда хотел завести такую картотеку |
4 |
8 |
12 |
|
|
нет, я не испытываю потребности в такой картотеке |
25 |
26 |
51 |
Таблица 16. Интересуетесь ли Вы литературными новинками?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
да |
24 |
31 |
55 |
|
|
нет |
11 |
18 |
29 |
Комментарии:
46% покупают книги самостоятельно, однако 54% не покупают для себя дополнительных или наиболее понравившихся книг, интерес к литературным новинкам. Купленная литература носила вспомогательный характер, помощник при подготовке к экзаменам: справочники, сборники по подготовке к ЕГЭ по различным предметам, энциклопедии, конституция, кодексы РФ, "Психологическая помощь на каждый день", словари. Книги приобретаются также для составления своей личной библиотеки, любимые литературные произведения: Горький "Мать", Шолохов "Поднятая целина", Булгаков "Мастер и Маргарита", "Парфюмер", "Гарри Потер", "Доктор Живаго", А. Орлов "Главный калибр".
Таблица 17. Насколько Вы компетентны в вопросах литературы и искусства?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
я считаю себя достаточно компетентным |
12 |
6 |
18 |
|
|
я считаю, что мне не хватает знаний |
11 |
27 |
38 |
|
|
я не могу оценить уровень своей компетентности в этих вопросах |
8 |
15 |
23 |
|
|
я считаю себя некомпетентным в вопросах литературы и искусства |
4 |
1 |
5 |
Таблица 18. Обсуждаете ли Вы прочитанные книги со своими друзьями?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
да, делаю это постоянно |
9 |
7 |
16 |
|
|
да, но только особенно понравившиеся произведения |
5 |
22 |
27 |
|
|
делаю это крайне редко |
11 |
13 |
24 |
|
|
не обсуждаю |
5 |
12 |
17 |
Таблица 19. Обсуждаете ли Вы прочитанные книги со своими родителями?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
да, делаю это постоянно |
2 |
6 |
10 |
|
|
да, но только особенно понравившиеся произведения |
8 |
11 |
26 |
|
|
делаю это крайне редко |
15 |
13 |
24 |
|
|
не обсуждаю |
10 |
19 |
17 |
Таблица 20. Обсуждаете ли Вы прочитанные книги со своими учителями помимо учебных занятий?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
да, делаю это постоянно |
1 |
3 |
4 |
|
|
да, но только особенно понравившиеся произведения |
2 |
6 |
8 |
|
|
делаю это крайне редко |
10 |
17 |
27 |
|
|
не обсуждаю |
22 |
23 |
45 |
Таблица 21. Легко ли Вы ориентируетесь в каталогах библиотеки и справочной информации?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
да, я умею пользоваться всеми фондами библиотеки |
30 |
32 |
62 |
|
|
я умею пользоваться только бумажными каталогами |
2 |
5 |
7 |
|
|
я умею пользоваться только электронным каталогом |
0 |
6 |
6 |
|
|
у меня часто возникают трудности в нахождении нужной информации |
3 |
6 |
9 |
Таблица 22. Проходили ли вы обучение, связанное с работой в библиотечных каталогах?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
да, проходил на базе самой библиотеки |
1 |
9 |
10 |
|
|
да, проходил в рамках школьного обучения |
6 |
6 |
12 |
|
|
я получал эти знания самостоятельно |
3 |
10 |
13 |
|
|
другое (укажите, что) |
1 |
0 |
1 |
|
|
нет, не проходил |
24 |
24 |
48 |
Таблица 23. Знаете ли Вы о существовании библиографических изданий - рекомендательных (тематических), текущих, ретроспективных?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
да, я знаю об их существовании и пользуюсь ими |
8 |
7 |
15 |
|
|
да, я знаю об их существовании, но не пользуюсь |
11 |
18 |
29 |
|
|
нет, я не знаю об их существовании |
16 |
24 |
40 |
Таблица 24. Знаете ли Вы о существовании стандартов для оформления списка литературы в докладах и реферативных работах?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
да, я знаю о существовании стандартов и всегда придерживаюсь их |
19 |
22 |
41 |
|
|
да, я знаю о существовании стандартов, но не считаю важным всегда их придерживаться |
7 |
12 |
19 |
|
|
я имею лишь поверхностное представление о существовании этих стандартов |
5 |
11 |
16 |
|
|
нет, я не слышал о существовании стандартов в оформлении списка литературы для подобных работ |
4 |
4 |
8 |
Таблица 25. Проходили ли вы специальное обучение, связанное с умением конспектировать учебную и художественную литературу, составлять тезисы?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
да, я проходил такое обучение |
18 |
18 |
36 |
|
|
я получал эти знания самостоятельно |
4 |
9 |
13 |
|
|
нет, я не проходил специального обучения |
13 |
22 |
35 |
Комментарии:
21% детей считают себя компетентными, 46% учащихся МОУ "Гимназии №6" считают, что им не хватает знаний; 27% опрошенных не могут оценить уровень своей компетентности; 6% считают себя некомпетентными людьми в литературной сфере. Однако 20% не обсуждают прочитанные книги с друзьями, 35% детей не обсуждают прочитанные произведения со своими родителями, 54% опрошенных не обсуждают прочитанные книги с учителями помимо школьных занятий, у 11% респондентов часто возникают трудности в нахождении нужной информации, 57% учащихся не обучение, связанное с работой в библиотечных каталогах, 48% учеников не знают о существовании библиографических изданий, 10% детей не знают о существовании стандартов для оформления списка литературы в докладах и реферативных вопросах, 42% опрошенных не проходили специальное обучение, связанное с умением конспектировать учебную и художественную литературу, составлять тезисы.
Таблица 26. Берете ли Вы в ней какую-либо литературу, помимо учебников?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
да |
29 |
38 |
67 |
|
|
нет |
6 |
11 |
17 |
Комментарии:
Изучив эту таблицу, можно увидеть тревожащие данные: 20% гимназистов не берут какую-либо литературу помимо учебников.
Таблица 27. Читаете ли Вы книги в читальном зале библиотеки?
|
Варианты ответов |
9-е классы (чел) |
10-е классы (чел) |
Всего (чел) |
|
|
да, в читальном зале я делаю уроки по литературе или другим предметам, читаю книги, которые нужны по учебе |
13 |
9 |
22 |
|
|
да, но помимо того, что требуется по учебе, я читаю там и те книги, которые мне просто интересны |
16 |
8 |
24 |
|
|
нет, в основном я беру нужные мне книги на дом |
6 |
32 |
38 |
Комментарии:
26% учащихся в читальном зале делают уроки по литературе и другим предметам, читают книги нужные по учеб...
Подобные документы
Проблема обучения выразительному чтению. Самоанализ результатов педагогической деятельности по данной проблеме. Этапы обучения выразительному чтению. Развитие творческих способностей учащихся, повышение их интереса к чтению художественной литературы.
реферат [317,9 K], добавлен 03.12.2013Формы, методы и средства обучения поисковому чтению учащихся школьного возраста. Разработка программы деятельности учителя по обучению поисковому чтению учащихся средних классов. Опыт работы учителей английского языка по обучению учащихся 7 классов.
курсовая работа [46,1 K], добавлен 13.02.2015Чтение как одно из средств формирования общеобразовательной культуры учащихся. Психологические особенности обучения чтению на английском языке. Приемы работы с текстами по обучению различным видам чтения, фрагменты уроков по формированию навыков чтения.
курсовая работа [55,9 K], добавлен 04.02.2011Анализ специфики формирования познавательного интереса учащихся на уроках чтения. Особенности детской читательской деятельности. Методическая разработка по развитию интереса к чтению у младших школьников. Выбор книг для самостоятельного чтения детей.
дипломная работа [81,2 K], добавлен 13.11.2015Психолого-педагогические основы навыков чтения. Условия формирования читательской самостоятельности, ведущей к социальной активности учащихся младших классов. Разработка педагогических методов и средств развития интереса к чтению в начальных классах.
курсовая работа [468,9 K], добавлен 16.01.2014Технология проектирования системы внеклассных занятий по литературному чтению, направленных на формирование интереса к чтению учащихся. Связь между познавательным интересом и интересом к чтению. Цели системы внеклассных занятий по литературному чтению.
дипломная работа [111,9 K], добавлен 17.12.2012Методические основы формирования рекомендательных списков литературы для внеклассного чтения. Рекомендации по внеклассному чтению в современных программах и учебниках для 5-7 классов: анализ содержания. Изучение читательских интересов учащихся 5 класса.
дипломная работа [976,9 K], добавлен 08.10.2017Чтение как один из видов речевой деятельности. Вопросы классификации основных видов чтения. Цель и средство обучения иностранному языку. Комплекс упражнений по изучающему чтению для старшего этапа обучения на примере изучения французского языка.
курсовая работа [64,1 K], добавлен 17.01.2012Становление методологии преподавания чтения. Исследование возможного эффективного применения ассистивных компьютерных средств на понимание текста художественного произведения детьми с нарушениями слуха. Разработка серии заданий для учащихся младшей школы.
дипломная работа [843,1 K], добавлен 18.11.2017Чтение как цель и средство обучения. Задачи обучения чтению на старшем этапе школы. Виды чтения, лексические и грамматические умения, навыки и механизмы чтения. Методика обучения изучающему чтению, способы контроля и требования к текстам при обучении.
курсовая работа [52,8 K], добавлен 09.02.2010Ознакомительное чтение как средство обучения иностранному языку в средней школе. Речевые упражнения для обучения ознакомительному чтению. Роль стратегий идентификации слова для эффективного обучения учащихся ознакомительному чтению иноязычных текстов.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 15.11.2010Анализ проблем обучения младших школьников чтению на протяжении XVIII - XXI веков. Операционный состав предметного действия чтения. Сущность аналитико-синтетического метода обучению чтению. Общая характеристика современных мировых методов обучения чтению.
курсовая работа [64,2 K], добавлен 07.11.2009Психологические основы и лингвистические особенности обучения чтению. Трудности обучения чтению на английском языке. Методика организации процесса обучения на иностранном языке в условиях школы, содержание и отбор материала. Характеристика видов чтения.
дипломная работа [243,7 K], добавлен 11.11.2011Проблема формирования интереса к книге и последовательность выработки у детей тяги к чтению художественной литературы. Роль методов педагогического воздействия на этот процесс. Диагностика уровня сформированности навыков чтения у детей раннего возраста.
дипломная работа [135,6 K], добавлен 01.10.2013Сущность выразительного чтения. Упражнения для обучения выразительному чтению по методике М.А. Рыбниковой. Конспект урока по обучению выразительному чтению. Повторение и закрепление приобретенных навков. Азбука художественного чтения.
реферат [19,2 K], добавлен 14.12.2006Исследование изучающего чтения как вида речевой деятельности. Использование аутентичных текстов при обучении. Обзор возможностей использования сказки в формировании умений изучающего чтения. Технология обучения чтению на иностранном языке в средней школе.
курсовая работа [46,6 K], добавлен 17.03.2016Чтение на иностранном языке как вид речевой деятельности и форма общения. Психологическая, лингвистическая и коммуникативная характеристика чтения, его виды. Экспериментальные исследования по обучению чтению на английском языке в младших классах.
дипломная работа [91,0 K], добавлен 22.05.2009Психолого-педагогическое обоснование проблемы обучения чтению младших школьников. Особенности обучения в начальных классах. Психологический подход к пониманию сущности чтения. Сопоставительный анализ методов обучения грамоте в истории педагогики.
курсовая работа [52,1 K], добавлен 16.11.2009Педагогические основы, цели и содержание, организация и основные формы внеклассной работы по литературному чтению в начальных классах. Описание и анализ педагогического опыта внеклассной работы. Пробуждение в ребенке интереса к чтению, желания читать.
дипломная работа [116,9 K], добавлен 04.03.2010Психологические и лингвистические основы обучения чтению и письму. Использование схем-моделей при выделении звуков из исходных слов перед ознакомлением с буквами. Экспериментальное исследование межанализаторной связи в формировании навыков чтения.
курсовая работа [65,5 K], добавлен 04.02.2015
