Порівняльна характеристика кінестетичних здібностей дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітків зі збереженим слухом
Виявлення різниці у формуванні кінестетичної здібності у дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху у порівнянні з їх однолітками зі збереженим слухом. Покращення психофізичного розвитку даної категорії дітей, що сприятиме їх інтеграції у соціум.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | украинский |
Дата добавления | 01.12.2017 |
Размер файла | 27,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Національний університет фізичного виховання і спорту України
Порівняльна характеристика кінестетичних здібностей дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітків зі збереженим слухом
Джевага В.В.
Анотація
Порівняльна характеристика кінестетичних здібностей дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітків зі збереженим слухом
Джевага В. В.
У статті розглянуто стан сформованості кінестетичних здібностей дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху. Проводиться порівняльний аналіз показників розвитку кінестетичних здібностей дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітків зі збереженим слухом. У експерименті прийняло участь 117 дітей молодшого шкільного віку без порушень слухової функції та 124 дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху. Встановлено достовірні відмінності в розвитку кінестетичних здібностей дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху у порівнянні з їхніми однолітками зі збереженим слухом.
Ключові слова: адаптивне фізичне виховання, кінестетичні здібності, молодші школярі, глухота.
Аннотация
кінестетичний здібність слух вада
Сравнительная характеристика кинестетических способностей детей младшего школьного возраста с изъянами слуха и их одногодков с сохраненным слухом
Джевага В.В.
В статье рассмотрено состояние сформированности кинестетических способностей детей младшего школьного возраста с изъянами слуха. Проводится сравнительный анализ показателей развития кинестетических способностей детей младшего школьного возраста с изъянами слуха и их одногодков с сохраненным слухом. В эксперименте приняло участие 117 детей младшего школьного возраста без нарушений слуховой функции и 124 детей младшего школьного возраста с изъянами слуха. Установлены достоверные отличия в развитии кинестетических способностей детей младшего школьного возраста с изъянами слуха в сравнении с их однолетками с сохраненным слухом.
Ключевые слова: адаптивное физическое воспитание, кінестетичні способности, младшие школьники, глухота.
Annotation
Comparative characteristics kinesthetic abilities of children of primary school age with impaired hearing and their peers surviving hearing
Vladimir Dzhevaga
The article examines the state of formation kinesthetic abilities of primary school children with hearing impairments. The comparative analysis indexes of kinesthetic abilities of primary school children with hearing disabilities and their peers with preserved hearing. In the experiment was attended by 117 primary school children without disabilities auditory function and 124 primary school children with hearing impairments. Found significant differences in kinesthetic abilities of primary school children with hearing problems compared with their peers with preserved hearing.
Key words: adaptive physical education, kinesthetic abilities, younger students, deafness. показатели
Постановка проблеми. Аналіз останніх досліджень і публікацій. На сучасному етапі розвитку українського суспільства не втрачає своєї актуальності проблема дитячої інвалідності. Тому, першочерговим завданням соціальної політики України є забезпечення відповідних умов для нормалізації життєдіяльності та повноцінної адаптації таких дітей в соціум [7]. На сьогодні в Україні створено державну систему спеціальних навчально-виховних закладів, яка пройшла складний і тривалий шлях свого розвитку і відіграє суттєву роль у підготовці дітей з різними нозологіями, зокрема дітьми з вадами слуху до самостійного життя. У сучасних соціально-економічних умовах першочергового значення набуває підвищення якості такої підготовки. Перед вченими постають важливі проблеми, одна з яких - проблема готовності дітей до праці, продовження освіти, сімейного життя, раціонального проведення дозвілля, тобто до повноцінного і соціально активного самостійного життя [1, 4, 7].
Вдосконалення системи спеціальної освіти потребує глибокого та різнобічного вивчення розумового й фізичного розвитку осіб з особливостями психофізичного розвитку, у тому числі і дітей з вадами слуху. Вирішення складних завдань навчання та виховання цих дітей потребують проведення відповідних досліджень у сфері спеціальної педагогіці, адаптивного фізичного виховання, фізичної реабілітації та ін. На це вказують провідні українські науковці - Афанасьєва О.С. [1], Н.Г. Байкіна [2], Когут І.О. [7], Ляхова І.М. [9]. Проблема розвитку координаційних здібностей різного віку завжди привертала увагу науковців. Під координаційними здібностями розуміють можливості індивіда, які визначають його готовність до оптимального управління і регулювання рухових дій [3, 8, 10]. Відомо, що розвиток рухових здібностей багато в чому пов'язане з розвитком інтелектуальних здібностей у дітей, особливо тих здібностей, що стосуються управління і регулювання руховими діями (координаційні здібності). У зв'язку з цим, їхнє вивчення у дітей з вадами слуху має велике значення для вдосконалювання корекційно-педагогічної роботи в цілому [4, 5, 6].
Координаційні здібності являють сукупність освоєних рухових дій, що забезпечують продуктивну рухову діяльність. Це складна за структурою здатність. У програмах фізичного виховання спеціальних (корекційних) шкіл розвиток координаційних здібностей є важливою складовою частиною освітнього процесу і розглядається як базис, який формує фонд рухових умінь і навичок, як передумова і основа розвитку фізичних здібностей [3].
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами. Роботу виконано відповідно Зведеного плану науково-дослідної роботи у сфері фізичної культури і спорту на 2011-2015 роки Міністерства України у справах сім'ї, молоді та спорту до теми 3.7 «Вдосконалення біомеханічних технологій у фізичному вихованні та реабілітації з урахуванням індивідуальних особливостей моторики людини» (номер державної реєстрації 011U001734) та плану на 2016 - 2020 роки Міністерства освіти і науки України до теми 3.13 «Теоретико-методичні основи здоров'яформуючих технологій у процесі фізичного виховання різних груп населення» (номер державної реєстрації 0116U001615).
Мета дослідження. Виявлення різниці у формуванні кінестетичної здібності у дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху у порівнянні з їх однолітками зі збереженим слухом.
Методи дослідження: Аналіз науково-методичної літератури, відеометрія (оптико-електронна система «Optojump»), динамометрія, методи математичної статистики. З метою визначення показників максимальної сили і показників половини від максимальної сили скорочення м'язів кисті використовувався кистьовий динамометр. Для діагностики показників максимального стрибка в довжину з місця та показників половини від максимального стрибка в довжину з місця використовувалася відеометрія (оптико-електронна система "Optojump").
Результати дослідження та їх обговорення. Виходячи з того, що координаційні здібності, а саме кінестетичні здібності, універсально представлені в різних видах трудової, спортивної і побутової діяльності [7, 8, 10], необхідно провести дослідження стану сформованості цих здібностей у дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху. Це дозволить покращити психофізичний розвиток даної категорії дітей, що у подальшому буде сприяти інтеграції дітей з вадами слуху у соціум, поліпшить їх трудову адаптацію до умов сучасного виробництва, що постійно змінюється, надасть можливість найбільш повно реалізувати себе як особистість. Саме потреба у цьому, а також оптимізація процесу їх фізичного виховання зумовлює актуальність теми нашого дослідження. В результаті багаторічних досліджень координаційних здібностей школярів з порушеннями слуху визначена комплексна програма тестування базових координаційних здібностей [3], яка включає доступні для дітей з порушеннями слуху прояви, які представлені в таблиці 1.
Таблиця 1 Програма тестування базових координаційних здібностей
Реагуюча здатність |
- час рухової реакції - «ловля лінійки»; - час простої і складної зорово-моторної реакції. |
|
Кінестетична здатність |
- тактильно-кінестетична здатність; - точність відтворення заданої амплітуди рухів рук; - точність відтворення половини максимального стрибка в довжину; - точність відтворення заданої величини зусилля; - точність відтворення заданого часового інтервалу. |
|
Здатність до збереження рівноваги |
- статичної; - динамічної. |
|
Здатність до орієнтації в просторі |
- «слаломний біг»; - «попадання в ціль»; - «набивання м'яча»; - теппінг-тест в обмеженому просторі. |
Наше дослідження було присвячено такому прояву координаційних здібностей, як кинестетична здатність, а саме: точність відтворення заданої величини зусилля; точність відтворення половини максимального стрибка в довжину. Дані порівняльного аналізу точності відтворення заданої величини зусилля, а саме показники максимальної сили і показники половини від максимальної сили скорочення м'язів кисті дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітками зі збереженим слухом представлені в таблиці 2. Показники здатності до диференціювання силових параметрів руху у дітей з вадами слуху значно гірші ніж у їхніх однолітків зі збереженим слухом, що підтверджується достовірною різницею показників 50- відсоткового зусилля від максимальної кистевої динамометрії.
Таблиця 2. Показники кистьової динамометрії дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітками зі збереженим слухом
права кисть |
ліва кисть |
||||||||||||||
макс. сила, кг |
утримання 50% від макс. сили, кг |
утримання 50%> від макс. сили, % |
макс. сила, кг |
утримання 50% від макс. сили, кг |
утримання 50% від макс. сили, % |
||||||||||
x |
S |
x |
S |
x |
S |
x |
S |
x |
S |
x |
S |
||||
діти з порушенням слуху |
хлопці |
7 р., n=14 |
7,7 |
0,9 |
5,1 |
0,5 |
66* |
8,3 |
7,8 |
0,89 |
4,7 |
0,50 |
60* |
7,2 |
|
8 р., n=12 |
9,4 |
1, |
6,8 |
0,8 |
73* |
9,1 |
9,2 |
1,00 |
6,3 |
0,78 |
68* |
7,4 |
|||
9 р., n=16 |
12,3 |
1,4 |
7,3 |
0,7 |
59* |
7,4 |
11,9 |
1,29 |
6,8 |
0,73 |
56* |
6,7 |
|||
10 р., n=21 |
13,4 |
1,4 |
8,1 |
1,0 |
61* |
7,6 |
13,1 |
1,31 |
7,5 |
0,95 |
56* |
6,8 |
|||
дівчата |
7 р., n=16 |
7,6 |
0,9 |
4,1 |
0,2 |
54* |
3,9 |
7,2 |
0,91 |
5,0 |
0,23 |
78* |
3,2 |
||
8 р., n=15 |
8,5 |
0,9 |
4,6 |
0,4 |
54* |
4,7 |
8,1 |
0,89 |
5,3 |
0,38 |
69* |
9,0 |
|||
9 р., n=14 |
10,1 |
0,9 |
6,2 |
0,3 |
62* |
4,0 |
9,7 |
1,06 |
6,0 |
0,33 |
58* |
5,7 |
|||
10 р., n=16 |
11,7 |
1,2 |
7,5 |
0,1 |
67* |
1,1 |
10,8 |
7,14 |
1,4 |
0,17 |
72* |
2,1 |
|||
діти зі збереженим /'МПХ/УГЧЩ |
хлопці |
7 р., n=14 |
9,2 |
1,2 |
4,3 |
0,6 |
46,9 |
6,3 |
9,4 |
1,1 |
3,9 |
0,6 |
41,7 |
8,7 |
|
8 р., n=12 |
11,3 |
1,3 |
4,6 |
1,0 |
41,8 |
6,0 |
11,0 |
1,2 |
5,0 |
0,9 |
44,7 |
9,0 |
|||
9 р., n=16 |
14,8 |
1,7 |
6,2 |
0,9 |
42,8 |
9,0 |
14,3 |
1,6 |
6,3 |
0,9 |
43,7 |
8,1 |
|||
10 р., n=14 |
16,1 |
1,7 |
7,4 |
1,2 |
46,9 |
9,2 |
15,7 |
1,6 |
7,1 |
1,1 |
44,7 |
8,2 |
|||
дівчата |
7 р., n=16 |
9,1 |
1,2 |
4,2 |
0,3 |
46,9 |
4,8 |
8,6 |
1,1 |
4,1 |
0,3 |
47,7 |
3,9 |
||
8 р., n=15 |
10,2 |
1,2 |
5,3 |
0,5 |
53,0 |
5,7 |
9,7 |
1,1 |
4,4 |
0,5 |
44,7 |
5,2 |
|||
9 р., n=14 |
12,1 |
1,2 |
5,6 |
0,4 |
46,9 |
4,8 |
11,6 |
1,3 |
5,0 |
0,4 |
42,7 |
6,9 |
|||
10 р., n=16 |
14,0 |
1,5 |
5,6 |
0,2 |
40,8 |
1,4 |
13,0 |
1,4 |
5,1 |
0,2 |
38,9 |
2,6 |
Примітка: * - відмінності достовірні (p=0,05)
Показники спроби відтворення 50% зусилля від максимальної сили кисті у дітей молодшого шкільного віку з порушенням слуху заходяться в діапазоні від 54% до 78%, а в їхніх однолітків зі збереженим слухом даний показник складає від 40% до 53%. Таким чином нами виявлено наступну тенденцію: більшість дітей зі збереженим слухом молодшого шкільного віку в спробі відтворити зусилля 50% від максимального показують значення менше ніж потрібно в той час, як діти з порушеннями слуху показують значення більше ніж те, яке потрібно відтворити
Разом з тим показники максимальної сили м'язів згиначів кисті не мають достовірних відмінностей хоча показники дітей з вадами слуху є дещо нижчими ніж у їх однолітків зі збереженим слухом. Дані порівняльного аналізу точності відтворення показників половини максимального стрибка в довжину з місця дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітків зі збереженим слухом представлені в таблиці 3.
Таблиця 3. Показники стрибків у довжину з місця дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху та їх однолітків зі збереженим слухом
максимальне значення стрибка в довжину, м |
половинне значення стрибка в довжину, % |
половинне значення стрибка в довжину, м |
|||||||
x |
S |
x |
S |
x |
S |
||||
діти з порушенням слуху |
хлопці |
7 років, n=14 |
122,1 |
13,1 |
60* |
6,4 |
73,3 |
8,4 |
|
8 років, n=12 |
126,6 |
12,9 |
56,5* |
5,2 |
71,6 |
7,3 |
|||
9 років, n=16 |
129,2 |
13,4 |
53,5* |
5,1 |
69,7 |
7,1 |
|||
10 років, n=21 |
131,0 |
13,2 |
53* |
4,9 |
69,1 |
7,3 |
|||
дівчата |
7 років, n=16 |
119,6 |
11,8 |
54* |
5,8 |
64,6 |
6,2 |
||
8 років, n=15 |
121,7 |
12,9 |
57,5* |
5,9 |
70,0 |
7,3 |
|||
9 років, n=14 |
125,3 |
12,8 |
54* |
4,7 |
67,2 |
6,3 |
|||
10 років, n=16 |
126,2 |
13,1 |
55* |
4,8 |
69,6 |
6,8 |
|||
діти зі збереженим слухом |
хлопці |
7 років, n=14 |
125,8 |
13,5 |
50,5 |
5,9 |
62,0 |
6,6 |
|
8 років, n=12 |
130,4 |
13,3 |
49 |
5,1 |
62,8 |
5,7 |
|||
9 років, n=16 |
133,1 |
13,8 |
48 |
5,0 |
62,4 |
6,4 |
|||
10 років, n=14 |
138,9 |
13,6 |
48,5 |
5,1 |
63,7 |
6,2 |
|||
дівчата |
7 років, n=16 |
123,2 |
12,2 |
45 |
4,3 |
53,6 |
5,5 |
||
8 років, n=15 |
130,2 |
13,8 |
48 |
5,1 |
60,8 |
6,2 |
|||
9 років, n=14 |
129,1 |
13,2 |
46 |
4,4 |
58,7 |
5,6 |
|||
10 років, n=16 |
135,6 |
14,3 |
47 |
4,1 |
65,7 |
5,5 |
Примітка: * - відмінності достовірні (p=0,05)
Результати спроб відтворити 50-відсоткове значення довжини від максимального значення стрибка в довжину з місця у дітей молодшого шкільного віку з порушеннями слуху гірші ніж у їх однолітків зі збереженим слухом. Відмінності є достовірними у всіх досліджуваних вікових групах на рівні p>0,05. Разом з тим максимальні показники стрибка в довжину не мають достовірних
відмінностей хоча показники дітей з вадами слуху є дещо нижчими ніж у їх однолітків зі збереженим слухом. В обох досліджуваних групах показники максимального значення стрибка в довжину підвищуються зі збільшенням віку дітей і в хлопців більші ніж у дівчат. В той час, як спроба відтворити 50-відсоткове значення довжини від максимального значення стрибка в довжину мають не виражену динаміку вікових змін, як у дітей з вадами слуху так і у їх однолітків зі збереженим слухом.
Показники здатності до диференціювання силових та просторових параметрів руху у дітей з вадами слуху значно гірші ніж у їхніх однолітків зі збереженим слухом, що підтверджується достовірною різницею показників 50-відсоткового зусилля від максимальної кістевої динамометрії та 50-відсоткової довжини від максимального значення стрибка в довжину. Відмінності є достовірними у всіх досліджуваних вікових групах на рівні p>0,05. Разом з тим максимальні показники даних тестів не мають достовірних відмінностей хоча показники дітей з вадами слуху є дещо гіршими ніж у їх однолітків зі збереженим слухом. Також, слід відмітити, що при спробах відтворення 50% силових та просторових параметрів руху у дітей з вадами слуху отримані показники вищі за 50-відсоткове значення, а у дітей зі збереженим слухом в основному нижчі ніж 50%. Тобто діти з вадами слуху мають порушення в моторній сфері. Отримані нами результати узгоджуються з даними інших авторів, які також вказують на порушення кінестетичної здатності у дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху (Губарєва Н.В. [5], Ляхова І.М.[9] та ін.).
Висновки
Показники точності відтворення заданої величини зусилля, а саме показники максимальної сили і показники половини від максимальної сили скорочення м'язів кисті дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху значно гірші ніж у їхніх однолітків зі збереженим слухом. Показники точності відтворення половини максимального стрибка в довжину з місця дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху гірші ніж у їх однолітків зі збереженим слухом.
Робота з розвитку і корекції кінестетичної здібності повинна стати невід'ємною частиною системи корекційно- педагогічного впливу на загальний психофізичний розвиток дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху. Корекційно- розвиваючі заняття необхідно проводити, не тільки при явних порушеннях у моторній сфері, але й у випадках незначних, малопомітних особливостей у розвитку дитини. А також у профілактичних цілях для попередження відхилень у розвитку координаційних здібностей, що, у свою чергу, буде впливати на загальний розвиток дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху. Наша робота дозволяє зробити висновки про актуальність проведення подальших наукових досліджень щодо впливу засобів фізичного виховання на корекцію та розвиток кінестетичної здатності дітей молодшого шкільного віку з порушенням слуху.
Література
1. Afanasova O.S. F^chna геаЬіііІаоіуа slabkochuyuchih drtej seredn'ogo shkfi'nogo уіки z porushennyami postavi: avtoref. dis. ... kand. fiz. vih. і sportu: spec. 24.00.03. / O.S. Afanasova - Ki'iv, 2014. - 20 s.
2. Bajkma N. Osoblivostj funkdonal'nogo stanu anaMzatorjv, yakj berut' uchast' u ruhovj d^a^ost na zanyattyah ozdorovchim turizmom / N. Bajkma, P. Piptyuk, O. Podduєva // Feichne vihovannya, sport і kul'tura zdorov'ya u suchasnomu suspO's^: zbrnik naukovih prac'. - 2012. - № 3 (19), S. 126-130.
3. Begidova T.P. Osnovy adaptivnoj fizicheskoj kul'tury: Uchebn. posobie. - M.: Fizkul'tura i Sport, 2007. - 192 s.
4. Vipasnyak І. P. Sodafna mtegradya gluhih drtej na osnow ruhovoi' aktivnost : avtoref. dis. ... kand. nauk z fiz. vih. і sportu: spec. 24.00.02. / І. P Vipasnyak. - L'vw, 2007. - 19 s.
5. Gubareva N.V. Differencirovannyj podhod v processe korrekcii i razvitiya koordinacionnyh sposobnostej u shkol'nikov s razlichnoj stepen'yu narusheniya sluha: avtoref. diss. ... kand. ped. nauk: spec. 13.00.04 / N.V. Gubareva. - Omsk, 2009. - 26 s.
6. Kirgizov A. P. Razrabotka i realizaciya ozdorovitel'no-korrekcionnogo processa po fizicheskomu vospitaniyu u gluhih detej: avtoref. diss. kand. ped. nauk: 13.00.04 / Artyom Pavlovich Kirgizov. - GOU VPO Zabajkal'skogo gos. gumanitarno-ped. un-ta im. N. G. Chernyshevskogo. - Ulan-Udeh - 2011. - 23s.
7. Kogut I.O. Socіaі'no-gumanіstichnі zasadi rozvitku adaptivno'i AzichnoT kul'turi v Ukra'in (na material adaptivnogo sportu): avtoref. dis. ... d-ra z fiz. vih. і sportu: spec. 24.00.02. / I.O. Kogut. - Ki'iv, 2016 - 44 s.
8. Lyah V.I. Koordinacionno-dvigatel'noe sovershenstvovanie v fizicheskom vospitanii i sporte //Teoriya i praktika fizicheskoj kul'tury.-1995.-№11.-S.16-23.
9. Lyahova I.M. Teoretiko-metodichnі osnovi korekcN ruhovoї sferi drtej zі znizhenim sluhom zasobami fizichnogo vihovannya: avtoref. dis. ... d-ra ped. nauk: spec. 13.00.03. / I.M. Lyahova - Ki'iv, 2006 - 41 s.
10. Shapkova L. V. Chastnye metodiki adaptivnoj fizicheskoj kul'tury: Uchebnoe posobie / Pod red. L. V. Shapkovoj. - M.: Sovetskij sport, 2004. - 464 s.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Анатомо-фізіологічні та психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. Характеристика вікових груп шкільного періоду дитинства. Вироблення у школярів життєво важливих фізичних якостей. Способи оцінки спритності, сили, швидкості, витривалості.
реферат [27,1 K], добавлен 13.06.2011Теоретичне дослідження і способи практичного вживання методик розвитку мускульної сили у дітей шкільного віку різних вікових груп. Методичні засоби вдосконалення сили і контроль силових можливостей у дітей молодшого, середнього і старшого шкільного віку.
курсовая работа [229,8 K], добавлен 06.01.2011Психолого-педагогічні основи фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку. Закономірності фізичного та фізіологічного розвитку організму дітей. Взаємозалежність рухової активності і показників фізичного стану. Вплив рухової діяльності на розвиток.
дипломная работа [80,2 K], добавлен 19.10.2009Форми профорієнтаційної роботи з дітьми молодшого шкільного віку. Дослідження уявлень дітей про професійну діяльність. Способи оптимізації знань дітей молодшого шкільного віку щодо світу професій. Методика проведення уроків, бесід, ігор, вправ та занять.
курсовая работа [84,2 K], добавлен 12.12.2014Анатомо-фізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. Особливості, засоби і форми фізичного виховання дітей в сім’ї; організація режиму дня. Оцінка показників стану здоров’я дітей 8 років за індексами Шаповалової, Скібінської, Руф’є, Кетле.
курсовая работа [2,4 M], добавлен 20.11.2013Психологічні особливості прояву страхів у дітей молодшого шкільного віку, їх класифікація та характеристика. Комплекс корекційних та профілактичних методик. Аналіз стану проблеми на практиці. Визначення страху в психолого-педагогічній літературі.
курсовая работа [442,3 K], добавлен 09.05.2009Характеристика процесу формування у дітей навичок читання. Особливості інтелектуального розвитку дітей молодшого шкільного віку. Рекомендації щодо створення оптимальних психолого-педагогічних умов розвитку читацької активності в молодшому шкільному віці.
курсовая работа [591,0 K], добавлен 17.04.2014Закономірності розвитку дітей з мовленнєвими вадами. Виявлення та характеристика проявів адаптованості дітей, що мають вади мовлення, до шкільного навчання. Дослідження даної проблеми експериментальним шляхом, формування та аналіз отриманих результатів.
курсовая работа [79,0 K], добавлен 19.07.2010Методи естетичного розвитку особистості дітей. Аналіз проблем естетичного розвитку дітей дошкільного і молодшого шкільного віку у спадщині В.О. Сухомлинського та досвіду творчого використання цієї спадщини в сучасних навчально-виховних закладах освіти.
дипломная работа [135,8 K], добавлен 24.06.2011Сімейне виховання як соціально-педагогічна проблема. Видатні педагоги про роль сім'ї у вихованні дітей. Обґрунтування ролі сім'ї у вихованні дітей молодшого шкільного віку. Оцінка вагомості внеску сімейного виховання в становлення людини як особистості.
курсовая работа [97,9 K], добавлен 31.01.2014Ґенеза становлення проблеми важковиховуваності дітей. Причини та чинники виокремлення важковиховуваних дітей молодшого шкільного віку. Удосконалення форм та методів корекційної роботи вчителя з важковиховуваними дітьми молодшого шкільного віку.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 23.06.2014Організація навчання та особливості соціальних проблем дітей з вадами слуху. Технологія реалізації змісту системи корекційно-відновлювальної роботи засобами хореографії. Традиційні та інноваційні методи формування та розвитку усного мовлення у дітей.
дипломная работа [137,9 K], добавлен 20.10.2013Сутність готовності дитини до шкільного навчання: характеристика основних понять проблеми. Психологічні особливості дітей на межі дошкільного і молодшого шкільного віку. Дидактичні умови реалізації підготовки дітей до навчання у системі "Родина – школа".
дипломная работа [174,4 K], добавлен 14.07.2009Фізичний стан дітей молодшого шкільного віку. Вплив рухової активності на організм дитини. Теоретичні основи організації самостійних занять фізичними вправами. Аналіз експериментальної методики самостійних занять фізичними вправами молодших школярів.
дипломная работа [90,8 K], добавлен 09.03.2012Цілі та види агресивності, її особливості у дітей молодшого шкільного віку. Проектування соціально-педагогічної технології корекції агресивності у школярів, методика її застосування та шляхи впровадження. Організація експериментального дослідження.
курсовая работа [129,0 K], добавлен 19.04.2012Теоретичні основи наступності дошкільної і початкової освіти. Вікові особливості дітей шестирічного віку. Педагогічні умови забезпечення наступності у формуванні природничих знань у першокласників. Основи національної доктрини розвитку освіти в Україні.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 24.10.2009Анатомо-фізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. Основи методики розвитку силових здібностей школярів молодших класів. Вправи для полегшення підбору засобів, які сприяють розвитку силових здібностей. Характеристика рухливих ігор для дітей.
курсовая работа [70,9 K], добавлен 23.02.2014Характеристика фізичного та психологічного стану дітей, які мають враження слуху, причини захворювання. Доцільні шляхи втручання педагога у розвиток дітей; фізичне виховання дошкільників з вадами слуху: рекомендовані комплекси вправ, ігри на воді.
дипломная работа [67,4 K], добавлен 23.01.2011Дослідження проблеми ігрового спрямування фізичної підготовки дітей молодшого шкільно віку в педагогічній теорії та практиці фізичного виховання. Розробка програми комплексної ігрової організації фізичної підготовки та перевірка її ефективності.
дипломная работа [95,1 K], добавлен 25.10.2009Розвиток творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку. Основні педагогічні напрями, завдання та методи з розвитку творчої активності дітей на уроках української мови. Напрямки та зміст роботи вчителя. Навчально-пізнавальна діяльність школярів.
дипломная работа [68,6 K], добавлен 05.05.2014