Формирование межличностной толерантности в старших классах школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Понятие толерантности

1.1 Межличностная толерантность

1.2 Толерантность как социологическая проблема

Глава 2. Толерантность в межличностных отношениях старшеклассников школы №7 имени В.Н.Пушкарева г. Острова

2.1 Анализ состояния межличностной толерантности старшеклассников нашей школы

2.2 Формирование межличностной толерантности учащихся старших классов

2.3 Сравнительная характеристика уровня межличностной толерантности учащихся старших классов

Заключение

Литература и информационные ресурсы

Приложения

Введение

Самая страшная, из грозящих нам катастроф,

это не столько атомная, тепловая и тому

подобные варианты физического уничтожения

человечества (а может быть, и всего живого)

на Земле, сколько антропологическая--

уничтожение человеческого в человеке.

Ю.А. Шрейдер

Как защитить природу, как избавиться от войн, бедствий, кризисов? Для решения этих вопросов необходимы усилия многих людей. При этом люди должны хорошо понимать друг друга, то есть быть толерантными.

Проблема толерантности рассматривается многими науками: философией, этикой, психологией, педагогикой. И каждая из них рассматривает проблему со своей точки зрения. Одни видят в толерантности «идеал и жизненно важный принцип», полагая, что «она одна даст шанс выжить цивилизации». Другие считают, что она «служит лишь для того, чтобы символически скрадывать и лечить реальный раскол и безразличие, которые демонстрирует человечество» [2]. Несмотря на столь сильные различия в оценке толерантности, всех ученых объединяет уверенность в необходимости борьбы с ее антиподом, интолерантностью, которая встречается достаточно часто в нашей жизни.

Толерантность в значительной мере влияет не только на развитие социального климата, межличностных отношений, политику, она представляется наиболее актуальной задачей для развития современного человека и его воспитания. К сожалению, во взрослой жизни достаточно много негативных примеров нетолерантного отношения между нациями. Например, в Германии в 1938 году за одну ночь (позже она была названа «Хрустальной ночью») был уничтожен 91 еврей (Приложение VII) .

Не претендуя на широту рассмотрения понятия «толерантность», мы решили рассмотреть межличностные отношения среди старшеклассников. Замечено, что модель взаимоотношений, складывающихся в школьной среде, практически без изменений переносится во взрослую жизнь. Поэтому тема нашего исследования важна и актуальна.

Цель работы: выявить уровень межличностной толерантности старшеклассников и наметить пути ее формирования.

Объект исследования: межличностные отношения в школьной среде.

Предмет исследования: проблемы межличностной толерантности старшеклассников.

Методы исследования: анализ информационных ресурсов, систематизация, сравнение, анкетирование, обработка данных методами математической статистики и графическое представление информации.

Гипотеза исследования: межличностная толерантность старшеклассников находиться на среднем уровне и повышается при условии сотрудничества и поддержки педагогов школы.

Исходя из цели и выдвинутой гипотезы, в работе поставлены задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие и некоторые характеристики межличностной толерантности.

2. Подобрать диагностические методики для определения уровня толерантности учащихся старшего звена школы.

3. Осуществить сравнительный анализ межличностной толерантности старшеклассников школы.

Глава 1. Понятие толерантности

Во многих культурах понятие «толерантность» является своеобразным синонимом «терпимости». Но в процессе историко-культурного развития и становления философской мысли категория «терпимости» (толерантности) претерпела изменения. На мой взгляд, это является естественным явлением, так как менялось и само общество, во главе угла человеческих взаимоотношений становились разные идеи.

Так, к примеру, объяснения, что толерантные отношения основываются на терпимости, было бы не разумно. На мой взгляд, нужно расшифровать, что значит терпеть друг друга - бросать косые, упрекающие взгляды и злые насмешки, но при этом ничего не говорить человеку, терпеть! Или всё же терпимость это проявление терпимости к чужим мнениям, верованию, поведению, снисходительность к чему-либо или кому-либо, нужно помнить, что гармония отношений подразумевает, прежде всего, уважение субъектами друг друга. Такую смысловую нагрузку несёт определение «толерантности», предлагаемое американским словарём «American Herige Pictionanj»: [8].

При рассмотрении сущности понятия "толерантность" мы исходили из определения, изложенного в Декларации принципов толерантности. В ней, в частности, отмечается, что "толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности"[2]. Вместе с тем в научной литературе, посвященной явлениям и проблемам толерантности, выделяются и другие особенности и свойства личности, которые, так или иначе, соотносятся с понятием "толерантность".

По существу, толерантность рассматривается как особое интегральное качество личности, в структуре которого выделяется определенное множество отдельных личностных свойств. [7].

Исходя из определения, данного в Декларации, в качестве базового, основного свойства, входящего в структуру толерантности, нами было выделено уважение к человеку, имеющему определенные индивидуальные особенности поведения и отличительные социально-психологические характеристики, которые характеризуют его как "другого". Соответственно, толерантность в обобщенной форме представляется нам как способность личности к уважительному отношению к "другому". В качестве отдельных свойств личности, отражающих сущность толерантности, можно отметить, такие, как уважение прав "другого" человека, уважительное отношение к другому мнению, способность уважать иные вкусы и обычаи.

1.1 Межличностная толерантность

Межличностная толерантность - комплексное качество личности, проявляющееся в разных смысловых ее значениях (когнитивной, эмоциональной, поведенческой). Оно является объектом процесса формирования, поэтому значимы сущностные характеристики межличностной толерантности:

1) сущность понятия «межличностная толерантность», раскрывается в понимании, уважении, заботе по отношению к другим;

2) структура межличностной толерантности составляет такие компоненты как эмпатия, принятие, общительность;

3) функции межличностной толерантности: аксиологическая, коммуникативная, отношенческая, мотивационная, деятельностная.

Поскольку сейчас признано, что мы живем в быстро меняющемся мире, то межличностная толерантность выступает качеством, которое помогает жить среди неодинаковых по социальному положению, политическим устремлениям, характеру и уровню культуры людей.

Поэтому важным моментом является формирование межличностной толерантности. Она включает в себя информацию о толерантности как общественной ценности, мотивации учащихся на толерантное поведение, организации деятельности старшеклассников для получения опыта межличностной толерантности.

1.2Толерантность как социологическая проблема

Мы выяснили, что понятие толерантность многогранно. (Приложение I). Социология рассматривает толерантность как систему ценностей, норм и образцов поведения, объединенных вокруг "готовности принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия" [10].

В этом направлении можно выделить три основных положения.

Во-первых, толерантность можно рассматривать как систему ценностей, входящую в структуру общественного сознания. В связи с этим возможен анализ государственной доктрины в этой сфере, основных типов общественного сознания, сознания различных социальных групп, слоев населения и т.д. В этом случае объектом исследования будут выступать проблемы разработки теоретически обоснованных показателей стратификации общественного сознания, построение различных его типов, анализ влияния на каждый тип идеологических и социально-экономических факторов и воздействие определенного типа сознания на социальные процессы и особенности поведения людей.

При анализе толерантности как составляющей структуры общественной идеологии особое внимание предполагается уделять проблемам классификации, как самого общественного сознания, так и его носителей - классов, социальных групп, слоев населения.

Во-вторых, толерантность может рассматриваться в рамках функционирования какого-либо конкретного института, особо значимого для исследования идеологии толерантности, например, образовательного, СМИ и т.д. Анализируя этот процесс функционирования в рамках какой-либо социологической теории, можно анализировать особенности влияния толерантных (интолерантных) ценностей, норм и образцов поведения на установки и поведение отдельных индивидов или групп. Одновременно с этим исследованию будут подвергаться функции толерантных или интолерантных ценностей и норм и их воздействие на выполнение институтом своих основных функций. Так, например, можно рассматривать влияние ценностей, норм и образцов поведения образовательных институтов (школ, ВУЗов и т.д.) на успешность воспитания подрастающего поколения.

В-третьих, толерантность можно рассматривать как систему межгрупповых взаимодействий (межнациональных, межэтнических, межконфессиональных и т.д.). Здесь речь идет, прежде всего, о больших социальных группах, выделенных по социально-демографическим показателям (межличностные отношения двух конкретных представителей национальных или религиозных групп или же отношение к человеку как представителю той или иной группы).

Глава 2. Толерантность в межличностных отношениях старшеклассников школы №7 г. Острова

2.1 Анализ состояния межличностной толерантности старшеклассников нашей школы

В исследовании проблемы толерантности межличностных отношений в молодежной среде основной акцент мы сделали на выявление как положительных, так и отрицательных тенденций, которые, дают возможность выявить и осмыслить реальные проблемы состояния межличностной толерантности, а также определить пути их решения.

Для того чтобы выявить, какое представление о толерантности есть у старшеклассников, насколько сформированным является это качество личности, мы совместно с психологом подобрали диагностические методики. Затем опросили учащихся старшей школы (10-11 класс) - всего 59 респондентов. Учащимся были предложены следующие диагностики: «О толерантности и интолерантности», «Черты толерантной личности» и тест «Коммуникативной толерантности В.В. Бойко».

Тест «Черты толерантной личности» (Приложение II).

Ученикам предоставлялся бланк, в котором в форме таблицы было представлено 16 свойств личности. Предлагалось оценить свои качества, и выбрать из предложенного списка те три черты, которые, по мнению каждого, соответствуют понятию "толерантность". По результатам оценок были подсчитаны средние значения степени представленности в сознании учеников отдельных свойств личности как соответствующих понятию "толерантность".

Диаграмма1

Оказалось, что понятие "толерантность" отражается в сознании учеников чаще всего в виде совокупности следующих свойств личности: уважение прав "другого" человека (8,1), готовность выслушать и понять "другого" (7,9), доброжелательность (7,9), отзывчивость и готовность помочь (7,8), уважительное отношение к другому мнению (7,8), самообладание и сдержанность (7,7), стремление к взаимопониманию (7,7).

Среди свойств личности, не имеющих особого отношения к понятию "толерантность", в сознании учащихся выделяются: любознательность (5,4), чувство юмора(5,4), альтруизм, (5,7) и снисходительность (5,9).

Результаты вычислений показали, что, в целом, толерантное сознание старшеклассников по своему содержанию соответствует понятию "толерантность", изложенному в Декларации принципов толерантности. Можно также сказать, что в сознании учащихся старших классов формируются свои субъективные представления о "толерантности", близкие, в целом, к общепризнанным.

В тесте «Коммуникативной толерантности В.В. Бойко» (Приложение III). Было представлено 45 высказываний, с которыми нужно было согласиться или опровергнуть (по шкале от 0 до 3). Респондентам предлагалось оценить себя в девяти предложенных несложных ситуациях по взаимодействию с другими людьми.

Максимальное количество балов в данном тесте составляло 135. Чем выше количество балов, тем личность нетерпимее к окружающим и наоборот, чем ниже, тем человек терпимее относится ко многим типам партнеров, во многих ситуациях, т.е. толерантнее.

Таблица 1

Класс	Количество учащихся	Баллы	Уровень
10А	24	55	Средний
10 Б	19	43	Высокий
11 А	26	46	Средний

При обработке теста «Коммуникативной толерантности В.В. Бойко» мы пришли к следующим результатам: в 10А и в 11А классах наблюдается средний уровень коммуникативной толерантности, а в 10 Б классе - высокий. Эти результаты соответствуют норме.

В тесте был сделан акцент на ценностно-ориентационную толерантность - она вбирает в себя основные мировоззренческие идеалы конкретного человека, его жизненные ближайшие и отдаленные цели, интересы, оценки происходящего. Для среднего и высокого уровня общей коммуникативной толерантности характерны следующие особенности поведения старших учащихся: умения понимать или принимать индивидуальность других людей, способность к взаимоподдержке, снисхождению друг к другу.

Толерантность-интолерантность.

Толерантность - интолерантность - это всегда проблема отношения одной этнической группы к другой. Именно поэтому мы ставим толерантность в ряд психологических характеристик, которые особенно важны при исследовании межгруппового взаимодействия и трансформаций этнической идентичности.

Интолерантность - это неприятие другого человека, неготовность к сосуществованию с другими (иными) людьми; интолерантность проявляется через деструктивное, конфликтное, агрессивное поведение» [2].

В нашей школе этнический состав учащихся однороден. Результаты исследования не выявили ярко выраженных разногласий в ответах учащихся. К толерантным лицам были отнесены те респонденты, этническую идентичность которых можно охарактеризовать по типу "нормы" (присутствует естественное предпочтение собственных этнокультурных ценностей, сочетающееся с позитивным отношением к другим этническим группам), либо по типу "нормы" и "этнической индифферентности" (безразличие к межэтническим проблемам, оценка их как незначимых) одновременно.

Целью поведения диагоностики «О толерантности и интолерантности» было выявление наиболее характерных аспектов и тенденций проявления коммуникативной толерантности и интолерантности старшеклассников. Необходимо было оценить степень своего согласия или несогласия с каждым из семи суждений. ( Приложение IV). Результаты опроса мы занесли в таблицу 2

Класс	Уровень толерантности	Уровень интолерантности
10 А	6	2
	( средний)
10 Б	3	2
	( средний)
11	1	5
	( средний)

При обработке результатов мы пришли к следующим выводам:

Уровень интолерантности составил (+5) в 11 классе, а в параллели 10-х классов результат оказался (+2), что свидетельствует о том, что ученики умеренно интолерантны. Значения показателей толерантности оказались в пределах средней нормы. В основном старшеклассники уважают разнообразные социокультурные группы, но при этом разделяют некоторые культурные предрассудки, используя стереотипы в отношении представителей тех или иных культур.

Таким образом, мы выяснили, какое представление о толерантности есть у старшеклассников нашей школы, что толерантность как явление имеет место в их жизни. Выявили, что для данной возрастной группы учащихся характерен средний уровень сформированности этого качества личности. Показатель интолерантности соответствует норме.

Гуманное отношение к Человеку вызвано несколькими причинами:

во-первых, детям свойственно сострадание и дружеские проявления, поэтому важно развивать их на определенных этапах развития личности ребенка;

во-вторых, последовательная работа педагогического коллектива школы и воспитание в семье, учит детей уважительному отношению к культуре и традициям других людей;

в третьих, толерантность в среде старшеклассников легче формировать в силу однородности этнического состава в социуме школы.

2.2 Формирование межличностной толерантности учащихся старших классов

Наряду с межличностной толерантностью учащихся хочется выделить педагогическую толерантность. Она характеризуется готовностью встать на позицию другого, способностью к сотрудничеству, нацеленному на позитивное развитие старшеклассника, конструктивной помощи.

Учитывая, что толерантность во многом определяется сформированностью социальных норм и правил поведения, можно сделать вывод о достаточно ранней возможности создания толерантной личности. Как отмечает Щеколдина С. Д. «Социальный аспект проявления толерантности в школьном возрасте сопряжен как в отношениях со взрослыми, так и со сверстниками. Однако, при еще слишком ограниченном опыте и стремлении к взрослости развитие толерантности происходит, как движение от случайно-ситуативного проявления толерантности (в какой-либо ситуации в результате стечения обстоятельств: хорошее настроение, диалог об интересующем предмете, доброжелательный настрой другого) через признание возможных толерантных отношений, предлагаемых педагогом (проявление толерантности регламентируется рамками, нормами, правилами поведения, принятыми в обществе), к доброжелательным отношениям в малой группе (проявление толерантности к членам своей группы на основе совместной учебной деятельности, в процессе которой учащиеся накапливают опыт толерантного отношения друг к другу)» [9].

В приложении мы приводим мероприятия, которые проводятся педагогами нашей школы для формирования и воспитания межличностной толерантности учащихся: одно, тренинг «Варежка», основано на игре, другое, «Ассамблея толерантности», проведено в форме проблемно-деятельностной игры, основанной на дискуссиях и обсуждениях. (Приложения V,VI).

2.3 Сравнительная характеристика уровня межличностной толерантности учащихся старших классов

Для достоверности выводов об уровне сформированности межличностной толерантности мы провели повторное тестирование этих же учащихся через год. В тесте «Черты толерантной личности» (Приложение II) приняли участие 25 десятиклассников и 47 учащихся 11-х классов (в 2009-2010 учебном году - это бывшие учащиеся 10А и 10Б классов). Результаты тестирования представлены на диаграмме, где из 16 свойств личности старшеклассники выбрали три, которые, по их мнению, соответствуют понятию "толерантность". Были вычислены средние значения степени представленности в сознании учеников отдельных свойств личности как соответствующих понятию "толерантность".

Диаграмма 2

Анализ теста показал, что, что понятие "толерантность" отражается в сознании старшеклассников в виде рейтинговой оценки таких свойств личности: уважение прав "другого" человека (8,2), готовность выслушать и понять "другого" (8,1), доброжелательность (7,9), отзывчивость и готовность помочь (7,6), уважительное отношение к другому мнению (7,4), самообладание и сдержанность (7,4), стремление к взаимопониманию (7,8).

Эти результаты практически совпадают с результатами тестирования прошлого учебного года, разностные колебания идут с «плюсом» от 0,1 до 0,2 балла по показателям уважение прав "другого" человека (+0,1), готовность выслушать и понять "другого" (+0,2), доброжелательность (+0,2), уважительное отношение к другому мнению (+0,1), стремление к взаимопониманию (+0,1) и с «минусом» 0,2 - 0,3 балла по показателям отзывчивость и готовность помочь (-0,2), самообладание и сдержанность

(-0,3). Показатель толерантности - доброжелательность не изменился.

Можно сделать вывод об устойчивости формирования межличностной толерантности старшеклассников. Это позволяет также утверждать, что, несмотря на субъективный характер толерантного сознания, суть понятия "толерантность" отражается в сознании старшеклассников достаточно адекватно и устойчиво во времени.

В повторном проведении теста «Коммуникативной толерантности В.В. Бойко» (Приложение III) приняли участие 45 учащихся 11-х классов (бывшие учащиеся 10А и 10Б классов) и новый 10А класс - 24 учащихся. Респондентам предлагалось оценить себя в девяти предложенных несложных ситуациях по взаимодействию с другими людьми. Результаты тестирования приведены в таблице 3. межличностный толерантность ученик школа

Таблица 3

Класс	Количество учащихся	Баллы	Уровень
10А	24	51	Средний
11 А	25	48	Средний
11 Б	20	44	Высокий

При обработке теста «Коммуникативной толерантности В.В. Бойко» мы пришли к следующим результатам: в 10А и в 11А классах наблюдается средний уровень коммуникативной толерантности, а в 11 Б классе - уровень по-прежнему высокий. Эти результаты соответствуют норме. При сравнении с показателями прошлого учебного года выявлено, уровни толерантности среди учащихся 11А и 11Б классов остались на прежнем уровне, хотя количественные показатели в баллах немного повысились (+1 и +2 соответственно). Можно сделать вывод о ценностно-ориентационной стороне толерантности школьников, которая изменяется достаточно медленно. Необходима целенаправленная работа по формированию мировоззренческих идеалов каждого ученика, напрямую влияющая на умения понимать и принимать индивидуальность других людей.

Толерантность-интолерантность

Для оценки устойчивости наиболее характерных аспектов и тенденций проявления коммуникативной толерантности и интолерантности поведения старшеклассников мы провели также повторную диагностику «О толерантности и интолерантности».

В ней приняло участие 45 респондентов - учащихся 11А и 11Б классов, сравнили ее итоги с результатами 2009-2010 учебного года.

Результаты опроса мы занесли в таблицу 4.

Таблица 4

Класс	Уровень толерантности	Уровень интолерантности
11 А	7	2
	( средний)
11 Б	3	2
	( средний)
11АБ	5	2
	( средний)

При обработке результатов мы пришли к следующим выводам:

Уровень интолерантности составил (+2) в 11АБ классах, то есть остался на прежнем уровне, что свидетельствует о том, что ученики умеренно интолерантны. Значения показателей толерантности оказались в пределах средней нормы. В основном старшеклассники уважают разнообразные социокультурные группы, но при этом продолжают разделять некоторые культурные предрассудки, основанные на стереотипах в отношении представителей тех или иных культур.

Заключение

Современный культурный человек - это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.

Толерантность как явление имеет место в жизни старшеклассников нашей школы. В данной работе мы рассмотрели только один ее аспект - это межличностные отношения в рамках функционирования конкретного образовательного института - МОУ «СОШ№7 имени В.Н. Пушкарева МО «Островский район» Псковской области.

Подводя итог нашей работы можно сделать следующие выводы:

· толерантное сознание старшеклассников нашей школы по своему содержанию соответствует понятию "толерантность", изложенному в Декларации принципов толерантности.

· Выявлены особенности поведения старших учащихся: умение понимать или принимать индивидуальность других людей, способность к взаимоподдержке, снисхождению друг к другу. Это соответствует показателям среднего и высокого уровня общей коммуникативной толерантности.

· показатель интолерантности старшеклассников школы соответствует норме,

это свидетельствует о правильной стратегии педагогов школы в направлении формирования межличностной толерантности учащихся, начиная с начального звена.

· Сравнительная характеристика уровня межличностной толерантности учащихся старших классово позволяет утверждать, что, несмотря на субъективный характер толерантного сознания, суть понятия "толерантность" отражается в сознании старшеклассников достаточно адекватно и устойчиво во времени.

Наша гипотеза о том, что межличностная толерантность старшеклассников находиться на среднем уровне и повышается при условии сотрудничества и поддержки педагогов школы нашла свое подтверждение.

Данная работа может быть использована учителями и классными руководителями при проведении уроков обществознания, классных часов, может быть интересна ученикам и их родителям.

Перспектива данной работы видится нам в определении уровня сформированности толерантности в разных возрастных группах нашей школы (младшее звено - 3-4 классы, среднее звено - 8-9 классы, старшая школа -10-11 классы), а также при исследовании проблем межличностной толерантности разных школ города и района.

Литература и информационные ресурсы

1. Вафина. Э.Дж. Формирование толерантных отношений у молодежи. - ПИШ, № 3, 2004 г. - с.56-57.

2. Декларация Принципов Толерантности http://school-sector.relarn.ru/prava/zakony/ tolerance/index.htm. - 1995. - 416 с.

3. Ковынева М.В. Методика активного обучения и воспитания (современный подход к гражданскому образованию и воспитанию). Серия «Здравствуй, школа!». Ростов н/Д: феникс, 2005.

4. Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме // Вопросы философии. - 1997. - № 11. - С.46-54.

5. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование/под ред. Е.Н. Степанова.-: ТЦ Сфера, 2004.

6. Мелихова В.А., Рыбакова Н.А. Искусство общения или как поддержать подростка в его усилиях быть Человеком: Методическое пособие.- Псков, ПОИПКРО,1998.

7. Недорезова Н.В. Толерантность в межличностном общении старшеклассников: Дис. канд. психол. наук: 19.00.05 М., 2005. http://www.psytolerance.info/rit/

8. Погодина А.А. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа. Газета «История». - Издательский дом «Первое сентября».2004. - с.4-5.

9. Щеколдина С. Д. Тренинг толерантности. - М.: «Ось-89», 2004.

10. Дробижева Л.М. Социальная база согласия национальностей в Российской Федерации // Современная конфликтология в контексте культуры мира. М., 2001. http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/47025.html

Приложение 1

Высказывания и мнения о толерантности

Толерантность - способность человека, сообщества государства слышатьРазмещено на http://www.allbest.ru/

, уважать мнение других, невраждебно встречать отличное от своего мнения.

Толерантность - это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира.

Толерантность - не уступка, снисхождение или потРазмещено на http://www.allbest.ru/

ворство, а, прежде всего, активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека.

Толерантность - это привилегия сильных и умных, умение продвигаться на пути к истине через диалогРазмещено на http://www.allbest.ru/

и разнообразие мнений и позиций.

Толерантность - это признание права других людейРазмещено на http://www.allbest.ru/

жить и быть.

Толерантный человек - это человек, который с уважением Размещено на http://www.allbest.ru/

относится к интересам, привычкам, верованиям других людей, стремиться понять их и достичь взаимного согласия без применения насилия, давления.

Толерантность рассматривают и как характеристику любых социальных структур отдельного человека, социальной группы и общества в целом, ориентированную на разрешение конфликтных ситуацийРазмещено на http://www.allbest.ru/

.

Специфика заключается в стремлении понять позицию другой стороны, объяснить ей свою позицию и в процессе диалога найти взаимоприемлемое компромиссное решение.

Толерантность - основа признания единстваРазмещено на http://www.allbest.ru/

и многообразия человечества и готовность уважать историческое право на непохожесть, инакость как человека, личности так и целого народа.

Толерантность - значит восприимчивостьРазмещено на http://www.allbest.ru/

ко всему и многообразию различий между людьми, но не стремящихся искоренить эти различия, а, наоборот, рассматривающая их как источник развития, энергии, творчества

Приложение 2

Тест коммуникативной толерантности В.В.Бойко

0 - совсем неверно,

1 -чаще не верно,

2-чаще верно, чем не верно,

3 - всегда верно

1) Меня раздражают суетливые, непоседливые люди

2) Шумные игры переношу с трудом

3) Яркие личности действуют на меня отрицательно

4) Безупречный человек - настораживает

5) Меня обычно выводит из равновесия несообразительный собеседник

6) Меня раздражают любители поговорить

7) Я бы тяготился разговором с безразличным для меня попутчиком, если он проявит инициативу

8) Я бы тяготился разговором со случайным попутчиком, который уступает мне по знаниям

9) Я бы тяготился разговором с человеком иного интеллектуального уровня

10) Мне не симпатичны: молодежь (прически, мода)

11) «Новые русские» (бескультурье, рвачество)

12) Представители некоторых национальностей

13) Тип мужчины (женщины)

14) Одноклассники с низким уровнем успеваемости

15) Считаю, что на грубость надо отвечать тем же

16) Трудно скрыть, если человек чем-то неприятен

17) Раздражают те, кто в споре стоит на своем

18) Неприятны самоуверенные люди

19) Трудно удержаться от замечания в адрес человека, толкающегося в транспорте , в очереди

20) Имею привычку поучать окружающих

21) Невоспитанные люди возмущают меня

22) Я часто ловлю себя на том, что пытаюсь воспитывать кого-нибудь

23) По привычке постоянно делаю кому-либо замечания

24) люблю командовать близкими

25) Меня раздражает: старики в час пик в магазинах и транспорте

26) Комната (купе) на двоих с незнакомым человеком

27) Несогласие других с моей правильной позицией

28) Когда мне возражают

29) Другие делают не так, как мне хочется

30) Всегда надеюсь, что обидчик получит по заслугам

31) Меня часто упрекают в ворчливости

32) Долго помню обиды, которые мне нанесли те, кого я ценю и уважаю

33) Нельзя прощать одноклассникам бестактные шутки

34) Если друг преднамеренно заденет мое самолюбие, я на него обижусь

35) Я осуждаю людей, плачущих в чужую жилетку

36) Не одобряю людей, которые при случае рассказывают о своих болезнях

37) Ухожу от разговора, если кто-то жалуется на отношения в семье

38) Без особого внимания выслушиваю исповеди друзей

39) Иногда нравится позлить кого-нибудь из родных

40) Мне трудно, как правило, идти на уступки другим

41) Трудно ладить с людьми, у которых плохой характер

42) С трудом приспосабливаюсь к новым знакомым, одноклассникам

43) Не поддерживаю отношений со странными людьми

44) Чаще из принципа настаиваю на своем, даже если понимаю, что партнер прав

45) Медлительные люди обычно действуют мне на нервы

Обработка результатов:

1-45 б. - высокая степень толерантности;

45-85 средняя степень толерантности;

85-125 низкая степень толерантности;

125-135 полное неприятие окружающих.

Приложение 3

Тест « Черты толерантной личности»

Цель: определить ядро толерантной личности

Характеристики, приведенные в опроснике, свойственны толерантной личности. Бланки останутся у вас. (3 мин)

1.Черты толерантной личности	А	Б
2.Расположенность к другим
3.Снисходительность
4.Терпение
5.Чувство юмора
6.Чуткость
7.Доверие
8.Альтруизм
9.Терпимость к различиям
10.Умение владеть собой
11.Доброжелательность
12.Умение не осуждать других
13.Гуманизм
14.Умение слушать
15.Любознательность
16.Способность к сопереживанию

Сначала в колонке «А» поставьте знак «+» напротив тех 3-х черт, которые, по вашему мнению, у вас наиболее выражены; «- Размещено на http://www.allbest.ru/

« напротив тех, 3-х черт, которые у вас наименее выражены.

В колонке «Б» поставьте «+», напротив тех черт, которые на ваш взгляд, наиболее характерны для толерантной личности.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Приложение 4

Историческая справка «Хрустальная ночь»

· Хрустамльная ночь (Ночь разбитых витрин) (нем. Kristallnacht) -- первая массовая акция прямого физического насилия по отношению к евреям на территории Третьего рейха, произошедшая в ночь с 9 на 10 ноября 1938 года. Был убит 91 еврей, сотни ранены и покалечены, тысячи подверглись унижениям и оскорблениям, около 3,5 тыс. арестованы и отправлены в концентрационные лагеря.

· Ход событий. Поводом к началу еврейских погромов послужило убийство 7 ноября 1938 в Париже 17-летним польским евреем Гершелем Грюншпаном советника германского посольства Эрнста фон Рата. В ответ на этот акт мести в Германии была немедленно организована мощная пропагандистская кампания, а в ночь с 9 на 10 ноября при поддержке нацистских властей, в десятках городов Германии (включая территорию Австрии и Судетской области) были организованы еврейские погромы.

· Результаты. В эту же ночь были сожжены или разгромлены 267 синагог, 7,5 тыс. торговых и коммерческих предприятий, сотни жилых домов евреев. Общий ущерб составил 25 млн рейхсмарок, из которых около 5 млн пришлось на разбитые витрины (отсюда второе название «Хрустальной ночи» -- «Ночь разбитых витрин»). Затраты на восстановление ущерба и разбор остатков разрушенных синагог были возложены нацистскими властями на еврейские общины.

· Инициаторы. Приказ о всеобщем еврейском погроме был отдан лично Гитлером, при организационном участии Геббельса, Гейдриха и Гиммлера. Есть мнение, что Геббельс и Гиммлер организовали этот погром без ведома Гитлера, и он, узнав об этом, был недоволен и выговаривал им за эту акцию. Однако имперский руководитель прессы Отто Дитрих опровергает эту версию, утверждая, что именно Гитлер был инициатором «хрустальной ночи». Кроме того, Хайнц Хёне в своей книге «Черный орден СС» утверждает, что «Хрустальная ночь» стала для Гиммлера и Гейдриха полной неожиданностью.

Тест «О толерантности и интолерантности»

Оцените степень своего согласия или несогласия с каждым из семи суждений по следующей шкале:

+ 4 несомненно, да

+ 3 да, конечно

+ 2 в общем, да

+ 1 скорее да, чем нет

0 трудно сказать, ни да, ни нет

- 1 скорее нет, чем да

- 2 в общем, нет

- 3 нет, конечно

- 4 нет, абсолютно неверно

Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды.

Есть нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.

Большинство преступлений в нашем городе (селе) совершают приезжие.

Судейство в отношении «наших» на международных соревнованиях часто несправедливо, потому что россиян никто не любит.

Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.

Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, так как их приток увеличивает уровень преступности.

Истинной религией может быть только одна единственная религия.

Обработка результатов:

1. Изменить знаки на противоположный (плюс на минус и наоборот) во всех ответах, кроме первого.

2. Подсчитать сумму баллов, помня, что числа о знаком «минус» являются отрицательными числами, со знаком «плюс» - положительными.

Для подведения итогов тестирования предварительно была подготовлена таблица. В заполненном виде она выглядит примерно таким образом:

Личный шифр	Баллы	Личный шифр	Баллы
А5676	+12	М7834	+5
С1212	+22	Т9090	-2
Д0001	0	В4511	+20

Классный руководитель отмечает для себя уровень толерантности в группе. Так, если в группе встречаются учащиеся, получившие -15 баллов и ниже, то это - основание для того, чтобы ввести целостный курс занятий по толерантности в группе. При наличии учащихся с суммой баллов от 0 до -14 в группе необходимо периодически проводить занятия, беседы, классные часы по толерантности. Если же все учащиеся имеют положительную сумму баллов, достаточно 1 занятия в год для поддержания толерантного сознания.

Результаты теста:

От +15 до +28 баллов. Вам свойственно толерантное отношение к людям, вы признаете их право на иной, отличный от вашего, образ жизни и свободное выражение своих взглядов,. Вы принимаете иные культуры и положительно относитесь к культурным отличиям. Более того - вы стремитесь рассматривать иные культуры без предрассудков или стереотипов, но сквозь призму ценностей и приоритетов самих этих культур.

От +1 до +14 баллов. Вы умеренно толерантны. В основном вы уважаете разнообразные социокультурные группы, но при этом разделяете (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки, используете стереотипы в отношении представителей тех или иных культур. Вам трудно представить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непониманием другого человека, неумением взглянуть на мир с его точки зрения.

От - 1 до -14 баллов. Вы умеренно интолерантны. На словах вы признаете права других на культурные отличия, декларируете принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости вы пытаетесь оправдать ссылками на общественное мнение («все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное представителям этих групп («все они такие»), личный неудачный опыт взаимодействия с ними («я встречал таких людей и уверен, что…»). Отрицая такие вопиющие проявления интолерантности, как фашизм, геноцид и др., человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных».

От -15 до -28 баллов. Вам свойственно определенно интолерантное отношение к людям. Вы сознательно отказываетесь признавать, принимать и понимать представителей иных культур. Вы не желаете признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Мало того: зачастую вы демонстративно враждебны и презрительны к таким людям, жаждете «очистить» от них пространство собственной жизни. И при этом не испытываете ни малейшего желания взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры. Очень жаль.

Примечание: при подготовке теста «О толерантности и интолерантности» за основу взят опросник «Личностный рост» (Григорьев Д.В., Кулешова И.В., Степанов П.В., 2003 г.)

Тренинг «Варежка»

Составлен и проведен учителем начальных классов МОУ «СОШ№7 им. В.Н. Пушкарева» МО «Островский район» Верой Михайловной Вихровой

Оборудование: половинки альбомного листа( 10 шт), 5 пар фломастеров разных цветов,

наборы фломастеров ( 10), карточки для рефлексии, плакат «Рыбы», 2 схематичных рисунка варежки, магнитная доска, образцы детских работ.

Мы будем работать в парах по технологии межличностной коммуникации.

Цель: выявление и развитие способности устанавливать деловые отношения в совместной деятельности, умения договариваться.

Пока разделимся на 2 группы по 5 человек. Для каждой группы приготовлены маркеры. Выберите любой.

Члены группы №1 обведите левую ладонь, второй группы - правую, соединив пальцы.

Покажите, пожалуйста, работу. На что похоже? Приём так и называется: «Варежка».

Найдите себе из другой группы пару по цвету контура вашего рисунка, сядьте по парам и послушайте задание:

за 3 минуты каждая пара раскрасит две свои варежки так, чтобы они получились одинаковыми.

Возьмите фломастеры и начинайте работу.

Прошу выйти со своими работами.

Ответьте на мои вопросы 1-2 предложениями.

- О чём вы договаривались?

- Как вы распределили работу?

- Как вы достигли такого превосходного результата?

- Как вы считаете, соответствует ли результат вашей работы поставленной задаче? Почему?

- Как вы думаете, кроме умения договариваться, какое развитие получает ребёнок, выполняя это упражнение?

- Может быть, кто-то уже решил для себя, где и как сможет воспользоваться этим упражнением?

Рефлексия.

А теперь обсудим упражнение: что в нём положительного, что отрицательного.

(Показываю на прикреплённые символы). Здесь будет что? (Положительное)

А здесь? Каждая пара выберет слово, которое, на ваш взгляд, в большей мере соответствует вашему впечатлению, эмоциональному состоянию.

(Крепят слова)

Уверенность, успех, взаимодействие, взаимодействие, взаимопонимание.

Подавление, враждебность, неудача, дискомфорт, безответственность.

Подарите друг другу тепло ваших рук. Обменяйтесь варежками на память. Пожмите друг другу руку.

Давайте ещё немного пообщаемся: вспомним ход работы с самого начала.

(Тренинг разработана по идее педагога-психолога г. Москвы. Н. А. Шкуречевой, Опубликован в журнале «Начальная школа» №10, 2006г. Мною существенно изменен и дополнен).

Ассамблея толерантности

Внеклассное мероприятие в рамках функционирования системы самоуправления «Централизованное государство «ИМПЕРИ-Я».

Разработано и проведено учителем

истории и обществознания М.М. Тереховой

Форма: личностно-деятельностная игра с элементами тренинга

Участники: ученики 8 класса, классный руководитель, учителя-предметники, родители.

Цель мероприятия:

Знакомство с понятием «толерантность» выявление основных черт толерантной и интолерантной личности; развитие нравственных качеств учащихся, соответствующих общечеловеческим ценностям.

Задачи:

1 Развитие познавательной активности, творческих способностей учащихся.

2. Сплочение и развитие коллектива класса, совершенствование отношений с родителями, установление контакта с учителями-предметниками

3. Воспитание патриотизма, толерантности, интереса к истории России.

Подготовительная работа: проводится мини - классный час, где происходит отбор материала и проводится игра «Класс - это моя семья, где живут мои 7 «Я» (анкетирование учащихся опросник «Личностный рост»; социометрия; методика Сижора «Индекс групповой сплоченности»); творческим актив (Сенат) разрабатывает сценарий «Ассамблеи», подбирает и оформляет материалы для работы в группах, готовит мультимедийную презентацию мероприятия; формируются 4 группы (Губернии) по 6 человек в каждой из учащихся, их родителей(2) и учителей-предметников, работающих в классе первый год(2).

Оформление, оборудование: мультимедийная презентация, плакаты: «Централизованное государство «ИМПЕРИ-Я», «Генеральный регламент», герб класса, карта «Дорога времени»; маркеры разных цветов (5); бумага А-3 (8 листов), магниты, магнитная доска, магнитофон, запись песни «Я, ТЫ, ОН, ОНА..», Бланк опроса «Черты толерантной личности» на доске, стилизованное «Дерево толерантности» (ветки в вазе).

Ход мероприятия:

Вступительное слово: 5 мин

Мы знаем - время растяжимо,

Оно зависит от того,

Какого рода содержаньем

Вы наполняете его.

В этом году, ребята, мы находимся на втором витке нашей воспитательной системы «Спираль времени». В нашем классе произошли большие изменения - образовался новый коллектив, так как в класс пришли более половины новых учеников. В сентябре на классном собрании мы усовершенствовали систему самоуправления класса Централизованное государство ИМПЕРИ-Я», выбрали представителей органов власти, определили, чем каждый из вас будет заниматься в течение года. В течение почти трех месяцев мы адаптировались друг к другу, к новой обстановке. И вот собрались сегодня мы на второе большое собрание - Ассамблею. А сейчас - слово власти - «Сенату»:

Сегодня наш разговор посвящен толерантности. Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества и каждого из нас. Как показала диагностика и наблюдение за нашими отношениями в этом учебном году именно этого качества недостает каждому из нас, поэтому мы и выбрали для разговора такую важную проблему. Мы попытаемся на нашей Ассамблее научиться терпимее относиться друг к другу.

1. Введение в тему (5мин.)

Цель: пробудить активность группы, установить интерес к занятию и концентрацию внимания участников. Упражнение - энергизатор («активатор») «Фисташки»

(это короткое упражнение, восстанавливающее энергию группы и каждого его участника). Участники получают по две фисташки в скорлупе. Затем они разбиваются на пары и обсуждают следующие вопросы:

Какие фисташки на ощупь?

А КАКИЕ ЛЮДИ НА ОЩУПЬ?

У фисташек одинаковый размер и форма?

А У ЛЮДЕЙ ОДИНАКОВЫЙ РАЗМЕР И ФОРМА?

Фисташки одного цвета?

А ЛЮДИ ОДНОГО ЦВЕТА?

Есть ли на фисташках трещины или они чуть-чуть расколоты?

А ЛЮДИ МОГУТ ЛОМАТЬСЯ И ТРЕСКАТЬСЯ?

Откройте фисташки. Какие они внутри?

А ЛЮДИ ОТЛИЧАЮТСЯ ВНУТРИ И СНАРУЖИ?

Съешьте фисташки. Какие они на вкус?

МОЖНО ЛИ СКАЗАТЬ, ЧТО У ЧЕЛОВЕКА ЕСТЬ ВКУС?

Плохо ли делить фисташки на плохие и хорошие?

А МОЖНО ЛИ ТАК ПОСТУПАТЬ С ЛЮДЬМИ?

Какой можно сделать вывод? Что все люди разные. Они отличаются как внутренне, так и внешне.

Тренинг на сплочение (или клубок с комплиментами):

o Поднимите руки те, кто родился зимой!

o Поднимите руки те, кто умеет играть на каком-то музыкальном инструменте.

o Поднимите руки те, кто любит собак.

o Поднимите руки те, кто любит мороженое

o Поднимите руки те, кто любит футбол

o Поднимите руки те, кому легко дается математика.

o Те, кто любит читать

o Те, кто родился летом

o Те, кто родился в Острове

o Поднимите руки те, кто учится вместе с первого класса.

o Встаньте те, кто учится в одном классе.

Какой можно сделать вывод: У всех нас много общего и это нас объединяет

2. Что такое толерантность?

Цель: выработать определение толерантности с помощью «Мозгового штурма», основываясь на субъектном опыте и работе с текстами.

Ведущий делит участников на 4 группы: по 5-6 человек в каждой (деление на группы происходит на подготовительном этапе - выбор основан на результатах социометрии).

В каждой группе один взрослый (2 учителя, первый год работающие в классе и 2 родителя) На столах каждой группы-губернии тексты, на основе которых будет формулироваться понятие.

Задание группам 1 и 3:

Расшифруйте каждую букву в слове «толерантность», указав качества, черты характера, свойства человеческой личности, на основе приведенных высказываний и мнений.

Задание группам 2 и 4:

Используя известные афоризмы, составить кластер на тему «толерантность» (Приложение I)

Результаты работы группы оформляют на больших листах, которые вывешиваются на доску, озвучивают их (кластер - это совокупность однородных элементов, образующих группу единиц).

Задание всем(5 минут): В результате «мозгового штурма» выработать свое определение толерантности, кратко и емко. Определение записать на листе маркером своего цвета (красная губерния, синяя губерния, зеленая губерния, белая губерния). Представители каждой группы выступают с защитой своего определения.

o Можно ли дать одно определение понятию «толерантность». (Нет, оно многогранно).

На слайде появляется определение:

«Толерантность» от лат. tolerantia - терпение),

Готовность благосклонно признавать,

принимать поведение, убеждения

и взгляды других людей, которые отличаются

от собственных

3. Создание эмблемы толерантности.

Цель: развитие творческих способностей, закрепление в сознании понятия «толерантность».

Задание: каждый в течение 3 минут рисует такую эмблему, которая могла бы украшать суперобложки, флаги, ручки, значки и т, д.

Рисунки вывешиваются на доске. Обсуждение: (3 минуты)

3.Черты толерантной личности

Цель: определить ядро толерантной личности с точки зрения данной группы (нашего класса)

Участники получают бланки опроса (Приложение.II) Характеристики, приведенные в опроснике, свойственны толерантной личности. Бланки останутся у вас. (3 мин)

Итоги, обсуждение (что трудно, какие комментарии можно дополнить)

Основные черты толерантной личности

4. «Дерево толерантности»

Цель: доказать, что понятие «толерантность» красной нитью проходит через все статьи Генерального регламента - законы коллектива, способствовать развитию индивидуальности

Говорят предназначение человека в том, чтобы посадить дерево, построить дом и вырастить сына. Сегодня я предлагаю вам посадить «Дерево толерантности». Пусть каждый из вас на листочке напишет ту черту характера, которой ему не хватает для того, чтобы быть толерантным и определит ей место на нашем дереве.

Стихотворение: на слайде (под музыку)

Доброта и толерантность спасет мир.

Добро и зло. Откуда это в человеке?

Когда становится он добрым или злым?

Быть может, он рождается таким?

...