Система принципов социализации и самореализации обучающихся через спорт как модель развития личности и коллектива

Размещено на http://www.allbest.ru/

СИСТЕМА ПРИНЦИПОВ СОЦИАЛИЗАЦИИ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ СПОРТ КАК МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И КОЛЛЕКТИВА

Гладких А.И.

Теория и практика педагогического моделирования определяет возможность построения систем принципов педагогического взаимодействия одной из потенциально реализуемых практик в доказательстве единства теории и практики решения задач развития, гарантирующих успешное воспроизводство уровня культуры, образования, науки. Немаловажное место в таком поиске отводится теории и практике формирования культуры самостоятельной работы личности [1-22], определяемой в моделях научного знания [23-24] как конструкта формирования продуктивных способов познания и преобразования объективного. В модели развития личности использование конструктов и продуктов педагогического моделирования является основной частью научно-педагогического поиска личности, включенной в продуктивный выбор ресурсов оптимизации решаемых задач.

Специфика построения системы принципов педагогического взаимодействия [4, 18], к которому относится и воспитание, и социализация, и самореализация, и прочие категории педагогической деятельности и педагогической науки определяется условиями развития научного знания как в педагогике, так и целой системе социальных наук.

Определим систему принципов социализации и самореализации обучающихся через спорт в структуре детерминации и визуализации выбора способа и модели развития личности и коллектива.

Система принципов социализации и самореализации обучающихся через спорт (Гладких А. И., 2016)

1) Принцип научности в организации педагогического взаимодействия в спортивных играх (гандбол):

* принцип последовательности, объективности, достоверности, системности, систематичности, прочности в формировании знаний и компетенций, мастерства и культуры занятий спортом как механизма самоидентификации и самореализации личности;

* принцип природосообразности, культуросообразности, возрастосообразности в модели непрерывного образования и занятий физической культурой и спортом;

* принцип единства теории и практики в управлении качеством педагогической деятельности;

* принцип единства всех категорий и функций педагогики (воспитание, здоровьесбережение, социализация, образование, самореализация, самосовершенствование, самоидентификация, самоактуализация, адаптация, фасилитация и пр.);

* принцип учёта индивидуальных особенностей и модели нормального распределения способностей в конструировании и проектировании возможностей социализации и самореализации личности в спорте и через спорт;

* принцип формирования и развития всех структур личности в модели современного образования как гаранта стабильности конкурентоспособности, гибкости и устойчивости развития и самосохранения;

* принцип гармонизации и оптимизации условий развития, социализации и самореализации как базовых функций самосохранения и общения;

* принцип доступности и оптимальной сложности, достоверности и востребованности научного знания в развитии личности.

2) Принцип аксиологической и акмеологической помощи обучающимся, занимающимся спортивными играми:

* принцип дисциплинированности и ответственности в управлении качеством решения задач формирования профессионального мастерства педагога и спортивного мастерства спортсмена-игровика;

* принцип создания оптимальных персонифицированных условий для формирования у субъектов социально-педагогической среды адекватной, позитивной самооценки, необходимого уровня притязаний, внутренней мотивации деятельности;

* принцип ведущей роли педагога в процессе педагогического взаимодействия, гарантирующий повышение качества определяемых и решаемых задач развития в модели непрерывного образования и культуры;

* принцип синергетической самоорганизации педагогической системы, моделей управления, особенности которой построены в соответствии с возможностями трансформации и ретрансляции основ гуманно-личностной педагогики и психологии;

* принцип соединения единоначалия и коллегиальности в управлении качеством педагогической деятельности и самовыражения личности;

* принцип воспитания высоких моральных и волевых качеств игрока;

* принцип развития психологических свойств персонифицировано необходимых для хорошей тренировки и выступления в соревнованиях;

* принцип ограниченности условий и возможностей развития личности;

* принцип формирования личности в культуре и через культуру;

* принцип воспитания личности в коллективе и через коллектив.

3) Принцип формирования личности в системе здоровьесберегающих основ развития и самореализации в команде:

* принцип рационального сочетания различных видов, форм, методов и средств взаимодействия в управления качеством образования и уровня достижений личности и команды;

* принцип адекватного отражения объективной действительности, проблем ведущей деятельности, перспектив, нюансов преобразования социального пространства;

* принцип терпеливости и терпимости;

* принцип преодоления;

* принцип достоинства, гордости, честности;

* принцип позитивного эмоционального состояния личности и коллектива;

* принцип современности и объективности в решении задач развития личности и системы образования.

4) Принцип оптимизации в организации общей физической подготовки (ОФП) и специальной физической подготовки (СФП):

* принцип коллективного решения задач развития личности и команды;

* принцип учёта возможностей характеристики игры в команде (техника, тактика, стратегия);

* принцип формирования двигательных действий обучающихся в подвижных играх; ценность спортивный занятие педагогический

* принцип оптимизации техники игры;

* принцип рационализации в технике нападения;

* принцип рационализации в технике перемещения (ходьба, бег, прыжки);

* принцип детализации и формирования навыков (ловля двумя и одной, передача, ведение, бросок);

* принцип отработки техники защиты (ходьба, прыжки);

* принцип разделения ролей и функций игроков в команде;

* принцип отработки групповых действий;

* принцип подстраховки и переключения в групповых действиях;

* принцип отработки в учебно-тренировочном процессе групповых действий (личная и зонная защита);

* принцип совершенствования умений и навыков в учебно-тренировочном процессе;

* принцип развития основных двигательных способностей (силы, гибкости, выносливости, ловкости);

* принцип формирования, воспитания и развития скоростных способностей;

* принцип детализации методов избирательного воздействия и целостного моделирования;

* принцип теоретических основ спортивной техники;

* принцип прочного овладения приёмами техники и обеспечения надёжности выполнения их в трудных условиях соревнований;

* принцип использования методов варьирования в повышении качества учебно-тренировочного процесса (УТП);

* принцип включения метода исправления ошибок в работе с командой;

* принцип формирования, развития и воспитания необходимых способностей для успешного овладения техникой игры;

* принцип овладения индивидуальными, групповыми и командными действиями;

* принцип совершенствования тактической подготовки с учётом амплуа в команде;

* принцип воспитания способности переключения от одной тактической системы к другой, от защиты к нападению.

5) Принцип единства теории и практики в организации учебно-тренировочного процесса:

* принцип единства теории и практики в обучении игре в нападении;

* принцип ограничения длительности игры в модели возрастосообразности;

* принцип укрепления здоровья в гармоничном физическом развитии;

* принцип единства специально-подготовительных и общеподготовительных упражнений;

* укрепление основных систем в организаций общения и повышения качества учебно-тренировочного процесса (УТП);

* принцип оптимизации методов силовой подготовки (методы экстенсивных усилий, методы интенсивных усилий);

* принцип единства ловкости, гибкости и быстроты у игрока в учебно-тренировочном процессе (УТП);

* принцип оптимального владения мячом;

* принцип персонифицированного и смыслового разделения игровых позиций (амплуа);

* принцип воспитания высоких моральных и волевых качеств обучающегося в спортивной игре;

* принцип укрепления здоровья, всестороннего физического формирования, развития и воспитания специальных двигательных способностей;

* принцип овладения современной техникой, стратегией игры;

* принцип воспитания психических свойств личности, необходимых для успешной тренировки и выступления на соревнованиях;

* принцип приобретения знаний для научно-обоснованного управления качеством спортивной тренировкой;

* принцип приобретения навыков и формирования способности реализовать свои знания, умения и навыки в коллективной спортивной борьбе для достижения победы.

Выделенная система принципов будет использоваться в структуре прохождения педагогической практики.

Библиографический список

1. Козырев Н.А., Козырева О.А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогического исследования // Современная педагогика. 2015. № 8. С.14-23.

2. Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика детерминации и изучения категории «педагогическая деятельность» в структуре подготовки будущих учителей // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12 (52). С. 133-140.

3. Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе использования технологии системно-педагогического моделирования в вузе // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. С.1110-1114.

4. Козырев Н.А., Свинаренко В.Г., Овчинникова Ю.А. Система принципов воспитания в модели профессионально-педагогической подготовки будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 9.

5. Козырева О. А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // European Social Science Journal. 2015. №5. С.164-171.

6. Козырева О. А. Специфика создания педагогических условий включения будущего педагога в научно-исследовательскую работу // Вестник КемГУ. 2015. № 2-3. С.63-67.

7. Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования в условиях непрерывного профессионального образования // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 3-2. С. 355-359.

8. Козырева О.А. Культура самостоятельной работы личности в конструктах педагогической методологии // Интернетнаука. 2016. № 5. С.478-488.

9. Козырева О.А. Некоторые возможности изучения курса «Теоретическая педагогика» будущими педагогами по физической культуре в ресурсах технологии системно-педагогического моделирования // Гум. научные исследования. 2015. № 5-1. С.55-60.

10. Козырева О.А. Некоторые модели формирования культуры самостоятельной работы педагога и обучающегося в системе непрерывного профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 5-4 (49). С. 144-149.

11. Козырева О.А. Педагогическое моделирование в структуре изучения курса «Практическая педагогика // Интернетнаука. 2016 №7. С.134-145.

12. Козырева О.А., Козырев Н.А. Виды и модели современного обучения в структуре образования // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. С.155-165.

13. Козырева О.А., Козырев Н.А. Некоторые возможности определения понятий «педагогическое проектирование» и «педагогическое моделирование» в структуре подготовки педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 8 (48). С. 43-52.

14. Козырева О.А., Козырев Н.А. Педагогика непрерывного профессионального образования как модель современной культуры // Гуманит. науч. исследования. 2015. № 12. С.87-93.

15. Козырева О.А., Козырев Н.А. Педагогическая рефлексия в модели детерминации, оптимизации и исследования качества профессионально-педагогической подготовки // Психология, социология и педагогика. 2015. № 8 (47). С. 13-22.

16. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129-135.

17. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18). С. 153-156.

18. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Подготовка бакалавров к организации научного исследования в модели современного образования // Вестник КемГУ.2015.№4-2.С.91-95.

19. Судьина Л. Н., Козырева О. А. Педагогическая поддержка будущего педагога в адаптивном обучении как ресурс социализации и самореализации личности // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2016. № 1 (21). С.152-156.

20. Сукиасян А.А., Козырева О.А. Продуктивная подготовка будущих педагогов к участию в научно-практических конференциях // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. №4 (20). С.151-155.

21. Шалашов М.О., Бердыева А.А., Козырева О.А. Возможности здоровьесберегающего знания в формировании культуры самостоятельной работы личности обучающегося // Вестник международных научных конференций. 2015. № 2 (6). С. 114-117.

22. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учебное пособие для педагогических вузов и системы дополнительного профессионального образования. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92 с. ISBN 978-5-7262-2006-2.

23. Редлих С.М., Козырева О.А. Современные методы продуктивной педагогики и проблема формирования культуры самостоятельной работы педагога // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2011. №1(3). С.49-62.

Аннотация

В статье описывается возможность описания и уточнения формируемых ценностей и приоритетов развития личности и коллектива в структуре занятий спортом. Выделенная авторская система принципов является продуктом педагогического моделирования, педагогического наблюдения и педагогического сотрудничества, гарантирующих в единстве качественную постановку и решение задач развития личности через выбранный вид деятельности (спорт).

Ключевые слова: категория, культура самостоятельной работы, педагогическая деятельность, педагогическая методология, педагогическое моделирование, самореализация, социализация

The article describes the possibility of the description and specification of generated values and priorities of the individual and the team in the structure of sports. Dedicated authoring system of principles is the product of teacher modeling, teacher observations and educational cooperation, ensuring the unity of quality production and solution of problems of development of the person through the selected activity (activities).

Keywords: category, culture self-dependent work, pedagogical activity, pedagogical methodology, pedagogical modeling, self-realization, socialization

Размещено на Allbest.ru