Изучение изобразительного искусства в школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Конспект интегрированного занятия «Осенняя мозаика»

Цель. Расширить знания детей об осенней природе; активизировать творческое воображение, творческие проявления; предоставить возможность к самовыражению.

Зрительный ряд. Репродукция картины И. Левитана «Золотая осень», пять-шесть детских работ осенней тематики.

Музыкальный ряд. «Осенняя песня» П. Чайковского, «Дождик» Г. Лобачева, «Вальс» С. Майкапара, «Осенняя песня» А. Григорова, «Сарафан надела осень», (муз. Т. Попатенко, ел. И. Черницкой).

Литературный ряд. Стихи об осени А Пушкина, К. Бальмонта, И. Бунина Ф. Тютчева.

Материал. Треугольники, звоночки, металлофоны; платочки, ленточки красного, желтого, оранжевого, зеленого цвета; белый лист бумаги (70x200 см), клей, кисти, природный материал.

Ход занятия:

Воспитатель.

Снега нет, но холодает,

Лист деревья покидает.

Скрылась в тучах неба просинь,

Это время года...

Дети. Осень!

Воспитатель. На дворе осень. Хорошо ли вы ее знаете? А хотите узнать еще лучше? (Ответы?) Тогда закройте глаза и представьте, что вы в осеннем лесу, саду, огороде. Чем пахнет осень? (Ответы!) Какие у осени звуки? (Ответы) Давайте все вместе «изобразим» дождик. Выберите инструменты, которые подойдут для этого.

Исполняют пьесу «Дождик».

Воспитатель. Назовите мне краски осени. (Ответы) Перед вами платочки, ленточки. Выберите осенние цвета, которые вам нравятся, и потанцуйте с ними свободно.

Исполняют танец под «Вальс» С. Майкапара.

Воспитатель. Осенью созревают ягоды, овощи, фрукты. Какая осень на вкус? (Ответы!) А теперь изобразите, как вы едите сладкое яблоко, кислый лимон, горький лук.

Входит Чучело (взрослый).

Чучело. А! Вот вы где! Попались? Так это вы утащили с моего огорода весь урожай, съели его, а теперь морщитесь?

Воспитатель. Дети, объясните Чучелу, куда делся урожай с огорода. (Люди убрали)

Чучело. Значит, я зря вас обидело? (Грустно!) Простите меня.

Воспитатель. Дети, мне жаль Чучело, оно такое грустное. Как его развеселить? (Поиграть с ним, потанцевать, спеть)

Чучело, развеселившись, уходит.

Музыкальный руководитель. А еще у осени бывает разное настроение. Отгадайте, к какой песне я сыграю вступление? Что вы себе представляете, когда его слушаете? (Ответы)

Звучит «Осенняя песня» А Григорова (в исполнении музыкального руководителя).

Музыкальный руководитель. Какое настроение передает эта песня? Какие еще песни об осени вы знаете? Какое настроение передают они? Какую из этих веселых и радостных песен вы хотите исполнить? (Ответы!)

Исполняют песню по своему выбору.

Художник. Настроение осени можно выразить музыкой, стихами, живописью. Кто какие стихи об осени знает?

Дети читают стихи об осени и находят рисунок, соответствующий им по настроению.

Художник. Какие краски использовал художник для передачи унылого, грустного настроения? (Ответы) Какие краски использовал художник для передачи светлого, радостного настроения? (Ответы) А вы не хотите нарисовать свою осень? Давайте изобразим осенний пейзаж. У нас есть бумага, но нет красок, кистей. Но ведь осень тоже не пользуется кистью с красками. С помощью чего можно сделать изображение на листе бумаги? (Ответы-предположения)

Художник. Правильно, с помощью различного материала, в том числе и природного, путем аппликации. Давайте и мы с вами попробуем изобразить осень.

Дети работают под музыку П. Чайковского.

Художник. Картина получилась пестрой, красивой. Настоящий осенний пейзаж. Далее проводится психогимнастика.

Художник. Хотите превратиться в листочки? Я взмахну рукой, скажу: раз, два, три. И вы станете листочками от дерева... Раз, два, три! Где находятся листочки? Как они держатся за ветку? Ветер подул, подул сильнее, очень сильный ветер подул.

Музыкальный руководитель (поет).

Падают, падают листья -

В нашем саду листопад...

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят.

Художник. Все листочки слетели с дерева. Что вы чувствуете? Где вы сейчас? (Ответы)

Конспект занятия «Поздняя осень»

Цель: Учить детей многократно преобразовывать и достраивать пейзажную композицию, создавать разные варианты ее изображения, включающие одни и те же компоненты. Развивать воображение, учить действиям «опредмечивания» нескольких признаков явлений природы (капли дождя, облака и др.), замещения. Учить идентифицировать сенсорные эталоны (по цвету) с явлениями неживой природы и «выкладывать» их на фоновой поверхности стенда. Учить применять в своей работе различный природный материал.

Материал. Пейзажная композиция «Поздняя осень» включает изображение трех-четырех деревьев с минимальным количеством листвы на их кроне (желтые, коричневые и зеленые кружочки); кружки голубого цвета (диаметр - 2 см), овалы серого цвета (2x4 см) по 10-12 штук на каждого ребенка. Природный материал: засушенные листья, семена растений, береста, клей, кисти, ножницы.

Ход занятия

1. Воспитатель привлекает внимание детей к пейзажной картинке. Они рассматривают ее, узнают деревья в саду, солнце на небе.

2. С помощью короткого рассказа вводит детей в конкретную ситуацию: «Поздняя осень. Редко светит солнце. В саду на деревьях осталось мало листочков. Почти все листочки опали. Их сдул сильный ветер».

3. Затем задает новый контекст и «организует» совместную деятельность детей по преобразованию пейзажной композиции: «Подул ветер и сдул последние листочки. По небу побежали серые, темные тучи. Они закрыли солнышко и все небо». Свои слова воспитатель сопровождает действиями: убирает листочки-кружочки с кроны деревьев, выкладывает «на небе облака» (серые овалы) и предлагает детям делать так же. После завершения данного преобразования картинки обращает внимание детей на то, что раньше не было туч, а теперь они появились, и еще опали последние листья на деревьях.

4. Воспитатель предлагает детям посмотреть на преобразованную пейзажную композицию: «Серые облака закрыли солнце и все небо, в саду стало темно, пошел дождь. Смотрите, как из туч капают капли дождя». Выкладывает голубые кружочки - «капли», дети присоединяются к конструированию изображения дождя. Затем все любуются новой картинкой.

5. Воспитатель говорит: «Дождь закончился. Ветер разогнал облака. На небе посветлело. Опять выглянуло солнышко. На земле появились лужи». Свои слова сопровождает действиями и побуждает детей делать то же. Он «выкладывает лужи» - серые овалы на «земле». Дети, выполнив задание, любуются солнечным осенним деньком.

6. Выполнение работы: дети составляют свой пейзаж.

7. Воспитатель подводит итог. «Осенью погода часто меняется. Она очень переменчива. То идет дождь, то светит солнце». Вот и ваши пейзажи получились такие разные, неповторимые.

аппликация изображение творческий дети

Конспект интегрированного занятия: «Весенний лес. Ледоход на реке»

Цель: развивать воображение, учить планировать содержание своей работы, добиваться воплощения замысла с помощью приемов аппликации, используя яичную скорлупу, поваренную соль; развивать творческие способности; формировать умение работать коллективно.

Предварительная работа. Наблюдение за деревьями на прогулке. Рассматривание картин с изображениями деревьев (береза, дуб, ель, рябина). Вернисаж: «Весенние пейзажи русских художников». Создание пейзажной панорамы.

Материалы: Различный природный материал: засушенные листья и растения, семя клена, береста, кожа, солома, перья, кисти, салфетки, клей, розетки для клея, клеенка, яичная скорлупа, поваренная соль, пальчиковый театр, ширма, неоконченная панорама.

Технические средства: магнитофон, аудиокассета с записью музыки Ф. Шопена: прелюдии № 1, № 14.

Ход занятия:

Воспитатель вместе с детьми рассматривает неоконченную панораму весеннего пейзажа. Вдруг из-за ширмы появляются деревья: береза, ель, дуб (лучший вариант - пальчиковый театр). Проводится инсценировка «Разговор проснувшихся весной деревьев».

Береза и дуб. Здравствуй, елочка, здравствуй, красавица!

Елочка. Здравствуйте, березка и дубок. Как я рада, что вы проснулись!

Береза и дуб. Мы тоже рады тебя видеть. Ты все такая же зеленая, стройная, вовсе не меняешься.

Дуб. А на наших веточках нет листочков, они голые!

Елочка. Не печалься, дубок. Скоро и у тебя на веточках набухнут почки и проклюнутся маленькие зеленые листики, а веточки оденутся в зеленый наряд!

Береза. Елочка, а что это там внизу шумит?

Елочка. Это ледоход. На речке от теплых лучей солнца лед трещит и ломается.

Появляется льдинка.

Дуб. Льдинка, льдинка, куда путь держишь?

Льдинка. Бегу по течению, куда вода бежит. Солнышко пригревает, а я таю, таю, скоро совсем растаю и вольюсь в речку.

Елочка. Льдинка, побудь немножко с нами, не уплывай!

Береза. Друзья мои, посмотрите, какой замечательный весенний пейзаж нарисовали ребята!

Дуб. Ой, как красиво. Здесь и солнышко - колоколнышко с яркими лучами, и голубое небо с пушистыми ватными облачками!

Елочка. А внизу - матушка-речка течет, а на полянках и холмах проталинки появились. Красиво!

Береза. Друзья, а не кажется ли вам, что на этом пейзаже чего-то не хватает?

Дуб. Ой! Кажется, нас не хватает!

Воспитатель. Да, милые деревья, мы вчера не успели нарисовать вас на нашей панораме. Но я предложила ребятам подумать над тем, какие деревья они хотели бы изобразить. Ребята, попробуйте загадать нашим гостям загадку о тех деревьях, которые вы будете изображать. А мы попробуем отгадать, о каком дереве идет речь.

Дети загадывают загадки.

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево)

В белом сарафане

Стала на поляне,

Летели синицы,

Сели на косицы. (Береза)

У матери тысяча сыновей.

Каждому она шапочку дала,

А себе не взяла. (Дуб и желуди)

Что же эта за девица -

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в шелках круглый год? (Елка)

На полях девчонки

В белых рубашонках,

В зеленых полушалках. (Березы)

Воспитатель и дети вместе с гостями отгадывают загадки, находят эти деревья на репродукциях картин художников, рассматривают их изображения, отмечая расположение веток, форму стволов, цвет коры. Воспитатель предлагает детям подумать, из какого материала они хотят изобразить деревья. (Звучит музыка, дети выполняют работу)

Льдинка спрашивает: «А кто хочет изобразить меня и моих подружек-льдинок на реке?». Воспитатель предлагает изобразить ледоход с помощью яичной скорлупы и поваренной соли. Объясняет технику аппликации: на лист бумаги небольшими пятнами наносится клей. Сверху накладывается яичная скорлупа и посыпается соль. По окончании дети рассматривают работы.

Деревья. Какой красивый пейзаж получился! А скоро в наш весенний лес прилетят с юга птицы и защебечут на разные голоса. Проснуться звери, появятся насекомые. Весь лес заговорит.

Мини-спектакль: «Камень, ручей, сосулька и солнце»

В основу сценария положен материал одноименной сказки Э. Шима. С ней дети познакомились на занятиях развитию речи. Дети создавали в рисунках, лепке, аппликациях образцы героев. С помощью воспитателя делали костюмы, декорации; сами рисовали афишу, пригласительные билеты; разучивали роли.

Декорация: поляна, пенек, елочки, солнце, проталинки, облачка.

Техническое оснащение: магнитофон, аудиокассета с записью голосов птиц, капели, журчания ручейка; аудиокассета с записью музыки А. Вивальди «Четыре времени года».

Костюмы:

заяц - шапочка с ушками, варежки, хвостик; синичка - шапочка, крылышки, грудка; тетерев - шапочка, крылышки; камень-валун - шапочка; ручеек - накидка, шапочка; сосулька - шапочка из фольги, накидка; солнце - шапочка.

Действующие лица: зайцы (3), синички (2), тетерева (2), камень-валун, ручеек, сосулька, ведущий, ведущая.

Ход мини-спектакля

Звучит музыка А. Вивальди «Четыре времени года».

Ведущая. Весна... Какое нежное, ароматное слово: оно звенит мартовской капелью, дышит свежестью лесных подснежников, манит туда, где колеблется дымка молодой листвы... Сегодня в наш театр пришла весенняя сказка. Садитесь поудобнее, сказка начинается...

Действие происходит на лесной полянке. На полянке зайцы, тетерева, синички, камень-валун.

1-й заяц. Наконец-то, наконец-то выдался настоящий весенний денек!

2-й заяц. В лесу тепло от весеннего солнышка, светло, капель весело перезванивает. (Звуки капели.)

3-й заяц. Звери да птицы радуются, зайцы болобочут, тетерева бормочут, синички бубенчиками разливаются. Благодать в лесу. (Звучат голоса птиц.)

Ведущая. На опушке старый камень-валун хвалится.

Камень-валун. Мне кланяйтесь, меня благодарите. Это я весну делаю!

Синичка. Неужели ты, дедушка?

Камень-валун. Я, детки, я! Вон у меня какие бока горячие... Вокруг меня снег тает, рядом со мной травка показалась, ко мне бабочки летят греться. Кабы не я, и весны не было бы.

Появляется ручеек.

Ручеек. Ах ты, старый лежебока! Не хвались попусту! Тебе повернуться лень, а вот я день-деньской в работе. Пускай все мне кланяются, пускай меня благодарят!

Синичка. Значит, ты, ручей, весну делаешь?

Ручеек. Я, глупые, конечно, я! Поглядите-ка, я снег растапливаю, лед просверливаю, деревья и травы водой пою... Какая же без меня весна? Из-за елочки появляется сосулька.

Сосулька. Аи, болтун! Не слушайте его, пустомелю! Мне кланяйтесь, меня благодарите!

Тетерев. А разве ты, сосулька, весну делаешь?

Сосулька. Еще бы не я! Одна только я! Как начну слезы горючие лить, как стану булькать на весь лес - вот вам и весна... Разве иначе весна начнется?! Разве иначе...

Ведущая. Не успела сосулька договорить, как раздалось «кап» - она умолкла. Почему? А потому, что солнышко за лес закатилось.

По сцене проходит солнышко и прячется за елочки.

Ведущая. Закатилось солнышко, спряталось - тут и камень-валун остыл, и ручей замерз, и сосулька обледенела! (Персонажи застыли в разных позах.) Молчат. И сразу стало ясно, кто весну делает.

Звучит музыка А. Вивальди «Четыре времени года».

Развлечение: «Солнышко-колоколнышко»

Программное содержание: познакомить детей с тем, как в народном декоративно-прикладном искусстве и устном народном творчестве изображается солнце; развивать способность воспринимать, наблюдать, фиксировать форму, цвет солнышка в разную погоду, время дня; обогащать сенсорный опыт; развивать образные представления, мышление, воображение; закрепить умение детей применять природный материал в аппликации.

Предварительная работа. Наблюдение за весенним солнцем на прогулках. Разучивание потешек, стихов, загадок, закличек о солнце.

Материалы. Прибалтийская чеканка, вологодское кружево, народная глиняная игрушка; репродукции картин Ю. Васнецова, Г. Скотиной, А. Елисеева. Природный материал: засушенные лепестки цветов, семя клена крылатки, листья деревьев, солома, салфетки, кисти, клей.

Технические средства: магнитофон, аудиокассета с записью музыкальных произведений: «Рассвет на Москва-реке» (вступление к опере «Хованщина») М. Мусоргского; «Пер Гюнт», сюита № 1 из музыки к драме Г. Ибсена; соч. 46 «Утро» Э. Грига.

Ход занятия:

Воспитатель обращает внимание детей на изменения в природе, беседует с ними о весне, задает вопросы: «Что такое весна? Как вы ее представляете?» (Капель, солнышко, подснежники, первая зеленая травка, ручейки, проталины.)

Звучит музыка М. Мусоргского «Рассвет на Москва - реке». Воспитатель обращает внимание на образ весеннего солнышка, загадывает загадки: «Взглянешь - заплачешь, а краше его нет на свете. {Солнце.) В синей чаше алый мяч, он и светел, и горяч. (Солнце.)

Дети вспоминают стихи, потешки о солнце.

Гори-гори ясно!

Солнышко красно,

Гори-гори ясно!

В небо пташкой залети,

Нашу землю освети,

Чтоб садам и огородам

Зеленеть, цвести, расти!

Солнышко красно,

Гори-гори ясно!

В небе рыбкой поплыви,

Нашу землю оживи,

Всех на свете ребятишек

Обогрей, оздорови!

(Народные потешки)

Солнышко-ведрышко!

Взойди поскорей,

Освети, обогрей -

Телят да ягнят,

Еще маленьких ребят.

Радуга-дуга,

Не давай дождя,

Давай солнышка.

Колоколнышка! Е. Благинина

Воспитатель спрашивает: «Вспомните, в творчестве, каких художников-иллюстраторов вы встречали образ солнышка?». (Ответы детей.) Затем воспитатель рассказывает, что в старину люди поклонялись разным богам, одним из которых был бог солнца Светило. Люди всегда любили его, так как солнце дает жизнь; просили у него тепла, богатого урожая. Далее педагог говорит, что солнце часто изображали в своих изделиях народные мастера, символом солнца украшали одежду богатырей. На Руси есть город Вологда, где испокон веков жили умелые мастерицы, которые плели кружево, салфетки, воротнички, включая образ солнца в узоры. Воспитатель вместе с детьми рассматривает вологодское кружево, затем рассказывает, что похожими на солнце знаками украшались вылепленные народными мастерами глиняные игрушки - дымковские, филимоновские, - и везде солнышко изображали по-разному. Воспитатель показывает птицу-солнце, сделанную из дерева и щепы, и загадывает загадку:

Большая светлица,

Горит жар-птица,

Всяк ее знает. (Солнце)

Далее педагог рассказывает, что в северных деревнях и сегодня мастерят таких птиц и подвешивают под потолок. Птица-солнце охраняет дом, приносит счастье. Дети рассматривают птицу, замечают, что перышки крыльев и хвоста похожи на лучи солнца.

Педагог продолжает рассказ: «Почти у всех народов существовал обычай встречи Весны. Ее не просто звали, а зазывали, «закликали». Чем же зазывали весну? Хозяйки пекли печенье в виде птичек - жаворонков. Печенье пекли и в виде круга с тремя выложенными по краям кольцами, а в середину выкладывался крест - «солнышко - колоколнышко». Это - древнейшие символы Солнца. Еще выкладывались веселые завитки - «кудерочки», похожие на солнечные лучи и травку. Давайте и мы сделаем солнышко. Давайте попробуем сами сочинить узоры и различные способы, как сделать солнышко из природного материала.

Дети принимаются за работу. Звучит музыка Э. Грига «Утро». По окончании работы воспитатель хвалит детей.

Раздается стук в дверь. Появляется Незнайка (кукла бибабо). Незнайка радуется приходу весны, рассказывает, что шел по весенней улице, увидел детский сад и захотел зайти в гости к ребятам. Он смотрит на детские работы и спрашивает: «Что это такое?». Дети объясняют. По ходу этой беседы воспитатель уточняет для себя, что дети запомнили из беседы об образе солнца, дополняет и корректирует их ответы. «Незнайка, а тебе нравятся наши солнышки?» - спрашивает педагог. Незнайка отвечает: «Да! И солнышку они тоже понравятся!» Воспитатель читает закличку:

Жавороночки,

Перепелушки,

Птички-ласточки!

Прилетайте к нам!

Весну ясную,

Весну красную

Принесите нам!

Размещено на Allbest.ru

...