Вплив наукового середовища гуртка на формування творчої особистості майбутнього вчителя фізичного виховання

В статье представлен анализ функционирования студенческого научного кружка «Креативные физкультурники» Мариупольского государственного университета, кафедра физического воспитания, спорта и здоровья человека.

Ключевые слова: будущий учитель физического воспитания, педагогическое творчество, творческие задачи, саморазвитие, творческая самостоятельность.

Key words: future teacher of physical education, pedagogical activity, creative assignments, self-development, creative independence.

Постановка проблеми у загальному вигляді... На сучасному етапі прискореного соціально-економічного розвитку суспільства, що характеризується поступовою й неухильною інтеграцією України в європейські політичні, економічні й культурні структури, винятково важливого значення набуває підвищення освітнього рівня підготовки висококваліфікованих спеціалістів для всіх галузей діяльності, збагачення інтелектуального та творчого потенціалу. Важливою умовою розв'язання цього завдання є необхідність озброєння спеціалістів, яких готує вища школа, розвитку професійного мислення, активізації пізнавальної діяльності, здатних до педагогічної творчості [2, с. 59].

З представлених посилань зрозуміло, що на сучасному етапі становлення професійної освіти вчителів фізичного виховання значно підвищуються вимоги суспільства до творчого потенціалу молоді; інтенсивно ведеться пошук оптимального змісту, форм і методів підготовки вчителів, готових до педагогічної творчості, яка сприяє самореалізації як вчителів, так і їх вихованців. студентський науковий гурток саморозвиток

Таким чином, творчий підхід до виконання професійних обов'язків одночасно є і умовою, і показником інтенсивного оновлення педагогічної праці [2, с. 20]. Саме педагогічна творчість вчителя значною мірою зумовлює впровадження особистісно-орієнтованих освітніх технологій, створення сприятливих умов для внутрішнього саморуху (саморозвитку, самовдосконалення) педагога і школяра.

В сучасних умовах творчий педагог - це перш за все дослідник, що володіє певними якостями: науковим психолого-педагогічним мисленням, високим рівнем педагогічної майстерності, певною дослідницькою сміливістю, розвинутою педагогічною інтуїцією, критичним аналізом, потребою в професійному самовихованні і активним використанням передового педагогічного досвіду [1, с. 3]. Не обминув цей процес і фахівців з фізичного виховання, перед якими стоїть нагальна потреба формування педагогічної творчості для подальшої ефективної діяльності.

Одним з засобів реалізації такої підготовки можна виділити створення професійно-креативного середовища для навчання студентів. Одна з ефективних форм роботи - науковий гурток для студентської спільноти, зорієнтований перш за все на творчий саморозвиток і самовдосконалення майбутніх учителів фізичного виховання.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано розв'язання даної проблеми...

Аналіз наукового доробку В. Андреєва, В. Загвязинського, І. Зязюна, В. Кан-Калика, Н. Кічук, М. Нікандрова, О. Пєхоти, Я. Пономарьова, В. Сластьоніна, С. Сисоєвої та ін. довів, що формування творчої особистості педагога є вирішальним чинником удосконалення якості освітнього процесу в загальноосвітній школі. Проблемі орієнтації студентів на творчу самореалізацію в майбутній діяльності й визначенні шляхів формування творчої особистості у вищому навчальному закладі присвячені роботи О. Абдулліної, М. Віленського, В. Караковського, О. Киричук, Н. Кичук, А. Мудрика, А. Орлова, Л. Подимової, Р. Скульського, Н. Щуркової. Ці автори зазначають, що формування педагогічної творчості зумовлює занурення самих суб'єктів навчання у процес проведення творчої діяльності.

Теоретико-методичні засади професійної підготовки майбутніх учителів фізичного виховання представлено в дослідженнях таких науковців, як В. Видрін, М. Віленський, О. Демінський, О. Ємець, Т. Круцевич, О. Петунін, Л. Сущенко, Т. Ротерс, А. Цьось, Б. Шиян, Ю. Шкребтій та ін. Різні аспекти творчої діяльності вчителя фізичної культури вивчали С. Бегідова, М. Віленський, М. Данилко, Г. Драндров, Л. Пашкова та ін. Сучасні дослідники проблем підготовки вчителів фізичного виховання - О. Демінський, О. Ємець, О. Петунін, Т. Ротерс, Б. Шиян, Ж. Холодов відмічають, що головним чинником в процесі становлення студента як майбутнього вчителя є наявність професійних знань, вмінь та навичок, якими вони оволодівають під час навчання в вищому навчальному закладі. С. Сисоєва додає до цього, що ця сукупність знань, умінь та навичок трансформуються під впливом самостійної творчої діяльності в педагогічну творчість [4, с. 62]. При цьому всіма авторами підкреслюється, що педагогічна творчість індивідуальна і формується головним чином у процесі самостійної діяльності фахівця.

Аналіз робіт із питань гурткової роботи студентів таких дослідників, як Н. Антонова, Л. Байкова, Л. Ведернікова, Н. Кічук, А. Кузьмінський, З. Курлянд, О. Черепєхіна, М. Фіцула свідчать, що студентський науково-дослідний гурток є першою сходинкою перетворення звичайного студента на допитливого, ерудованого, вмілого студента, потім - на гарного спеціаліста, професіонала, викладача, наукового працівника. У форматі гуртка студенти здійснюють дослідно-пошукову роботу, яка на молодших курсах сприяє організації навчально- пізнавальної діяльності, а на старших - формує безпосередньо готовність здійснювати дослідницьку роботу [6]. На думку М. Фіцули, мета наукових гуртків полягає в ознайомленні з науковою проблематикою, глибокому вивченні окремих питань, засвоєнні принципів, методів і прийомів наукової діяльності [5, с. 79]. Провідними завданнями таких гуртків науковці вважають: виховання фізично й морально здорової людини; засвоєння моральних цінностей, ідеалів, культурних традицій, етичних норм; формування естетичних смаків; створення атмосфери емоційної захищеності, любові тощо.

Формулювання цілей статті... Мета статті полягає у дослідженні особливостей роботи студентського наукового гуртка у Маріупольському державному університеті, на кафедрі фізичного виховання, спорту та здоров я людини.

Виклад основного матеріалу дослідження... У Маріупольському державному університеті на кафедрі фізичного виховання, спорту та здоров я людини з 2014 року функціонує студентський науковий гурток «Креативні фізкультурники». Він допомагає формувати педагогічну творчість майбутніх учителів фізичного виховання. Головними завданням нашого гуртка виступають такі: сприяння у формуванні вмінь та навичок застосування засвоєних знань при проведенні творчої практичній діяльності (написання доповідей, статей, вивчення досвіду роботи педагогів-новаторів, проведення тестування, анкетування, педагогічного спостереження в період педагогічної практики); розвиток творчого мислення студентів, їх пізнавальної активності, самостійність суджень, потреби й вміння самостійно збагачувати свої знання й оволодівати навичками творчої діяльності; стимулювання інтересу до досягнень вітчизняної та зарубіжної освіти; формування ціннісне ставлення до знань, якими оволодівають.

Перш за все, науковий гурток розраховано на студентів всіх курсів, але завдання для різних курсів - свої. Так, студенти І-П курсів ознайомлюються з елементами наукових досліджень, здобувають навички самостійної роботи з поглибленого вивчення певних наукових проблем галузі «Фізичне виховання», які проводяться у формі реферування; складають бібліографії кращих учителів-методистів фізичного виховання з метою ознайомлення з досвідом їх роботи, їх творчою лабораторією; беруть участь у виготовленні навчально-методичних посібників (моделей роботи відомих вчителів-новаторів, переможців конкурсу «Найкращий вчитель фізичного виховання», слайдів з актуальних проблем фізичного виховання, потрфоліо сучасного вчителя фізичного виховання та ін.). Наприклад, при створення моделі роботи відомих вчителів-новаторів галузі «Фізичне виховання», студентам необхідно викласти свою думку щодо знань, вмінь та навичок, здатностей, якими володіє цей вчитель; окреслити творчі елементи його роботи зі школярами; визначити яким чином здійснюється стимулювання діяльності школярів, рівень педагогічної творчості.

Студенти старшого курсу включаються безпосередньо у дослідницьку роботу. Їм ми доручаємо конкретні теоретичні і експериментальні розробки, що проводяться, головним чином, під час проходження педагогічної практики, а результати оформлюються у вигляді курсових та дипломних робіт, наукових статей, виступів з доповідями на наукових конференціях. Вже стало доброю традицією те, що кожного року наші студенти виборюють призові місця на регіональних олімпіадах з дисциплін кафедри, отримують дипломи та грамоти за кращі доповіді на студентських наукових конференціях різного рівня (від внутрішніх до міжнародних), а також публікують наукові статті. Ось наприклад, в рамках проведення Декади студентської науки МДУ (січень 2015 р.), студентка П курсу Фурман К. посіла перше місце за творче висвітлення своєї майбутньої професії - вчитель фізичного виховання, наголосивши на тому, що учитель фізичного виховання це не просто професія, це - покликання.

Також в процесі роботи нашого наукового гуртка широко практикуються такі види робіт, як проведення ділових і сюжетно-рольових ігор, розв'язання проблемних професійних ситуацій, які виникають щоденно в діяльності вчителя фізичного виховання; тематичні бесіди, підготовка творчих есе та ін.. Наприклад, використання сюжетно-рольових ігор сприяє ефективному засвоєнню теоретичних знань і формуванню творчих якостей через залучення в процес пізнання всіх студентів без виключення. Порівняно з іншими формами, сюжетно-рольові ігри мають такі позитивні аспекти: висока результативність у засвоєнні знань і формуванні вмінь; формується вміння співпрацювати; формуються мотиви навчання; розвиваються гуманні стосунки між студентами; розвивається навчально-творча діяльність (планування, рефлексія, контроль, самоконтроль) [3, с. 99-100]. Мета використання таких ігор - активізувати процес пізнання студентської аудиторії, заглибитися в зміст проблеми, що розглядається; розвинути навички колективної взаємодії, набути досвід творчої діяльності [7, с. 64]. Ці ігри допомагають формувати в студентів такі якості, як комунікативні здібності, самостійність професійного творчого мислення і ін.. У цьому контексті на заняттях у науковому гуртку нами використовуються та проводяться такі сюжетно-рольові ігри: «Засідання педагогічної ради загальноосвітньої школи», де студенти самі готують план такого заходу, розбирають ролі, продумують концепцію гри, обирають суддів. «Організація спортивного змагання в школі» (де спільна група гуртка розподіляється на декілька: 1 група - «Арбітри»; 2 група - «Ініціатори»; 3 група - «Опоненти»); «Учитель фізичного виховання - організатор і творець дозвілля школярів»; «Батьківські збори» та ін..

Що стосується використання під час роботи у науковому гуртку проблемних педагогічних ситуацій (аналіз цих ситуацій, проектування способів дії в них, розігрування дій в умовах запропонованих ситуацій) дозволяє заздалегідь, ще до безпосередньої практики в школі, перетворювати і синтезувати знання, отримані при вивченні окремих теоретичних дисциплін, і використовувати їх для вирішення практичних завдань [1, с. 7]. Також такі ситуації за своїм змістом є навчальними завданнями. Цінність навчальних ситуацій-моделей полягає в тому, що при їхньому вирішенні увага студентів фокусується на заздалегідь відібраних і чітко визначених ситуаціях, що спрощує прийняття рішень. Нарешті, процес розв'язання проблемних ситуацій проходить при прямій участі і контролі викладача, який здійснює оперативну корекцію й оцінку прийнятих студентами рішень.

Практична діяльність вчителя фізичного виховання складається з проведення уроків, організації позакласної фізкультурно-оздоровчої і спортивно-масової роботи, підготовки до спортивних заходів, створення оптимальних умов для зміцнення здоров'я учнів, їхнього фізичного розвитку, підготовки шкільного фізкультурного активу. Тому на заняттях нашого гуртка студенти вчаться складати плани проведення цікавих уроків з фізичного виховання та творчих розробок, організовувати концепт-конкурси, такі як «Ідеальний спортивний вечір», «Кращий сценарій уроку фізичного виховання», проводити змагання згідно власного сценарію, що дає змогу занурити всіх студентів без виключення в пошук унікальних конструкцій. Запропоноване навчання дозволяє студентам набути досвіду проведення уроків за допомогою власноручно вигаданих методів та прийомів, дає змогу найбільш повно реалізувати власну природу в умовах об'єктивної дійсності майбутньої професії.

Широко застосовуються різного роду екскурсії, зустрічі зі відомими спортсменами, тренерами, вчителями фізичного виховання, відвідини пам'ятних місць нашого міста. Силами учасників наукового гуртка було організовано ряд плідних зустрічей, зокрема у 20І4-2015 н.р.: в рамках проведення «Олімпійського тижня» наші студенти зустрілися з кращими гравцями футбольного клубу «Іллічівець» - О. Матвійчуком, І. Яксманицьким; п'ятикратним переможцем змагання Найсильніша Людина України, переможцем Чемпіонату Світу (2014 р.) серед найсильніших людей планети - О. Лашиним (земляками, відомими людьми м. Маріуполя); директором федерації водного поло «Маріуполь» - О.Сидоренко (переможцем Олімпійських Ігор І980 р.); спортивного клубу «Азовмаш» (греко-римська боротьба) - В. Олійником, Р.Аджи; спортивного клубу «Стимул» - Д. Степновим; В. Колпаковим. Зустрічі з цими відомими, талановитими людьми надало можливості поспілкуватися у неформальній обстановці, запитати їх про цікаві факти з їхнього спортивного життя, про важливість конструювання себе як професіонала, що цьому посприяло.

Такі зустрічі сприяють формуванню позитивних уявлень про значущість педагогічної майстерності, педагогічної творчості вчителя фізичного виховання; пізнавальної діяльності, спрямованої на творчий особистісний розвиток її суб'єктів, допомагають усвідомити реальні можливості професійного і особистісного саморозвитку людини.

Отже, який би не був гарний викладач, ніякі новітні технології, методичні рекомендації, матеріально-технічна база інституту не допоможуть студенту стати висококласним фахівцем, якщо він сам не захоче вчитися [7, с. 123]. Тож, треба зазначити, працюючи в науковому гуртку «Креативні фізкультурники», вивчаючи інтереси, переконання, ціннісні орієнтації наших студентів-гуртківців, ми здійснюємо спільну роботу через розкриття творчої індивідуальності кожного та намагаємося діяти в атмосфері, наближеній до реальних умов діяльності вчителя фізичного виховання.

Висновки... В результаті дослідження, проаналізувавши діяльність студентського наукового гуртка «Креативні фізкультурники» кафедри фізичного виховання, спорту та здоров я людини МДУ встановлено, що він є дієвою формою навчання студентів, посилює професійну спрямованість навчання та розвиває їх творчу самостійність. Цьому сприяють ефективні види гурткової роботи, зокрема, виготовлення навчально-методичних посібників, проведення сюжетно-рольових ігор, розв'язання проблемних професійних ситуацій, тематичні бесіди, підготовка творчих есе.

Запропонована розвідка не є вичерпним дослідженням і може бути продовжена в аспекті вивчення і аналізу наукових гуртків споріднених вищих навчальних закладів.

Використана література

1. Карпюк Р.П. Підготовка майбутніх вчителів фізичної культури до розв'язання педагогічних ситуацій: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04 / Р.П. Карпюк. - Вінниця, 2005. - 24 с.

2. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: навч.посіб. / А.І. Кузьмінський. - К. : Знання-Прес, 2005. - 486 с.

3. Ротерс Т.Т. Організаційно-педагогічні технології фізичного виховання школярів / Т.Т. Ротерс // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - №6. - 2010. - С. 98-101.

4. Сисоєва С.О. Педагогічна творчість: підручник / С.О. Сисоєва. - К. : Міленіум, 2006. - 346 с.

5. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: навч.посіб. / М.М. Фіцула. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2005. - 232 с.

6. Черепєхіна О.А. Формування професіоналізму майбутніх психологів в умовах студентського науково-дослідного гуртка у ВНЗ / О.А. Черепєхіна. - Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Pfto/2010_8/files/PD81...

7. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів: підручник: у 2 Ч. / Б.М. Шиян. - Тернопіль : Навчальна книга - Богдан, 2006. - Ч. 2. - 216 с.

Размещено на Allbest.ru