Системный анализ учебного и тренировочного процесса студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Национальный Технический университет Украины “КПИ”

Системный анализ учебного и тренировочного процесса студентов

Панкратов Н.С.

Аннотация

тренировочный связь структурный функциональный

Системный анализ учебного и тренировочного процесса студентов

Панкратов Н.С.

Статья посвящена системному анализу учебного и тренировочного процесса студентов высших учебных заведениях. Решение этой задачи возможно на основе методики системно - структурного анализа различных параметров и функциональных связей тренировочного процесса. Проанализировано научные и методические знания по данной теме.

Ключевые слова: студент, индивидуализация, физическое воспитание, развивающиеся системы

Анотація

Системний аналіз навчально-тренувального процесу студентів

Панкратов М.С.

Ключові слова: студент, індивідуалізація, фізичне виховання, системи, які розвиваються.

Annotation

Sistem analis of student's training process

Key words: student, individualization, physical education, system developing

Актуальность

Системное мышление требует построения специфической концепции, описывающей структуру и содержание тренировки. Решение этой задачи возможно на основе методологии системно-структурного анализа различных параметров и функциональных связей спортивной подготовки. Построение конкретных структурно-функциональных моделей должно отражать реальные формы деятельности и состояний подсистем организма спортсмена. Содержание структуры и функции, их взаимовлияние в процессе двигательной активности должны быть под постоянным наблюдением, которое позволит своевременно корректировать функционально-структурное развитие систем организма спортсмена [1.3.4.10]

Целостность системы. Поскольку система, с одной стороны, включает в себя множество элементов и множество связей и отношений, а с другой - образует определенную целостность, постольку ее внутреннее строение должно характеризоваться упорядоченностью, организацией и структурой. Наиболее сложным из них является упорядоченность, т.е. возможность фиксировать наличие в системе определенного порядка элементов, отношений, связей в строении и функционировании системы.

Организация системы фиксирует не только свойство упорядоченности ее элементов, связей и отношений, но и специфические для каждой системы взаимоотношения между ее частями, уровнями, подсистемами и т.д. а также степень их «вклада» в общее функционирование системы и результат. Структуру системы обычно понимают как обобщенную характеристику специализированных системных свойств, фиксирующую в моделируемой или конкретной форме элементы, отношения, связи системы, их упорядоченность и организацию.

Функционирование системы подчиняется определенным, присущим данной системе законам. В каждый данный момент времени система находится в некотором состоянии: последовательный или суммарный набор состояний образует ее поведение. По характеру и типу своего поведения различаются системы реактивные (функционирование определяется воздействиями среды) и активные (существенную роль в их функционировании играют внутренние законы их поведения, определенные цели системы, а воздействия среды на систему имеют подчиненную роль). С точки зрения поведения различают функционирующие и развивающиеся системы. Среди развивающихся выделяются самоорганизующиеся и саморазвивающиеся системы. Для адекватного понимания поведения системы необходимо знать ее целевые характеристики, описание поведения как целенаправленного. Это предполагает классификацию различных целей системы, установление иерархических соподчинений между целями различных уровней системы, анализ типа взаимосвязей между целью и промежуточными целями системы. В сложно организованных системах существенное значение имеют протекающие в них процессы управления. Это означает, что системы как объекты исследования должны рассматриваться не только в вещественном и энергетическом плане, но и с точки зрения циркулирующей в них информации. Анализ особенностей поведения специализированных систем дает возможность определять для изучения различные классы систем: многоуровневые, многоцелевые, самоуправляющие и др. Все эти особенности касаются таких систем, как спортсмен и тренировочный процесс [2.6.7] Совокупность признаков как структура системы могут характеризовать: 1) внутреннее строение системы; 2) специализированные системные свойства; 3) поведение системы.

К первой группе относятся следующие признаки: множество, элемент, отношение, свойства, связь, канал связи, взаимодействие, целостность, организация, структура, подсистема, принимающая решения, иерархическое строение системы.

Ко второй группе относятся: взаимодействие, интеграция, дифференциация, централизация, состояние системы, целостность, стабильность, вариативность, восприятие-хранение-переработка информации, обратная связь, подвижное равновесие, регуляция, управление, саморегуляция, самоуправление, конкуренция.

Третья группа: среда, состояние системы, поведение, деятельность, функционирование, изменение, адаптация, гомеостазис, рост, развитие, генезис, обучение, эквифинальность, целенаправленность поведения, воздействия, ответные реакции.

Обобщая вышесказанное, приведем некоторые особенности, присущие системе.

1 Система: а) сложное единство, сформированное для достижения общей цели; б)соединение подсистем, объединенных взаимодействием; в) упорядочение действующая целостность.

2. Система - совокупность переменных, изменяющих свое состояние в зависимости от характера внешних воздействий.

3. Систему составляет комплекс взаимодействующих элементов.

4. Система есть целое, составленное из многих частей, своеобразный ансамбль признаков.

5. Система - это множество элементов, связанных таким образом, что они образуют целостность.

6. Система - это устройство, которое имеет один или несколько видов входов и выходов, функция которой состоит в оперировании признаков, информацией и энергией для производства качественно иной информации и энергии, т.е. специализированных свойств.

7. Система интегрированная совокупность взаимодействующих элементов, предназначенная для совместного решения определенной задачи.

8. Система это множество объектов вместе с отношениями между объектами и средой.

9. Система - множество величин рассматриваемых на определенном уровне анализа и изменений в пространственновременных координатах.

10. Система - ограниченная в пространстве и времени область, в которой элементы соединены функциональными отношениями.

11. Система - не просто совокупность элементов, но и совокупность отношений между ними.

12. Систему можно представить как множество действий (функций), связанных во времени и пространстве множеством практических задач по принятию решений и оценке поведения, т.е. задач управления.

13. Системой в широком смысле может быть все, что рассматривается как отдельный объект.

14. Система подразумевает наличие:

а) упорядоченного устройства, состоящего из элементов или частей, взаимосвязанных и действующих как одно

целое;

б) совокупности или группы элементов, необходимых для выполнения специализированных функций.

15. Любая форма активности, рассматриваемая как закономерность, является системой.

16. Система - это множество связанных между собой компонентов с различной структурой, упорядоченных по

взаимодействию определенными свойствами, характеризующими целостность и единство поведения.

17. Под системой можно понимать организованное множество, составляющее целостное единство.

18. Системой называется совокупность любым способом выделенных из остального мира реальных или воображаемых элементов. Эта совокупность является системой, если:

а) заданы связи, существующие между этими элементами;

б) каждый из элементов внутри себя считается неделимым;

в) со средой система реагирует как целое;

г) при развитии во времени совокупность элементов будет считаться одной системой, если между ними в разные моменты времени имеет связь с прошлым, настоящим и прогнозируемым на будущее состоянием.

19. Понятие системы определяется следующими признаками:

а) система представляет собой целостный комплекс взаимосвязанных элементов;

б) она образует единство со средой;

в) обычно любая изучаемая система представляет собой элемент системы более высокого порядка;

г) элементы любой исследуемой системы в свою очередь выступают как системы более низкого уровня управления.

20. Системой можно назвать упорядоченное определенным образом множество элементов, взаимосвязанных между собой и образующих некоторое целостное единство.

Цель работы: изучить системный анализ ученого и тренировочного процесса студентов.

Методы и организация исследований

В работе были использованы методы экспертных оценок, а также анализ научно - методической литературы отечественных и зарубежных авторов, педагогические наблюдения, опрос.

Результаты исследований

Систему образует набор составных компонентов: характеристика исходных состояний, составляющих систему:

- характеристика сочетания таких образований - поведение; фиксация отношений, связей между компонентами исходных состояний;

- характеристика системы при наличии вышеуказанных образований; фиксация управления функций системы в сравнении исходного состояния, при воздействии и в последствии;

- учет дополнительных характеристик; установление определенных взаимосвязей между разнообразными компонентами системы.

Тренировочный процесс представляет множество значений состояния подсистем, каждое из которых можно соотнести к поведению целостной системы. Решение задач по развитию функций нельзя ограничить двумя переменными, причинноследственной зависимостью с установлением линейной причинности «стимул-реакция». Невозможно ввести исследуемый объект к исходным элементам, его составляющим и вывести из различных комбинаций элементов все свойства изучаемой системы. Попытка свести сложную динамическую систему организм человека к организованной системе сложности, это лишь одна строка анализа. Вместо выявления причинных зависимостей нескольких переменных возникает проблема обнаружения многообразия изучаемой системы и ее взаимодействия со средой или другими системами. В результате на первый план выдвигается проблема многих переменных. Представление об организме спортсмена как объекте, составленном из набора элементов, заменяется пониманием его как целостного образования, свойства которого не сводятся и не выводятся из свойства его элементов. В этой связи необходимо, с одной стороны, рассматривать отдельные стороны (свойства) исследуемого объекта лишь в их соотнесении с объектом как целым, а с другой стороны вскрыть законы поведения функционирования и развития систем и всего организма спортсмена как целостного объекта.

Детализация указанных исследовательских задач приводит нас к рассмотрению в системе организации ее подсистем и элементов, их иерархического строения, соотношения внешней и внутренней детерминированности и вариативности процессов, передачи информации и управления целенаправленного поведения, условий стабильности - наличия устойчивого состояния системы при непрерывной вариативности ее компонентов, механизмов конкуренции с рефлекторного управления, способов синтеза в едином знании разных описей одного объекта, различных форм взаимоотношения рассматриваемых объектов с другими системами в звене «тренер - спортсмен», «врач - спортсмен» и др. Между элементами множества, образующего систему, устанавливаются определенные отношения и связи. Благодаря им набор элементов превращается в связное целое, где каждый из них оказывается взаимодействующим с другими элементами и его свойства не могут быть поняты без учета этой связи. В свою очередь, свойства системы оказываются не просто суммой свойств составляющих ее отдельных элементов, а определяются наличием и спецификой связи и отношений между элементами, т.е. конструируются как интегральные свойства системы, т.е. целостного образования. Наличие связей и отношений между элементами системы и порождаемые ими интегративные, целостные свойства системы обеспечивают относительно самостоятельное, обособленное ее существование, функционирование и развитие.

Система как относительно обособленная целостность противостоит среде, окружению. Фактически понятие «среда» содержится в понятии «система» как часть ее целостности: будучи целостностью, система относительно обособлена от внешнего мира, который выступает в качестве одного из компонентов ее среды. Среду системы, как внешнюю, так и внутреннюю в более периферическом смысле можно трактовать как ближайшее окружение системы, с которым она формирует и проявляет свои свойства. Характер взаимоотношения системы и среды может быть различным - от причинного до вероятностного.

Взаимоотношение в системе «организм среда» означает, что для каждой подсистемы, наряду со множеством присущих ей внутренних отношений и связей, объединяющих между собой элементы системы, имеет место набор ее внешних отношений и связей, функциональная роль которых весьма различна. Связь между элементами системы называется структурой системы. Структура может выражать способ действия всей системы, т.е. различные функциональные состояния организма спортсмена, возникающие в результате педагогических воздействий. Множество соединенных между собой элементов создает своеобразную информационную сеть, по каналам которой происходит прямая и обратная связь о состояниях подсистем, взаимодействия между ними и изменениях их функционирования. Чем интенсивнее тренировочная нагрузка, тем выше вероятность, что все множество элементов начинает взаимодействовать между собой и лишь единицы остаются изолированными, в качестве резервных образований или специфически не пригодных для участия в данной деятельности.

Поведение системы, ее конечные состояния не определяются характером только начальных состояний, а детерминируются ее структурными, целостными свойствами, структурой и функциональной предрасположенностью организма к той или иной деятельности и по истечении некоторого времени приобретает конечное состояние, определяемое его структурой. Организм как бы стремится к некоторому конечному состоянию, как правило, наиболее для него благоприятному. В системе «воздействия-результат - ответные реакции-результат» используются следующие системные свойства.

Целостность - изменение любого элемента оказывает воздействие на все другие элементы системы и ведет к изменению всей системы и, наоборот, изменение любого элемента зависит от всех других элементов систем.

Суммативностъ (кумулятивность) - изменение любого элемента зависит только от него самого и изменение всей системы является всей суммой изменений не зависящих друг от друга ее элементов.

Централизация - процесс увеличения коэффициентов взаимодействия у части или отдельного элемента системы. В результате незначительные изменения активности части системы приводят к существенным изменениям всей системы.

Эквифиналъностъ способность живых организмов достигать заранее определенного конечного состояния независимо от нарушения начальных условий -различных исходных состояний и различными путями.

Связь системы со средой является объективным взаимодействием. Среда системы - это не просто взаимосвязь остального мира с некоторым объектом, а выделенная взаимосвязь, без рассмотрения которой исследовать данную систему невозможно. Иначе говоря, проблема «среда-система» - это проблема выделения существенных связей системы с окружающим миром. От их адекватности зависят скорость и глубина приспособительной активности систем организма и достижение высоких спортивных результатов.

Выводы

1. Под системным анализом учебно-тренировочного понимается процессы воздействия на подсистему и элементы системы, которые переводят её из одного состояния в другое, способствует реализации основной специализированной функцией при различных изменениях внешней и внутренней среды.

2. В большинстве случаев тренировочных ситуаций уровни управления функционируют в содружестве, но и в сложных или критических ситуациях не исключен конфликт.

3. Связь системы со средой является объективным взаимодействием. Среда системы - это не просто взаимосвязь остального мира с некоторым объектом, а выделенная взаимосвязь, без рассмотрения которой исследовать данную систему невозможно. Иначе говоря, проблема «среда-система» - это проблема выделения существенных связей системы с окружающим миром. От их адекватности зависят скорость и глубина приспособительной активности систем организма и достижение высоких спортивных результатов.

Литература

1. Антонов А. А. Безнагрузочная оценка функционального состояния организма спортсменов // Поликлиника - 2013 - № 1 - с. 37 - 41.

2. Баевский Р. М., Берсенёва А. П. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья // Валеология, диагностика, средства и практика обеспечения здоровья - СПб.: Наука, 1993 - с. 33 - 49.

3. Бобровник В. И. Актуальные проблемы современных научных исследований в лёгкой атлетике / В. И. Бобровник, Е. К. Козлова // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт - 2013 - Випуск 112 (1) - с. 49 - 54.

4. Маліков М. В. Функціональна діагностика в фізичному вихованні та спорті: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / М. В. Маліков, Н. В. Богдановська, А. Сватьєв - Запоріжжя: ЗНУ, 2006 - 227 с.

5. Панчук Т. М. Оценка функционально состояния середечно - сосудистой системы для спортсменов в минифутболе / Т. М. Панчук, Р. Н. Ковальчик // Подготовка спортивного резерва в регионах: реалии и перспективы: материалы Всероссийской научно - практической конференции (г. Вологда, 24 - 25 октября 2013 года). Отв. редактор Н. Н. Мелентьева; Вологодский государственный педагогический университет - Вологда: Легия, 2013 - с. 161 - 163.

6. Панчук Т. Оцінка структури гри та змагальних навантажень в міні - футболі як важливий чинник для раціональної побудови тренувального процесу та профілактики спортивних травм [Текст] / Т. МА. Панчук, Р. Н. Ковальчик // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова - Серія 15: Науково - педагогічні проблеми фізичної культури (фізична культура та спорт): Збірник наукових праць / Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України, національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова - 2013 - Випуск 5 (30) - с. 185 - 190.

7. Тюленьков С. Ю. Теоретико - методические подходы к системе управления подготовкой футболистов высокой квалификации: монография / С. Ю. Тюленьков - М.: Физическая культура, 2007 - 325 с.

8. Makaje N., Ruangthai R., Arkarapanthu A., Yoopat P. Physiological demands and activity profiles during futsal match play according to competitive level. J Sports Med Phys Fitness - 2012; 52 (4): 363 - 74.

9. Mcinnes S. E., Carlson J. S., Jones C. J., Mckenna M. J. The physiological load imposedon basketball players during competition. Journal of Sports Sciences - v. 13 - 1995 - p. 387 - 397.

10. Vachon J. A., Basset Jr DR and Clarke S. Validity of the heart rate deflection point as a predictor of lactate threshold during running // J Appl Physiology: 2000 - 87 - p. 452 - 459

Размещено на Allbest.ru