Порівняльна характеристика кінестетичних здібностей дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітків зі збереженим слухом

Виявлення різниці у формуванні кінестетичної здібності у дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху у порівнянні з їх однолітками зі збереженим слухом. Покращення психофізичного розвитку даної категорії дітей, що сприятиме їх інтеграції у соціум.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 01.12.2017
Размер файла 27,2 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національний університет фізичного виховання і спорту України

Порівняльна характеристика кінестетичних здібностей дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітків зі збереженим слухом

Джевага В.В.

Анотація

Порівняльна характеристика кінестетичних здібностей дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітків зі збереженим слухом

Джевага В. В.

У статті розглянуто стан сформованості кінестетичних здібностей дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху. Проводиться порівняльний аналіз показників розвитку кінестетичних здібностей дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітків зі збереженим слухом. У експерименті прийняло участь 117 дітей молодшого шкільного віку без порушень слухової функції та 124 дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху. Встановлено достовірні відмінності в розвитку кінестетичних здібностей дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху у порівнянні з їхніми однолітками зі збереженим слухом.

Ключові слова: адаптивне фізичне виховання, кінестетичні здібності, молодші школярі, глухота.

Аннотация

кінестетичний здібність слух вада

Сравнительная характеристика кинестетических способностей детей младшего школьного возраста с изъянами слуха и их одногодков с сохраненным слухом

Джевага В.В.

В статье рассмотрено состояние сформированности кинестетических способностей детей младшего школьного возраста с изъянами слуха. Проводится сравнительный анализ показателей развития кинестетических способностей детей младшего школьного возраста с изъянами слуха и их одногодков с сохраненным слухом. В эксперименте приняло участие 117 детей младшего школьного возраста без нарушений слуховой функции и 124 детей младшего школьного возраста с изъянами слуха. Установлены достоверные отличия в развитии кинестетических способностей детей младшего школьного возраста с изъянами слуха в сравнении с их однолетками с сохраненным слухом.

Ключевые слова: адаптивное физическое воспитание, кінестетичні способности, младшие школьники, глухота.

Annotation

Comparative characteristics kinesthetic abilities of children of primary school age with impaired hearing and their peers surviving hearing

Vladimir Dzhevaga

The article examines the state of formation kinesthetic abilities of primary school children with hearing impairments. The comparative analysis indexes of kinesthetic abilities of primary school children with hearing disabilities and their peers with preserved hearing. In the experiment was attended by 117 primary school children without disabilities auditory function and 124 primary school children with hearing impairments. Found significant differences in kinesthetic abilities of primary school children with hearing problems compared with their peers with preserved hearing.

Key words: adaptive physical education, kinesthetic abilities, younger students, deafness. показатели

Постановка проблеми. Аналіз останніх досліджень і публікацій. На сучасному етапі розвитку українського суспільства не втрачає своєї актуальності проблема дитячої інвалідності. Тому, першочерговим завданням соціальної політики України є забезпечення відповідних умов для нормалізації життєдіяльності та повноцінної адаптації таких дітей в соціум [7]. На сьогодні в Україні створено державну систему спеціальних навчально-виховних закладів, яка пройшла складний і тривалий шлях свого розвитку і відіграє суттєву роль у підготовці дітей з різними нозологіями, зокрема дітьми з вадами слуху до самостійного життя. У сучасних соціально-економічних умовах першочергового значення набуває підвищення якості такої підготовки. Перед вченими постають важливі проблеми, одна з яких - проблема готовності дітей до праці, продовження освіти, сімейного життя, раціонального проведення дозвілля, тобто до повноцінного і соціально активного самостійного життя [1, 4, 7].

Вдосконалення системи спеціальної освіти потребує глибокого та різнобічного вивчення розумового й фізичного розвитку осіб з особливостями психофізичного розвитку, у тому числі і дітей з вадами слуху. Вирішення складних завдань навчання та виховання цих дітей потребують проведення відповідних досліджень у сфері спеціальної педагогіці, адаптивного фізичного виховання, фізичної реабілітації та ін. На це вказують провідні українські науковці - Афанасьєва О.С. [1], Н.Г. Байкіна [2], Когут І.О. [7], Ляхова І.М. [9]. Проблема розвитку координаційних здібностей різного віку завжди привертала увагу науковців. Під координаційними здібностями розуміють можливості індивіда, які визначають його готовність до оптимального управління і регулювання рухових дій [3, 8, 10]. Відомо, що розвиток рухових здібностей багато в чому пов'язане з розвитком інтелектуальних здібностей у дітей, особливо тих здібностей, що стосуються управління і регулювання руховими діями (координаційні здібності). У зв'язку з цим, їхнє вивчення у дітей з вадами слуху має велике значення для вдосконалювання корекційно-педагогічної роботи в цілому [4, 5, 6].

Координаційні здібності являють сукупність освоєних рухових дій, що забезпечують продуктивну рухову діяльність. Це складна за структурою здатність. У програмах фізичного виховання спеціальних (корекційних) шкіл розвиток координаційних здібностей є важливою складовою частиною освітнього процесу і розглядається як базис, який формує фонд рухових умінь і навичок, як передумова і основа розвитку фізичних здібностей [3].

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами. Роботу виконано відповідно Зведеного плану науково-дослідної роботи у сфері фізичної культури і спорту на 2011-2015 роки Міністерства України у справах сім'ї, молоді та спорту до теми 3.7 «Вдосконалення біомеханічних технологій у фізичному вихованні та реабілітації з урахуванням індивідуальних особливостей моторики людини» (номер державної реєстрації 011U001734) та плану на 2016 - 2020 роки Міністерства освіти і науки України до теми 3.13 «Теоретико-методичні основи здоров'яформуючих технологій у процесі фізичного виховання різних груп населення» (номер державної реєстрації 0116U001615).

Мета дослідження. Виявлення різниці у формуванні кінестетичної здібності у дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху у порівнянні з їх однолітками зі збереженим слухом.

Методи дослідження: Аналіз науково-методичної літератури, відеометрія (оптико-електронна система «Optojump»), динамометрія, методи математичної статистики. З метою визначення показників максимальної сили і показників половини від максимальної сили скорочення м'язів кисті використовувався кистьовий динамометр. Для діагностики показників максимального стрибка в довжину з місця та показників половини від максимального стрибка в довжину з місця використовувалася відеометрія (оптико-електронна система "Optojump").

Результати дослідження та їх обговорення. Виходячи з того, що координаційні здібності, а саме кінестетичні здібності, універсально представлені в різних видах трудової, спортивної і побутової діяльності [7, 8, 10], необхідно провести дослідження стану сформованості цих здібностей у дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху. Це дозволить покращити психофізичний розвиток даної категорії дітей, що у подальшому буде сприяти інтеграції дітей з вадами слуху у соціум, поліпшить їх трудову адаптацію до умов сучасного виробництва, що постійно змінюється, надасть можливість найбільш повно реалізувати себе як особистість. Саме потреба у цьому, а також оптимізація процесу їх фізичного виховання зумовлює актуальність теми нашого дослідження. В результаті багаторічних досліджень координаційних здібностей школярів з порушеннями слуху визначена комплексна програма тестування базових координаційних здібностей [3], яка включає доступні для дітей з порушеннями слуху прояви, які представлені в таблиці 1.

Таблиця 1 Програма тестування базових координаційних здібностей

Реагуюча здатність

- час рухової реакції - «ловля лінійки»;

- час простої і складної зорово-моторної реакції.

Кінестетична здатність

- тактильно-кінестетична здатність;

- точність відтворення заданої амплітуди рухів рук;

- точність відтворення половини максимального стрибка в довжину;

- точність відтворення заданої величини зусилля;

- точність відтворення заданого часового інтервалу.

Здатність до збереження рівноваги

- статичної;

- динамічної.

Здатність до орієнтації в просторі

- «слаломний біг»;

- «попадання в ціль»;

- «набивання м'яча»;

- теппінг-тест в обмеженому просторі.

Наше дослідження було присвячено такому прояву координаційних здібностей, як кинестетична здатність, а саме: точність відтворення заданої величини зусилля; точність відтворення половини максимального стрибка в довжину. Дані порівняльного аналізу точності відтворення заданої величини зусилля, а саме показники максимальної сили і показники половини від максимальної сили скорочення м'язів кисті дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітками зі збереженим слухом представлені в таблиці 2. Показники здатності до диференціювання силових параметрів руху у дітей з вадами слуху значно гірші ніж у їхніх однолітків зі збереженим слухом, що підтверджується достовірною різницею показників 50- відсоткового зусилля від максимальної кистевої динамометрії.

Таблиця 2. Показники кистьової динамометрії дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітками зі збереженим слухом

права кисть

ліва кисть

макс.

сила,

кг

утримання 50%

від макс. сили, кг

утримання 50%> від макс. сили,

%

макс. сила,

кг

утримання 50% від макс. сили, кг

утримання 50% від макс. сили, %

x

S

x

S

x

S

x

S

x

S

x

S

діти з порушенням слуху

хлопці

7 р., n=14

7,7

0,9

5,1

0,5

66*

8,3

7,8

0,89

4,7

0,50

60*

7,2

8 р., n=12

9,4

1,

6,8

0,8

73*

9,1

9,2

1,00

6,3

0,78

68*

7,4

9 р., n=16

12,3

1,4

7,3

0,7

59*

7,4

11,9

1,29

6,8

0,73

56*

6,7

10 р., n=21

13,4

1,4

8,1

1,0

61*

7,6

13,1

1,31

7,5

0,95

56*

6,8

дівчата

7 р., n=16

7,6

0,9

4,1

0,2

54*

3,9

7,2

0,91

5,0

0,23

78*

3,2

8 р., n=15

8,5

0,9

4,6

0,4

54*

4,7

8,1

0,89

5,3

0,38

69*

9,0

9 р., n=14

10,1

0,9

6,2

0,3

62*

4,0

9,7

1,06

6,0

0,33

58*

5,7

10 р., n=16

11,7

1,2

7,5

0,1

67*

1,1

10,8

7,14

1,4

0,17

72*

2,1

діти зі збереженим /'МПХ/УГЧЩ

хлопці

7 р., n=14

9,2

1,2

4,3

0,6

46,9

6,3

9,4

1,1

3,9

0,6

41,7

8,7

8 р., n=12

11,3

1,3

4,6

1,0

41,8

6,0

11,0

1,2

5,0

0,9

44,7

9,0

9 р., n=16

14,8

1,7

6,2

0,9

42,8

9,0

14,3

1,6

6,3

0,9

43,7

8,1

10 р., n=14

16,1

1,7

7,4

1,2

46,9

9,2

15,7

1,6

7,1

1,1

44,7

8,2

дівчата

7 р., n=16

9,1

1,2

4,2

0,3

46,9

4,8

8,6

1,1

4,1

0,3

47,7

3,9

8 р., n=15

10,2

1,2

5,3

0,5

53,0

5,7

9,7

1,1

4,4

0,5

44,7

5,2

9 р., n=14

12,1

1,2

5,6

0,4

46,9

4,8

11,6

1,3

5,0

0,4

42,7

6,9

10 р., n=16

14,0

1,5

5,6

0,2

40,8

1,4

13,0

1,4

5,1

0,2

38,9

2,6

Примітка: * - відмінності достовірні (p=0,05)

Показники спроби відтворення 50% зусилля від максимальної сили кисті у дітей молодшого шкільного віку з порушенням слуху заходяться в діапазоні від 54% до 78%, а в їхніх однолітків зі збереженим слухом даний показник складає від 40% до 53%. Таким чином нами виявлено наступну тенденцію: більшість дітей зі збереженим слухом молодшого шкільного віку в спробі відтворити зусилля 50% від максимального показують значення менше ніж потрібно в той час, як діти з порушеннями слуху показують значення більше ніж те, яке потрібно відтворити

Разом з тим показники максимальної сили м'язів згиначів кисті не мають достовірних відмінностей хоча показники дітей з вадами слуху є дещо нижчими ніж у їх однолітків зі збереженим слухом. Дані порівняльного аналізу точності відтворення показників половини максимального стрибка в довжину з місця дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітків зі збереженим слухом представлені в таблиці 3.

Таблиця 3. Показники стрибків у довжину з місця дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітків зі збереженим слухом

максимальне значення стрибка в довжину, м

половинне значення стрибка в довжину, %

половинне значення стрибка в довжину, м

x

S

x

S

x

S

діти з порушенням слуху

хлопці

7 років, n=14

122,1

13,1

60*

6,4

73,3

8,4

8 років, n=12

126,6

12,9

56,5*

5,2

71,6

7,3

9 років, n=16

129,2

13,4

53,5*

5,1

69,7

7,1

10 років, n=21

131,0

13,2

53*

4,9

69,1

7,3

дівчата

7 років, n=16

119,6

11,8

54*

5,8

64,6

6,2

8 років, n=15

121,7

12,9

57,5*

5,9

70,0

7,3

9 років, n=14

125,3

12,8

54*

4,7

67,2

6,3

10 років, n=16

126,2

13,1

55*

4,8

69,6

6,8

діти зі збереженим слухом

хлопці

7 років, n=14

125,8

13,5

50,5

5,9

62,0

6,6

8 років, n=12

130,4

13,3

49

5,1

62,8

5,7

9 років, n=16

133,1

13,8

48

5,0

62,4

6,4

10 років, n=14

138,9

13,6

48,5

5,1

63,7

6,2

дівчата

7 років, n=16

123,2

12,2

45

4,3

53,6

5,5

8 років, n=15

130,2

13,8

48

5,1

60,8

6,2

9 років, n=14

129,1

13,2

46

4,4

58,7

5,6

10 років, n=16

135,6

14,3

47

4,1

65,7

5,5

Примітка: * - відмінності достовірні (p=0,05)

Результати спроб відтворити 50-відсоткове значення довжини від максимального значення стрибка в довжину з місця у дітей молодшого шкільного віку з порушеннями слуху гірші ніж у їх однолітків зі збереженим слухом. Відмінності є достовірними у всіх досліджуваних вікових групах на рівні p>0,05. Разом з тим максимальні показники стрибка в довжину не мають достовірних

відмінностей хоча показники дітей з вадами слуху є дещо нижчими ніж у їх однолітків зі збереженим слухом. В обох досліджуваних групах показники максимального значення стрибка в довжину підвищуються зі збільшенням віку дітей і в хлопців більші ніж у дівчат. В той час, як спроба відтворити 50-відсоткове значення довжини від максимального значення стрибка в довжину мають не виражену динаміку вікових змін, як у дітей з вадами слуху так і у їх однолітків зі збереженим слухом.

Показники здатності до диференціювання силових та просторових параметрів руху у дітей з вадами слуху значно гірші ніж у їхніх однолітків зі збереженим слухом, що підтверджується достовірною різницею показників 50-відсоткового зусилля від максимальної кістевої динамометрії та 50-відсоткової довжини від максимального значення стрибка в довжину. Відмінності є достовірними у всіх досліджуваних вікових групах на рівні p>0,05. Разом з тим максимальні показники даних тестів не мають достовірних відмінностей хоча показники дітей з вадами слуху є дещо гіршими ніж у їх однолітків зі збереженим слухом. Також, слід відмітити, що при спробах відтворення 50% силових та просторових параметрів руху у дітей з вадами слуху отримані показники вищі за 50-відсоткове значення, а у дітей зі збереженим слухом в основному нижчі ніж 50%. Тобто діти з вадами слуху мають порушення в моторній сфері. Отримані нами результати узгоджуються з даними інших авторів, які також вказують на порушення кінестетичної здатності у дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху (Губарєва Н.В. [5], Ляхова І.М.[9] та ін.).

Висновки

Показники точності відтворення заданої величини зусилля, а саме показники максимальної сили і показники половини від максимальної сили скорочення м'язів кисті дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху значно гірші ніж у їхніх однолітків зі збереженим слухом. Показники точності відтворення половини максимального стрибка в довжину з місця дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху гірші ніж у їх однолітків зі збереженим слухом.

Робота з розвитку і корекції кінестетичної здібності повинна стати невід'ємною частиною системи корекційно- педагогічного впливу на загальний психофізичний розвиток дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху. Корекційно- розвиваючі заняття необхідно проводити, не тільки при явних порушеннях у моторній сфері, але й у випадках незначних, малопомітних особливостей у розвитку дитини. А також у профілактичних цілях для попередження відхилень у розвитку координаційних здібностей, що, у свою чергу, буде впливати на загальний розвиток дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху. Наша робота дозволяє зробити висновки про актуальність проведення подальших наукових досліджень щодо впливу засобів фізичного виховання на корекцію та розвиток кінестетичної здатності дітей молодшого шкільного віку з порушенням слуху.

Література

1. Afanasova O.S. F^chna геаЬіііІаоіуа slabkochuyuchih drtej seredn'ogo shkfi'nogo уіки z porushennyami postavi: avtoref. dis. ... kand. fiz. vih. і sportu: spec. 24.00.03. / O.S. Afanasova - Ki'iv, 2014. - 20 s.

2. Bajkma N. Osoblivostj funkdonal'nogo stanu anaMzatorjv, yakj berut' uchast' u ruhovj d^a^ost na zanyattyah ozdorovchim turizmom / N. Bajkma, P. Piptyuk, O. Podduєva // Feichne vihovannya, sport і kul'tura zdorov'ya u suchasnomu suspO's^: zbrnik naukovih prac'. - 2012. - № 3 (19), S. 126-130.

3. Begidova T.P. Osnovy adaptivnoj fizicheskoj kul'tury: Uchebn. posobie. - M.: Fizkul'tura i Sport, 2007. - 192 s.

4. Vipasnyak І. P. Sodafna mtegradya gluhih drtej na osnow ruhovoi' aktivnost : avtoref. dis. ... kand. nauk z fiz. vih. і sportu: spec. 24.00.02. / І. P Vipasnyak. - L'vw, 2007. - 19 s.

5. Gubareva N.V. Differencirovannyj podhod v processe korrekcii i razvitiya koordinacionnyh sposobnostej u shkol'nikov s razlichnoj stepen'yu narusheniya sluha: avtoref. diss. ... kand. ped. nauk: spec. 13.00.04 / N.V. Gubareva. - Omsk, 2009. - 26 s.

6. Kirgizov A. P. Razrabotka i realizaciya ozdorovitel'no-korrekcionnogo processa po fizicheskomu vospitaniyu u gluhih detej: avtoref. diss. kand. ped. nauk: 13.00.04 / Artyom Pavlovich Kirgizov. - GOU VPO Zabajkal'skogo gos. gumanitarno-ped. un-ta im. N. G. Chernyshevskogo. - Ulan-Udeh - 2011. - 23s.

7. Kogut I.O. Socіaі'no-gumanіstichnі zasadi rozvitku adaptivno'i AzichnoT kul'turi v Ukra'in (na material adaptivnogo sportu): avtoref. dis. ... d-ra z fiz. vih. і sportu: spec. 24.00.02. / I.O. Kogut. - Ki'iv, 2016 - 44 s.

8. Lyah V.I. Koordinacionno-dvigatel'noe sovershenstvovanie v fizicheskom vospitanii i sporte //Teoriya i praktika fizicheskoj kul'tury.-1995.-№11.-S.16-23.

9. Lyahova I.M. Teoretiko-metodichnі osnovi korekcN ruhovoї sferi drtej zі znizhenim sluhom zasobami fizichnogo vihovannya: avtoref. dis. ... d-ra ped. nauk: spec. 13.00.03. / I.M. Lyahova - Ki'iv, 2006 - 41 s.

10. Shapkova L. V. Chastnye metodiki adaptivnoj fizicheskoj kul'tury: Uchebnoe posobie / Pod red. L. V. Shapkovoj. - M.: Sovetskij sport, 2004. - 464 s.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.