Фасилитация, как категория педагогики физической культуры и спорта

Размещено на http://www.allbest.ru/

Новокузнецкий институт филиал ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет»

Фасилитация, как категория педагогики физической культуры и спорта

Бородкин Иван Юрьевич, студент

Шишкина Татьяна Иосифовна, старший преподаватель

Новокузнецк

Novokuznetsk institute filial by Kemerovo State University

Facilitation as a category of pedagogy of physical culture and sports

Borodkin Ivan Yuriyevich, student

Shishkina Tatiyana Iosifovna, lector

Novokuznetsk

Аннотация

В статье приведены модели категории «фасилитация» в конструктах педагогики развития и педагогики физической культуры и спорта. Определения категории «фасилитация» построены в системе научного подхода, определены широкий, узкий и локальный смыслы понятия, приведены в узком смысле детерминации категории «фасилитация» в конструктах других узко-научных походов детерминируемой категории.

Ключевые слова: гуманизм, здоровье, культура самостоятельной работы, педагогическое моделирование, самореализация, физическая культура

Abstract

The article presents a model category "facilitation" in the constructs of pedagogy and pedagogy of physical culture and sports. Certain categories of "facilitation" built into the system of scientific approach, defined by a wide, narrow and local meanings of the concepts presented in the narrow sense of determination "facilitation" in the category of other constructs narrowly scientific expeditions determinate category.

Keywords: culture self-dependent work, health, humanism, pedagogical modeling, physical education, self-realization

Возможность исследования качества и особенностей уточнения модели «фасилитация» - один из интереснейших продуктов развития общества и педагогической науки в целом.

В конструктах педагогического моделирования могут быть определены работы [1-7] в качестве реализуемых практик продуктивного становления будущего педагога по физической культуре в структуре решения задач развития, непосредственно связанных с системой непрерывного образования.

Специфика продуктивного поиска может быть определена в русле идей, описанных в работах [8-20].

Уточним категорию «фасилитация» в трех смыслах - широком смысле, узком смысле и локальном смысле, определив поле будущей профессионально-педагогической деятельности в модели современного образования.

Фасилитация в широком смысле (в спорте) - форма и механизм оптимального воспроизводства опыта социальных отношений в модели современного образования, гарантирующего соблюдение всех прав и возможностей личности, в нашей ситуации - непосредственно связанного со спортом и условиями наивысших достижений личности в спорте.

Фасилитация в узком смысле (в спорте) - процесс формирования личности в модели поддержки и реализуемой практики персонифицированного развития личности в спорте, определяемый через педагогические конструкты, педагогические ситуации, педагогические технологии и модели. фасилитация педагогический образование

Фасилитация в локальном смысле (в спорте) - процедура верификации качества организации педагогического взаимодействия в модели занятий спортом, гарантирующая повышение качества спортивных достижений личности в системном анализе и модификации учебно-тренировочного процесса, организуемого в соответствии со всеми возможностями современного образования и спорта.

Выделенные модели определяют категорию «фасилитация» в трех плоскостях анализа научного знания в педагогике - макроуровне, мезоуровне и микроуровне постановки и решения проблемы повышения качества современной педагогической деятельности и педагогического образования.

Специфика выявления возможностей педагогического процесса фасилитации нами будет рассмотрена через спортивные игры. Качество детерминации педагогических условий будет определено научно-педагогическим поиском и опытом решения задач развития обучающегося через спортивные игры.

Библиографический список

1. Бен Е. А. Некоторые особенности фасилитации в работе педагога по физической культуре // Научные основы современного прогресса : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Магнитогорск, 8 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.1. Уфа : Омега Сайнс, 2016. С.174-176.

2. Зубанов В.П., Косоухов В.М., Свинаренко В.Г. Определение возможностей категории «фасилитация» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. С.36-46.

3. Мешкова Е. О. Педагогическое моделирование в структуре уточнения категории «фасилитация» // Закономерности и тенденции инновационного развития общества : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 июня 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.120-122.

4. Никитин С. А. Фасилитация в модели современного образования // Символ науки. 2016. №4-2. С.151-152.

5. Остряков А.И., Острякова С.В. Историко-педагогическое значение адаптации и фасилитации в реализации идей гуманизма // Современная педагогика. 2016. № 7. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/07/5870

6. Сидоров А. О. Фасилитация в конструктах педагогики развития // Информационные технологии в науке нового времени : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Курган, 20 июня 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.142-144.

7. Соснина А. О. Педагогическая фасилитация как категория профессионально-педагогического знания // Инновационные технологии научного развития : сб. стат. Межд. науч.-практ. конфер. (Тюмень, 15 июня 2016 г.) : в 3 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.243-245.

8. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы доп. профессионального образования. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.

9. Судьина Л. Н., Козырева О. А. Педагогическая поддержка будущего педагога в адаптивном обучении как ресурс социализации и самореализации личности // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2016. № 1 (21). С.152-156.

10. Сукиасян А.А., Козырева О.А. Продуктивная подготовка будущих педагогов к участию в научно-практических конференциях // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. №4 (20). С.151-155.

11. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129-135.

12. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18). С. 153-156.

13. Козырев Н.А., Козырева О.А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогического исследования // Современная педагогика. 2015. № 8. С.14-23.

14. Козырева О. А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // European Social Science Journal. 2015. №5. С.164-171.

15. Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования в условиях непрерывного профессионального образования // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 3-2. С. 355-359.

16. Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования и качество формирования культуры самостоятельной работы педагогов : теоретический аспект // European Social Science Journal. 2014. № 4-1. С. 136-142.

17. Козырева О.А. Культура самостоятельной работы личности в конструктах педагогической методологии // Интернетнаука. 2016. № 5. С.478-488.

18. Козырева О.А., Козырев Н.А. Педагогика непрерывного профессионального образования как модель современной культуры // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13555

19. Степанов С. В., Козырева О. А. Культура самостоятельной работы педагога как механизм формирования профессиональной компетентности, самореализации и конкурентоспособности // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2011. №1 (3). С. 76-80.

20. Козырева О. А. Методология формирования культуры самостоятельной работы педагога и методы ее исследования // Сибирский педагогический журнал. 2011. № 6. С.54-73.

Размещено на Allbest.ru