Формирование правовой компетентности будущего менеджера на основе ситуационного подхода

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

Формирование правовой компетентности будущего менеджера на основе ситуационного подхода

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

кандидата педагогических наук

Юрасюк Наталья Васильевна

Калининград, 2009

Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Калининградский государственный технический университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Самсонова Надежда Владиславовна

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Тамарская Нина Васильевна

кандидат педагогических наук, доцент Врачинский Валерий Павлович

Ведущая организация: ФГОУ ВПО «Балтийская академия рыбопромыслового флота РФ»

Защита состоится 29 апреля 2009 г. в 17. 00 на заседании диссертационного совета Д 212.084.03 при ГОУ ВПО «Российский государственный университет им. И. Канта» по адресу: 236041, г. Калининград, ул. А.Невского, 14, административный корпус, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РГУ им. И. Канта.

Автореферат диссертации размещен на официальном сайте РГУ им. И.Канта www.albertina.ru 27 марта 2009 г.

Автореферат разослан 27 марта 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Н.В. Самсонова

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Кардинальные трансформации, произошедшие во всех сферах жизни России последних десятилетий, логичным образом привели к реализации правовой реформы, к основанию нового по своей сути правового пространства. В связи с этим обострилась актуальность проблем качественной профессиональной подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования, которое приобрело не только новые правовые формы, но и новое правовое содержание.

В новых социально-экономических и нормативно-правовых условиях становления российской государственности существенно возрастают требования, предъявляемые к уровню правовой подготовки всех членов общества, в том числе и менеджеров организации, что в свою очередь порождает новые учебно-воспитательные проблемы. Современное общество выдвигает принципиально новую совокупность ценностей, в основе которой лежит общая компетентность, а в качестве одной из ее составляющих - правовая компетентность специалиста.

Федеральная концепция обеспечения и защиты прав и свобод человека определяет необходимость теоретического исследования проблем правовой компетентности в российском профессиональном образовании, а также их практического решения. Различные международные договора вменяют государствам в обязанность распространение знаний о правах человека и осуществление правовой подготовки различных групп населения. Государства - участники ООН в рамках Хельсинского процесса обязались поддерживать преподавание правовых знаний в учебных заведениях. В связи с этим очевидна важность осуществления правовой подготовки не только профессиональных юристов, но и студентов неюридических специальностей. Очевидно, что Государственные стандарты российского образования требуют от высшей профессиональной школы подготовки специалистов, не только обладающих профессиональными компетенциями, но и имеющих высокий уровень сформированности правовой компетенции.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» в качестве одной из целей образования определена подготовка людей, способных только жить в гражданском обществе и правовом государстве. В связи с этим одним из направлений преобразований становится освоение правовых институтов, в связи возникает необходимость анализа содержание профессиональной подготовки специалистов с точки зрения ее воздействия на развитие правовой компетентности.

Развивающемуся обществу нужны образованные, предприимчивые менеджеры, которые должны отвечать особым требованиям и сочетать в себе разносторонние знания: экономические, финансовые, правовые, управленческие и др. Профессиональная деятельность современного менеджера характеризуется многообразием профессиональных функций, однако, несмотря на очевидную значимость правовой подготовки менеджера, на сегодняшний момент отсутствуют специальные исследования о правовой компетентности менеджера. Необходимо исследовать также педагогические средства формирования этого вида профессиональной компетенции менеджера в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Правовая компетентность менеджера подразумевает собой знание и выполнение им социальных норм и правил поведения, которые санкционируются или устанавливаются государством в соответствии с его правами, обязанностями и полномочиями. В то же время следует отметить отсутствие такой компетентности у подавляющего числа менеджеров, а также отсутствие системы формирования правовой компетентности менеджеров. Компетентный подход в организации правовой подготовки менеджера отражается в решении первоочередной проблемы создания системы правового государства через профессиональное образование. В этой связи проблема повышения уровня и качества правовой подготовки менеджеров приобретает особую актуальность.

Труд менеджеров в современных условиях как никогда связан с необходимостью решения постоянно возникающих разнообразных ситуаций: управленческий, организационных, административно-правовых и др. Однако при традиционном обучении студентами - будущими менеджерами происходит освоение готовых знаний и образцов деятельности. Тем не менее, нет управленческих решений, годных на все случаи жизни. Введение и организация трудной ситуации в профессиональную подготовку студентов - будущих менеджеров, принятие и анализ ее студентами, поиск способа ее разрешения, оценка результатов, - все это переводит подготовку менеджера на качественно новый уровень. Таким образом, становится очевидно, что профессиональная подготовка менеджеров в вузе должна быть дополнена педагогической целью - формирование правовой компетентности, а одним из ее методологических основ должен стать ситуационный подход.

В теории профессиональной педагогики достаточно полно исследованы различные аспекты профессионального образования специалистов (Г. Вайлер, А.А. Деркач, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, В.В. Кузнецов, Я. Лефстед, А.К. Маркова, Г.М. Мухаметзянов, Н.С. Розов, В.А. Сластенин, В. Чипанах, Г.М. Романцев, Е.В. Ткаченко, Г.И. Шевченко и др.).

В педагогической и экономической науке рассматривались отдельные вопросы сущности профессиональной деятельности менеджеров (О.С.Анисимов, М.Альберт, Е.Е.Вендров, А.А.Деркач, А.Л.Журавлев, А.В.Карпов, Р.Л.Кричевский, М.Мескон, А.Морита, А.И.Пригожин, Э.Уиткин, Э.А.Уткин, Т.Шибутани, Л.Якокка и др.) и предпринимателей (В.С.Автономов, В.С.Агеев, М.Вебер, С.Н.Булгаков, П.Б.Струве, П.Н.Савицкий, В.В.Радаев, Е.В.Шорохова и др.), а также профессиональной подготовки менеджеров (В.Н. Бобриков, В.И. Пономарев, Е.Г. Кузнецов, И.Г. Картушина и др.).

Следует отметить, что проблема правовой подготовки специалистов привлекала к себе внимание отечественных педагогов. Частные вопросы правовой подготовки специалистов рассматриваются в исследованиях А.Д. Бойкова, С.А. Морозова, А.Ф. Никитин, А.П. Семитко, Ю.А. Танюхин и др. (педагогическая точка зрения на изучение права); Е.В. Аграновская, А.Д. Бойков, А.Ф. Гранин, А.В. Лазарев, В.И. Каминская, Н.И. Матузов, А.Р. Ратинов, В.А. Туманов и др. (исследование и формирование правовой культуры).

Для решения проблемы формирования правовой компетенции менеджера в педагогической науке и практике сложились также определенные предпосылки. Так, учеными разрабатываются отдельные стороны указанной проблемы: Н.В. Кузьмина, О.Е. Лебедева, Ю.В. Варданян, А.И. Щербакова, Л.К. Гребенкина (выявляются общие подходы к вопросам профессиональной компетентности специалистов); Е.В. Бондаревская, Б.С. Гершунский, В.А. Козырев, А.К. Маркова, Н.В. Кузьмина, С.А. Писарева, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына и др. (анализируются различные виды компетентности); А.А. Вербицкий, Г.Я. Буш, Ц. Йотов, Н.В. Кулюткин, А.М. Матюшкин, М.Ю. Посталюк, Д. Шейлз и др. (изучаются средства формирования отдельных структурных компонентов правовой компетенции); А.А. Вербицкий, В.В. Горшкова, Ц. Йотов, М.И. Лисина, В.Я. Ляудис, М.В. Кларин и др. (исследуются педагогические условия формирования отдельных компонентов правовой компетенции). Вместе с тем проблема формирования правовой компетенции менеджера не была предметом специального исследования, не выявлены педагогические средства формирования правовой компетенции этих специалистов в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Таким образом, можно констатировать наличие противоречие между необходимостью формирования правовой компетентности менеджеров и недостаточной изученностью данного вопроса в педагогической науке.

Стремление найти пути разрешения этого противоречия определило проблему нашего исследования: каковы теоретические основания, содержание и педагогические средства формирования правовой компетентности будущего менеджера?

Решение обозначенной проблемы составляет цель исследования - обосновать и разработать научно-методическое обеспечение профессиональной подготовки менеджеров с целью формирования у них правовой компетентности.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих менеджеров.

Предмет исследования - формирование правовой компетентности будущего менеджера как аспект профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования. Формирование правовой компетентности менеджеров на основе ситуационного подхода будет эффективным, при его научно-методическом обеспечении:

- в качестве целевого ориентира учитываются особенности сформированности правовой компетентности;

- в качестве теоретического обоснования содержания занятий выступает ситуационный подход, заключающийся в применении знаний, умений и навыков в реальных трудных ситуациях профессиональной деятельности;

- в качестве методов используются ситуационно-ролевые игры, воздействующие на все компоненты правовой компетентности;

- в качестве методического обеспечения рассматривается учебный курс «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера», структурирующих последовательность и содержательное наполнение занятий в единстве с развитием компонентов правовой компетентности.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность и структурно-содержательный аспект правовой компетентности менеджеров.

2. Выявить возможности ситуационного подхода в формировании правовой компетентности менеджера.

4. Обосновать и разработать учебный курс «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера», направленный на повышение уровня правовой компетентности студентов - будущих менеджеров.

5. Экспериментально проверить на эффективность и оптимальность разработанный учебный курс, направленный на повышение уровня правовой компетентности студентов - будущих менеджеров.

Методологическую и теоретическую базу исследования составили:

- компетентностный подход в педагогике (КА. Абульханова, А.А. Деркач, В.Г. Зазыка, Е.А. Климов, Дж. Равен, С.Е. Шишов и др.);

- общетеоретические идеи ситуационного подхода (И. Ансофф, М.Л. Вайсбурд, В.Н. Родионова, В.В. Сериков, Дж. Томпсон, Е.Н.Шиянов и др.);

- исследования системы профессиональной подготовки (Г.В. Акопов, С.И. Архангельский, А.В. Беляев, Ю.Н. Кулюткин, И.А. Малашихина, В.Д. Путилин, В.А. Сластенин, А.Н. Ходусов, Т.И. Шамова и др.);

- психологические и педагогические исследования профессиональной деятельности менеджеров и предпринимателей (А.И.Агеев, В.И.Андреев, Р.Л.Кричевский, Л.И.Уманский и др.; зарубежные - К.Грей, П.Друкер, Г.Кунц, У.Оучи, Т.Питерс и Р.Уотермен, Р.Хизрич, Й.Шумпетер, Л.Якокка и др.);

- положения психологии профессионализма (Л.И. Анцыферова, В.А. Бодров, С.А. Боровикова, В.Г. Горчакова, Б. Косов, О.Мельничук, Н.В. Самсонова и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его предмету: анализ педагогической, психологической, юридической и экономической литературы; сравнительный анализ, синтез, классификация, обобщение при изучении проблемы и предмета исследования; социологический метод (анкетирование); наблюдение; изучение и обобщение опыта педагогической деятельности; формирующий эксперимент; статистические методы анализа количественных данных.

Диссертационное исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2005-2006 гг.) анализировался и обобщался отечественный и зарубежный опыт по проблеме исследования на основе психолого-педагогической, правовой, экономической литературы, формировалась теоретическая концепция исследования. Результатом данного этапа стало определение цели исследования, постановка его задач, выдвижение гипотезы исследования, характеристика понятийного аппарата.

На втором этапе (2006-2007 гг.) выяснялась сущность правовой компетенции менеджера, выявлялись возможности ситуационного подхода в формировании правовой компетенции менеджера, был разработан учебный курс «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера», разработана методика формирующего эксперимента.

На третьем этапе (2007-2008 гг.) проведен формирующий эксперимент, проанализированы и обобщены экспериментальные данные и результаты исследования в целом, осуществлена литературная обработка диссертационного исследования. На этом этапе осуществлялась апробация полученных данных и внедрение основных положений и выводов в практику подготовки менеджеров в вузах.

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе экономического факультета Калининградского государственного технического университета. Выборка исследования при проведении диагностических замеров составила 182 студентов, обучающихся по специальности «Менеджмент организации».

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на методологические принципы научно-педагогического исследования, современные научные концепции, что позволило реализовать ситуационный подход в решении проблемы исследования; применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, предмету, гипотезе, целям и задачам, положительными результатами эмпирической и опытной работы, сочетанием количественной обработки полученных данных и их качественного анализа.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

1) Уточнена сущность правовой компетентности менеджера, представляющая собой интегральную профессионально-личностную характеристику менеджера, отражающую высокий уровень овладения компетенцией в области трудового права, а также коммуникативные способности и личностные качества менеджера, обеспечивающих нормативно-правовое урегулирование трудных ситуаций в управлении персоналом предприятия; конкретизированы научные характеристики правовой компетентности студентов - будущих менеджеров: структурные компоненты (когнитивный, мотивационный, деятельностный, личностный), уровни развития (адаптивный, продуктивно-исполнительский и креативный).

2) Определены особенности правовой компетентности менеджера: позиция, занимаемая в организации (руководящая должность); функции менеджера в организации (функция управления работниками и их взаимодействием); область правовой деятельности менеджера (трудовое право).

3) Определены возможности ситуационного подхода в формировании правовой компетентности менеджера, заключающиеся в привязке форм и методов организации профессиональной подготовки менеджера к характеристикам управленческих ситуаций, возникающих в результате деятельности производственной организации, что обеспечивает формирование правовой компетентности менеджера (формирование знаний, умений и навыков - от предвидения трудной ситуации до выработки воздействия с целью ее разрешения).

4) Разработаны теоретические (использование ситуационного подхода), целевые (формирование правовой компетентности), методологические (предмет, задачи и важнейшие категории теории управления и теории права), дидактические (структурирование последовательности и содержательного наполнения занятий в единстве с развитием компонентов правовой компетентности) и процессуальные (активные методы обучения - ситуационно-ролевые игры) основы содержания учебного курса, направленного на формирование правовой компетентности студента - будущего менеджера.

Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена описанными структурно-содержательными компонентами правовой компетентности; выявленными и охарактеризованными особенностями правовой компетентности менеджера; представленным содержанием понятия «правовая компетентность менеджера»; выявленными возможностями ситуационного подхода в формировании правовой компетентности менеджера, положенного в основу разработки теоретических оснований учебного курса правовой подготовки менеджеров. Данные результаты вносят вклад в теорию и методику профессионального образования.

Практическая значимость проделанной работы заключается в разработке учебного курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера», его методического инструментария, включающего цели, комплекс ситуационно-ролевых игр, а также совокупность диагностических и контрольных средств, выполняющих функцию мониторинга развития правовой компетентности.

Практическая значимость результатов исследования обусловлена также повышением уровня сформированности правовой компетентности студентов - будущих менеджеров, достигнутого в результате прохождения учебного курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера»; возможностью переноса разработанного учебного курса на правовую подготовку студентов экономического профиля различных специальностей с учетом их специфики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования нашли отражение в научно-методических публикациях, которых по теме исследования 8 общим объемом 2,0 п.л. Автор принял участие и выступил с докладами на ряде конференций: IX Всероссийская заочная научно-практическая конференция «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2008); XII Международная научно-практическая конференция «Проблема образования современной России и на постсоветском пространстве» (Пенза, 2008); VI Всероссийская научно-практическая конференция «Современные технологии в российской системе образования» (Пенза, 2008); XVI Международная научно-практическая конференция «Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании» (Пенза, 2008); IV Международная заочная научно-практическая конференция «Составляющие научно-технического прогресса» (Тамбов, 2008).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональная подготовка студентов - будущих менеджеров в современных условиях приобретает направленность на формирование у них правовой компетентности, отвечающей возросшим потребностям общества в подготовке специалистов, способных к правовому регулированию управленческой деятельности.

2. Правовая компетентность менеджера представляет собой интегральную профессионально-личностную характеристику менеджера, высокий уровень овладения компетенцией в области трудового права, а также коммуникативные способности и личностные качества менеджера, обеспечивающих нормативно-правовое урегулирование трудных ситуаций в управлении персоналом предприятия.

3. Правовая компетентность менеджера есть сложное явление, структурируемое компонентами (когнитивный, мотивационный, деятельностный, личностный) и характеризующееся уровнями развития (адаптивный, продуктивно-исполнительский, креативный).

4. Научно-методическое обеспечение процесса формирования правовой компетентности менеджера включает целевые ориентиры (сформированность правовой компетентности), теоретической обоснование (ситуационный подход), методы (активные методы обучения - ситуационно-ролевые игры), методическое обеспечение (учебный курс «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера»).

Структура диссертации соответствует общей логике исследования: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяются его объект, предмет, цели и задачи, характеризуются его методологические основы и методы, раскрываются научная новизна, теоретическое значение и практическая значимость исследования, характеризуются основные этапы работы.

В первой главе - «Правовая компетентность менеджера как предмет педагогического исследования» - представлено теоретическое обоснование и определение педагогических предпосылок для учебного элективного курса, направленного на формирование правовой компетентности студентов - будущих менеджеров. В данной главе раскрыты сущность формируемого качества - правовая компетентность, выявлены особенности правовой компетентности менеджеров, определены уровни сформированности правовой компетентности менеджера.

В мировой образовательной практике понятие «компетентность» используется достаточно широко. В таких странах как Великобритания, Германия, Франция, Швеция, Шотландия компетентность выступает в роли цели, которая должна быть достигнута в ходе профессиональной подготовки специалиста. В отечественной науке проблема компетентности рассматривается в работах В.Г. Афанасьева, В.С. Безруковой, В.Ю. Кричевского, А.М. Новикова, Г.С. Сухобской и др.

Изучение сущности профессиональной компетентности специалиста, позволило сделать вывод о том, что правовая компетентность является ее подструктурой и представляет собой качественную характеристику субъекта правоотношений, определяющую высокий уровень осознания норм права, развития профессионально важных и личностно деловых качеств и ценностные ориентации, отражающие степень развития правовых представлений. правовой компетентность учебный студент

В данном исследовании под правовой компетентностью менеджера понимается интегральная профессионально-личностная характеристика менеджера, отражающая высокий уровень овладения компетенцией в области трудового права, а также коммуникативные способности и личностные качества менеджера, обеспечивающих нормативно-правовое урегулирование трудных ситуаций в управлении персоналом предприятия; высокий уровень правовых знаний, умений и навыков и включающая коммуникативные способности и личностные качества менеджера, направленные на создание условий для правового регулирования управленческой деятельности.

Анализ исследований структурно-содержательного аспекта правовой компетентности менеджера позволяет сделать вывод о том, что в научной литературе существует разнообразие взглядов компонентный состав правовой компетентности: наличие необходимых знаний и умений, а также способы и приемы их реализации в деятельности (Т.И. Шамова, Л.И. Панарин, В.Г. Онушкин, В.А. Сластенин и др.А.К. Маркова, В.П. Шепель, Д. Ландшеер, П.В. Симонов, М.А. Чошанов и др.); характеристика личности, общение, развитие / саморазвитие личности (С.Г. Вершловский, Ю.Н. Кулюткин и др.).

Принимая во внимание установленные положения, в диссертации дается характеристика правовой компетентности в виде структурно-функциональной модели. В структурно-функциональную характеристику правовой компетентности менеджера включаются следующие компоненты:

- когнитивный - предполагает знание фундаментальных положений трудового права, теории управления работниками, причин возникновения трудовых споров; понимание структуры правовой деятельности в управлении работниками; способность не только знать и воспроизводить нормы права, но и осваивать новые правовые знания, что актуально в условиях часто меняющегося законодательства;

- мотивационный - определяется как совокупность доминирующих мотивов поведения при правовом разрешении ситуаций; сформированная установка на постоянное самообразование и самовоспитание; эмоционально-положительное отношение субъекта к деятельности в целом либо к выполнению отдельных профессиональных функций; характеризует потребность в повышении уровня правовой компетентности, а также потребность в формально обоснованной процедуре получения правовой компетентности, потребность в получении результата;

- деятельностный - выражается в способности выполнять правовую деятельность на оптимальном уровне активности; умении обучаться постижению норм и правил правовой деятельности; умении адекватно ориентироваться в правовой сфере жизни;

- личностный - выражается в адекватной самооценке, уверенности в себе, умении управлять конкретными эмоциональными состояниями, действовать разумно и выполнять действия, направленные на достижение сознательно поставленной цели направленно, целеустремленно.

Особенности правовой компетентности студентов - будущих менеджеров раскрываются в диссертации на основе исследования понятия менеджмента как вида профессиональной деятельности (управлением людьми и организацией их целенаправленной совместной деятельности); управленческих действий менеджера (управление отдельным работником - передача прав и ресурсов, анализ результатов, коррекция деятельности; и управление взаимодействием работников - управление обменом ресурсами между работниками; управление системой внутренних противоречий), а также спецификой правовой деятельности менеджера (разрешение индивидуальных и коллективных трудовых споров).

В соответствии с поставленной задачей выявляется особенности правовой компетентности студентов - будущих менеджеров: позиция, занимаемая менеджером в организации (руководящая должность); функции менеджера (функция управления работниками и их взаимодействием, управление ресурсами не входит в функции менеджера); область правовой деятельности менеджера (трудовое право).

Во второй главе диссертации - «Реализация возможностей ситуационного подхода в формировании правовой компетентности менеджера» - возможности ситуационного подхода в формировании правовой компетентности студентов - будущих менеджеров; разработан учебный курс «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера», направленный на повышение уровня правовой компетентности студентов - будущих менеджеров; разработана концепция ситуационно-ролевой игры с вариациями возможных ситуаций, направленная на формирование у студентов практических навыков выработки правовых воздействий с целью ее разрешения; проведена экспериментальная проверка влияния учебного курса на формирование правовой компетентности студентов - будущих менеджеров.

Правовую деятельность менеджера можно рассматривать как систему трудных ситуаций профессиональной деятельности, имеющих ярко выраженный проблемный характер. В соответствии с задачами исследования в качестве теоретической основы формирования правовой компетентности менеджера был избран ситуационный подход.

Анализ исследований ситуационного подхода позволяет сделать вывод о том, что в научной литературе существует разнообразие взглядов на суть и необходимость его применения: активизация мыслительной деятельности студента, формирование способности к самообучению, самообразованию (Е.Н. Шиянов); стимулирование с помощью ситуации успеха (Ш.А. Амонашвили, В.А. Сухомлинский); идея ситуативной доминанты в организации учебной деятельности; идея объединения в учебной ситуации жизненно значимой задачи, диалога и игры (В.В. Сериков) и др.

В данном исследовании основная идея ситуационного метода заключатся в подборе и применении ситуационных задач, актуализирующих личностное отношение студентов к проблеме. Ситуационный подход содержит конкретные рекомендации, касающиеся применения научного положения к практике управления в зависимости от сложности ситуации и условий внешней и внутренней среды организации. Используя ситуационный подход, будущие менеджеры могут понять, какие методы и средства будут наилучшим образом способствовать достижению целей организации в конкретной ситуации.

В диссертации выявлен алгоритм формирования правовой компетентности студентов - будущих менеджеров на основе ситуационного подхода. Раскроем содержательное наполнение каждого из этапов.

Во-первых, необходимо первоначальное знакомство с правовыми аспектами теории управления и теории трудового права. Это подразумевает понимание процесса управления, индивидуального и группового поведения, системного анализа, методов планирования и контроля принятия решений.

Во-вторых, каждая из методик правового разрешения трудных ситуаций имеет свои сильные и слабые стороны, и необходимо представление о сравнительных характеристиках в случае, когда они применяются к конкретной ситуации. Необходимо научить студента - будущего управленца уметь предвидеть вероятные последствия, - как положительные, так и отрицательные, - от применения данной методики.

В-третьих, формируется умение уметь правильно интерпретировать ситуацию. Необходимо правильно определить, какие факторы являются наиболее важными в данной ситуации и какой вероятный эффект может повлечь за собой изменение одной или нескольких переменных.

В-четвертых, развивается умение увязывать конкретные приемы, которые вызвали бы наименьший отрицательный эффект и таили бы меньше всего недостатков, с конкретными ситуациями, тем самым обеспечивая достижение целей самым эффективным путем в условиях существующих обстоятельств.

Ситуационный подход, давая описание того, как производить формирование правовой компетентности наиболее рационально, тем не менее, отрицает наличие универсальных приемов к своему приложению, оставляя только наличие обобщенных, всеохватывающих принципов построения и осуществления процесса правовой подготовки.

В диссертации выделяются преимущества использования ситуационного подхода в правовой подготовке менеджера: обладание высоким мотивационным потенциалом за счет связи с профессиональными интересами; удовлетворение познавательный интерес; имитация элементов будущей профессиональной деятельности; содержание реальной проблемы из практики; ситуации применяются в системе, которая включает три специфических блока: 1) искусственно созданные ситуации; 2) ситуации, имитирующие проблему, имеющую практическую значимость; 3) личностно ориентированные ситуации, решение которых связано с будущей профессиональной карьерой студента; обеспечение эффективного усвоения номативно-правового материала, поскольку решение проблемных и специальных ситуаций надолго запоминается и последующее предъявление аналогичной ситуации в учебном процессе и реальной профессиональной ситуации позволяет вызвать из памяти нужные моменты.

Принимая во внимание установленные положения, в качестве возможностей ситуационного подхода в формировании правовой компетентности менеджера выделим: возможность моделировать учебные ситуации, затрагивающие и вопросы проблемного характера в контексте проблемного обучения и ситуации, позволяющие изучить поведение человека в конкретных условиях; возможность изучить поведение людей в заданных ситуациях; возможность повышать личностный потенциал студента, мотивацию овладения правовыми аспектами будущей профессиональной деятельности менеджера.

В диссертации разработан элективный учебный курс «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера», представляющий собой тематически завершенный комплект готовых модулей и обеспечивающий, по мнению автора, эффективную организацию процесса формирования правовой компетентности студентов - будущих менеджеров.

При разработке элективного учебного курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» мы ориентировались на требования, предъявляемые работодателями к правовым аспектам профессионализма менеджеров организации. Среди обобщенных требований нами были выделены следующие: повышение функциональной правовой грамотности на уровне овладения технологией правового общения, которая проявляется в желании и умении приобретать, осмысливать и эффективно использовать знания о правовой системе, о правах окружающих людей, уровне их правовой культуры; умение участвовать и организовывать правовую коллективную деятельность и превращать первичный коллектив в активную микросреду правового самообразования и самовоспитания; приоритетные качества личности, умения и навыки, позволяющие начинающему менеджеру построить траекторию развития уровня своей правовой подготовки; навыки правовой ориентации в окружающем социуме с помощью сформированных технологий правового мышления и самопознания.

Основной целью учебного курса является формирование правовой компетентности студентов - будущих менеджеров организации.

Содержательная сторона учебного курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера» отражает: 1) требования к развитию правовой компетентности с учетом управленческой сферы деятельности менеджера; 2) набор различных типовых трудных ситуаций, ситуационно-ролевых игр, ориентированных на развитие всех компонентов правовой компетентности.

Содержание учебного материала, используемого в процессе формирования правовой компетентности студентов - будущих менеджеров, включает: знания о специфике управленческой деятельности менеджера организации; общую теорию права; специальные знания по трудового права; знания о передовом опыте по правовому разрешению трудных ситуаций в организации; способы правового разрешения трудных ситуаций в организации; типичные трудные ситуации, возникающие в управленческой деятельности менеджера.

Трудные ситуации профессиональной деятельности менеджера разрабатывались на основе типологии трудных ситуаций, охватывающей функции профессиональной деятельности, сферы индивидуальной деятельности и деловых взаимоотношений и структурирующей затруднения в ситуации возрастающей напряженности и угрозы невыполнения трудовых функций и задач - проблемные ситуации, критические ситуации и экстремальные ситуации.

С учетом нормативных требований к менеджеру и анализа опыта работающих специалистов была составлена матрица трудных ситуаций профессиональной деятельности менеджера.

Матрица трудных ситуаций профессиональной деятельности менеджера

Ведущим средством формирования правовой компетентности будущего менеджера является ситуационно-ролевая игра, которая позволяет максимально включить студентов в процесс овладения компетенцией в области трудового законодательства. Значимость ситуационно-ролевой игры определяется не только ее профессионально направленным содержанием, но и специально-организованной деятельностью, состоящую из ситуационно-ролевых моделей взаимодействия и их внеигрового обеспечения (Н.П.Аникеева, Л.В.Ерошова, Б.В.Куприянов, А.И.Тимонин).

Проведение ситуационно-ролевой игры базировалось на содержательных элементах: авансирование (подготовка будущего менеджера к положительному восприятию игры), информирование (обеспечение студента первичной информацией о возможности реализации его приобретаемой компетенции в игре), апробирование (пробное решение задач игрового взаимодействия), ориентирование (изложение игрового материалы), взаимодействие (реализация игровых целей с помощью групповой коммуникации), вербализация игровых впечатлений (послеигровое обсуждение), рефлексия (осознание приобретенного опыта правовой компетентности).

В диссертации приводится пояснительная записка и программа учебного курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера»общим объёмом 60 часов (аудиторных занятий - 30 часов, лекции - 16 часов, практические занятия - 14 часов, самостоятельная работа - 30 часов).

В диссертации представлена экспериментальная проверка реализации разработанного учебного курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера», направленного на формирование правовой компетентности студентов - будущих менеджеров.

Цель эксперимента состояла в проверке эффективности влияния прохождения учебного курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера» на формирование правовой компетентности менеджера в условиях системы вузовского образования.

Зависимыми переменными являются уровни сформированности правовой компетентности менеджера - адаптивный, продуктивно-исполнительский, креативный.

Характеристика уровней сформированности правовой компетентности менеджера определяется на основании трех критерий: теоретический, имеющий показатели развития компетенции трудового права, объем и полноту знаний о трудных ситуациях в деятельности менеджера; психологический, имеющий показателем развитие коммуникативных качеств менеджера, обеспечивающих решение трудных ситуаций на основе нормативно-правового регулирования; практический, включающий показатели умений решения проблемных, критических и экстремальных ситуаций.

Независимые переменные - программа курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера».

Основными критериями эффективности реализации разработанного нами учебного курса были выбраны: возрастание количества студентов с оптимальным уровнем сформированности качеств личности, отражающих креативный уровень правовой компетентности; снижение в экспериментальной группе лиц с адаптивным уровнем сформированности правовой компетентности; стабильность показателей в контрольной и изменение в экспериментальной группе; изменение структуры экспериментальной группы с преобладанием студентов с креативным уровнем сформированности правовой компетентности.

Экспериментальная работа включала четыре этапа: подготовительный, констатирующий, формирующий и заключительный этап анализа и обработки полученных результатов и их теоретического обобщения.

Основная цель подготовительного этапа состояла в выявлении возможностей ситуативного подхода для формирования правовой компетентности студентов - будущих менеджеров, разрабатывалось содержание учебного курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера».

На констатирующем этапе исследования было охвачено 182 студента экономического факультета Калининградского государственного технического университета, обучающихся по специальности «Менеджмент организации».

Диагностика уровней сформированности правовой компетентности включала в себя комплекс экспериментальных методик, состоящий из дополняющих друг друга элементов, в их числе: опросники для самооценки студентов; анкеты для преподавателей, позволяющие оценить наблюдения за деятельностью студентов; разработанная программа наблюдения; разработанные анкеты для определения параметров правовой компетентности студентов; анкета исследования эффективности использования ситуационно-ролевой игры по деятельностному критерию; частные эмпирические методы (включенное педагогическое и психологическое наблюдение, индивидуальные и групповые беседы со студентами, их преподавателями, руководством кафедр и факультета).

Результаты констатирующего эксперимента по выявлению уровней сформированности социально-трудовой компетентности у незанятой молодежи позволяют сделать вывод, что лишь незначительная часть студентов (22 %) уверены в себе, активны при разрешении трудных ситуаций, ориентируются в нормах и этике трудовых взаимоотношений, тогда как большая часть инертны, пассивны (26 %) или даже вовсе не в состоянии оценить как собственные профессиональные возможности, так и трудную ситуацию профессиональной деятельности (52 %).

Анализ результатов диагностики уровня сформированности правовой компетентности студентов - будущих менеджеров лег в основу формирующего эксперимента, в ходе которого внедрялся разработанный учебный курс «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера» и осуществлялся анализ опытно-экспериментальной работы по формированию их правовой компетентности. Эксперимент проводился с участием 30 студентов - будущих менеджеров КГТУ (экспериментальная группа, специальность «менеджмент организации» 05-МО-1 - 7 семестр (ЭГ) в количестве 15 человек; контрольная группа, специальность «менеджмент организации» 05-МО-2 - 7 семестр (КГ) в количестве 15 человек).

На формирующем этапе эксперимента реализовывалась программа учебного курса, в которую входили три модуля: 1) экономический модуль; 2) общеправовой модуль; 3) профессионально-направленный модуль (трудовое право).

В экономическом модуле были актуализированы имеющиеся у студентов знания о возникновении, становлении и развитии менеджмента, систематизированы знания о решениях в менеджменте. С целью систематизации знаний о менеджменте в организации была проведена ситуационно-ролевая игра «Менеджер».

В общеправовом модуле были актуализированы имеющиеся у студентов знания о теории права, вопросы применения права в урегулировании имущественных и денежных отношений. Особое значение придавалось формированию убежденности воздействия правовой нормы на поведение людей, в связи с чем была организована дискуссия «Документы в жизни людей».

Профессионально-направленный модуль включает вопросы особенности правового статуса менеджера организации, номенклатура дел кадровой службы, личное дело работника, система оплаты труда современной организации, методики разработки договоров, соглашений. Формированию деятельностного компонента правовой компетентности способствовали практикум «Разработка номенклатуры службы персонала» и ситуационно-ролевая игра «Система локальных нормативных актов службы управления персоналом».

На формирующем этапе эксперимента были проведены ситуационно-ролевые игры «Прием на работу», «Собеседование при увольнении», «Премия», «Заседание конфликтной комиссии на предприятии», «Забастовка».

Для оценки эффективности разработанного учебного курса правовой подготовки менеджеров был использован параметрический (сравнительный) метод, который предполагает сравнение уровня сформированности правовой компетентности у студентов в начале эксперимента и по его завершении. Достоверность изменений измерялась по критерию t-критерию Стьюдента.

Результаты изменений, произошедших в результате прохождения учебного курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера», направленного на повышение правовой компетентности студентов - будущих менеджеров, отражены в таблице 1.

Таблица 1. Динамика роста уровня сформированности правовой компетентности студентов - будущих менеджеров в ходе эксперимента (30 человек)

Уровни сформированности правовой компетентности	До эксперимента	После эксперимента	Изменения
	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ
Адаптивный	8	7	0	4	- 8	- 3
Продуктивно-исполнительский	5	6	4	7	- 1	+ 1
Креативный	2	2	11	4	+ 9	+ 2

Анализ результатов эксперимента позволяет сделать следующие выводы: количество студентов с креативным уровнем в экспериментальной группе 73,3%, а в контрольной только 20%; количество студентов с недостаточным (адаптивным) уровнем в экспериментальной группе 0%, а в контрольной 26,7%; до эксперимента в ЭГ преобладали студенты с адаптивным и продуктивно-исполнительским уровнями, а после эксперимента стали преобладать студенты с креативным уровнем.

Приведенные результаты экспериментальной работы соответствуют выделенным нами критериям эффективности, что позволяет сделать вывод о приемлемости и результативности разработанного учебного курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера» для достижения поставленной цели - сформированности правовой компетентности студентов - будущих менеджеров.

В заключении диссертационного исследования обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту, намечены перспективы для дальнейших исследований проблемы:

1. Актуальность проблемы формирования правовой компетентности студентов - будущих менеджеров обусловлена повышением требований к профессиональной подготовке будущих специалистов экономического профиля, а также неразработаннстью данных вопросов в теории и практике высшей школы.

2. Правовая компетентность студентов - будущих менеджеров выступает как интегральная менеджера, отражающая высокий уровень правовых знаний, умений и навыков и включающая коммуникативные способности и личностные качества менеджера, направленные на создание условий для правового регулирования управленческой деятельности.

3. Особенности правовой компетентности студентов - будущих менеджеров определяются следующими факторами: понятие менеджмента как вида профессиональной деятельности (управлением людьми и организацией их целенаправленной совместной деятельности); управленческие действия менеджера (управление отдельным работником - передача прав и ресурсов, анализ результатов, коррекция деятельности; и управление взаимодействием работников - управление обменом ресурсами между работниками; управление системой внутренних противоречий), а также спецификой правовой деятельности менеджера (разрешение индивидуальных и коллективных трудовых споров).

4. Формирование правовой компетентности понимается в данном исследовании как переход целостности (правовая компетентность) от низших уровней к высшим. Выделение уровней развития правовой компетентности осуществляется на общих идеях философов, психологов и педагогов об уровнях развития. При этом используются следующие положения: ценностный, телеологический признак (высшим считается уровень, более всего соответствующий целям общества); стpуктуpно-функциональный признак (правовая компетентность при переходе на другой уровень изменяет свою структуру и функции).

5. Ситуационный подход обладает возможностями для формирования правовой компетентности студентов - будущих менеджеров: возможностей ситуационного подхода в формировании правовой компетентности менеджера выделим: возможность моделировать учебные ситуации, затрагивающие и вопросы проблемного характера в контексте проблемного обучения и ситуации, позволяющие изучить поведение человека в конкретных условиях; возможность изучить поведение людей в заданных ситуациях; возможность повышать личностный потенциал студента, мотивацию овладения правовыми аспектами будущей профессиональной деятельности менеджера.

6. Признаками сформированности правовой компетентности являются: сформированная система правовых знаний, адекватное понимание экономико-правовой ситуации, проектируемость собственного поведения с учетом характера возникшей ситуации, индивидуальности клиента или подчиненного. Решение трудной правовой ситуации сопровождается профессионально ценностными чувствами правовой убежденности, профессионального достоинства, ответственности за развитие ситуации, доброжелательности. Мотивация отличается устойчивой сформированностью.

7. Научно-методическое обеспечение процесса формирования правовой компетентности менеджера включает: целевые ориентиры (сформированность правовой компетентности); теоретической обоснование (ситуационный подход); методы (активные методы обучения - ситуационно-ролевые игры); методическое обеспечение (учебный курс «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера»).

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы формирования правовой компетентности студентов - будущих менеджеров. Перспективы новых исследований видятся в дальнейшей разработке научно-методического обеспечения других аспектов правовой подготовки менеджеров.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора

1. Юрасюк, Н.В. Общая характеристика механизма правового регулирования //Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: межвузовский сборник научных трудов /Под ред., проф. Е.А. Левановой. - Калининград: Изд-во КГУ, 2004. - Вып. 17. - 182 с. (стр. 176 - 179) ISBN 5-88874-439-Х

2. Юрасюк, Н.В. Правовая социализация и правомерное поведение //Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: межвузовский сборник научных трудов /Под ред. д-ра пед. наук, проф. Е.А. Левановой. - Калининград: Изд-во КГУ, 2005. - Вып. 20. - 182 с. (стр. 156 - 157) ISBN 5-88874-604-5

3. Юрасюк, Н.В. Учебный курс «Правовое обеспечение деятельности менеджера организации» как средство формирования его правовой компетентности // СПО, № 11, 2008. - С. 50-52 (Реестр ВАКа).

4. Юрасюк, Н.В. К вопросу об актуальности формирования правовой компетенции менеджера / Н.В. Юрасюк // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров (16 апреля 2008; Челябинск): Материалы IX Всероссийской заочной научно-практической конференции. - Челябинск, 2008.

5. Юрасюк, Н.В. Ситуационный подход к формированию правовой компетентности менеджера / Н.В. Юрасюк // Проблема образования современной России и на постсоветском пространстве (июль 2008; Пенза): Материалы XII Международной научно-практической конференции. - Пенза, 2008.

6. Юрасюк, Н.В. К вопросу о формировании правовой компетентности современного специалиста / Н.В. Юрасюк // Современные технологии в российской системе образования (май 2008; Пенза): Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза, 2008.

7. Юрасюк, Н.В. Правовая подготовка специалистов экономического профиля: компетентностный подход / Н.В. Юрасюк // Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании (июнь 2008; Пенза): Материалы XVI Международной научно-практической конференции. - Пенза, 2008.

8. Юрасюк, Н.В. Правовая компетентность менеджера: компонентно-содержательная модель / Н.В. Юрасюк // Составляющие научно-технического прогресса (23-24 апреля 2008; Тамбов): Материалы IV Международной заочной научно-практической конференции. - Тамбов, 2008.

Размещено на Allbest.ru

...