Фахова підготовка вчителів фізичної культури із впровадженням інтерактивних технологій навчання

Анотація

студент інтерактивний технологія навчальний

Фахова підготовка вчителів фізичної культури із впровадженням інтерактивних технологій навчання

Школа О. М., Бойченко А. В., Пятницька Д. В.

Аннотация

Профессиональная подготовка учителей физической культуры с внедрением интерактивных технологий обучения

Школа Е. Н., Бойченко А. В., Пятницкая Д.В.

В статье рассмотрены результаты социологического исследования среди студентов факультета физического воспитания высшего педагогического учебного заведения. Выявлено, что в высшем учебном заведении педагогической направленности существуют объективные социально-педагогические предпосылки для внедрения интерактивных форм обучения. Подавляющее большинство студентов желают принимать участие в такой учебной работе, что будет обеспечивать активизацию познавательного процесса.

Ключевые слова: студенты, интерактивные технологии, субъект-субъектное обучение.

Annotation

Е. N. Shkola, A. V. Boychenko, D. V. Pyatnitskaya

The results of the survey among students of physical education higher educational institution. Revealed that in higher education teaching orientation there are objective social and educational conditions for the introduction of interactive forms of learning. The vast majority of students wish to take part in this study, the activation of which will provide a cognitive process. With the aim of fulfilling the objectives of the study, was conducted a sociological survey among 442 students of faculties of physical training of higher pedagogical educational institutions. The purpose of the study to identify the social and pedagogical prerequisites for the introduction of interactive learning technologies in the process of professional training of physical culture teachers. The article examines the innovative nature of training of skilled pedagogical personnel, competitive on the labor market, creativity, autonomy, professional self-development, development and implementation of science intensive and information technologies. In the Kharkiv humanitarian-pedagogical Academy has the necessary pedagogical conditions (contact of teachers with students, encourage and support faculty creativity, initiative and activity of students) for the introduction of interactive teaching methods. The vast majority of students wishes to participate in these trainings that will ensure the activation of the cognitive process. Further studies require the possibility of applying interactive technologies in secondary schools at lessons of physical culture and methods of professional training of future teachers to their implementation.

Key words: students, interactive techniques, subject-subject teaching.

Актуальність дослідження. Сучасний стан фізичного виховання в Україні характеризується, з одного боку постійним оновленням його змісту, форм та засобів, про що свідчить постійне вдосконалення навчальних програм та нормативних актів (Концепція загальнодержавної цільової соціальної програми розвитку фізичної культури і спорту на 2012-2016 роки (розпорядження Кабінету Міністрів України від 31 серпня 2011 р. № 828-р), нова редакція Закону України «Про фізичну культуру та спорт» (2010 р.). З іншого боку, фізичне виховання відзначається зниженням його ефективності. Що засвідчується тенденцією зниження рівня здоров'я населення. На думку М. Булатової, 2004; М. Дутчака, 2007; В. Неділько, 2010; В. Платонова, 2006; І. Тихомирової, 2007 та ін., основною причиною вказаного є недооцінка у суспільстві провідної ролі здорового способу життя (ЗСЖ) у процесі формування здоров'я людини, зокрема такої значної складової ЗСЖ як рухова активність. Як відображення описаного соціального становища, у загальноосвітніх навчальних закладах сьогодення спостерігається низька ефективність традиційної системи фізичного виховання, спрямованої на підвищення стану фізичної підготовленості учнів, а підготовка фахівців певного напряму навчання не мають належної підготовки. З точки зору таких вчених, як: Г. Апанасенко, 2011; Ю. Васьков, 2009; М. Віленський, 2006; Л. Іванова, 2010; Л. Лубишева, 1992, 1998; Л. Матвєєв, 2005, В. Столяров, 2006; О. Тимошенко, 2014 та ін., покращити ситуацію може синхронізація мети сучасної системи шкільного фізичного виховання, а саме формування здоров'я та особистісної фізичної культури, з його змістом ? тобто, «виховання тілесного через духовне» (П. Лесгафт). Саме тому, на їх думку, змінюються навчальні програми переорієнтовуючись з освітньо-спортивного напрямку на компетентнісно-діяльнісний (О. Хуторський, 2002; І. Зимня, 2003). Напрямками вирішення вказаного завдання, на думку В. Давидова, 2006; В. Загвязінського, 2006; В. Краєвського, 2007 та ін., є інноваційний характер підготовки кваліфікованих педагогічних кадрів, конкурентоспроможних на ринку праці, здатних до творчості, самостійності, професійного саморозвитку, освоєння та впровадження наукоємних та інформаційних технологій. Відповідно до вказаного вище, актуальною є проблема підготовки таких спеціалістів фізичної культури для ЗОШ, які б були у змозі використовувати свій особистісний потенціал та активно пізнавати оточуючий світ. Дана фахова підготовка повинна ґрунтуватися на використанні інтерактивних методів та технологій навчання (В. Євдокимов, І. Прокопенко, 2008), бо їх основним завданням цих методів є підвищення рівня пізнавальної активності студентів. Однак, у спеціальній науково-методичній літературі цьому питанню приділяється недостатньо уваги, що й зумовило актуальність нашого дослідження.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано у рамках НДР Харківської гуманітарно-педагогічної академії та згідно «Зведеного плану науково-дослідної роботи у сфері фізичної культури і спорту на 2011-2015 р.р.» за темою 2.4 «Теоретико-методичні основи індивідуалізації у фізичному вихованні та спорті» (№ державної реєстрації 0112U002001) та відповідно до науково-дослідних робіт, які фінансуються за рахунок державного бюджету Міністерства освіти і науки України на 2014-2015 р.р. «Теоретико-методичні основи застосування інформаційних, педагогічних та медико-біологічних технологій для формування здорового способу життя» (№ державної реєстрації 0113U002003) і «Теоретико- методичне забезпечення формування здорового способу життя особистості в умовах навчального закладу в контексті Європейської інтеграції (№ державної реєстрації 0114U001781).

Мета дослідження ? виявлення соціально-педагогічних передумов впровадження інтерактивних технологій навчання у процесі фахової підготовки вчителів фізичної культури.

Результати дослідження. З метою виконання завдань дослідження, було проведено соціологічне опитування серед 442 студентів факультетів фізичного виховання вищих педагогічних навчальних закладів. Погрішність результатів становить 3 % для конкретної одиничної події при 95 % рівні довіри. Як засвідчує аналіз фахової науково-методичної літератури, специфічними рисами фізичного виховання є його природність та нерозривність з життям, тобто фізичне виховання носить прикладний характер. Зрозуміло, що у сучасності, а саме в умовах постійної зміни інформаційного простору, розширення можливостей фізкультурного дозвілля, зміни інтересів та зниження інтересу підростаючого покоління до важких видів спортивного тренування, доволі частої трансформації мети шкільного фізичного виховання, актуальною проблемою є підготовка таких вчителів фізичної культури, які характеризувалися творчістю, комунікативністю, гнучким творчим мисленням, умінням адаптуватися до любої складної робочої ситуації, тобто характеризувалися певними фаховими компетенціями [6, 7].

На думку дослідників В. Безпалько, В. Загвязинського, І. Зимньої, О. Хуторського [1, 3, 4, 5], вирішувати такі завдання можливо за рахунок включення студентів у діалогове навчання, тобто застосовувати у навчальному процесі інтерактивні технології. Однак, на даному етапі, використання інтерактивних методів та технологій у процесі підготовки спеціалістів за напрямком «Фізичне виховання» є недостатньо вивченим. З метою дослідження вказаних аспектів, впродовж 2014-2015 і 2015-2016 навчальних років нами було проведено спеціальне опитування студентів Харківської гуманітарно-педагогічної академії, яка готує вчителів фізичної культури. У процесі дослідження використовувалася анкета закритого типу, яка містила питання пов'язані з використанням викладачами у навчальному процесі інтерактивних методів. Результати узагальнювалися у таблиці 1.

Аналіз матеріалів, представлених у табл. 1, засвідчив, що переважна більшість опитаних респондентів вважає, що між викладачами та студентською аудиторією встановлено достатньо щільний контакт. Це підтверджується тим, що 89,7 % студентів ХГПА вказують на те, що викладачі враховують їх точку зору при проведенні занять. Також це підтверджується і тим, що, у середньому 77,3 % студентів вважають, що викладачі дозволяють їм використовувати під час опанування навчальним матеріалом власний життєвий досвід. Аналіз опитування також засвідчив, що переважна більшість студентів (78,3 %) мають думку, що вони є достатньо активними під час навчання. При цьому викладачі підтримують їх ініціативність та активність (у середньому 77,1 %) та заохочують до творчого вирішення поставлених навчальних цілей та завдань (у середньому - 66,4 %). Зауважуємо, що розбіжності у відповідях у розрізі ВНЗ знаходяться у межах статистичної помилки (р<0,05), відповідно результати опитування можна вважати достовірно рівними. Отже, на підставі даного аналізу можна зробити висновок, що у Харківській гуманітарно-педагогічній академії, з точки зору студентів, існують необхідні педагогічні умови (контакт викладачів зі студентами, заохочення та підтримка викладачами творчості, ініціативності та активності студентів) для впровадження інтерактивних методів навчання. Однак, результати опитування підтверджують, що кількість таких викладачів у вищих навчальних закладах коливається, у середньому від 3 (34,1 % відповідей) до 7 (29,3 % відповідей).

Враховуючи при цьому, що кількість фахових предметів становить понад 11 дисциплін (у середньому 72,2 % відповідей), зауважуємо, що не усі викладачі циклу фахової підготовки організовують діалогове навчання та застосовують об'єкт-об'єктне навчання.

Таблиця 1. Передумови використання інтерактивних технологій у процесі підготовки вчителів фізичної культури (з точки зору студентів)