Роль "школи становлення особистості" в соціалізації школярів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль «школи становлення особистості» в соціалізації школярів

Анотація

педагогічний учень інноваційний обдарований

В умовах інноваційних освітніх змін важливого значення набувають питання, пов'язані із соціалізацією учнів на основі компетентнісного підходу. Життєва компетентність особистості це здатність до якісного життя; розуміння своєї місії як людини, громадянина, який несе відповідальність як за своє життя, так і за майбутнє родини, держави; це вміння змінювати себе відповідно до обставин, постійно рухатися вперед, тобто еволюціонувати духовно й фізично через власне самовдосконалення [3]. Саме у процесі спільної діяльності і спілкування батьків, учителів, громадськості формується соціальність учня культура мислення й культура почуттів, культура духовного життя й культура поведінки.

У Концепції позакласної виховної роботи в загальноосвітній школі зазначено, що метою сучасного освітнього процесу є не тільки формування необхідних компетенцій та надання ґрунтовних знань із різних предметів, а й формування громадянина, патріота; інтелектуально розвиненої, духовно й морально зрілої особистості, готової протистояти асоціальним впливам, вправлятися з особистими проблемами, творити себе й оточуючий світ [1]. З огляду на це постає необхідність створення в школі сприятливих умов для творчого самовдосконалення учнів, підготовки їх до подальшого життя, вироблення вміння практично і творчо застосовувати здобуті знання для розв'язання головного завдання становлення високосвідомої особистості.

Це, у свою чергу, обумовило потребу в розробці та створені Програми розвитку Каланчацької ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 на 2013-2018 рр. під назвою «Школа становлення особистості». Відповідно до мети й основних завдань цієї Програми, нами було ініційовано реалізацію управлінських і методичних проектів, розроблених адміністрацією школи. Як свідчать результати і етапу втілення Програми розвитку навчального закладу як «Школи становлення особистості», застосування проектної технології сприяло оновленню змісту, форм і методів навчання, виховання й розвитку школярів, підвищенню іміджу педагогічного колективу, залученню ресурсів місцевої громади. Отже, нами було реалізовано різноманітні проекти.

Концептуальними засадами управлінського проекту «Школа територія співробітництва» є розуміння того, що навчальний заклад це простір життя дитини, де вона має жити повноцінно, і тому освітня діяльність повинна вибудовуватися так, щоб сприяти становленню соціально зрілої особистості, гуманізації відносин між учнями та педагогами, школою та родиною. За таких обставин актуальності набуває процес соціалізації дитини, тому що саме учнівська молодь має брати на себе активну й відповідальну роль у соціальному житті й через цю роль здобувати статус у суспільстві, тобто діяти, а не бути пасивними споглядачами Г21. Реалізовуючи і етап проекту, ми визначили ресурси, що найбільше впливають на формування соціальної компетентності школяра, а саме:

1. Інформаційні ресурси (мережа Інтернет, ЗМІ, навчальні заняття, факультативи, спецкурси, власний сайт школи).

2. Родинно-шкільне виховання.

3. Психолого-педагогічна діагностика учнівського колективу з метою реалізації індивідуальних ресурсів.

4. Громадська суспільно-корисна діяльність.

5. Учнівське самоврядування та організація учнівського дозвілля.

6. Соціальне партнерство.

Ураховуючи викладене вище, нами було приділено увагу налагодженню діяльності учнівського самоврядування та організації роботи Ради школи, комісії з попередження правопорушень, батьківського комітету, громадської організації «Нащадки Перемоги». Як результат, досвід залучення учнів і батьків до управління школою сприяв формуванню позитивних міжособистісних стосунків у родинах, а також набуттю учнями вмінь і навичок співпраці з дорослими. Так, на засіданнях загальношкільного батьківського комітету, педвсеобучу батьків практикувалося ознайомлення їх із сучасними соціально-педагогічними формами й методами сприяння соціалізації особистості в контексті позаурочної виховної діяльності, а також було проведено вхідну діагностику «Готовність батьків до створення умов соціалізації особистості підлітка». Загалом діагностикою охоплено 32 представника батьківських комітетів усіх класів. Першу групу склали батьки (18 респондентів, 56%), які прагнуть не тільки зрозуміти дитину, але й пізнати її, ставляться до неї з повагою, дотримуються гуманістичних принципів виховання, мають постійну толерантну позицію стосовно дитини; діють правильно та можуть сподіватись на те, що сімейний виховний простір сприяє становленню особистості дитини. До другої групи (14 респондентів, 44%) увійшли батьки, які мають здібності вихователя, але не завжди діють послідовно та цілеспрямовано. Іноді вони ставляться до дитини надто суворо, іноді занадто поступливо. Ці батьки схильні до таких компромісів, які послабляють ефективність виховання. Результати діагностики підтвердили важливість родинного виховання в соціалізації дитини та визначили чинники, що впливають на успішність цього процесу.

У ході і етапу методичного проекту «Плекаємо обдарованість» методичною радою школи розроблено, теоретично обґрунтовано та впроваджено інноваційну модель роботи з обдарованими та здібними учнями, яка складається із 3-х блоків:

- організаційного, у якому передбачено форми організації роботи з учнями (індивідуальне навчання, групові форми роботи, факультативні заняття, курси за вибором, очно-заочні школи (економічна школа, вебінари, самоосвіта);

- форми учнівської взаємодії: олімпіади, турніри, конкурси, інтелектуальні змагання, конференції;

- моніторинг ефективності навчально-виховного процессу та якості творчої, науково-дослідницької діяльності обдарованих дітей.

Спільно з практичним психологом школи розроблено схему пошуку обдарованих дітей та алгоритму роботи вчителя з розвитку творчої особистості учня як у навчальній, так і в позакласній діяльності на основі таких методик, як: опитування учнів початкових класів за допомогою спеціального опитувальника; методика «Здібності учня»; анкета на виявлення інтересів; тест «Діагностика рівня інтелектуального розвитку» Д. Векслера.

Як результат, зросла кількість учнів, залучених до проведення шкільних предметних олімпіад (2014 рік 234 учні 611-х класів з 15 предметів, натомість 2013 рік 189 учнів з 11 предметів). Підвищилася активність дітей у конкурсах з української мови ім. П. Яцика та ім. Т. Шевченка (залучено відповідно: 27 і 32 учні 3-11-х класів. Троє школярів є членами Малої академії наук, успішно захистили науково-дослідницькі роботи в обласному етапі конкурсу-захисту; 8 учнів є членами шкільного наукового товариства «Еверест». За підсумками районного етапу предметних олімпіад команда школи посіла і місце, 32 учні вибороли 43 призових місця. Це є свідченням системної роботи з обдарованими школярами таких педагогів, як Н.М. Пушкіна, В.І. Обух, О.І. Супрун, Г.В. Гречковська, Л.В. Кравченко, С.І. Васютинська та інші.

Учнівський проект «Лідерство запорука успіху. Імідж лідера» допоміг учасникам навчально-виховного процесу усвідомити важливість виховання лідерів учнівського самоврядування. Учні 1-11 класів нашої школи об'єднані в шкільні осередки, вищим органом яких є учнівська рада. Молодші школярі називаються «тавричатами». У жовтні 2013 р. відбулася урочиста посвята другокласників, які отримали відповідні посвідчення, пам'ятки, програму діяльності та тавричанські емблеми. У свою чергу, підлітки 5-9 класів представляють шкільну громадську організацію «Нащадки Перемоги». Вони тісно співпрацюють з головою районної ради Ветеранів України Н.Д. Куюн, організовують роботу пошуково-волонтерських загонів. Діяльність учнівського самоврядування здійснюється за планом: засідання учнівської ради та кожного дитячого центру. Членами учнівської ради започатковано проведення Дня учнівського самоврядування, під час якого учні вправно демонструють уміння планувати та організовувати роботу шкільного колективу. Голова учнівської ради Владислав Перехода брав участь у форумі лідерів учнівського самоврядування «Твоя ініціатива твоє майбутнє», де було укладено угоду про співпрацю з відділом освіти Каланчацької районної державної адміністрації. Чимало цікавих і корисних справ проходить у школі з ініціативи лідерів-учнів: випуск шкільної газети «Гіпакіріс», огляд роботи на закріплених пришкільних ділянках; організація конкурсів і спортивних змагань. Забезпечити повноцінний фізичний розвиток дітей та укріпити здоров'я допомагає центр «Здоров'я», спортивно-розважальний конкурс «Козацькі забави». Не можна залишити поза увагою роботу танцювального гуртка «Бешкетники» на чолі з молодим керівником Є.В. Годунко, учасники якого беруть активну участь у проведенні загальношкільних тематичних заходів та організації дозвілля учнів.

У 2014-2015 н.р. З метою виявлення лідерських якостей учнів нами проведено анкетування серед школярів 5-11 класів «Лідер у тобі». Участь в анкетуванні взяли 103 респонденти. Результати анкетування засвідчили, що у 10% відсотків учнів розвиток комунікативних та організаторських здібностей знаходиться на рівні нижче середнього, тому вони не прагнуть до спілкування, почуваються скутими в новій компанії, у вільний час полюбляють бути на самоті, обмежують свої знайомства. Їм важко вдається долати труднощі при встановленні контактів з людьми, відстоювати власну думку; вони не проявляють ініціативи в громадській діяльності, уникають прийняття самостійних рішень, важко переживають образу. Для 42% учнів характерним є середній рівень комунікативних та організаторських здібностей. Вони прагнуть до контакту з людьми, не обмежують коло своїх знайомств, відстоюють свою думку, планують роботу. Однак «потенціал» цих схильностей не відрізняється високою стійкістю. 48% учнів можна віднести до групи людей з високим рівнем комунікативних та організаторських здібностей. Вони не губляться в новій ситуації, швидко знаходять друзів, постійно намагаються розширити коло знайомих, займаються громадською діяльністю, беруть участь у позашкільному житті школи, допомагають близьким, друзям, виявляють ініціативу в спілкуванні, здатні приймати самостійні рішення. На основі результатів анкетування нами розроблено та впроваджено програму навчання лідерів з проблем учнівського самоврядування «Імідж лідера».

Соціальний проект «Освіта і виховання як головний фактор соціалізації школярів» (2013-2018 р.р.) сприяє успішній соціалізації школярів, формуванню в учнівської молоді стійкої мотивації до праці, професійного самовизначення; забезпеченню рівня правової культури учнівської молоді; вихованню рис громадянина. Проект діє за напрямами: правовим, профорієнтаційним та родинних традицій. У ході організаційно-підготовчого етапу створено бібліографію з питань соціалізації особистості школяра, проведено анкетування учнів 8-11 класів «Рівень комунікативної активності учня», респондентами якого стали 175 школярів. Результати анкетування виявили інтенсивність спілкування підлітка з однолітками та близьким оточенням на рівнях: високому 58%, помірному 31%, низькому 11%.

На засіданні методичного об'єднання класних керівників визначено форми і методи реалізації соціального проекту за кожним з напрямів. Так, у межах правового напряму проведено тиждень Дружби: відбулися уроки «Дружби», години спілкування «Ми різні ми рівні», «Друг це другий Я!», «Твори добро на радість людям», «Азбука спілкування». Другокласники створювали «Квітку Дружби», семикласники створили «Хрестоматію моральних цінностей людства»; третьокласники дарували один одному сердечка-побажання; восьмикласники розглядали життєві ситуації; старшокласники взяли участь у тренінгу «Чи справжній ти товариш?». Уже традиційним стало відзначення в листопаді Дня друзів, проведення зустрічей зі спеціалістом районної служби у справах дітей А.М. Касацькою «Насильство серед неповнолітніх. Види насильства». У рамках підготовки засідання педагогічної ради школи відбулися збори ради школи, засідання клубу «Старшокласник» із запрошенням заступника начальника кримінальної міліції Каланчацького РВ УМВС майора міліції О.В. Лося, «круглого столу» спільно з районною дитячою бібліотекою «Інтелектуальний правовий щит», клубу цікавих зустрічей зі старшим оперуповноваженим КМСД Каланчацького РВ УМВС майором міліції І.В. Лопатюком. У школі викладається «Практичне право» (9-А, Б), «Правознавство» (10-А, Б, В), в 11-А (клас правового профілю) «Права людини в Україні», курс за вибором «Основи демократії», «Основи культури гендерної рівності».

За профорієнтаційним напрямом проведено цикл зустрічей з викладачами вищих навчальних закладів, начальником сектору кадрового забезпечення Каланчацького відділу УМВС підполковником міліції Є.В. Яковлєвим, з випускниками школи, нині студентами Харківського Національного фармацевтичного університету, Херсонського політехнічного коледжу, Генічеського медичного училища, редактором місцевої газети «Слава праці» Г.Й. Єрмишко, бібліотекарем дитячої бібліотеки В.В. Гончаровою. Учні 9-х класів другий рік поспіль є учасниками обласного профорієнтаційного проекту шкільної молоді

«ПрофіСтарт: юні обирають майбутнє», у якому вивчають ТОП 5 професій нашого району. У свою чергу, класні керівники планують зустрічі з працівниками та спеціалістами районну з метою формування в шкільної молоді стійкої мотивації до праці, сприяння професійному самовизначенню учнів, як наприклад: «Професії моїх батьків», «Разом з мамою» виставка творчих робіт, «Моя спеціальність у майбутньому».

Напрям «Родинні традиції» передбачає використання традиційних форм роботи з батьками: збори, загальношкільна конференція, засідання загальношкільного батьківського комітету, а також форм соціальної практики акції «Милосердя», спортивні родинно-шкільні змагання.

Класними керівниками спільно з соціально-психологічною службою досліджено рівень тривожності підлітків, які складають групу «ризику» й перебувають на внутрішньокільному контролі; установлено причини проявів девіантної поведінки учнями, схильними до правопорушень; ведеться консультативна робота з учнями, учителями, батьками, розроблено рекомендації, поради, пам'ятки щодо профілактики правопорушень серед неповнолітніх. З метою профілактики протиправних дій, запобігання скоєнню правопорушень неповнолітніми, сприяння розповсюдженню правових знань серед школярів, виховання в учнів почуття власної відповідальності за протиправні дії та вчинки соціальним педагогом було розроблено та реалізується соціальний проект «Шлях до себе», спрямований на роботу з дітьми «групи ризику», схильними до правопорушень, та учнями, які мають прояви девіантної поведінки. Протягом першого етапу проекту створено банк даних дітей «групи ризику» та дітей, які потребують підвищеної педагогічної уваги, укладено соціальний паспорт класів, школи. Соціальним педагогом, практичним психологом та класними керівниками розроблено індивідуальні профілактичні, корекційні плани роботи з дітьми «групи ризику». Працює комісія з попередження правопорушень серед учнів школи, на засіданнях якої розглядаються питання превентивного виховання учнівської молоді. Здійснюється профілактична корекційна робота з учнями, щотижня проходять заняття гуртка «Веселка» для дітей «групи ризику». Як результат, порівняно з минулим навчальним роком зменшилася кількість учнів, які перебувають на внутрішньошкільному контролі, на тих, хто потребує підвищеної педагогічної уваги. Не менш цікавими були й інші проекти, зміст яких спрямовувався на відродження історичної спадщини рідного краю, культивування здорового способу життя, формування позитивного іміджу школи.

Однак несприятливе мікросередовище підлітків, вплив ЗМІ, складні життєві обставини багатьох сімей, недостатній рівень реалізації виховної функції в родині, складна соціальна і економічна ситуація в країні дещо ускладнюють процес соціалізації школярів. Саме тому, за нашим переконанням, превентивне виховання має посідати чільне місце в системі соціального становлення дітей та учнівської молоді. і саме проектні технології дозволяють поєднати зусилля навчального закладу, батьків, громадськості задля забезпечення сприятливих соціально-педагогічних умов формування соціальних якостей, компетентностей, необхідних для реалізації учнями своїх дитячих мрій, юнацьких сподівань.

Література

1. Концепція позакласної виховної роботи в загальноосвітній школі. К., 1991.

2. Мистецтво життєтворчості особистості: наук.-метод. посібник: у 2 ч. / ред. рада: В.М. Доній (голова, Г.М. Несен (заст. голови), Л.В. Сохань, І.Г. Єрмаков (керівники авт. колективу) та ін. К.: ІЗМН, 1997. Ч. 2: Життєтворчий потенціал нової школи. 936 с.

3. Назаренко Л.М. Формуємо соціалізуючий простір. Методичні рекомендації / Л.М. Назаренко. Херсон: КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», 2014. 74 с.

Размещено на Allbest.ru