Програмні продукти у процесі викладання інформатики студентів гуманітарних ВНЗ в умовах дистанційної форми освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРОГРАМНІ ПРОДУКТИ У ПРОЦЕСІ ВИКЛАДАННЯ ІНФОРМАТИКИ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНИХ ВНЗ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОЇ ФОРМИ ОСВІТИ

Людмила Матвійчук,

кандидат педагогічних наук, доцент

Аліна Романюк, старший викладач

Анотація

У статті проаналізовані програмні продукти викладання інформатики в гуманітарних ВНЗ, висвітленні їх переваги та недоліки використання в навчальному процесі. Розкрито характерні властивості використання сучасного інструментарію в організації дистанційної освіти;висвітленні їх переваги та недоліки. програмний продукт освіта інформатика

Ключові слова: програмне забезпечення, дистанційне навчання, інформаційно-комунікаційні технології, інформатика, майбутні педагоги.

Людмила Матвийчук, кандидат педагогических наук, доцент кафедры

В статье проанализированы программные продукты преподавания информатики в гуманитарных вузах, освещены их преимущества и недостатки использования в учебном процессе. Раскрыты характерные свойства использования современного инструментария в организации дистанционного образования; освещены их преимущества и недостатки.

Ключевые слова: программное обеспечение, дистанционное обучение, информационнокоммуникационные технологии, информатика, будущие педагоги.

The article analyzes the software products in the process of teaching students the computer science at the humanitarian universities, highlighting the main strengths and weaknesses of such using. The article reveals the characteristics of the use of modern tools in distance learning, highlighting their strengths and weaknesses. Keywords: software, distance learning, information and communication technology, computer, future teachers.

Постановка проблеми

Науковці у всі часи прагнуть вдосконалити організацію навчально-виховного процесу Наразі, свою нішу мають результати інформатизації, за допомогою яких педагоги розробляють власні продукти та апробують у навчальному процесі. Освіта, реалізована за їх допомогою, стає на щабель вищою. Інновації в освіті впроваджуються з метою внесення якісних освітніх змін та отримання науково-технічного прориву в навчально-виховному процесі з постійним оновленням. Вони характеризуються новими методиками надання освітніх послуг, підготовкою конкурентоспроможних спеціалістів.

Впровадження дистанційного навчання у діяльність освітніх закладів зумовлено зміною напрямків навчально-виховного процесу з викладача на студента, мотивація студента отримувати освіту за власним графіком [4]. Дистанційна освіта є “Одним із першочергових завдань розвитку системи вищої освіти в Україні, найважливішою компонентою соціально- економічного розвитку країни” [5, 49].

Проблема ефективної організації дистанційного навчання полягає в підборі програмного забезпечення для здійснення процесу викладання дисциплін. Дане питання є актуальним, його вирішення дозволить викладачам здійснювати результативний процес навчання, привернути увагу байдужих студентів, зацікавити їх до самонавчання, надати стимул навчатися протягом всього життя.

Аналіз останніх досліджень показав важливість даної проблематики, яка висвітлена в працях В. Гравіт, П. Дмитренко, В. Олійник, К. Колос, Н. Рашевська та ін.

На сьогодні вже є створена певна науково- теоретична база, яка описує сутність дистанційного навчання. Сформовано категоріально-понятійний апарат дистанційної освіти, розвинуто використання дистанційного навчання у вищих закладах освіти. Але залишається нерозкритим той факт, який впливає на якість організації дистанційної форми навчання - це підбір програмного забезпечення, як важливого інструментарію для відповідного забезпечення навчального процесу

Метою публікації є використання програмних продуктів у системі дистанційної форми навчання для організації викладання інформатики, їх переваги та результативність.

Виклад основного матеріалу

Інформація сьогодні набуває найбільшої цінності та потребує переробки, зберігання, передавання у різних формах. Відомий сучасний американський філософ Алвін Тоффлер, розглядаючи феномен трансформації сучасних суспільств, визнає, що “світ, який швидко утворюється від зіткнення нових цінностей і технологій, нових геополітичних відносин, нових стилів життя й засобів сполучення, вимагає зовсім нових ідей і аналогій, класифікацій і концепцій”[6].

Інновації в освіті - це не тільки результат їх впровадження в навчальний процес, а й новизна, шляхи внесення якісних освітніх змін, їх постійного оновлення [1, 13]. Інноваційна платформа, що може бути використана у процесі викладання інформатики, ґрунтується на підборі найбільш ефективних програмних продуктів, які можна впроваджувати не лише в дистанційному навчанні але, при потребі, на традиційних заняттях.

Програмні продукти - інструменти навчального призначення для підвищення рівня формування знань, вмінь та навичок студентів в умовах сучасної системи освіти.

Серед таких програмних продуктів можна виділити такі, що були розроблені автором власноруч та викладені за допомогою сервісів Google.

Одним із програмних продуктів (авторських робіт) можуть бути відеоуроки, які допомагають студентам краще зрозуміти суть процесу, який необхідно відтворити чи виконати. Відеоуроки є хорошими самостійними помічниками у набутті практичних вмінь студентами, що дають можливість розвивати логічне, креативне мислення. Одним із найважливіших завдань освіти є розвиток креативних, або творчих, якостей особистості [2, 21 - 23]. Такі дидактичні матеріали дають можливість студентам наочно побачити всі кроки виконання процесів, особливо при вивченні інформатики, де важливим аспектом є демонстрація.

Створення відеоуроків є клопіткою працею, яка вимагає від автора не тільки знань та вмінь працювати з відповідним програмним забезпеченням, але й володіти дикторською технікою [3]. Для розробки навчальних відео-матеріалів можна використовувати найрізноманітніші програми (табл. 1).

Розмаїття програмного забезпечення (ПЗ), яке

Таблиця 1

Програмне забезпечення для створення відеоматеріалів

є сьогодні на ринку, дозволяє розробнику відеоуроків (викладачу) вибрати найоптимальнішу програму для створення дидактичних матеріалів.

Відеоуроки є активним, цікавим, динамічним, найкращим інструментом для багаторазового повторення нового навчального матеріалу. Використання такого роду дидактичних матеріалів при викладанні інформатики є тим необхідним інструментом, який дозволить викладачу створити сприятливе середовище для студентів в процесі отримання вмінь та навичок, і є незамінним засобом у дистанційному навчанні, що дозволяє студентам самостійно розв'язувати поставленні завдання.

Розглянемо переваги використання відеоуроків

Наступним важливим програмним продуктом в організації дистанційної форми навчання є власні розроблені веб-сайти викладачів. Такі веб- сайти допомагають студентам здійснити отримання теоретичних знань за допомогою викладених (в різних формах) лекційних матеріалів, практичних вмінь - лабораторних робіт, виконання самостійних індивідуальних завдань та ін.

Викладачем Л.А. Матвійчук було створено вебсайт https://sites.google.cQm/site/perscnalnastorrnkavikladaca/ home/informatika? previewAsViewer=1, який активно використовується в навчальному процесі викладання не тільки інформатики, але й інших дисциплін, які викладаються автором (рис. 1).

Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні: знати і вміти:

- включати комп'ютер,

знати призначення основних пристроїв комп'ютера, запускати комп'ютерну програму на виконання,

виконувати основні операції з прикладними та діалоговим вікнами операційної системи MS Windows, вводити текст з клавіатури, виконувати дії з маніпулятором миша;

створювати файли папки, виконувати з ними основні операції (вибирати, змінювати імена переміщувати, копіювати, видаляти), відправляти файли до архіву та розкривати архіви, переглядати властивості папок та файлів;

знаходити на комп'ютері та завантажувати потрібну інформацію до відповідної комп'ютерної програми загального призначення для наступного її опрацювання,

зберігати опрацьовану інформацію на різних носіях,

мати уявлення про можливості глобальної мережі Інтернет та її сервіси, зокрема, вміти здійснювати навігацію та користуватися гіпертекстом, користуватися можливостями браузера, шукати інформацію в Інтернеті, аналізувати та зберігати знайдені веб- сторінки, друкувати веб-сторінки, записувати та посилатися на Інтернет-ресурси, користуватися електронною поштою (одержувати та відправляти листи електронною поштою) та форумами тощо;

- виконувати елементарні операції з текстом в середовищі текстового редактора (відкривати існуючи документи, переглядати та у викладанні інформатики в гуманітарних ВНЗ:

- регламентований час на викладання навчального матеріалу;

- маніпулювання відеоматеріалом (зупинка відеоуроку з можливістю коментарів);

- чітка, логічна структура;

- наочність;

- використання у дистанційному та традиційному навчанні;

- необмежена кількість переглядів;

- самостійне отримання знань.

Яким би хорошим не був продукт, в ньому завжди знайдеться місце для недоліків, серед яких є:

- компетентність викладача створювати відеоматеріали навчального призначення;

- швидке старіння інформації (оновлення інформації щороку, а то й частіше);

- не на всіх платформах дистанційного навчання можна розмістити відеоматеріали.

Першим кроком, що вимагається від студента, - зареєструватися на сайті google.com, якщо ж студент зареєстрований - то необхідно відправити повідомлення викладачу з власним е-mail, ПІП, номером групи і тоді, згодом, викладач надає право доступу, після чого студенти в будь-який час можуть заходити на сайт і працювати із навчальним матеріалом сайту.

Даний програмний продукт є результативним інструментом у здійсненні дистанційної форми навчання, так як вся необхідна інформація зібрана в одному місці, є зручною для користувачів. Єдиною вимогою є наявність пристрою виведення інформації (мобільний, ПК, тощо) та доступ до мережі Internet.

Дистанційна форма дозволяє розв'язувати завдання освіти: здійснення навчання на дистанції; підвищення рівня кваліфікації [2, 25]. Сьогодні популярними у здійсненні дистанційної освіти є хмарні сервіси, серед яких: Amazon Cloud Drive, Amazon Cloud Drive Player, Dropbox, Яндекс.Диск, Microsoft SkyDrive, Soundcloud, ICloud, Google Drive, та ін.

Хмарні сервіси - це середовище для зберігання різноманітної інформації, доступне з будь якого комп'ютерного пристрою, в будь-який сприятливий для роботи час; економлять ресурси власного комп'ютера (пристрою) користувача.

Серед перерахованих хмарних сервісів ми вважаємо найбільш корисним використання сервісу Google Drive, який дозволяє розширити можливості зберігання навчальної інформації; здійснення різного роду навчання. Використання Google Drive дозволяє створити певне коло використання ресурсів студентами, надання доступу до окремих папок (кнопка надати доступ до файлу). Даний сервіс дозволяє зберігати великі за обсягом та різні за типом (відео, програмне забезпечення, тощо) матеріали.

Викладач створює групу з певної дисципліни і розміщує інформацію, необхідну для проведення лекційного, практичного заняття, електронних зрізів знань та ін., надає доступ відповідній групі студентів, які вивчають даний курс (такий сервіс є ще одним продуктом у здійсненні дистанційного навчання). Така форма навчання практикується нами у викладанні не тільки інформатики. Студентам цікаво і вони залюбки виконують завдання поставлені викладачем в процесі навчання.

Переваги таких технологій у дистанційні освіті:

- можливість розміщувати великі за об'ємом, різні за типом матеріали;

- спільне використання ресурсів;

- створення навчально-методичних комплексів дисциплін;

- створення тестів;

- 5 ГБ безкоштовного простору;

- економія “роздаткового” друкованого матеріалу студентам;

Недоліком використання Googl Drive в начальному процесі є:

- відсутність доступу до мережі Internet;

- короткочасні збої роботи браузера;

- зміна форми спілкування між викладачем і студентом (зменшення природнього спілкування).

Здійснений аналіз програмного забезпечення дозволив відібрати самі найпродуктивніші, надійні, економічні, наочні програмні продукти. Викладання інформатики оптимізується використанням запропонованих вище навчальних програмних продуктів.

Сучасні інформаційні технології дозволяють структурувати розроблені програмні засоби. Саме тому ці програмні продукти можуть мати найрізноманітнішу структуру подання інформації, не схожу на аналогічну групу, базуватися на застосуванні різних технологій, які є зручними для студента. Крім вибору програмних продуктів, педагогу дуже важливо мати чітке уявлення про індивідуальні особливості студентів, про формування та розвиток їх особистісних якостей: загальних і спеціальних здібностей, здатності до навчання, інтелекту, креативності, пам'яті, швидкості реакції, комунікабельності і т. д. Комплексне дослідження може забезпечити повне уявлення про хід освітнього процесу і його результати [2, 86 - 87].

Як писала І. Захарова, вдосконалення освіти за допомогою використання інформаційних технологій “успішне її рішення сприятиме підвищенню якості і ступеня доступності освіти всіх рівнів - від школи до систем підготовки і перекваліфікації фахівців,...” [2].

Висновки

Отже, використання розглянутих програмних продуктів полегшує процес організації дистанційної форми навчання викладання інформатики, так як суть дисципліни вимагає застосування більшої кількості інструментів реалізації навчального процесу в умовах не тільки дистанційного але й традиційного навчання. Із впровадженням інформаційно-комунікаційних технологій все більше викладачів використовують для здійснення навчального процесу сучасні інструменти власного виробництва (чи інших авторів) які, як показала практика, є результативними у формуванні знань, вмінь та навичок майбутніх спеціалістів. Інформаційні технології дозволяють створити сприятливе середовище для самостійної роботи студентів, і впливають таким чином на підвищення якості системи освіти. Комп'ютерні технології ніколи не замінять живого викладання педагога, але такі засоби мають місце в організації дистанційної освіти, так як є багатофункціональними.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розкритої проблеми. Предметом подальшої розвідки є організація самостійної роботи студентів засобами інформаційно- комунікаційних технологій.

Література

1. Біла книга національної освіти України /Акад. пед. наук України; за ред. В.Г. Кременя. К., 2009.

2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. М.: Издательский центр "Академія”, 2003. 192 с.

3. Как создать видеоурок. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://prouspex.com/2011/02/kak-sozdat-videourok/.

4. Кошманова Т.С. Світова комп'ютерна мережа у професійній підготовці вчителів. Львів: Львівський національний університет імені Івана Франка, 2003. 200 с.

5. Кремень В.Г., Ніколаєнко С.М., Степко М.Ф. Вища освіта в Україні /В.Г. Кремень, С.М. Ніколаєнко, М.Ф. Степко. К.: Знання, 2005. 327 с.

6. Тоффлер Е. Третя хвиля. К.: Вид. дім "Всесвіт ”, 2000. С. 14.

Размещено на Allbest.ru