Возможности определения категории "социализация" в модели современного профессионально-педагогического образования
Социализация в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре и будущих тренеров по избранному виду современного спорта. Специфика определения адаптивной и акмеверифицированной составляющих профессионально-педагогической деятельности.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 07.11.2017 |
| Размер файла | 27,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ВОЗМОЖНОСТИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КАТЕГОРИИ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ» В МОДЕЛИ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Зубанов Владимир Петрович, Куренков Михаил Анатольевич, Свинаренко Владимир Геннадьевич
Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк, кандидат биологических наук, доцент, Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк, студент, Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ», Информационно-аналитический отдел, Управление развития перспективных исследований, г. Москва, ведущий инженер
Аннотации
В статье приведены уточненные модели категории «социализация» в конструктах современной педагогической методологии и разделов современной педагогики, верифицирующих направленность и способность к решению задач социализации будущих педагогов по физической культуре.
Ключевые слова: воспитание, культура самостоятельной работы, педагогическое моделирование, самостоятельная работа студента
Abstract
FEATURES DEFINITIONS OF "SOCIALIZATION" CATEGORY IN THE MODEL OF MODERN PROFESSIONAL-PEDAGOGICAL EDUCATION
Zubanov Vladimir Petrovich1, Kurenkov Mikhail Anatolievich2, Svinarenko Vladimir Gennadievich31Novokuznetsk filial-institute by Kemerovo State University, Novokuznetsk, candidate of biological Sciences, associate Professor2Novokuznetsk filial-institute by Kemerovo State University, Novokuznetsk, student3National research nuclear University «MEPhI», Information and analytical Department, Management development advanced studies, head of information-analytical Department of the office of scientific research, Moscow, senior engineer
The article presents the updated model of the category "socialization" in the constructs of modern teaching methodology and branches of modern pedagogy, of verifying the focus and the ability to solve problems of socialization of future teachers of physical culture.
Keywords: education, independent work culture (the culture of self-study), students' independent work, teacher modeling
Социализация как категория современной системы непрерывного образования - одно из важных решений современного общества, системность и многомерность реализации идей которого представляет собой всю совокупность достижений и новообразований в социальном пространстве, определяющем направления социализации в таких направлениях, как «спорт», «наука», «культура», «искусство».
Возможность уточнения категории «социализация» можно определить в структуре курсов «Теоретическая педагогика» [1-5] и «Практическая педагогика» [6-12]. В модели научно-педагогического поиска [13] качество продуктов научного исследования можно повысить в ресурсах использования педагогического моделирования [14, 17-18, 20-22] и использования технологии системно-педагогического моделирования [15-26, 80], определяющей переход с репродуктивного обучения на продуктивное обучение, реализуемое в конструктах современного научного моделирования и эксперимента.
Возможности социализации в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре и будущих тренеров по избранному виду спорта могут быть в НФИ КемГУ изучены в системе анализа научных публикаций педагогов, для нашей работы выбраны научные статьи будущих педагогов по физической культуре, написанные единолично и в соавторстве с педагогами НФИ КемГУ [27-83].
Социализация может быть рассмотрена в нескольких смыслах:
1) широкий смысл или макроуровень описания феномена или явления;
2) узкий смысл или мезоуровень описания феномена или явления;
3) локальный смысл или микроуровень описания феномена или явления.
Выделим из работ [27-83] особенности детерминации категории «социализация», определив перспективы педагогического моделирования в уточнении понятийного аппарата современной педагогической науки.
В работах [27-28] определяются категориального особенности социализации как процесса и механизма верификации качества и оптимизации решений формирования социального опыта развивающейся личности обучающегося. Общепедагогическая практика утончения категориального аппарата определяет два направления педагогического моделирования в работах [27-28] - это 1) детерминация категории в плоскости социальной педагогики, в нашей ситуации определяется понятие «социализация обучающегося», 2) детерминация категории в локальном использовании знаний педагогики физической культуры и спорта, т.е. происходит утонение понятия «социализация обучающегося, занимающегося самбо.
Работа [29] системно отражает возможности педагогического моделирования в анализе и определении основ социализации и самореализации личности в конструктах современной педагогики. Качество социализации в современной практике верификации условий развития личности, системно модифицируемых в иерархии смыслов и ценностей, позволяют выделить составные целостного, персонифицированного развития личности (противоречия «хочу - могу - надо - есть»), особенности качества которого непосредственно влияют и являются продуктами современной социализации личности. Уточнение категории «социализация» определено в системе идей и моделей современной педагогической методологии, позволяющей определить и уточнить особенности понимания и использования различных методологических подходов в решении задач современной педагогики. Социализация как конструкт формирования социального опыта личности и реализуемая практика социального принятия личности в моделях адаптивного и акмепедагогического самоутверждения определяется в работе [30], возможности качественного поиска и нахождения решений будущими педагогами по физической культуре сопряжено с различными компонентами внутреннего и внешнего генеза.
Широко используется для формирования научной картины мира и способности будущего педагога качественного выявлять и выражать особенности изучаемого и организуемого процесса идеи и модели современной педагогической методологии, что можно частично выделить в практике решения поставленной задачи в работах [31, 32].
Качество профессиональной подготовки личности в системе возможностей и моделей, концепций и ресурсов современной культуры и этики может быть установлено и измерено в профессиональной подготовке педагогов, определяющей потребность в социализации базовой потребностью развития личности в обществе, что описано в работе [33].
Исследование качества и особенностей социализации личности в работах [34-37, 67-71, 72-74] определяются возможностями авторски детерминированными вопросами анкет, а также возможности участия обучающегося, выполнившего портфолио, в научно-практической конференции.
Социализация как функция педагогической деятельности и социальных отношений определяется в работе [38] как модель реализации гуманизма, данная возможность описывается в конструктах современного научно-педагогического знания в различных плоскостях и возможностях формирования и развитии личности через ресурсы и механизма самореализации и самоутверждения.
Продолжая идеи работы [38], научная публикация [39] определяет в модели профессионального образования особенности исследования и визуализации социализации как педагогической функции и педагогического процесса.
Особенности уточнения категории «социализация» в подготовке педагога [40] определяет практику базового использования педагогического моделирования в процессе включения личности в научно-педагогическое исследование, продолжение возможностей качественного включения определено в работах [41-42].
Возможности описания и уточнения понятия и процесса «социализация» в боксе отражено в работе [43]. Модели социализации обучающегося в системе современного образования визуально представлены и описаны в работах [44, 56]. Качество педагогического моделирования в определении и уточнении педагогических условий определено в работе [45-51]. ДЮСШ является учреждением социализации и самореализации личности в моделях адаптивного и акмепедагогического знания, данная практика позволила авторам работы [51, 52] выделить приоритетов и модели современного образования, гарантирующего личности и обществу успешную социализации в различных направлениях реализуемой деятельности и общения. педагог спорт профессиональный социализация
Адаптивная педагогика в профессиональной подготовке будущих педагогов по физической культуре [52] определяет возможность уточнения категории «социализация» в конструктах адаптивного и акмеверифицированного развития [66], что является следствием учета нормального распределения способностей личности, включенной в систему социальных приоритетов и норм деятельности.
Работа «Некоторые особенности продуктивного становления педагога по физической культуре в системе оптимизации решения задач педагогического моделирования» [53] отражает возможность педагогического моделирования системы принципов педагогического взаимодействия тренера и обучающегося, занимающегося спортом, включенных в единый процесс определения и решения задач персонифицированного развития личности в конструктах высоких достижений и способов самоутверждения личности через спорт.
Особенности социализации обучающихся в спортивных играх определены на уровне понятий и примеров в работе [54].
Педагогические конструкты и конструкторы в моделировании и уточнении определений категорий «социализация» описаны в работе [55], качество определения и решения задач развития личности в выделенных направлениях визуализации возможностей формирования опыта социальных отношений определяется средой и уровнем развития общества.
Через воспитательную работу определяется в качестве формируемых смыслов и механизмов формирования социального опыта категория «социализация» [57], визуально возможности социализации лежат в плоскости принятия идей и тенденций развития общества в русле гуманизации отношений и способов решения задач развития личности и общества в целом.
Особенности социализации личности в регби [58] - одна из важных практик командной подготовки и коллективных способов решения задач самоутверждения и самореализации. Работа [59] определяет возможность моделирования и уточнения оптимальных возможностей социализации личности через регби, в таком понимании педагогические условия являются конструктами оптимизации выбора личности и коллектива в решении задач «хочу - могу - надо - есть».
Социализация как объект и предмет профессионально-педагогического знания визуально доказывает правильность решения задач современной педагогики в выборе условий и продуктивных способов решения задач развития личности в коллективе и через деятельность, в работах [60, 75, 77] практика формирования опыта социальных отношений лежит на плечах педагога, создающего оптимальные возможности решения задач развития и саморазвития личности в модели современного образования.
Воспитание [61] рассматривается как условие и продукт социальных отношений, визуально доказывающий единство качества в решении задач развития личности через ресурсы современного образования.
Особенности продуктивного поиска оптимальных возможностей социализации личности обучающегося в хоккее определены в работе [62], специфика формирования социального опыта и уровня притязаний личности визуально иллюстрируется достижениями команды хоккеистов в различных масштабах и практике описания возможностей.
Возможности моделирования и использования программно-педагогического обеспечения любого педагогически верифицируемого процесса лежат в плоскости формирования социального опыта, а, следовательно, и возможностей социализации.
Особенности социализации обучающегося в футболе [64] определены будущим педагогом по физической культуре в конструктах сформированного опыта, а также сформированных потребностей в саморазвитии и самореализации через продукты интеллектуальной сферы трудовых отношений.
Возможность уточнения категории «социализация» может быть определена в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» [65, 76, 83], определяющих особенности решения задач детерминации в плоскости узко-специального знания основ и возможностей педагогики физической культуры и спорта, педагогики развития и социальной педагогики.
Особенности исследования качества социализации у обучающихся, занимающихся хоккеем, определены в работах [62, 76, 78, 79].
Некоторые особенности педагогического моделирования в реализации идей анкетирования обучающихся определены в работах [81, 82].
Определим понятие «социализация» в структуре использования адаптивного, акмепедагогического и здоровьесберегающего подходов.
Социализация (адаптивный подход) - процесс реализации условий формирования социального опыта личности в конструктах и моделях адаптивного знания, верифицирующего истинность развития личности в моделях фасилитации, адаптации, становления, предопределяющих успешное включение личности в социальные отношение и общение, гарантирующих возможность самореализации и самоутверждения в поле смыслов и ценностей, идей и ресурсов гуманизации современного образования.
Социализация (акмепедагогический подход) - процесс поиска оптимально высоких возможностей развития личности в системе детерминации и решения задач становления и самоутверждения, предопределяющих успешность и востребованность личности в системе социальных и профессиональных отношений и способов продуцирования благ и продуктов культуры, искусства, науки, спорта и пр.
Социализация (здоровьесберегающий подход) - процесс формирования смыслов и моделей развития личности в конструктах здоровьесбережения, предопределяющих успешное решение различных задач за счет оптимального использования ресурсов антропосреды и объектов культуры, науки, искусства и прочих направлений самоорганизации антропосреды и ноосферы, гарантирующих личности защиту и социально-профессиональную страховку в институтах социализации и образования.
Библиографический список
1. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 - Педагогическое образование», профиля - «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 53 с. ISBN 978-5-85117-742-2.
2. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Нормативно-правовое обеспечение образования»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 - Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 52 с. ISBN 978-5-7262-2025-3.
3. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Общие основы педагогики»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 - Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 48 с. ISBN 978-5-7262-2022-2.
4. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Теория обучения»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 - Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 44 с. ISBN 978-5-7262-2023-9.
5. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Управление образовательными системами»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 - Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 56 с. ISBN 978-5-7262-2024-6.
6. Свинаренко В. Г., Бойкова И. В., Кононцова Я. С. Практическая педагогика: лабораторные работы: учебное пособие для студ.-бакалавров направления подготовки «44.03.01 - Пед.образование». М.: МИФИ, 2015. 80 с. ISBN 978-5-7262-2156-4.
7. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 - Пед. образование: в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. - Уфа: Аэтерна, 2015. 64 с. ISBN 978-5-906808-68-4; ISBN 978-5-906808-65-3 Ч.1.
8. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 - Пед. образование: в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. - Уфа: Аэтерна, 2015. 62 с. ISBN 978-5-906808-68-4; ISBN 978-5-906808-66-0 Ч. 2.
9. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учеб. пособ. для студ.-бакалавров направления подготовки 44.03.01 - Пед. образование: в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. - Уфа: Аэтерна, 2015. 63 с. ISBN 978-5-906808-68-4; ISBN 978-5-906808-67-7 Ч. 3.
10. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учеб. пособ. для студ.-бакалавров направления подготовки 44.03.01 - Пед. образование: в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. - Уфа: Аэтерна, 2015. 48 с. ISBN 978-5-906808-64-6; ISBN 978-5-906808-61-5 Ч. 1.
11. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учеб. пособ. для студ.-бакалавров направления подготовки 44.03.01 - Пед. образование: в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. - Уфа: Аэтерна, 2015. 40 с. ISBN 978-5-906808-64-6 ; ISBN 978-5-906808-62-2 Ч.2.
12. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адапт. учеб. пособ. для студ.-бакал. направления подготовки 44.03.01 - Пед. образование: в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. - Уфа: Аэтерна, 2015. 46 с. ISBN 978-5-906808-64-6; ISBN 978-5-906808-63-9 Ч.3.
13. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.
14. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129-135.
15. Козырева О. А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // European Social Science Journal. 2015. №5. С.164-171.
16. Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования в условиях непрерывного профессионального образования // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 3-2. С. 355-359.
17. Козырева О. А. Специфика создания педагогических условий включения будущего педагога в научно-исследовательскую работу // Вестник КемГУ. 2015. № 2-3. С.63-67.
18. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Подготовка бакалавров к организации научного исследования в модели современного образования // Вестник КемГУ. 2015.№4-2. С.91-95.
19. Свинаренко В. Г., Бокова Е. В., Козырева О. А. Специфика определения адаптивной и акмеверифицированной составляющих педагогической деятельности // Психология и педагогика: теоретический и практический взгляд: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 23 августа 2015 г.). Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2015. С.90-92.
20. Козырева О.А., Козырев Н.А. Педагогическая рефлексия в модели детерминации, оптимизации и исследования качества профессионально-педагогической подготовки // Психология, социология и педагогика. 2015. № 8. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/08/5658
21. Козырева О.А., Козырев Н.А. Некоторые возможности определения понятий «педагогическое проектирование» и «педагогическое моделирование» в структуре подготовки педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2015/08/12213
22. Козырев Н.А., Козырева О.А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогического исследования // Современная педагогика. 2015. № 8. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/08/4791
23. Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика детерминации и изучения категории «педагогическая деятельность» в структуре подготовки будущих учителей // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13512
24. Козырева О.А. Некоторые модели формирования культуры самостоятельной работы педагога и обучающегося в системе непрерывного профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 5-4 (49). С. 144-149.
25. Кошелев А. А., Козырева О. А. Модели и особенности социализации и самореализации школьников и студентов // Вестник педагогических инноваций. 2011. №1. С. 90-106.
26. Козырева О.А. Творческий проект как средство и результат формирования и развития культуры самостоятельной работы // Вестник Тюменского государственного университета. 2007. № 4. С. 108-112.
27. Байменов М.С., Козырева О.А. Некоторые особенности социализации и самореализации юношей, занимающихся самбо // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66866
28. Байменов М.С., Кузнецова В.И., Козырева О.А. Уточнение категорий «социализация» и «самореализация» в конструктах социальной педагогики // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14859
29. Белинская А. В. Особенности определения социализации и самореализации личности в конструктах современной педагогики // Научные механизмы решения проблем инновационного развития: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 мая 2016 г.): в 3 ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2016. С.118-120.
30. Белявская С.М., Козырева О.А. Особенности включения будущего педагога по физической культуре в процесс уточнения категории «социализация» // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14755
31. Беспалов Д. Е. Практика уточнения категории «социализация» в моделях педагогической методологии // Наука и современность: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 апреля 2016 г.): в 3 ч. Ч.2. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.91-93.
32. Беспалов Д.Е., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Основы социализации и самореализации личности в модели педагогической рефлексии // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/02/5429
33. Бобровская Ю. К. Особенности детерминации категории «социализация» в профессиональной подготовке педагогов // Тенденции и перспективы развития науки XXI века: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 января 2016 г.): в 2-х ч. Ч.1. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 168-170.
34. Васильев Д.С., Козырева О.А. Возможности анкетирования в исследовании специфики социализации и самореализации обучающегося в плавании // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66127
35. Васильев Д.С., Козырева О.А. Возможности уточнения моделей социализации и самореализации обучающегося в плавании // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5556
36. Васильев Д.С., Козырева О.А. Педагогические технологии исследования специфики и оптимизации возможностей социализации и самореализации обучающегося в плавании // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66143
37. Васильев Д.С., Козырева О.А. Педагогические условия оптимизации социализации и самореализации обучающегося в плавании // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14595
38. Власкина С.И., Зубанов В.П., Тютченко В.Н. Социализация как модель реализации гуманизма // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5603
39. Волостных Е.С., Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности социализации и самореализации личности в модели профессионального образования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2016/02/14115
40. Гусева Р. Б. Особенности уточнения категории «социализация» в подготовке педагога // Инновации, технологии, наука: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Киров, 23 января 2016 г.): в 2-х ч. Ч.2. УФА: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.141-142.
41. Гусева Р.Б., Козырева О.А. Возможности исследовании качества социализации обучающихся в контексте идей современной педагогической методологии // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66184
42. Гусева Р.Б., Козырева О.А. Здоровьесбережение как продукт современной педагогической теории и практики решения задач социализации и самореализации личности // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14720
43. Декин С. В. Некоторые особенности социализации обучающего в боксе // Научные открытия в эпоху глобализации: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Саратов, 13 января 2016 г.): в 2-х ч. Ч.2. - Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.128-130.
44. Евстафьев Е. А. Социализация обучающегося в модели современного образования // Наука и современность: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 апреля 2016 г.): в 3 ч. Ч.2. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.110-112.
45. Зубанов В.П., Алеев Е.М., Свинаренко В.Г. Оптимизация педагогических условий социализации обучающегося в спорте как социально-педагогическая проблема // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2016/03/14345
46. Зубанов В.П., Алеев Е.М., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации и уточнения категории «социализация» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2016/03/14343
47. Зубанов В.П., Алеева Т.А., Свинаренко В.Г. Некоторые возможности детерминации категории «социализация» в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Гуманитарные науч. исслед. 2016. №3. URL: http://human.snauka.ru/2016/03/14402
48. Зубанов В.П., Гуляев Е.А., Свинаренко В.Г. Теория и практика уточнения категории «социализация» в подготовке будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2016/02/14267
49. Зубанов В.П., Сальникова Л.В., Свинаренко В.Г. Моделирование в структуре детерминации категории «социализация» в модели подготовки будущего педагога по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 3. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/03/65036
50. Зубарев А.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Практика детерминации категории «воспитание» в постановке и решении задач профессионально-педагогической деятельности // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5588
51. Калашник А.М., Свинаренко В.Г., Шварцкопф Е.Ю. Социализация обучающегося ДЮСШ: детерминации и возможности // Современная педагогика. 2016. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/01/5241
52. Камалов Н.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Адаптивная педагогика в профессиональной подготовке будущих педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5594
53. Киндлиб Я.О., Федотова В.А., Козырева О.А. Некоторые особенности продуктивного становления педагога по физической культуре в системе оптимизации решения задач педагогического моделирования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66563
54. Книга А. Ю. Особенности социализации обучающихся в спортивных играх // Внедрение результатов инновационных разработок: проблемы и перспективы: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пенза, 18 января 2016 г.): в 2-х ч. Ч. 2. - Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 89-91.
55. Козырева О.А., Васильев Д.С. Педагогические конструкты и конструкторы в моделировании и уточнении определений категорий «социализация» и «самореализация» // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66179
56. Косоухов В.М., Свинаренко В.Г., Зубанов В.П. Категория «социализация» как продукт и ресурс подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/04/6610
57. Креган А.С., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Возможности педагогического моделирования в воспитательной работе педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5596
58. Кузнецова В. И. Особенности социализации личности в регби // Символ науки. 2016. №4-2. С.133-135.
59. Кузнецова В. И. Педагогические условия социализации личности в регби как социально-педагогическая проблема // Наука и современность: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 апреля 2016 г.): в 3 ч. Ч.2. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С.166-168.
60. Кузнецова В. И., Байменов М. С., Ерохина Н. Н. Социализация как объект и предмет профессионально-педагогического знания // Прорывные научные исследования как двигатель науки: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Саранск, 3 мая 2016 г.): в 2 ч. Ч.1. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.189-191.
61. Куренков М.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Возможности исследования воспитания и воспитанности обучающихся в модели современного образования // Современная педагогика. 2016. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/01/5329
62. Михайлов Э. А. Специфика уточнения категории «социализация» в подготовке будущего тренера по хоккею // Наука и современность: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 апреля 2016 г.): в 3 ч. Ч.2. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.181-183.
63. Мосолова С.А., Козырева О.А. Программно-педагогическое обеспечение деятельности педагога как ресурс самореализации и самоутверждения // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66559
64. Ненашев А. В. Особенности социализации обучающегося в футболе // Внедрение результатов инновационных разработок: проблемы и перспективы: сб. стат. Межд. науч.-практ. конфер. (Пенза, 18 янв. 2016 г.): в 2-х ч. Ч. 2. Уфа: Омега Сайнс, 2016. С. 95-97.
65. Никитин С. А. Особенности моделирования категории «социализация» в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Инновационная наука. 2016. №4-2. С.176-178.
66. Петров Н. С. Возможности решения задач социализации личности в адаптивной педагогике и акмепедагогике // Влияние науки на инновационное развитие: сб. ст. Межд. науч.-практ. конф. (Томск, 25февр. 2016 г.): в 3-х ч. Ч.2. Уфа:Аэтерна, 2016. С.207-209.
67. Питнявко В.А., Козырева О.А. Некоторые особенности социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом, в контексте детерминации принципов и моделей оптимизации педагогической деятельности // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66113
68. Питнявко В.А., Козырева О.А. Особенности социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5553
69. Питнявко В.А., Козырева О.А. Педагогическая технология социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14614
70. Питнявко В.А., Козырева О.А. Педагогические условия оптимальной социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66225
71. Питнявко В.А., Козырева О.А. Теоретические основы использования педагогического моделирования в исследовании социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14627
72. Радостев А.Н., Козырева О.А. Возможности исследования процессов самореализации и социализации подростков, занимающихся вольной борьбой // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66058
73. Радостев А.Н., Козырева О.А. Моделирование и проектирование педагогической технологии социализации и самореализации подростков, занимающихся вольной борьбой // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5551
74. Радостев А.Н., Козырева О.А. Педагогические условия социализации и самореализации подростков, занимающихся вольной борьбой // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14577
75. Рябов И.С., Шварцкопф Е.Ю. Особенности детерминации категории «социализация» в структуре подготовки будущих педагогов физической культуры // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/02/5424
76. Сапегин И.И., Козырева О.А. Особенности детерминации и уточнения категории «социализация» в исследовании качества социализации обучающихся, занимающихся хоккеем // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66048
77. Старостин И.О., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности исследования качества моделирования категории «социализация» в профессиональной подготовке педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5597
78. Старченко Д. В. Возможность детерминации педагогических условий социализации личности в хоккее // Наука и современность: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 апреля 2016 г.): в 3 ч. Ч.2. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.215-217.
79. Старченко Д.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Основы социализации обучающегося в модели развития и саморазвития, здоровьесбережения и самореализации // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/02/5430
80. Судьина Л. Н., Козырева О. А. Педагогическая поддержка будущего педагога в адаптивном обучении как ресурс социализации и самореализации личности // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2016. № 1 (21). С.152-156.
81. Федосенко А.С., Федосенко Е.С., Козырева О.А. Некоторые особенности педагогического моделирования в реализации идей анкетирования обучающихся // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14560
82. Федотова В. А. Возможности анкетирования в исследовании качества социализации обучающегося в настольном теннисе // Инновационная наука. 2016. №4-2. С.215-217.
83. Южаков И.А., Свинаренко В.Г., Шварцкопф Е.Ю. Моделирование детерминаций категории «социализация» в структуре подготовки будущих педагогов физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5613
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Профессиональная деформация личности. Значение первого педагогического опыта в подготовке будущих педагогов профессионального обучения. Уровень сформированности компонентов педагогической деятельности. Ценностные ориентации и эмоциональное выгорание.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 21.05.2013- Формирование готовности к профессионально-педагогической деятельности у будущих режиссеров-педагогов
Социокультурные проблемы профессиональной подготовки специалистов. Недостаточная подготовка режиссера в учебных заведениях искусств и культуры к будущей профессиональной деятельности. Анализ учебно-воспитательного процесса, научные основы его построения.
автореферат [35,7 K], добавлен 18.09.2010 Понятие и подходы к исследованию коммуникативных способностей, оценка их роли и значения в образовательной деятельности. Изучение педагогической коммуникативности будущих педагогов физической культуры, анализ полученных результатов, разработка программы.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 10.01.2016Значение профессионально важных качеств в становлении специалиста. Деловая игра: история и классификация. Методические рекомендации по проведению игр. Цель игры "Полет на Луну". Обучение педагогов практическим навыкам ведения консультаций с родителями.
дипломная работа [175,4 K], добавлен 21.05.2014Суть профессионально-прикладной физической подготовки и решаемые в ней задачи. Требования к физической подготовленности трудящихся в различных сферах современного профессионального труда и тенденции их изменения. Методические основы построения ППФП.
реферат [36,4 K], добавлен 20.03.2011Особенность современного этапа развития системы дошкольного образования. Овладение основами инновационной, коммуникативной, рефлексивной, управленческой деятельности. Анализ функциональных компонентов профессионально-педагогической культуры воспитателя.
доклад [16,2 K], добавлен 08.10.2009Личность педагога профессионально-педагогического обучения, разработка модели, определяющей содержание его профессиональной деятельности. Основные условия реализации модели, описывающей структуру деятельности в ситуациях, характерных для педагогики.
курсовая работа [642,7 K], добавлен 05.09.2015Теоретические основы коррекционной работы с трудными подростками. Исследование системы формирования готовности будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с детьми девиантного поведении. Анализ экспериментальных результатов.
диссертация [358,4 K], добавлен 01.02.2010Воспитание подростков с девиантным поведением как педагогическая проблема. Физическая культура в системе воспитательной деятельности. Исследование уровня, сиcтемы формирования готовности будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности.
диссертация [223,4 K], добавлен 10.03.2010Специфика формирования творческих умений у будущих педагогов профессионального образования, используемые в данном процессе методы и приемы. Опытно-поисковая работа по определению уровня творческих умений у будущих педагогов профессионального образования.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 19.02.2015Рассмотрение понятия профессиональной позиции и социально-педагогической задачи; их использование в процессе подготовки студентов - будущих социальных педагогов. Проведение опытно-экспериментальной работы и разработка учебно-методического пособия.
дипломная работа [183,3 K], добавлен 26.06.2014Сущность педагогической деятельности. Сравнительная характеристика профессионально-педагогической и общественно-педагогической деятельности. Возникновение и развитие педагогической профессии. Структура профессионально-педагогической деятельности.
контрольная работа [43,4 K], добавлен 25.06.2012Педагогические условия формирования и развития профессионально-значимых качеств личности будущих учителей технологии в творческом коллективе "Театр моды". Обоснование эффективности сочетания основных форм обучения в ВУЗе с творческой деятельностью.
дипломная работа [446,4 K], добавлен 09.04.2011Ознакомление с методиками диагностики профессионально важных качеств будущих экономистов. Условия управления и развития математического и экономического мышления у студентов Белгородского техникума. Разработка и применение экономических деловых игр.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 06.07.2015Общая характеристика профессионально-педагогического образования в России в период второй половины XIX века до 1917 года. Новая государственная идеология в послереволюционные годы. Смена состояний профессионального образования в ходе его развития.
курсовая работа [46,5 K], добавлен 15.12.2010Оценка состояния системы российского образования в ХIХ веке. Советская школа до начала 30-х гг. ХХ века. Общая характеристика профессионально-педагогического образования в России в период второй половины XIX – 1917 гг. Образовательная реформа 80-х гг.
курсовая работа [45,1 K], добавлен 13.01.2013Психологическая компетентность спортивного педагога как компонент профессиональной деятельности. Определение уровня сформированности психологических знаний и умений среди студентов - будущих специалистов по физической культуре и спорту и тренеров.
диссертация [474,9 K], добавлен 13.09.2012Теоретические аспекты формирования игровой компетентности будущих учителей. Разработка и проверка на практике модели эффективной подготовки педагогов к использованию игровых технологий в процессе изучения психологических и педагогических дисциплин.
диссертация [614,0 K], добавлен 07.09.2012Содержание этнокультурной компетенции педагогов. Возможности целостного педагогического процесса ВУЗа по формированию умений и навыков будущих педагогов. Профессионализм педагогов в формировании этнокультурной компетенции, его совершенствование.
диссертация [4,3 M], добавлен 09.05.2015Специфика педагогического образования. Понимание педагогической деятельности как педагогической антропологии. Основные подходы в определении форм и методов профессиональной подготовки творческого педагога. Развитие современных эвристических технологий.
реферат [24,8 K], добавлен 12.08.2013
