Роль массажа в развитии двигательных функций младенцев до года

К концу седьмого месяца малыш уже отлично ползает, крепко и ровно стоит при поддержке взрослого. Подтянувшись за пальцы взрослого или за стенки кроватки, он уже может садиться и сидит - правда, еще неуверенно.

Если у ребенка в руках игрушка, то он уже не просто хаотично размахивает ею, а, удерживая ее, вращает кистью, целенаправленно ударяет игрушкой об окружающие предметы, перекладывает из руки в руку, внимательно рассматривает. В положении лежа на животе может удерживать собственный вес на одной руке, а второй тянуться за каким-либо предметом.

В 7-8 месяцев ребенок встает на четвереньки, из положения лежа на спине умеет садиться, а сев - выпрямляться и наклоняться.

Восьмимесячный ребенок устойчиво сидит, пытается встать, придерживаясь за стенки манежа, стоит с поддержкой за руки, ползает. Он рассматривает игрушки, людей и произвольно переводит взгляд с одного предмета на другой.

В девять месяцев ребенок из положения си дя может встать, держась за перила кроватки. К концу девятого месяца ребенок уверенно и быстро ползает на животе вперед и вокруг себя, подолгу сидит, при поддержке за обе руки (иногда за одну) хорошо стоит на всей ступне и даже может поднимать то одну, то другую ногу.

Десятимесячный ребенок способен ползать на руках и коленях. В этом же возрасте он начинает стоять. Может взять предмет 3-4 пальцами. Держась одной рукой за опору или руку взрослого, малыш делает шаги по направлению к игрушке, самостоятельно сидит на стуле.

В одиннадцать месяцев ребенок подолгу ходит при поддержке за одну руку, самостоятельно стоит. В возрасте 9- 11,5 месяцев малыш играет двумя руками, перекладывает предмет из руки в руку. В захватывании предмета участвуют большой палец и кончики остальных.

В 12 месяцев малыш уже уверенно стоит на ногах, ходит при поддержке за одну руку или самостоятельно.

Таким образом, проанализировав литературу по проблеме исследования, мы можем сделать следующие выводы:

1. Много веков и по настоящее время массаж (как метод, средство) широко и конкретно используется в различных сферах человеческой деятельности. Массаж, проводимый руками или специальным аппаратом, оказывает местное, общее рефлекторное и гуморальное влияние.

2. Под влиянием массажа происходят функциональные изменения центральной и периферической нервных систем, функций дыхания, органов пищеварения и усиление крово- и лимфотока, окислительно-обменных процессов и т.п.

3. Крайне важно уделять внимание развитию двигательных навыков у детей до 1 года, ведь именно они являются едва ли не единственными их помощниками. Поэтому не стоит забывать о том, что в значительной степени от вас зависит, насколько быстро ребенок научится правильно совершать те или иные движения. Сеансы массажа очень полезны для формирования двигательных навыков ребенка.

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МАССАЖА НА ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДО 1 ГОДА

Организация и методология исследования, констатирующий

Исследование проходило на базе ДКБ №13 в 2016г.В нем приняли участие дети в возрасте до 1 года в количестве 40 человек. Все дети здоровы.

Для выявления уровня двигательного развития детей нами был применен метод наблюдения. Мы оценивали уровень двигательного развития в соответствии с возрастной нормой, воспользовавшись критериями, представленными в таблице 1.

Таблица 1 Критерии двигательного развития ребенка по месяцам

Возраст ребенка	Критерии двигательного развития	Уровень двигательного развития
1 месяц	- Рефлекторные действия: сосет грудь или соску, двигает ножками и ручками, сжимает ручки в кулачки и подносит их ко рту, при резком звуке вздрагивает. - Пытается поднять и удерживать голову (поднимает подбородок на несколько секунд) в положении на животе. - Потягивается. - При поддерживании подмышками упирается ножками -«автоматическая ходьба». - Сохраняется феномен ползания и гипертонус рук и ног.	Высокий уровень - полное соответствие; Среднийуровень- соответствие 3-4 пунктам; Низкийуровень- соответствие 0-2 пунктам.
2 месяца	- В положении на животе начинает держать или хорошо держит голову, пытается приподнимать грудь. - В вертикальном положении пытается удерживать голову 1-2 минуты. - При поддерживании подмышками хорошо упирается ножками и стоит не подгибая ножек. - К концу месяца исчезает гипертонус рук, феномен ползания. - Хватательныйрефлекс-захватываетпредметы, вложенные в ладошку в течение нескольких секунд.	Высокий уровень - полное соответствие; Среднийуровень- соответствие 3-4 пунктам; Низкийуровень- соответствие 0-2 пунктам.
3 месяца	- Опирается на предплечья, лежа на животе высоко подняв голову.	Высокий уровень - полное соответствие;
	- Хорошо держит голову в вертикальном положении. - Переворачивается со спины на бок. - Поддерживаемый подмышками крепко упирается ногами в твердую поверхность, ноги согнуты в тазобедренных суставах. - Появляется условный рефлекс - открывание рта при приближении к груди матери или при виде бутылочки, ложечки.	Среднийуровень- соответствие 3-4 пунктам; Низкийуровень- соответствие 0-2 пунктам.
4 месяца	- Поворачивается со спины на живот и с живота на спину. - Упирается полусогнутыми ногами о твердую поверхность. - Движения становятся более дифференцированными и более свободными - приподнимается на руках в положении на животе, опираясь на ладони, хватает, гладит и удерживает предметы. - Исчезает физиологический гипертонус ног.	Высокий уровень - полное соответствие; Среднийуровень- соответствие 3 пунктам; Низкийуровень- соответствие 0-2 пунктам.
5 месяцев	- Долго лежит на животе, опираясь на ладони вытянутых рук. - Уверенно переворачивается со спины на живот. - Берет игрушку из рук взрослого. - Сидит с поддержкой, придерживаясь за что-нибудь руками, но при сидение его спина может быть сильно согнута - это симптом «складного ножа». - Поддерживаемый подмышки стоит прямо, не подгибая ножек. - В каждой руке удерживает по одному предмету не менее 20-30 секунд.	Высокий уровень - полное соответствие; Среднийуровень- соответствие 4-5 пунктам; Низкийуровень- соответствие 0-3 пунктам.
6 месяцев	- Сидит без поддержки. - Пытается ползать. - Поднимается на ножки при подтягивании его за руки, при поддержке за грудь делает первые попытки переступать. - Хватает предметы одной рукой, размахивает погремушкой, поднимает выпавшую из рук погремушку.	Высокий уровень - полное соответствие; Среднийуровень- соответствие 3 пунктам; Низкийуровень- соответствие 0-2 пунктам.
7 месяцев	- Хорошо ползает в различном направлении, поднимается	Высокий уровень - полное
	на четвереньки, самостоятельно встает на колени. - При поддержке за обе руки ровно стоит и может переступать ножками, любит прыгать на месте. - Стучит, размахивает игрушкой, перекладывает из руки в руку, бросает ее.	соответствие; Среднийуровень- соответствие 2 пунктам; Низкийуровень- соответствие 0-1 пункту.
8 месяцев	- Сам садится, сидит и ложится, держась за барьер сам встает, стоит и опускается, переступает. - Простое подражание в игре: стучит, катает. - Стоит, придерживаемый за ручки или, цепляясь за спинку кровати, может делать попытки ходить.	Высокий уровень - полное соответствие; Среднийуровень- соответствие 2 пунктам; Низкийуровень- соответствие 0-1 пункту.
9 месяцев	- Ходит, держась за опору. - Встает на колени. - Садится из вертикального положения. - Совершает элементарные движения: собирает мелкие предметы, достает кубики из коробки, бросает игрушки, щелкает языком, стараясь привлечь внимание взрослого. - С предметами обращается по-разному в зависимости от их свойств: шар катает, вынимает один предмет из другого, резиновую игрушку сжимает и разжимает.	Высокий уровень - полное соответствие; Среднийуровень- соответствие 3-4 пунктам; Низкийуровень- соответствие 0-2 пунктам.
10 месяцев	- Идет вперед при поддержке за обе руки, хорошо ходит вдоль опоры. - Способен влезть на низкую поверхность и сойти (по лесенке пытается пройти 3-4 ступеньки). - Самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет разученные действия с предметами. - Подражает движениям взрослых (открывает дверцы, не отдает отбираемую игрушку и др.).	Высокий уровень - полное соответствие; Среднийуровень- соответствие 3 пунктам; Низкийуровень- соответствие 0-2 пунктам.
11 месяцев	- Самостоятельно стоит, делает первые шаги. - Хорошо ходит за одну руку. - Нагибается при поднимании предмета без приседания. - Приседает без опоры. - Накладывает кубик на кубик, собирает пирамидку.	Высокий уровень - полное соответствие; Среднийуровень- соответствие 3-4 пунктам; Низкийуровень- соответствие 0-2 пунктам.
12	- Ходит самостоятельно (встает, идет и садится без	Высокий уровень - полное
месяцев	помощи посторонних предметов и взрослого). -Выполняетдействия,заученныеранее,играяс игрушками. Начало сложной игры: водит, кормит куклу.	соответствие; Среднийуровень- соответствие 2 пунктам; Низкийуровень- соответствие 0-1 пункту.

По результатам наблюдения выяснилось, что большинство исследуемых детей имеют средний уровень двигательного развития (55%), всего четверть (25%) детей показали высокий уровень, и 20% - на низком уровне.

Для наглядности представим данные в виде диаграммы (рис. 1.).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1. Уровень двигательного развития детей, участвующих в исследовании, на констатирующем этапе эксперимента.

По результатам наблюдения мы заметили следующие наиболее распространенные отклонения в двигательном развитии у исследуемых детей:

Первый месяц: находясь в вертикальном положении, ребенок не может удерживать голову в течение короткого промежутка времени.

Два месяца: находясь в положении лежа на спине, не способен приподнимать и удерживать головку. Движения рук и ног хаотичны и несимметричны.

Три месяца: в положении лежа на животе ребенок не способен удерживать голову в течение короткого времени. Не держит головку и в вертикальном положении. Во время бодрствования не рассматривает свои руки.

Четыре месяца: в положении лежа на животе не опирается на предплечья и не приподнимает туловище. Если лежащего на спине малыша поднимают, держа под мышки, его головка бессильно отклоняется назад. Находящийся в вертикальном положении и поддерживаемый под мышки малыш не упирается пальцами ног. Пять месяцев: приподнимаемый за руки из положения лежа на спине малыш не может твердо держать головку. Не умеет уверенно переворачиваться с живота на спину.

Шесть месяцев: не может из положения лежа на животе дотянуться и ухватить игрушку. Удерживаемый под мышки в вертикальном положении, не переставляет ножки, не «танцует».

Семь месяцев: при поддержке за руки малыш не пытается сесть из положения лежа.

Восемь месяцев: не ползает назад. Не стоит даже короткое время при поддержке за руки. Не способен держать между большим и указательным пальцами пуговицу или другой небольшой предмет.

Девять месяцев: находясь в положении лежа на животе, не поворачивается вокруг своей оси, не пытается ползти вперед. Неуверенно сидит, в этом положении не может повернуться вокруг своей оси. Не может самостоятельно пить из чашки.

Одиннадцать месяцев: не ползает на четвереньках. Не способен сидеть, вытянув ровно ножки. Держась за опору, ребенок плохо передвигается или не передвигается совсем. Двенадцать месяцев: не ходит при поддержке за руки.

Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что большинство детей умеют средний и низкий уровень двигательного развития, и результаты детей экспериментальной группы в целом немного

ниже, чем результаты контрольной группы. Из этого следует вывод, что дети нуждаются в проведении сеансов массажа.

Дети были разделены на контрольную и экспериментальную группу по

20 человек. Мы распределили детей так, чтобы в каждой группе было примерно одинаковое количество детей со всеми уровнями развития, для достоверности исследования. То есть, обе группы были примерно идентичны по уровню двигательного развития.

Список детей, учувствовавших в исследовании в контрольной группе, представлен в приложении 1. Описание экспериментальной группы: исследуемые дети, их возраст и пол, представлено в таблице 2.

Таблица 2 Дети экспериментальной группы

№	Имя	Возраст (мес.)	Пол
1	Ангелина К.	1	Ж
2	Ваня Ф.	2	М
3	Вика Т.	2	Ж
4	Гриша В.	3	М
5	Дима Т.	3	М
6	Дима Ш.	4	М
7	Игорь М.	4	М
8	Ира Т.	4	Ж
9	Ира Ф.	4	Ж
10	Лера В.	5	Ж
11	Лида К.	5	Ж
12	Лиза К.	6	Ж
13	Луиза В.	6	Ж
14	Марат Б.	7	М
15	Паша М.	8	М
16	Рома С.	9	М
17	Руслан К.	9	М
18	Саша Г.	10	Ж
19	Саша Ф.	11	М
20	Соня В.	11	Ж

Рассмотрим подробнее результаты детей, оказавшихся в обеих группах. Так, в контрольную и экспериментальную группу мы определили детей по одинаковому количеству с каждым уровнем развития. В контрольной группе оказались дети, у которых низкий уровень выявлен у 4 детей (20%), средний уровень у 11 детей (55%) и 5 детей (25%) показали высокий уровень двигательного развития.

Для наглядности представим данные в виде диаграммы (рис. 2).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 2. Уровень двигательного развития детей контрольной (КГ) группы на констатирующем этапе эксперимента.

В экспериментальной группе также низкий уровень двигательного развития имеют 4 детей (20%), средний уровень у 11 детей (55%) и 5 детей (25%) показали высокий уровень двигательного развития.

Для наглядности представим данные в виде диаграммы (рис. 3).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 3. Уровень двигательного развития детей экспериментальной (ЭГ) группы на констатирующем этапе эксперимента.

Таким образом, мы получили 2 группы с одинаковым уровнем развития двигательных способностей. С экспериментальной группой мы проводили сеансы массажа по разработанной нами программе, в то время как с детьми контрольной группы проводились плановые занятия, в которых мы не принимали участия. Таким образом, после проведения нашей программы мы вновь исследовали уровень двигательного развития детей обеих групп, чтобы выявить, была ли наша программа полезна для этого развития. Контрольная группа была взята для сравнения показателей и для достоверности исследования.

Программа применения массажа для детей с целью развития их двигательных качеств

Программа применялась только с детьми экспериментальной группы. Сеансы массажа проходили строго индивидуально, ежедневно, по 5-10 минут. Для работы с каждым возрастным периодом детей мы использовали следующие комплексы упражнений:

Комплекс упражнений для детей в возрасте от 1,5 до 3 месяцев

К 2,5-3 месяцам надо приучать ребенка поднимать и удерживать головку, поощрять движения на животе.

I. Массаж рук - поглаживание

2. Массаж груди - поглаживание

3. Массаж живота - поглаживание

4. Массаж ног - поглаживание

5. Вызывание зрительного рефлекса яркой игрушкой

6. Поворот ребенка на бок (ножки держать вилкой), рефлекторное прогибание позвоночника - большим и указательным пальцами вдоль позвоночника от крестца к шее - ребенок прогибается 1-3 раза.

7. Парение на спине - ребенка приподнимают на ладонях - он рефлекторно сгибает ножки к животу, голову тянет вперед.

8. Массаж стоп - поглаживание.

9. Рефлекторное сгибание и разгибание стоп.

10. Массаж спины - поглаживание.

11. Рефлекторное ползанье - ребенок лежит на животе, к стопам подставляют прямую ладонь, от которой и отталкивается ножками.

В возрасте от 3 до 6 месяцев надо учить ребенка захватывать и удерживать игрушку. Развивать подготовительные движения к ползанью, обучать крепко упираться ногами на опору (стол).

Комплекс упражнений для детей от 3 до 4 месяцев

1. Массаж рук - поглаживание.

2. Массаж груди - поглаживание.

3. Скрещивание рук на груди с разведением их в стороны.

4. Массаж живота (поглаживание, растирание прямых мышц).

5. Парение на спине.

6. Стимуляция захвата игрушки.

7. Поворот на бок - рефлекторное прогибание позвоночника.

8. Массаж ног (поглаживание, растирание).

9. Пассивное сгибание ног.

10. Потанцовывание - ребенка, нужно взять за подмышечную область и ставить ножками на стол, он отталкивается и подгибает под себя ножки.

11. Массаж спины (поглаживание, спиралеобразное растирание).

12. Ласточка или парение на животе - ребенка поднимают на ладонях, поддерживая под грудь, он откидывает головку назад 1-2 раза.

13.Стимуляция ползанья показом игрушки.

14. Рефлекторное сгибание стоп 2-3 раза.

Комплекс упражнений для детей от 5 до 6 месяцев

1. Массаж рук с переходом на грудь.

2. Скрещевание рук 3-4 раза.

3. Массаж живота (дополнительно дают растирание прямых, наружные и внутренних косых мышц).

4. Если сохранился четко выраженный шейный рефлекс, выполняют парение на спине 1-2 раза.

5. Если этого рефлекса нет, дают присаживание, разводя руки в стороны 1-2 раза.

6. Бокс из положения лежа.

7. Массаж ног (дополнительно дается кольцевидное разминание и лыжный шаг).

8. Массаж стоп.

9. Топанье 3-4 раза.

10. Повороты на бок 1-2 раза.

11. Массаж спины (дополнительно дается разминание и поколачивание).

12. Парение на животе 1-2 раза.

13. Стимуляция ползанья показом игрушки

14. Стимуляция ходьбы.

Комплекс упражнений для детей от 7 до 9 месяцев

В возрасте от 7 до 9 месяцев надо развивать двигательную и голосовую реакцию. Приучать по слову выполнять простые движения (сесть, лечь, повернуться на бок), способствовать своевременному развитию ползанья.

1. Круговые вращения рук 4-5 раз.

2. Массаж живота (все приемы).

3. Активное присаживание, держась за кольца 2-3 раза.

4. Поднимание прямых ног или топанье.

5. Напряженное прогибание позвоночника (между лопатками вызывать раздражение кожи, от чего ребенок прогибается в грудном отделе).

6. Хватание игрушки из положения лежа на спине и животе.

7. Самостоятельные повороты на бок за игрушкой.

8. Ползанье за игрушкой.

9. Бокс из положения сидя.

10. Массаж спины.

Комплекс упражнений с 10 до 12 месяцев

С 10 месячного возраста до 1 года надо совершенствовать ранее освоенные движения, подготавливающие ребенка к самостоятельной ходьбе, учить выполнять ряд действий, направленных на достижение определенной цели.

1. Круговые движения рук сидя.

2. Бокс сидя или стоя.

3. Массаж живота.

4. Топанье или пассивное сгибание ног.

5. Повороты за игрушкой на живот, на бок.

6. Напряженное самостоятельное выгибание за игрушкой, которую поднимает воспитательница.

7. Подъем из положения лежа на животе за поднятые вверх руки.

8. Наклон вперед (ребенок стоит спиной к инструктору, его держат за ножки, и, поощряя словами, заставляют поднять игрушку).

9. Подъем на кубики.

10. Упражнение «сели-встали».

11. Переступание за каталкой.

Анализ результативности работы и выводы

После проведения программы с детьми экспериментальной группы нами вновь был сделан педагогический срез посредством наблюдения за детьми с целью выявления динамики двигательного развития.

По результатам наблюдения выяснилось, что в контрольной группе низкий уровень выявлен у 3 детей (15%), средний уровень у 11 детей (55%) и 6 детей (30%) покали высокий уровень двигательного развития.

Для наглядности представим данные в виде диаграммы (рис. 3.).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 3. Уровень двигательного развития детей контрольной (КГ) группы на контрольном этапе эксперимента.

В экспериментальной группе низкий уровень двигательного развития имеет 1 ребенок (5%), 9 детей (45%) находятся на среднем уровне и 10 детей (50%) показали высокий уровень двигательного развития.

Для наглядности представим данные в виде диаграммы (рис. 4.).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 4. Уровень двигательного развития детей экспериментальной (ЭГ) группы на констатирующем этапе эксперимента.

Представим результаты до и после проведения формирующего этапа исследования в обеих группах.

Анализ изменения уровня двигательного развития детей контрольной (КГ) группы до и после проведения формирующего этапа эксперимента представлен на рисунке 5.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 5. Уровень двигательного развития детей контрольной (КГ) группы до и после проведения формирующего этапа эксперимента.

Мы видим из полученных данных, что результаты детей контрольной группы остались примерно на том же уровне, с незначительными улучшениями, а именно, низкий уровень уменьшился на 5%, средний остался на том же уровне, а высокий увеличился на 5%.

Анализ изменения уровня двигательного развития детей экспериментальной (ЭГ) группы до и после проведения формирующего этапа эксперимента представлен на рисунке 6.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 6. Уровень двигательного развития детей экспериментальной (ЭГ) группы до и после проведения формирующего этапа эксперимента.

Из полученных данных мы видим заметную положительную динамику у детей экспериментальной группы. Низкий уровень упал с 20% до 5%, средний уровень также уменьшился на 10%, а высокий уровень возрос с 25% до 50%.

Исходя из этого мы видим, что результаты детей экспериментальной группы значительно выросли, и сравнение с результатами детей контрольной группы, которые остались практически на том же уровне позволяет нам говорить о положительной динамике двигательного развития детей по нашей методике. Для наглядности сравним результаты детей экспериментальной и контрольной групп после проведения формирующего этапа эксперимента.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 7. Уровень двигательного развития детей контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) групп после проведения формирующего этапа эксперимента.

Из полученных данных видно, что результаты детей экспериментальной группы значительно улучшились по сравнению с констатирующим этапом, в то время как результаты контрольной группы остались практически на том же уровне. Это говорит об эффективности нашей программы.

Таким образом, результаты повторного исследования позволяют сделать вывод о том, что наша цель достигнута, и гипотеза подтверждена, массаж оказывает положительное влияние на двигательное развитие детей в возрасте до 1 года.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Массаж оказывает на организм ребенка разностороннее, исключительно благотворное воздействие. Под влиянием массажа с кожи по нервным путям направляются бесчисленные потоки импульсов, которые, достигая коры головного мозга, оказывают тонизирующее влияние на центральную нервную систему, в связи с чем улучшается ее основная функция - контроль над работой всех органов и систем.

Мощный тактильный раздражитель, каким является массаж, в грудном возрасте особенно важен: он оказывает существенное влияние на развитие положительных эмоций и становление двигательных реакций.

Поглаживание, легкое похлопывание по щечке вызывает у младенца улыбку уже в первые дни жизни, когда другие раздражители: зрительный (улыбка взрослого) и слуховой (ласковый разговор), еще не всегда способны ее стимулировать. Педиатры называют эту улыбку физиологической, в отличие от улыбки в ответ на обращение.

Психологи, изучающие развитие речи у детей, знают, что первые речевые реакции (гуление) чаще возникают в ответ на поглаживание ног, живота, в то время как другие формы общения со взрослым не вызывают у ребенка оживления. Эти наблюдения получили теоретическое обоснование в работах физиологов, которые свидетельствуют, что проводящие пути кожного анализатора созревают раньше всех других (зрительного, слухового) и готовы уже к рождению. Поэтому ребенок первых месяцев жизни наиболее доступен воздействию через кожу; прикосновение вызывает не только эмоциональные, но и определенные двигательные реакции.

На контрольном этапе мы получили 2 группы с одинаковым уровнем развития двигательных способностей. С экспериментальной группой мы проводили сеансы массажа по разработанной нами программе, в то время как с детьми контрольной группы проводились плановые занятия, в которых мы не принимали участия. Таким образом, после проведения нашей программы

мы вновь исследовали уровень двигательного развития детей обеих групп, чтобы выявить, была ли наша программа полезна для этого развития. Контрольная группа была взята для сравнения показателей и для достоверности исследования.

После проведения разработанной программы мы выявили следующее. Результаты детей контрольной группы остались примерно на том же уровне, с незначительными улучшениями, а именно, низкий уровень уменьшился на 5%, средний остался на том же уровне, а высокий увеличился на 5%. Также из полученных данных мы заметили положительную динамику у детей экспериментальной группы. Низкий уровень упал с 20% до 5%, средний уровень также уменьшился на 10%, а высокий уровень возрос с 25% до 50%.

Исходя из этого мы сделали вывод, что результаты детей экспериментальной группы значительно выросли, и сравнение с результатами детей контрольной группы, которые остались практически на том же уровне позволяет нам говорить о положительной динамике двигательного развития детей по нашей методике.

Таким образом, результаты повторного исследования позволяют сделать вывод о том, что наша цель достигнута, и гипотеза подтверждена, массаж оказывает положительное влияние на двигательное развитие детей в возрасте до 1 года.

По итогам работы сформулировали рекомендации для родителей. Массаж представляет собой комплекс несложных упражнений, которые мама может проводить с ребенком самостоятельно:

ѕ малышу необходимо ежедневно делать общеукрепляющий массаж.

ѕ начинать процедуры можно практически с первых дней жизни ребенка.

ѕ длительность одного сеанса 5-10 минут.

ѕ продолжать процедуру нужно, как минимум до трех лет, постоянно дополняя их новыми упражнениями.

ѕ до начала массажа необходимо подождать, пока ребенок успокоится, затем приступайте к растираниям и поглаживаниям.

ѕ массировать ручки и ножки необходимо, положив кроху на спинку

– осуществляйте поглаживающие движения от кончиков пальцев (рук и ног) до плеч и пояса.

ѕ теперь малыша нужно перевернуть на животик и поглаживающими движениями размять спинку.

ѕ кладете ребенка на бок и легонько надавливаете на часть спинки рядом с позвоночником.

ѕ снова переворачиваете его на спинку и гладите животик (обязательно по часовой стрелке!), затем растираете грудку от середины к плечам.

ѕ в конце разминаем стопы: для этого большими пальцами рук слегка надавливаем на них в начале с наружной стороны, а затем и с внутренней.

В массаже главное - это согласие ребенка на него. Если ребенок сопротивляется и тем более плачет процедуру лучше отложить. Велика вероятность причинить ему боль. Прежде чем приступить к массажу выполнению, необходимо проконсультироваться со специалистом. Тот должен осмотреть малыша и исключить наличие каких-либо проблем, в противном случае потребуется лечение или массаж по индивидуальному сценарию.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аникеева И. С. Физическая культура и спортивный массаж / И. С. Аникеева, П. М. Трубников // Культура физическая и здоровье. - 2011. - № 11. - С. 65-67.

2. Аухадеев Э. И. Введение в единую научно-практическую специальность «Восстановительная медицина, лечебная физкультура и спортивная медицина, курортология и физиотерапия» // Практ. медицина. - 2010. - № 41. - С. 123-125

3. Балаболкин, М. И. Лечебная физическая культура: справочник / М. И. Балаболкин, Д. М. Аронов, А. А. Аронов; под ред. В. А. Епифанова, И. Б. Героева. - М.: Медицина, 2004. - 587 с.

4. Бах Б. Массаж, физические упражнения, закаливание грудных детей. М.: АСТ, 2014. - 160 с.

5. Безотечество К. И. Спортивно-восстановительный массаж: учеб. пособие / К. И. Безотечество; М-во образования и науки РФ, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Томский гос. пед. ун-т" (ТГПУ). - Томск: ТГПУ, 2011. - 119 с.

6. Белая Н. А. Лечебная физкультура и массаж: учебно-методическое пособие для медицинских работников / Н. А. Белая. - М.: Советский спорт, 2001. - 271 с.

7. Васичкин В. И. Все про массаж: [главные принципы, приемы самомассаж, массажа, аппаратный массаж, точечный массаж, спортивный массаж] / В. И. Васичкин. - М.: АСТ: Полиграфиздат; СПб.: Полигон, 2011. - 303 с.

8. Восстановительная медицина: учеб. пособие / под ред. В. Г. Лейзерман, О. В. Бугровой, С. И. Красикова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008. - 411 с.

9. Дубровский, В.И. Лечебная физическая культура и врачебный контроль / В. И. Дубровский. - М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2006. - 596 с.

10. Ежова Н.В. Советы педиатра. Уход за новорожденным ребенком в вопросах и ответах. М.: Феникс, 2012. - 186 с.

11. Епифанов В. А. Лечебная физическая культура и массаж: учебник для мед. училищ и колледжей / В. А. Епифанов. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012.

– 2-е изд. перерарб. и доп. - 525 с.

12. Епифанов В. А. Лечебная физическая культура и массаж / В. А. Епифанов. - М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002. - 558 с.

13. Исаева Е.Л. Детский массаж. Поэтапное руководство. - М.: РИПОЛ классик, 2008. - 256 с.

14. Кабанов, М.М. Методы психологической коррекции и диагностики в клинике / М.М. Кабанов. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 385 с.

15. Клиническая психология / под ред. Б.Д. Карвасарского. - СПб.: Питер, 2007. - 960 с.

16. Клячин Л. М. Физиотерапия: учебник / Л. М. Клячин, М. Н. Виноградова. - М.: Медицина, 2001. - 240 с.

17. Кожин А. А. Физические методы в медицине: учебн. пособие / А. А. Кожин. - Ростов н/Д: Южный федеральный университет, 2010. - 296 с.

18. Козлова Л. М. Основы реабилитации / Л. В. Козлова, С. А. Козлов, Л. А. Семененко. - Ростов н/Д.:София, 2003. - 325 с.

19. Макарова И. Н. Лечебная физкультура и массаж во время болей в спине // Кремлевская медицина. Клинический вестник. - 2008. - № 3. - С. 64- 67.

20. Медведев А. С. Основы медицинской реабилитологии: монография

/ А. С. Медведев. - Минск: Беларус. навука, 2010. - 435 с.

21. Мухин В. М. Физическая реабилитация / В. М. Мухин. - Киев: Олимпийская литература, 2005. - 460 с.

Размещено на Allbest.ru

...