Разработка программы кружка по трудовому обучению учащихся коренных народов Севера

Предоставление детям возможности практически решать проблемы трудового образования сделает предмет доступным, сделает невозможное возможным, далеки «цели» - предметом действия. Процесс познания начинается со свойств используемого материала, особенностей функций применяемых инструментов и т.д. Для изменения и получения новой предметной формы через действие не простое, а творческое. В связи с этим уместно привести высказывание М.Н. Скаткина, который, разбирая функцию как средство обучения, пишет: «Функция обладает подвижностью. Функция - это определенная деятельность, а деятельность - чередование реализуемых умений. Подвижность функции есть ни что иное, как перенос умений из одной ситуации в другую».

Заключение

В данной дипломной работе затронута тема трудового обучения, значения труда в воспитании и развитии личности человека. В содержании трудового обучения важное место занимает политехническое образование в формировании обобщенных умений и навыков.

Единое российское образовательное пространство должно обогатиться качественными дополнениями со стороны региональных и национальных компонентов в области трудового образования. Региональная особенность в образовании заключается в учете особенности национальной культуры и в сохранении веками отточенной традиционной культуры труда и технологии традиционных занятий, а также в учете способностей передачи традиций и жизненного опыта из поколения в поколение. Как показывает жизнь, традиции сохраняются до тех пор, пока ребенок будет усваивать и развивать родной язык, а потом те трудовые умения и навыки своего народа, при помощи которых будет осваивать окружающий мир.

Формирование умений и навыков (общеучебных, общих специальных, общетрудовых, обобщенных политехнических, научно-интеллектуальных и т.д.), к которым следует подойти как к общечеловеческому богатству, как к основной функции образования и делу всей жизни каждой личности. Пока наша система образования дань престижа отдает знаниям, это обеспечивает вся педагогическая технология. По логике постановки вопроса обучающий обязан уметь добывать знания, на это должно быть направлено обучение.

Подход к умениям как общечеловеческому достоянию усиливает значение образования вообще, а в частности, трудовой и технологической подготовки элементов системы образования, принимающих основную нагрузку формирования различных умений. Нет другого предмета среди общеобразовательных, имеющих такого рода нагрузку.

Таким образом, проделанная работа позволяет делать следующие выводы:

Теоретически и практически обоснованы роль методов, приемов и средств воспитания школьников, в организации и руководстве трудовой деятельностью учащихся в школьных условиях, осуществления процесса формирования личностных качеств, и все это на основе традиционных отраслей Якутии;

Практика внедрения кружка «Рыболовные снасти» способствует формированию трудовых умений и навыков, с каждым годом усложняя и усовершенствуя свою работу. Обучение по данной программе позволяет учащимся проявить в большей степени самостоятельность в принятии решений по проектированию, планированию, организации и контролю своего труда;

Основными педагогическими условиями формирования умений и навыков у школьников в учебных мастерских являются:

профессиональная и методическая подготовленность учителя, обеспечивающая благоприятные условия работы кружка «Рыболовные снасти»;

соответствующая оснащенность инструментами, сырьем, материалами, станками учебных мастерских;

содержание программы трудового обучения имеет большое значение в формировании умении и навыков учащихся.

В данное время перед учителем открываются широкие возможности для воплощения своей методики в области обучения по формированию трудовых умений и навыков.

Список использованной литературы

1. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. - Якутск: Кн. изд., 2004.

2. Беспалько В.П. Слогаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1998.

3. Бурхинов Д.М., Данилов Д.А., Намсараев С.Д. Народная педагогика и современная национальная школа. : Б.лиг, 1998. - С. 91.

4. Брушлинский A.B. Психология мышления и проблемное обучение. - М., 1997.-С. 24-15.

5. Вазина К.Я. Коллективная мыслительная деятельность - тип развивающего обучения. - Горький, 2003. - С. 23.

6. Васильев Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы. - М.: Педагогика, 1978.

7. Гриншпун С.С. Подготовка учащихся к компетентному выбору профессии. Школа и производство, 1995, №2.-С. 17-19.

8. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1993.-С. 214-215.

9. Изотов М.Т. О содержании курса «Трудовая технологическая подготовка». Школа и производство, 1994, № 1. - С. 87-93.

10. Караванов И. А. Справочник по трудовому обучению. - М.: Просвещение, 1999.

11. Кондратьев П.П. Проблемы профессионального обучения основам рыночной экономики / Сост. Андреев Г.П. - Якутск, 1994. - С. 6.

12. Кондратьев П.П., Савинов Т.Т. 5-9 кылаас уолаттарын улэнэн уорэтии. -Якутск, 1999.

13. Кондратьев П.П. Функциональная сущность учебного труда школьника в содержании трудового образования. М-во обр. РС(Я), ИПКРО. - Якутск: Сахаполиграфиздат, 2002.

14. Кондратьев П.П. Концептуальные подходы к усилению политехнического содержания образования в общеобразовательных школах Республики Саха // Народное образование Якутии. - 1997, № 2.-С. 12-18.

15. Кондратьев П.П. Организационные условия трудовой подготовки школьников. -Якутск, 2004.

16. Концепция обновления и развития национальных школ. // Е.П. Жирков. Как возродить национальную школу. Шаги Республики Саха (Якутия). - М., 2002.-С. 17.

17. Корляков П.М. Педагогические проблемы трудовой подготовки старшеклассников на современном этапе НТР: Сб. науч. тр. - М., 2001.

18. Короткое В.М. Воспитывающее обучение. - 1990.

19. Крупская Н.К. Педагогические сочинения, т. 4. - М.: АПК РСФСР, 1989. - С. 196.

20. Лернер И.Я. Концепция трудового обучения. - ВНИК «Школа», 1990.

21. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. -М, 1996.

22. Майоров А.К., Сахарчук Л.Б., Сотов A.B. Элементы педагогического мониторинга и региональных стандартов в управлении. - СПб, 1999.

23. Майорова И.Г., В.И. Романина. Дидактический материал по трудовому обучению. -М., 1998.

24. Васильев И.Г. Обрядовая культура как источник этнопедагогических знаний народа Саха // Тускул.-Якутск-2003-№2

25. Макаренко A.C. Педагогические сочинения. В 8 т. Т.3.-М.,1984.-С.453.

26. Михалева P.A. Воспитание детей в семье. -Якутск, 2005.

27. Михайлов В. Учить работать. // Школа и производство. - 2000, № 1. - С. 8.

28. Неустроев Н.Д. Специфика деятельности сельских малокомплектных школ на Крайнем Севере. - Якутск, 1999. - С.

29. Новиков A.M. Динамика формирования трудовых умений и навыков. - М., 2003.

30. Оконешникова А.П. Этнопсихологические проблемы теории и практики обучения традиционным видам прикладного искусства. // Теория и опыт обучения детей коренных народов традиционным видам прикладного искусства. / Сост. Кондратьев П.П., Мамаева P.C. - Якутск, 2001.-С. 5-9.

31. 0т жизни и для жизни. // Сост. Тимофеева P.E., Юмшанов М.А. Народное образование Якутии. - 1999, № 1. - С. 98-104.

32. Петрова Т.И. Обновление содержания обучения в школах РС(Я). // Народное образование Якутии. - 1997, № 3. - С. 6-9.

33. Поляков В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников.-М.: Просвещение, 1999.-С. 10-14.

34. Попов Б.Н. Культура семейного воспитания народов Севера: прошлое и настоящее. -Якутск, 2004.

35. Рубков В.В. Организация и развитие совместных действий в процессе обучения. -М., 2006.

36. Семенов А.Д. Приобщение к труду Севера. -Якутск, 2007. - С. .

37. Скаткин М.Н. Проблема современной дидактики. -- М.: Педагогика,2005.

38. Симоненко В.Д. Технологическая культура и образование (культурно-технологическая концепция развития общества и образования). - Брянск: Издательство БГПУ. - 2001. - 214с.

39. Серебренников Л.Н. Технологическое образование как педагогическая проблема // Преподавание технологии в школе. Подготовка учителей технологии и предпринимательства. - М: МИОО, 2002. - 49с.

40. Марченко А.В. Важнейшая веха в реализации образовательной области «Технологии». // Школа и производство. - 2000. -№7.

41. Карачев А.А. Актуальные проблемы технологического образования российских школьников. // Школа и производство. - 2003. - №2.

42. Горбунова Т.В. Особенности педагогических технологий формирования технологической культуры школьников // Современное состояние и перспективы развития технологического образования. Опыт формирования технологической культуры в системе непрерывного, многоуровневого образования (на примере Калужской области) / Калуга: КГПУ им. К.Э.Циолковского. - 2003. - 84с.

43. Педагогические технологии: Методические рекомендации /Составитель А.П. Чернявская. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им.К.Д. Ушинского, 2002. 53 с.

44. Уваров С.Н., Кунина М.В. Основы творческо - конструкторской деятельности. -- М.: Академический Проект, 2005. -- 80 с. -- (Педагогические технологии).

45. Боровых В.П. Традиции трудового воспитания в России / В.П. Боровых // Развитие основных направлений педагогической науки XX века. М. : ИТИП РАО - Тверь : Науч. книга, 2009. - Ч. I. - С. 183-184

46. (0,5 п.л.).

47. Боровых В.П. Духовно-нравственные основы трудового воспитания / В.П. Боровых // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2011.- № 7(30).- С. 135-138 (0,5 п.л.).

48. Макаров Д.С. Народная мудрость: знания и представления: Якутск, 1999 - с.102

49. Васильева З.Н. Нравственное воспитание в учебной деятельности. М: 2000 - с.389

50. Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. и др. Разновозрастное обучение в малочисленной сельской школе: образовательная область «Технология»: Учебное пособие. Ярославль: Медиум-пресс, 2001.

51. Жирков Е.П. Методология и технология содержания образования в национальной школе - Якутск: Бичик, 2003

Приложение 1

Тема занятия «Зимняя рыбалка на карася и налима».

1 Цели:

Знакомство со способами рыбалке на озере и реке в зимний период.

Сравнения рыболовства в Оймяконском улусе и в центральных улусах Якутии.

Развитие навыков соблюдения техники безопасности на воде в зимний период.

Объяснение учителя: Рыбалка на карася и налима производится с применением специальных снастей. Какие это снасти? Это:

Сети

Заездка

Невод. Как устанавливают сети?

Летом установить их проще. Зимний способ установки сложнее. Во- первых, нужно иметь при себе необходимые инструменты:

Шест длиной 5-6 метров (с помощью которого вытягиваем веревку),

Крюк (для того, чтобы подправить шест в нужном направлении),

Рогатка (подтолкнуть шест подо льдом),

Веревку длиннее на 3 - 4 метра, чем сама сеть.

Устанавливают сеть так: выдалбливают прорубь «вход», а потом на расстоянии длины шеста лунку, для того, чтобы через эту лунку протолкнуть шест подо льдом. И так выдалбливают такие лунки в 4 -5 местах. Дальше выдалбливают лунку «выход». Обратите внимание, расстояние от проруби «вход» до проруби «выход» должно соответствовать длине сети. Затем берут веревку, завязывают на одном конце шеста, проталкивают шест в прорубь «вход» и проводят через вспомогательные лунки до проруби «выход». Таким образом, подо льдом натянута веревка. А дальше с помощью этой веревки устанавливают сеть. Значит, в конец веревки прикрепляют в сеть и натягивают с противоположного конца. Затем берут палки, соответствующие глубине озера и на них завязывают сеть. Сеть установлена.

Заездка на налима.

Эту снасть устанавливают в реке, где самое сильное течение. Зачем искать сильное течение? Да потому что ...

Устанавливают заездку так ...

-Ребята, вся рыбалка делится на два способа:

а) индивидуальный способ,

б) коллективный способ.

Например, сетью и заездкой могут рыбачить 1 и 2 человека. (Индивидуальный способ). А неводом рыбачат- несколько десятков человек. (Коллективный способ).

-Ребята, вы когда-нибудь видели подлёдную рыбалку неводом на карася? - Сейчас просмотрим видеофильм индивидуального и коллективного способа рыбалки зимой, и узнаем чем отличаются друг от друга эти способы. (Комментарии видеофильма).

-Чем отличается коллективный способ от индивидуального? (Участвует много людей, нужен водоём с чистым дном. Рыбалка начинается с момента выхода на лёд и кончается уходом из водоёма.)

-А индивидуальный способ, чем отличается? (Рыбачат 1 -2 человека, способ тем хорош, что заездкой или сетью можно рыбачить месяцами, не снимая их из водоёма.)

-Ребята, рыбак, который уважает себя, и по-настоящему любит природу, относится к ее обитателям бережно, делает так: проверив сети, заездки или невод, отпускает обратно в воду случайно попавшихся молодых рыбешек, мальков.

-как вы думаете, почему он так поступает? (ответы учащихся)

5. Техника безопасности на воде.

-Какие меры надо предпринимать, если лед еще не окреп? А это очень важно! Не только для рыбака, но и для всех людей, которые живут рядом с рекой. Чтобы у вас после рыбалки остались хорошие воспоминания, чтобы от рыбалки получить одно удовольствие нужно соблюдать такие правила безопасности. (Раздача рисунков о техника безопасности на воде в зимний период по группам).

-На рыбалку очень весело и безопасно ходить с друзьями. (Разбить класс по группам). Теперь каждая группа должна сформулировать правило техники безопасности, соответствующее ситуации, изображенной на картинке. -А затем мы все вместе обобщим правила безопасности на льду по этим рисункам.

Обобщение урока:

О каких способах зимней рыбалки вы узнали на уроке? С помощью, каких снастей рыбачат зимой?

Чем отличается коллективный способ рыбалки от индивидуального?

Какие правила техники безопасности надо соблюдать во время зимней

рыбалки?

Выставление оценок с комментарием.

Домашнее задание:

Запишите рассказ ваших отцов, братьев, дедушек о зимней рыбалке. Это могут быть рыбацкие байки, воспоминания. Расскажите дома о зимней рыбалке, о снастях. И даю, наставление на всю жизнь -- берегите природу, не нарушайте её экологию.

Приложения 2

Рис. 1 Полка (дощечка) или стерженек, на которые нанизывают петли, бывают металлические или деревянные. Размеры пластинки или стерженька тоже зависят от назначения сетки, толщины нитки и нужной величины петли. Чем мельче сетка, тем тоньше должен быть стерженек.

Рис. 2 Игличек (челнок)-- это металлическая или деревянная пластинка или стерженек с концами вилообразной формы. На челнок наматывают нитки, из которых плетут петли

Схема вязки сети.

Схема Анньыы «пешня». Они были нужны рыболовам для пробития толстого льда.

Размещено на Allbest.ru