Педагогічні умови формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх учителів фізичного виховання у процесі фахової підготовки

Размещено на http://www.allbest.ru/

2015. № 1 (81) УДК 37.037

викладач кафедри фізичного виховання Рівненського державного гуманітарного університету

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІМАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

Р. ПАВЛЮК

Постановка проблеми. Ситуація, що склалася в суспільстві, значною мірою визначила постановку проблеми перепідготовки вчителів фізичної культури у вищій школі. При цьому особливої актуальності набули питання пошуку оптимальних форм і методів навчання. Гуманізація освіти, її орієнтація на розкриття особистісного потенціалу учня зумовили виникнення і вдосконалення нових технологій, що загалом спрямовані на покращення здоров'я учнівської молоді. Серед таких спрямувань особливе місце займає здоров'язбережувальна компетентність як учителя фізичного виховання, так і самого учня.

Кафедра фізичного виховання планується з метою сприяння здоров'ю та вдосконалення здоров'язберігаючих компетенцій. Тому дослідно-експериментальна робота кафедри сприяє вирішенню однієї з найактуальніших проблем освіти в Україні -- підвищення ролі управлінської функції педагогів із метою інтенсифікації пізнавальної діяльності студентів та зміцнення фактора збереження й зміцнення здоров'я студентів. У зв'язку з цим темою статті є педагогічні умови формування здоров'язбе- режувальної компетентності майбутніх учителів фізичного виховання у процесі фахової підготовки», мета якої -- здійснити теоретичний аналіз проблеми здоров'язбережувальної компетентності у майбутніх учителів фізичної культури в процесі їх професійної підготовки у конкретному навчальному закладі, а також практично розробити та перевірити педагогічну технологію формування здоров'язбережувальної компетентності засобами фізичного виховання.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. У процесі пошуку шляхів оновлення та модернізації освіти питанню оздоровчої функції освіти присвячені роботи багатьох українських та зарубіжних педагогів. Зокрема, значна увага зарубіжних педагогів спрямована на дослідження проблем освіти і здоров'я (В. Колбанов, Л. Татарникова, В. Дубровський, А. Бедворс, Д. Бедворс, Д. Натбім, Р. Пірсіг, Р. Шнейдер, К. Тоунз). Проблемі здоров'я і здорового способу життя присвячені праці відомих вітчизняних науковців (М. Амосов, Г. Апанасенко, Е. Булич, І. Муравов). Здоровий спосіб життя в освіті країн Європи висвітлений у роботах І. Василенко. Навчання здорового способу життя на засадах життєвих навичок через систему шкільної освіти впроваджували О. Балакірєва, Л. Ващенко, Т. Воронцова, В. Пономаренко, В. Сухомлинський. Проблеми і перспективи формування здорового способу життя молоді вивчали О. Яременко, О. Вакуленко, Ю. Галустян.

Постановка проблеми. У системі вищої освіти особливого значення набувають принципи виховання, орієнтовані на визнання цінності студента як особистості, його права на вільний розвиток і прояв своїх здібностей. Проблема формування здоров'язбережувальної компетентності студентів засобами фізичного виховання також набула актуальності як один із напрямків їх всебічного розвитку. У міру оволодіння знаннями в галузі збереження й зміцнення здоров'я студент повинен набути здатності дбайливо ставитися до власного здоров'я й здоров'я навколишніх. Тому формування здоров'язберігаючої компетентності студентів є загальним завданням фізичного виховання.

Мета статті - здійснити теоретичний аналіз проблеми формування здоров'язбережувальної компетентності у майбутніх учителів фізичного виховання в процесі їх професійної підготовки.

Виклад основного матеріалу. Суспільний розвиток державної політики в галузі вищої освіти в сучасних умовах спрямований на реалізацію основних положень компетентнісного підходу щодо ефективної підготовки фахівців усіх рангів. Вирішення цієї проблеми тісно пов'язане з переусві- домленням мети і результату вищої освіти в цілому. Саме компетентнісний підхід розглядається як один із важливих концептуальних принципів, що визначає сучасну методологію оновлення змісту освіти.

У контексті вищезазначеного значущим наразі є формування в майбутніх учителів фізичного виховання здоров'язбережувальної компетентності. І починати цей процес, на нашу думку, доцільно саме з університету. Ефективність формування здоров'язбережувальної компетентності у вчителів фізичного виховання, у першу чергу, залежить від реалізації комплексу відповідних педагогічних умов. Відтак актуалізується необхідність визначення обгрунтування педагогічних умов формування здоров'язбережувальної компетентності в студентів вищого навчального закладу.

Оскільки виховання та навчання здоровому способу життя здійснюється також у вищих навчальних закладах, то особлива увага дослідників акцентується на необхідності удосконалення формування здоров'язберігаючої компетентності майбутніх фахівців ВНЗ.

Професійна підготовка майбутнього вчителя як складова освітньої підготовки передбачає багатопланове спрямування. Беручи до уваги важливість і необхідність формування валеологічної компетентності в студентів зі спеціальності “Фізичне виховання”, приділяли певну увагу його професійній підготовці до здійснення ним майбутньої навчально-виховної діяльності у початковій ланці [1].

Формування компетентності здоров'язбере- ження у майбутніх фахівців фізичного виховання можливе завдяки: формуванню у них світоглядної установки на фізичне вдосконалення та збереження здоров'я, еталона здорової, гарної, життєздатної особистості; забезпечення оптимального навчального навантаження, вікових та індивідуальних особливостей, з урахуванням стану їхнього здоров'я, фізичного розвитку.

Метою підготовки майбутніх фахівців є не тільки оволодіння ними певним обсягом інформації, а й формування у них компетентностей здоров 'язбе- реження як невід'ємної частини майбутньої професійної діяльності [2].

У процесі фахової підготовки фахівців фізичного виховання повинні формуватися такі якості особистості, як самостійність, відповідальність, здатність адаптуватися до швидкозмінного навколишнього середовища. Для досягнення такого рівня науково-практичної підготовки майбутніх учителів фізичного виховання необхідно вирішити дві проблеми: сформувати у студентів глибокі фундаментальні знання та змінити підходи до організації їх самостійної роботи [4].

Однак без спеціальної підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності, усвідомлення ними важливості зазначеної проблеми, озброєння їх відповідними знаннями та практичними вміннями й навичками навчально-виховна робота з цього напрямку гальмуватиметься. У ході навчальної діяльності можливе створення теоретичних та методичних основ ефективного формування здоров'язберігаючої компетентності майбутніх учителів фізичного виховання, які мають здійснювати навчання щодо збереження здоров'я кожної особистості як у професійній діяльності, так і в повсякденному житті. Переосмислення значення навчання здоров'ю студента та навичкам його формування й зміцнення в навчальному закладі висуває необхідність зміни свідомості самого викладача, його професійної компетентності в галузі валеологічної освіти. Це вимагає від нього постійного пошуку нової сучасної інформації про здоров'я людини та спосіб її життя, пошуку новітніх, інноваційних технологій викладання в університеті, переосмислення ставлення до власного здоров'я й способу життя. Слід відзначити, що в нашому університеті протягом кількох років навчально-виховний процес будується за принципом формування, збереження й зміцнення здоров'я студентів. В основі такого підходу до організації навчально-виховного процесу - новий погляд на парадигму навчання й управління університетом. Сучасні реалії диктують необхідність розглядати процес формування основ здорового способу життя студентів як важливу складову професійної компетентності майбутніх фахівців. У цьому напрямку здійснюється певна робота в умовах вищої педагогічної школи.

Так, в особистісно-професій- ному становленні майбутніх учителів фізичного виховання особливу роль відіграє навчальний курс “Методика вивчення основ здоров'я”, що розрахований на студентів спеціальності “Фізичне виховання” Рівненського державного гуманітарного університету. Ця дисципліна створена відповідно до вимог Державного стандарту підготовки вчителів фізичного виховання.

Висновки

Отже, аналіз наукової літератури підтвердив актуальність формування в дошкільників здоров'язбережувальної компетентності. Саме компетентнісний підхід до проблеми здоров'язбере- ження забезпечує можливість надання дітям знань про основні ознаки складників здоров'я, умови його збереження та зміцнення, формування ціннісного ставлення до власного здоров'я й здоров'я інших як до однієї з основоположних життєвих цінностей та вміння користуватися в житті набутими знаннями, вміннями й навичками. здоров'язбережувальний навчальний виховання цінність

Перспективи подальших досліджень вбачаємо в обґрунтуванні проблеми використання аксіологіч- ного, особистісно-діяльнісного, культурологічного підходів у процесі формування здоров'язбережувальної компетентності в дітей дошкільного віку.

Список використаної літератури

1. Вовк Л. П. Історико-педагогічне обґрунтування аксіологічності підготовки вчителя / Л. П. Вовк // Педагогіка духовності: поступ у третє тисячоліття : матеріали міжнародної конференції. -- К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2005. - С. 51-59.

2. Волкова С. С. Здоровий учитель - здорова школа / С. С. Волкова // Валеологія: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку : матеріали III Міжнародної науково-практичної конференції. - Харків : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2007. - Т. 1. -- С. 40-43.

3. Вороній Д. С. Здоров'язберігаюча компетентність студента в соціально-педагогічному аспекті / Д. С. Вороній // Педагогіка, психологія та мед.-біол. проб. фіз. виховання і спорту : наукова монографія / за ред. С. С. Єрмакова. - Харків : ХДАДМ (ХХПІ), 2006. - № 2. - С. 25-28.

4. Грицюк Л. К. Формування здоров'язберіга- ючої компетентності в майбутніх соціальних педагогів / Л. К. Грицюк, А. В. Лякішева // Науковий вісник Волинського національного університету імені Лесі Українки. - 2010. - № 13. - С. 143-146.

5. Лукашин Ю. В. Формирование здоровьесберегающей компетенции у студентов педагогического вуза : автореф. дис. на соискание ученой степени канд пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Ю. В. Лукашин. - Пенза, 2010. - 23 с.

6. Яковлев В. Н. Формування здоров'язберіга- ючого середовища для студентів вищих навчальних закладів : навчальний посібник / В. М. Яковлев ; Міністерство освіти і науки РФ; ГОУВПО «Тамбов. держ. ун-т ім. Г. Р. Державіна ». - Тамбов : Видавничий дім ТГУ ім. Г. Р. Державіна, 2010. - 50 с.

Анотація

Стаття присвячена формуванню здоров'язбе- режувальної компетентності у вищому навчальному закладі. Розглянуто питання використання здоров 'язбережувальних технологій у навчально-виховному процесі університету.

Ключові слова: моделювання, школа здоров'я, здоровий спосіб життя, моделі здорового розвитку особистості, здоров 'язберігаючі технології.

Статья посвящена формированию здоровьесохраняющей компетентности в высшем учебном заведении. Рассмотрены вопросы использования здоровъясохраняющих технологий в учебно-воспитательном процессе университета.

Ключевые слова: моделирование, школа здоровья, здоровый способ жизни, модели здорового развития личности, здоровьесохраняющие технологии.

The article is dedicated to a healthy lifestyle in higher education. The question of the introduction of sound technologies in the educational process of the university.

Key words: design, school of health, maintaince of health, healthy way of life, models of health development of personality, health keepings technologies.

Размещено на Allbest.ru