Стан і тенденції розвитку вищої державно-управлінської освіти
Визначення стану, динаміки і тенденцій розвитку системи вищої державно-управлінської освіти. Характеристика основних напрямів і спеціальностей підготовки студентів державно-управлінських спеціальностей. Показано перманентний характер розвитку системи.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 01.12.2017 |
| Размер файла | 25,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
УДК 35.07
СТАН І ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ВИЩОЇ ДЕРЖАВНО-УПРАВЛІНСЬКОЇ ОСВІТИ
Комар В.Ю. аспірант
Донецький державний університет управління, м. Маріуполь
Стаття присвячена визначенню стану, динаміки і тенденцій розвитку системи вищої державно-управлінської освіти. Надано характеристики основних напрямів і спеціальностей підготовки студентів державно-управлінських спеціальностей. Показано, що динаміка і тенденції розвитку цієї освітньої системи мають перманентний характер.
Ключові слова: державно-управлінська освіта, управлінська освіта, стан, динаміка, тенденції' розвитку.
державний управлінський освіта студент
КОМАР В. Ю. аспирант
Донецкий государственный университет управления, г. Мариуполь
СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГОГОСУДАРСТВЕННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Статья посвящена определению состояния, динамики и тенденций развития системы высшего государственно-управленческого образования. Предложены характеристики основных направлений и специальностей подготовки студентов государственно-управленческих специальностей. Показано, что динамика и тенденции развития этой образовательной системы имеют перманентный характер.
Ключевые слова: государственно-управленческое образование, управленческое образование, состояние, динамика, тенденции развития.
KOMAR V. Y.
graduate student
Donetsk State University of Management, Mariupol
STATE AND TENDENCIES OF DEVELOPMENT OF HIGHER STATEADMINISTRATIVE EDUCATION
The article is devoted to the definition of the state, dynamics and development trends of the system of higher state-administrative education. Descriptions of basic directions and specialities of preparation of students of state-administrative specialities were offered. It is shown that dynamics and development trends of this education system have permanent character. The author made the analysis of the dynamics of development of the higher state-management education for the last 7 years and the analysis of tendencies of development of higher educational establishments, which prepare specialists in management and control.
Key words: state-administrative education, administrative education, state, dynamics, development trends.
Komar1@ua.fm
Постановка проблеми. В системі підготовки фахівців з вищою професійною освітою чільне місце займає система державно-управлінської освіти, яка спрямована на підготовку висококваліфікованих фахівців, здатних ефективно працювати в основних галузях народного господарства, різних сферах управління і органах державної влади. В цих умовах особливого значення набуває визначення стану, динаміки і тенденцій розвитку системи вищої державно- управлінської освіти в сучасних умовах глибинних змін в українському суспільстві і необхідності розвитку цієї освітньої сфери на інноваційній основі.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. З метою забезпечення наукової достовірності одержаних результатів було використано такі джерела інформації: основні показники діяльності вищих навчальних закладів України на початок 2013/2014 і 2006/2007 навчальних років [1, 2], матеріали мережі Інтернет щодо діяльності вищих навчальних закладів (ВНЗ) управлінського профілю, які здійснюють підготовку фахівців з менеджменту та управління [3-8], ВНЗ управлінського профілю, які здійснюють підготовку фахівців з державного управління [9-13].
Мета статті - визначення стану, динаміки і тенденцій розвитку вищої державно- управлінської освіти в сучасних умовах трансформаційних процесів в українському суспільстві.
Виклад основного матеріалу. Система вищої державно-управлінської освіти передбачає підготовку фахівців за напрямами менеджмент і управління і державне управління, які утворюють комплекс державно-управлінських напрямів і спеціальностей підготовки. Причому студенти управлінських напрямів і спеціальностей підготовки в бюлетенях державної служби статистики України розподілені за декількома статистичними групами. Тому для правильного визначення їх загальної чисельності виникає необхідність поетапного проведення досліджень і відповідних розрахунків за трьома групами: 1) менеджмент і адміністрування; 2) державне управління; 3) специфічні категорії.
Підготовка студентів напряму «Менеджмент і адміністрування» за кваліфікаційними рівнями, напрямками та спеціальностями підготовки надана в табл. 1 [1].
Таблиця 1 - Підготовка студентів напряму «Менеджмент і адміністрування» за кваліфікаційними рівнями та спеціальностями підготовки (на початок 2013-2014 навчального року)
|
Освітньо-кваліфікаційні рівні, напрями та спеціальності підготовки* |
Чисельність студентів, чол. |
Яу к а й К m S X К |
Кількість ВНЗ, од. |
яу к а й ^ К Я „ К |
|
|
1. Менеджмент і адміністрування |
86722 |
58,8 |
563 |
27,5 |
|
|
1.1. Молодший спеціаліст |
4914 |
57,0 |
46 |
32,6 |
|
|
1.2. Бакалавр |
59074 |
57,8 |
194 |
29,4 |
|
|
1.3. Спеціаліст |
11830 |
60,2 |
173 |
28,9 |
|
|
1.3.1. Менеджмент організацій i адміністрування (за видами єкономічної діяльності) |
9955 |
162 |
|||
|
1.3.2. Менеджмент зовнішньоекономічної діяльності. |
1729 |
59,3 |
57 |
33,3 |
|
|
1.3.3. Логістика |
114 |
48,2 |
8 |
25,0 |
|
|
1.3.4. Менеджмент природоохоронної діяльності |
25 |
52,0 |
2 |
- |
|
|
1.3.5. Управління в сфері економічної конкуренції |
7 |
28,6 |
1 |
||
|
1.4. Менеджмент і адміністрування, магістр |
10904 |
63,4 |
150 |
22,0 |
|
|
1.4.1. Менеджмент організацій і адміністрування (за видами економічної діяльності) |
7157 |
32,5 |
139 |
21,9 |
|
|
1.4.2. Менеджмент зовнішньоекономічної діяльності |
2733 |
62,9 |
63 |
23,8 |
|
|
1.4.3. Логістика |
406 |
54,7 |
16 |
12,5 |
|
|
1.4.4. Менеджмент інноваційної діяльності |
367 |
60,5 |
17 |
5,8 |
|
|
1.4.5. Управління в сфері економічної конкуренції |
113 |
70,8 |
3 |
- |
|
|
1.4.6. Менеджмент природоохоронної діяльності |
69 |
59,4 |
- |
* без урахування контингенту студентів напрямів підготовки «Державне управління і «Спеціальні категорії»
З табл. 1 видно, що загальна чисельність студентів, які навчаються за напрямом підготовки «Менеджмент і адміністрування», складає 86,7 тис. чол., з яких 58,% - особи жіночої статі. Підготовку студентів проводять 563 ВНЗ, філій і факультетів, з яких 155 од. (27,5%) - заклади приватної форми власності. Найбільшу чисельність студентів складають студенти освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» - 59 тис. чол. (68,1%), «спеціаліст» - 11,8 тис. чол. (13,6%), магістр - 10,9 тис. чол. (12,6%) і молодший спеціаліст - 4,9 тис. чол. (5,7%).
За освітньо-кваліфікаційним рівнем «спеціаліст» проводиться підготовка цієї категорії студентів за п'ятьма спеціальностями, з яких на долю спеціальності «Менеджмент організацій і адміністрування (за видами економічної діяльності)» припадає 10 тис. чол. (84,2%), на інші чотири спеціальності припадає 1,9 тис. чол. (15,8%).
За освітньо-кваліфікаційним рівнем «магістр» проводиться підготовка 10,9 тис. чол. цієї категорії студентів, які навчаються за шістьма спеціальностями.
Підготовка студентів напряму «Державне управління» за кваліфікаційним рівнем «магістр» надана в табл. 2 [1].
Таблиця 2 - Підготовка студентів напряму «Державне управління» за кваліфікаційним рівнем
|
Спеціальності підготовки |
Чисельність студентів, чол. |
З них жінки, % |
Кількість ВНЗ, од. |
З них приватні, о/% |
|
|
1.5. Державне управління, магістр |
3735 |
52,1 |
29 |
3,4 |
|
|
1.5.1. Державне управління |
2116 |
57,6 |
4 |
- |
|
|
1.5.2. Державна служба |
1135 |
56,4 |
16 |
6,6 |
|
|
1.5.3. Державне управління у сфері освіти |
296 |
39,9 |
3 |
- |
|
|
1.5.4. Публічне адміністрування |
69 |
52,2 |
3 |
- |
|
|
1.5.5. Державне управління у сфері охорони здоров'я |
67 |
46,3 |
1 |
- |
|
|
1.5.6. Місцеве самоврядування |
37 |
56,8 |
1 |
- |
|
|
1.5.7. Електронне урядування |
15 |
53,3 |
1 |
- |
З табл. 2 видно, що загальна чисельність студентів, що навчаються за напрямом підготовки «Державне управління» складає 3735 чол., з яких 52,1% жіночої статі. Підготовку цієї категорії студентів проводять 29 ВНЗ, з яких лише один заклад приватної форми власності. Підготовка студентів проводиться виключно за кваліфікаційним рівнем «магістр» за сімома спеціальностями.
Підготовка студентів з напряму «Специфічні категорії» за кваліфікаційними рівнем «магістр» надана в табл. 3 [1].
З табл. 3 видно, що загальна чисельність студентів, які навчаються за напрямом підготовки «Специфічні категорії» складає 12688 чол., з яких 57,6% -особи жіночої статі. З загальної чисельності цієї категорії студентів 7411 чол. (58,4%) складають студенти управлінських спеціальностей, які навчаються за кваліфікаційним рівнем «магістр». Їх підготовку здійснює 171 ВНЗ, з яких 31 заклад (29%) приватної форми власності. З урахуванням зазначеного вище в табл. 4 надані відкореговані показники підготовки студентів державно-управлінських спеціальностей за освітньо-кваліфікаційними рівнями [1].
З таблиці 4 видно, що підготовка цієї категорії студентів здійснюється за чотирма освітньо-кваліфікаційними рівнями, трьома напрямами і двадцятьма сімома управлінськими спеціальностями. В цілому на державно-управлінських спеціальностях навчається понад 100 тис. чол. (6,4% від загальної чисельності студентів), з них 96,9 тис. чол. (96,3 %) на 20 управлінських спеціальностях і лише 3,7 тис. чол. (3,7%) на семи спеціальностях з державного управління.
Таблиця 3 - Підготовка студентів управлінських спеціальностей за напрямком «Специфічні
|
категорії» кваліфікаційного рівня «магістр» |
(на початок 2013-20: |
4 навчального року) |
|||
|
Напрями і спеціальності підготовки |
Чисельність студентів, чол. |
З них жінки, % |
Кількість ВНЗ |
3X 'S Йхо * CD °Ч CO КОнG |
|
|
Напрями і спеціальності підготовки в групі «Специфічні категорії», всього |
12688 |
57,6 |
221 |
22,2 |
|
|
1.6. Специфічні категорії, управлінські спеціальності, магістр |
7411 |
56,6 |
171 |
18,1 |
|
|
1.6.1. Адмшютративний менеджмент |
1632 |
60,6 |
33 |
18,1 |
|
|
1.6.2. Управлшня навчальним закладом (за типом) |
1393 |
78,0 |
32 |
9,3 |
|
|
1.6.3. Управлшня проектами |
1293 |
50,0 |
30 |
10,0 |
|
|
1.6.4. Бтзнес-адмшютрування |
1227 |
48,8 |
28 |
38,7 |
|
|
1.6.5. Управління інноваційною діяльністю |
891 |
47,6 |
20 |
15,0 |
|
|
1.6.6. Управлшня фшансово-економічною безпекою |
864 |
49,1 |
26 |
11,5 |
|
|
1.6.7. Управлшня у сфєрі правопорядку |
50 |
6,0 |
1 |
- |
|
|
1.6.8. Управлшня сощальним закладом |
31 |
67,7 |
- |
- |
|
|
1.6.9. Військово-соціальне управління |
30 |
- |
1 |
- |
Таблиця 4 - Підготовка студентів державно-управлінських спеціальностей за освітньо-кваліфікаційними рівнями (на початок 2013/2014 навчального року)
|
Напрями і спеціальності підготовки |
Всього |
У т. ч. за освітньо-кваліфікаційними рівнями (%) |
||||||
|
Кількість спеціальностей, од. |
Чисельність студентів |
% |
Молодший спеціаліст |
Бака лавр |
Спеціаліст |
Магістр |
||
|
Державно-управлінські спеціальності |
27 |
100677 |
100 |
8,5 |
66,1 |
13,2 |
12,2 |
|
|
Спеціальності з менеджменту та управління* |
20 |
96942 |
96,3 |
8,9 |
68,9 |
13,8 |
8,4 |
|
|
Спеціальності з державного управління |
7 |
3735 |
3,7 |
4,2 |
*з урахування контингенту студентів напряму підготовки «Спеціальні категорії»
В загальній структурі освітньо-кваліфікаційних рівнів 2/3 займає підготовка фахівців за освітньо-кваліфікаційним рівнем «бакалавр», 13% - спеціалісти і 12,2% - магістри. Причому, загальна чисельність студентів-магістрів - 10,9 тис. чол., з яких 3,7 тис. чол. (4,2%) навчаються за напрямом підготовки «Державне управління».
Важливе значення для аналізу стану розвитку державно-управлінської освіти має розподіл цієї категорії студентів за формами навчання, який наданий в табл. 5 [1].
З понад 100,7 тис. студентів державно-управлінських спеціальностей на денній формі навчається 45,5 тис. чол. (48,8%), на заочній формі - 47,5 тис. чол. (50,9%) і лише 250 чол. (0,3%) - на вечірній формі навчання.
Таблиця 5 - Підготовка студентів державно-управлінських спеціальностей за формами навчання (на початок 2013/2014 навчального року)
|
Спеціальності |
Усього |
У т.ч. за формами навчання, % |
||||
|
Чисельність студентів, чол. |
% |
денна |
вечірня |
заочна |
||
|
Державно-управлінські спеціальності, всього |
100677 |
100 |
48,8 |
0,3 |
50,9 |
|
|
Спеціальності з менедж менту та управління |
96942 |
96,3 |
50,1 |
0,1 |
49,8 |
|
|
Спеціальності з дер- жавного управління |
3735 |
3,7 |
16,7 |
3,5 |
79,8 |
Слід зазначити, що 80% студентів напряму «Державне управління» навчаються без відриву від виробництва, що не дає можливості повною мірою реалізувати в процесі їх навчання наукову і виховну функції. З урахуванням важливості цього напряму в системі державотворення, такий стан справ не можна визнати задовільним.
В сучасних умовах важливого значення набуває аналіз динаміки розвитку вищої державно-управлінської освіти. Для цього в табл. 6 надано порівняння стану розвитку державно-управлінської освіти на початок 2006/2007 і 2013/2014 навчальних років [1].
Таблиця 6 - Порівняння стану розвитку державно-управлінської освіти на початок 2006/2007 і 2013/2014 навчальних років
|
2006/2007 рр. Джерело: Основні показники діяльності вищих навчальних закладів України на початок 2006/07 навчального року : статистичний бюлетень / Державний комітет статистики України. - К., 2007. -160 с. |
2013/2014 рр.Джерело: Основні показники діяльності вищих навчальних закладів України на початок 2013/2014 навчального року : статистичний бюлетень / Державний служба статистики України. - К., 2014. - 161 с. |
2013/2014 до 2006/2007 |
|||||||||
|
Відхилення (+,-) |
|||||||||||
|
абсолютне |
відносне % |
||||||||||
|
Кількість спеціальностей, од. |
Чисельність студентів, тис. чол. |
ч® О4 |
Кількість спеціальностей, од. |
Чисельність студентів, тис. чол. |
ч® О4 |
Кількість спеціальностей, од. |
Чисельність студентів, тис. чол. |
Кількість спеціальностей, од. |
Чисельність студентів, тис. чол. |
||
|
Державно- управлінські спеціальності |
12 |
205,9 |
100,0 |
27 |
100,6 |
100,0 |
+15 |
-105,3 |
225 |
-51,5 |
|
|
Спеціальності з менеджменту та управління |
10 |
203,9 |
99,0 |
20 |
96,9 |
96,3 |
+10 |
-107,0 |
200 |
-47,5 |
|
|
Спеціальності з державного управління |
2 |
2,0 |
1,0 |
7 |
3,7 |
3,7 |
+5 |
+1,7 |
350 |
+185 |
Аналіз даних таблиці 6 показує, що за 7 останніх років (2007-2013 рр.) відбулись суттєві зміни як в чисельності студентів управлінських спеціальностей, так і в кількості напрямів і спеціальностей підготовки цієї категорії студентів. Так, загальна чисельність студентів за проаналізований період зменшилась з 205,9 тис. чол. до 100,6 тис. чол., тобто на 105 тис. чол. (2,2 разу). Це відбулось за рахунок зменшення чисельності цієї категорії студентів в групі спеціальностей з менеджменту та управління, в групі спеціальностей з державного управління, цей показник, навпаки, зріс з 2,0 тис. чол. до 3,7 тис. чол., або в 1,85 разу.
Зміни відбулись також в кількості спеціальностей підготовки цієї категорії студентів. Так, в 2006 році загальна кількість спеціальностей складала 12 од., а в 2014 - 27 од., тобто збільшилась в 2,2 разу. Причому найбільше зростання цього показника відмічається в групі спеціальностей з державного управління, з 2 до 7 од., тобто у 3,5 разу.
Наведені вище порівняльні показники свідчать про неоднозначні тенденції розвитку системи вищої державно-управлінської освіти, які відбулись за останні 7 років.
Для аналізу тенденцій розвитку державно-управлінської освіти набуває неабиякої актуальності визначення показників, які характеризують ступінь виконання тринадцятьма провідними ВНЗ державно-управлінського профілю наданих ним відповідно до їх статусу управлінських функцій. Для цього була визначена доля ліцензованого обсягу студентів управлінських спеціальностей і кількості спеціальностей, за якими вони навчаються до відповідних загальних показників за кожним зазначеним ВНЗ управлінського профілю (табл. 7).
Як видно з таблиці 7 в групі провідних ВНЗ, які здійснюють підготовку фахівців з менеджменту та управління, лише частково виконують притаманні їм функції управління. Про це свідчить доля спеціальностей з управління до їх загальної кількості, яка коливається в межах від 50% у Донецькому державному університеті управління і Хмельницькому університеті управління та права до 10% у Київському університеті управління та підприємництва. Аналогічні показники відмічаються і за обсягом ліцензування студентів, які навчаються на спеціальностях з управління до їх загальної чисельності. Це свідчить про негативні тенденції щодо виконання управлінських функцій у цій групі ВНЗ управлінського профілю.
Також приходиться констатувати, що в цій групі ВНЗ у 2014 році відповідно до постанов Кабінету Міністрів України припинили свою діяльність два державних ВНЗ «Київський університет управління та підприємництва» і «Міжгалузева академія управління» м. Київ.
Як видно з табл. 7, в групі ВНЗ, які здійснюють підготовку фахівців з державного управління, зовсім інше становище. Так, за показниками кількості спеціальностей з державного управління і ліцензованого обсягу студентів до їх загальної кількості з п'яти ВНЗ, три заклади освіти мають 100% виконання управлінських функцій і у двох ВНЗ ці показники коливаються від 70 до 85%.
Високий ступінь виконання функції управління можна пояснити тим, що підготовку фахівців для державного управління здійснює налагоджена система ВНЗ у складі Національної академії державного управління (НАДУ) при Президентові України і її чотирьох філій в містах Дніпропетровську, Львові, Одесі і Харкові.
Таблиця 7 - Виконання управлінських функцій ВНЗ державно-управлінського профілю
|
ВНЗ управлінського профілю |
Кількість спеціальностей підготовки, од. |
Ліцензований обсяг студентів, чол. |
Рівень акредитації |
Форма власності |
|||||
|
Всього |
з них з управління |
о |
Всього |
з них з управлінських спеціальностей |
О4 |
||||
|
ВНЗ управлінського профілю, які здійснюють підготовку фахівців з менеджменту та управління |
|||||||||
|
Іонецький державний університе правління |
31 |
15 |
48,4 |
2730 |
1353 |
49,6 |
IV |
Державна |
|
|
Хмельницький університет управлінн а права |
8 |
4 |
50,0 |
870 |
420 |
48,3 |
IV |
Комунальна |
|
|
Академія муніципального управління, м. Київ |
21 |
8 |
38,1 |
2030 |
730 |
36,0 |
IV |
Державна |
|
|
Університет менеджменту освіти, м. Київ |
15 |
4 |
26,7 |
1140 |
230 |
20,2 |
IV |
Державна |
|
|
Київський університет управління та підприємництва |
10 |
1 |
10,0 |
1765 |
240 |
13,6 |
IV |
Державна |
|
|
Міжгалузева академія управління, м. Київ |
6 |
2 |
33.3 |
700 |
220 |
31,4 |
III |
Державна |
|
|
Національна академія державног правління при Президентові України ІАДУ м Київ |
11 |
11 |
100 |
2270 |
2270 |
100 |
IV |
Державна |
|
|
Дніпропетровський регіональний інститут державного управління Національної академії державного управління при Президентові України ДРІНАДУ |
7 |
7 |
100 |
615 |
615 |
100 |
IV |
Державна |
|
|
Львівський регіональний інститут державного управління Національної академії державного управління при Президентові України ЛРІНАДУ |
8 |
6 |
75,0 |
670 |
570 |
85,1 |
IV |
Державна |
|
|
Одеський регіональний інститут державного управління Національної академії державного управління при Президентові України ОРІНАДУ |
4 |
4 |
100 |
580 |
580 |
100 |
IV |
Державна |
|
|
Харківський регіональний інститу ;ержавного управління Національно кадемії державного управління пр] Ірезидентові України ХарРІНАДУ |
10 |
7 |
70,0 |
1240 |
1000 |
80,6 |
IV |
Державна |
Висновки та перспективи подальших досліджень
Проведене дослідження дає змогу зробити такі висновки:
Система підготовки студентів державно-управлінських спеціальностей є розгалуженою мережею ВНЗ, філій та факультетів управлінського профілю, які складають основу державно-управлінської освіти. Вони здійснюють підготовку понад 100 тис. чол. цієї категорії студентів (біля 6% їх загальної чисельності), за двома напрямами і 27 управлінськими спеціальностями і є важливою складовою частиною системи вищої професійної освіти України.
Аналіз динаміки розвитку вищої державно-управлінської освіти за останні 7 років свідчить, з одного боку, про суттєве зменшення чисельності студентів управлінських спеціальностей, а з іншого - суттєве збільшення кількості напрямів і спеціальностей підготовки цієї категорії студентів.
Література
1. Основні показники діяльності вищих навчальних закладів України на початок 2006/07 навчального року : статистичний бюлетень / Державний комітет статистики України. - К., 2007. - 160 с.
2. Сайт Донецького державного університету управління [Електронний ресурс]. - Режим доступу : www.dsum.edu.ua
3. Сайт Хмельницького університету управління та права [Електронний ресурс]. - Режим доступу : www.univ.km.ua
4. Сайт Академії муніципального управління, м. Київ [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://amu.edu.ua/
5. Сайт Університету менеджменту освіти, м. Київ [Електронний ресурс]. - Режим доступу : www.umo.edu.ua
6. Сайт Київського університету управління та підприємництва [Електронний ресурс]. - Режим доступу : kuup-dvnz.com.ua
7. Сайт Міжгалузевої академії управління, м Київ [Електронний ресурс]. - Режим доступу : www.miu.edu.ua
8. Сайт Національної академії державного управління при Президентові України, м Київ [Електронний ресурс]. - Режим доступу : www.academy.gov.ua
9. Сайт Дніпропетровського регіонального інституту державного управління Національної академії державного управління при Президентові України [Електронний ресурс]. - Режим доступу : www.dridu.dp.ua
10. Сайт Львівського регіонального інституту державного управління Національної академії державного управління при Президентові України [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.lvivacademy.com/
11. Сайт Одеського регіонального інституту державного управління Національної академії державного управління при Президентові України [Електронний ресурс]. - Режим доступу : www.oridu.odessa.ua
12. Сайт Харківського регіонального інституту державного управління Національної академії державного управління при президентові України [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.kbuapa.kharkov.ua
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Експертна оцінка освіти Італії на рівнях дошкільної, шкільної і вищої системи освіти. Напрями вдосконалення і розвитку системи освіти Італії: негативні і позитивні тенденції. Вплив і значення розвитку італійської освіти для освіти України.
реферат [14,3 K], добавлен 10.02.2011Історія формування системи вищої освіти в Німеччині. Сучасні принципи побудови вищих навчальних закладів, участь у болонському процесі. Проблеми та перспективи розвитку вищої освіти сьогодні. Доступ громадян до вищої освіти, характеристика кваліфікацій.
реферат [64,3 K], добавлен 16.11.2014Підвищення вимог до рівня освітньої та фахової підготовки людини у зв'язку з науково-технічною та інформаційною революцією. Тенденції розвитку зарубіжної вищої освіти, історичні витоки ступеневої освіти. Особливості національних систем вищої освіти.
курсовая работа [35,5 K], добавлен 25.10.2011Гуманизація педагогічного процесу. Тенденції розвитку вищої освіти на Європейському просторі. Концепція інклюзивної освіти та її ключові принципи. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі соціалізації та реабілітації інвалідів.
реферат [252,8 K], добавлен 20.02.2015Реформування системи вищої освіти в Україні та розробка перспективних моделей підготовки фахівців з кібербезпеки для розвитку вітчизняної системи вищої освіти. Організаційно-педагогічні засади навчання бакалаврів з кібербезпеки в університетах США.
статья [26,4 K], добавлен 18.07.2017Питання забезпечення фінансування вищої освіти США. Наявні проблеми у сфері фінансування і доступності вищої освіти. Пропозиції щодо реформування системи фінансування вищої освіти США. Фінансова доступність вищих навчальних закладів для їх студентів.
статья [23,7 K], добавлен 27.08.2017Сучасні тенденції розвитку загальних компетентностей здобувачів третього рівня вищої освіти у контексті забезпечення якості докторської освіти. Суть освітніх кластерів, які забезпечують індивідуалізацію навчального і дослідницького планів студентів.
статья [19,9 K], добавлен 07.02.2018Особливості системи освіти Німеччини: початкової, середньої, вищої. Повноваження держави і федеральних земель у розвитку і регулюванні освіти. Шкала оцінювання учнів та студентів. Болонський процес у гімназіях та університетах. Реформи освітньої системи.
презентация [708,5 K], добавлен 24.05.2016Болонський процес - процес перебудови вищої освіти, який є складовою історичного розвитку Європейського Союзу. Введення у навчання системи переведення і накопичення кредитів. Гармонізація системи європейської вищої освіти. Реформування освіти України.
контрольная работа [99,7 K], добавлен 16.02.2011Перелік матеріалів і документів, які стосуються розвитку вищої освіти в України в контексті Болонського процесу. Особливості впровадження та обґрунтування кредитно-модульної системи навчання. Інтеграція педагогічної освіти в європейський освітній простір.
методичка [3,3 M], добавлен 27.03.2010Соціально-економічні, методологічні, змістовно-процесуальні протиріччя сучасної вищої освіти, її структура та характеристика основних принципів функціонування. Модель сучасної вищої освіти: визначення профілю фахівців, вимоги та рівні їх підготовки.
реферат [14,6 K], добавлен 03.06.2010Рівні підготовки фахівців. Сутність ступеневості вищої освіти. Нормативний, вибірковий компоненти змісту освіти. Складові державного стандарту освіти. Форми навчання: денна, вечірня, заочна. Ознаки громадсько-державної моделі управління освітою в Україні.
реферат [16,9 K], добавлен 18.01.2011Дослідження стану системи фінансування сфери вищої освіти, а також системи кредитування навчання. Оцінка проблеми відсутності комплексної системи забезпечення якості освіти в Україні. Шляхи досягнення ефективної міжнародної академічної мобільності.
статья [24,3 K], добавлен 22.02.2018Якісні і кількісні характеристики вищих навчальних закладів у Норвегії, порівняння з Україною. Ступенева система освітньо-кваліфікаційних рівнів. Перелік спеціальностей і кваліфікацій підготовки фахівців з вищою освітою. Аналіз Болонської системи освіти.
контрольная работа [590,0 K], добавлен 15.02.2012Значення інтернаціоналізації вищої освіти для навчальних закладів та для країни. Розробка державної стратегії та забезпечення підтримки інтернаціоналізаційного процесу; мотивація університетської спільноти до його розвитку, враховуючи міжнародний досвід.
статья [21,0 K], добавлен 07.02.2018Специфіка освіти як соціального інституту. Болонський процес та реформування вищої освіти в Україні: ризики та перспективи. Якість освіти як мета реформування в контексті демократизації освітнього простору. Розширення масштабів підготовки спеціалістів.
дипломная работа [814,9 K], добавлен 23.10.2011Тенденції розвитку початкової, технічної та вищої школи. Внесок представників німецької філософської думки в процес виховання особистості, вплив німецької освіти на західноєвропейську. Роль економічних та гуманітарних чинників у розвитку освіти та науки.
статья [23,2 K], добавлен 11.09.2017Глобальні тенденції у світовій системі освіти. Структура системи світової вищої освіти. Значення європейських інтеграційних процесів. Глобальний процес інтеграції до європейського освітнього простору. Синтез науки через створення найбільших технополісів.
реферат [26,3 K], добавлен 10.02.2013Загальна характеристика системи вищої освіти у Фінляндії. Спеціальності в Міккелі Політехнік з навчанням на англійській мові. Переваги вищої освіти у Фінляндії. Фінляндія як лідер у становленні суспільства знань та інноваційної економіки XXI ст.
реферат [33,6 K], добавлен 05.12.2009Розвиток вищої освіти в Європейському регіоні. Університет як інтелектуальний осередок. Започаткування Болонського процесу – інтеграційної реформи вищої освіти на Європейському просторі. Забезпечення якості освіти. Вступ України до Болонського процесу.
дипломная работа [208,9 K], добавлен 13.12.2010
