В заключение диссертации отмечается, что система образования Республики Афганистан за последние годы претерпела немалые изменения. В постталибский период началось быстрое восстановление развалившейся в годы войны системы школьного образования, силами международных доноров увеличилось количество высших учебных заведений. В стране работают 12 университетов, военная и полицейская академия, Американский университет. Тем не менее, Афганистан все еще остается одной из самых отсталых стран: число грамотных среди взрослых составляет 28,7%, 80% девочек школьного возраста не посещают школу.

Министерство образования и воспитания разработало и утвердило временный проект и план мероприятий по перестройке, переоборудованию, поднятию качества обучения и воспитания в сфере образования. Статьи 4, 40, 43, 44 и 47 Основного Закона страны посвящены образованию и воспитанию. Важным новшеством этого Закона является учреждение частных школ и высших учебных заведений. Однако, по сей день половина детей школьного возраста в Афганистане не охвачена учебой. Согласно данным Министерства образования и воспитания по состоянию на 1388/2009г. не были охвачены учебой более 7 миллионов детей. В процентном отношении безграмотность в Афганистане составляет 71%.

Проведенное нами исследование подтверждает, что, в целом, по стране насчитывается 6073 начальных школ, 3061 средних школ, 674 лицея, 38 домов учителей, 51 профтехучилище, 369 медресе, 84 дома заучивания, 41 дом науки. Всего 11600 школ числятся в официальном списке образовательных учреждений государства Афганистана. Помимо этого, в Афганистане действуют ещё 10673 неофициальных курсов и 78 школ обучения грамоте. Кроме этого, согласно статистическим данным Министерства образования и воспитания, в стране действуют еще 130 частных образовательных учреждений, в частности, 8 начальных школ, 18 средних школ, 86 лицеев, 5 религиозных медресе, 7 учреждений по подготовке учительских кадров и 6 профессионально - технических училищ.

Несмотря на все это, в Афганистане на пути к высшему образованию стоят большие проблемы. Так, исследование показало, что всё ещё в ряде южных областей двери учебных заведений закрыты, отсутствует полная безопасность для посещения школ и строительства новых школьных зданий. Родители запрещают детям посещать школу, не хватает учителей, особенно женщин, профессиональных педагогов, учебников и учебных пособий. Все это, в конечном счете, отрицательно сказывается на качество учебно-воспитательного процесса.

Трудности в сфере образования и воспитания, хотя и имеют место во многих странах мира, но в условиях современного Афганистана они выглядят гораздо серьёзнее. Эти трудности в большей части имеют политический, экономический, социальный и профессиональный характер.

Причины отставания образования:

На наш взгляд, одной из главных причин отставания системы образования в Афганистане следует искать в социальной и культурной жизни общества.

Экономическая причина. Афганистан горная страна, окруженная засухой. Отсюда, он является экономически отсталой страной. В экономическом плане Афганистан в мировом масштабе занимает последнее место. Такая экономика не в состоянии самостоятельно решать собственные проблемы, в том числе в сфере образования.

Отсутствие учебников и учебно-методических пособий в школах и вузах также является важной проблемой образования. Другой преградой на пути к совершенствованию системы образования является подготовка учебников отвечающих и соответствующих современным требованиям. К сожалению, народ Афганистана из-за своей бедности не в состоянии оказать финансовую помощь и поддержку на развитие образования. В высших учебных заведениях Афганистана отсутствуют государственные стандарты образования. Студенты занимаются в три смены - до восхода солнца, после восхода солнца и вечером. Для их обучения пока еще не созданы элементарные условия. Отметим также такой отрицательный факт, как наличие в политике властей племенных интересов.

Учебники страдают серьезными орфографическими, грамматическими ошибками, свидетельствующие о дееспособности авторов и переводчиков. Кроме этого хочется констатировать неудовлетворительное содержание книг, особенно по естественным и математическим наукам. Многие преподаватели на своих занятиях преподносят старые материалы в несколько измененной форме.

Отметим также, что и высшее образование Афганистана, подобно системе общего образования страны, страдает большими недостатками различного характера. Это - отсутствие совершенных учебных программ, качественных вузовских учебников, пособий, учебно-методических комплексов, кадры высокой квалификации.

Профессиональный фактор: самым серьезным и существенным недостатком высшего образования в Афганистане является нестандартное образование.

Постановка учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях страны в соответствии с требованиями времени в рамках стратегии образования, хотя и может привести к положительным результатам, достигнутые успехи в этом направлении пока что еще не могут отвечать современным требованиям времени. К тому же, дорога к активному образованию все ещё не открыта.

К недостаткам высшего образования наряду с нехваткой педагогов с высшим образованием следует отнести и ограниченность бюджетного финансирования.

В условиях отсталого Афганистана повышение зарплаты профессорско-преподавательского состава вузов может стать действенным фактором сохранения качественного состава преподавательского контингента.

В настоящем исследование нам удалось выявить образовательную деятельность населения Афганистана в качестве сложного противоречивого процесса, на развитие которого оказывают своё влияние различные факторы, о которых в той или иной степени мы подробно остановились выше.

Результаты, полученные в ходе исследования, показывают, что образовательная система Афганистана находится под все усиливающимся влиянием и борьбой различных вооруженных и политических группировок. Разрушительный характер противоборствующих действий приводит к ослаблению системы образования, постоянной деградации этой жизненно важной сферы народного хозяйства.

Исследование показало, что происходящий кризис в образовании привел к утрате ориентиров, составляющих ранее основное содержание официальной политики, ухудшению общественного сознания и разделения на различные классы, фронты и группировки. Понятия, которыми пользуется современная педагогическая наука Афганистана при проведении научных исследований, носит лишь описательный и фактологический характер. Практически нет системы мониторинга, с помощью которого можно было бы раскрыть реальную связь и степень влияния объективных и субъективных факторов на структуру основных направлений и форм образовательной деятельности.

РЕКОМЕНДАЦИИ

На основе полученных результатов и в целях совершенствования и улучшения состояния образования в Республике Афганистан считаем целесообразным осуществления следующих мероприятий:

1. Следует наладить системное прохождение повышения квалификации учителями школ и преподавателями вузов, активно участвовать в работе Международных и межвузовских научно-практических конференций, семинаров, круглых столов, дискуссий и пр.

2. Развивать сети институтов по подготовке учительских кадров. Использовать возможности кооперации и интеграции с педагогическими вузами соседних стран, в том числе Республики Таджикистан и Исламской Республики Иран.

3. Увеличить количество учебных занятий в школах и вузах. В настоящее время школьники и студенты в день занимаются не более 3-х астрономических часов. Довести количество учебных занятий в день от 6 до 8 часов по мировому стандарту.

4. Обеспечить учебный процесс соответствующими лабораториями, мастерскими, учебными кабинетами, библиотекой, спортивными залами с необходимым оборудованием, туалетами.

5. Организовать путешествие афганских школьников и студентов в зарубежные страны с целью ознакомления с жизнью, бытом и учебой зарубежных школьников и студентов.

6. Обеспечить мир, стабильность и спокойную жизнь в стране.

7. Добиться постановки учебно-воспитательных работ в учебных заведениях исключительно на основе Устава образовательного учреждения и других нормативно-правовых документов.

8. Принять необходимые меры по расширению всеобщего и активного участия народа в обучении и воспитании подрастающего поколения.

9. Шире использовать новые современные технологии обучения в учебно-воспитательных целях.

10. Наряду с официальными государственными языками - дари и пушту, наладить преподавание предметов на иностранных языках уже с первого класса.

11. Сделать обязательным детское дошкольное обучение и воспитание.

12. Воздержаться от открытия новых вузов, в которых нет необходимой потребности в государственном секторе и обществе. При открытии новых вузов следует учесть реальную потребность в кадрах, обеспечить вузы всеми современными средствами техники и технологии обучения.

13. Повысить правовой уровень знаний учителей школ и профессорско-преподавательского состава вузов с тем, чтобы они при любых обстоятельствах смогли отстоять свои гражданские права и, соответственно, на высоком профессиональном уровне проводить свои занятия.

14. Рекомендовать и назначить на руководящие должности в сфере образования высококвалифицированных, образованных и знающих своё дело специалистов.

15. В составлении учебных программ школ и вузов страны следует привлекать наиболее крупных специалистов, имеющих опыт научно-педагогической работы и практического навыка.

16. Не допускать политизации и идеологизации системы образования и воспитания.

17. Заменить централизованную систему управления образованием на децентрализованную, дать возможность местным властям самостоятельно принимать те или иные решения, не противоречащие законам, положениям и другим нормативным документам в сфере образования.

18. Практиковать самостоятельное финансирование школ и вузов страны в целях улучшения внутренней учебно-материальной базы.

Выражаем уверенность, что в самое ближайшее время большинство из указанных нами рекомендаций будут внедрены на практике, и сфера образования в Республике Афганистан будет развиваться на основе научно обоснованного стратегического плана, в котором будут учтены возможности страны, ее потенциал, традиции и достижения мировой науки в целом.

Основные положения диссертации в публикациях автора