Проблема формирования представлений о морально-нравственных качествах у детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Череповецкий государственный университет

Кафедра дошкольного образования

Проблема формирования представлений о морально-нравственных качествах у детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы

студентка 3 курса Хвостова Елена Александровна

студентка 2 курса Горбунова Вера Александровна

кандидат филологических наук, доцент

Ионова Наталья Владимировна

Аннотация

В статье описываются проблемы формирования представлений о морально-нравственных качествах у детей старшего дошкольного возраста. Автор раскрывает возможности художественной литературы, как основного средства нравственного воспитания детей.

Ключевые слова: нравственное воспитание, морально-нравственные качества, моральные чувства, художественная литература

Постановка проблемы. Приоритетным значением в воспитании личности является формирование нравственности. Ежедневно мы испытываем взаимодействие множества социальных связей и вынуждены придерживаться определённых правил и норм для того, чтобы согласовывать свою работу, интересы с другими людьми. Для координации общественных отношений существует немало разнообразных орудий, функцией которых становится регуляция поведения человека в быту, в семье, в играх и т.д. Базовым регулирующим критерием в этом случае выступает нравственность. Нравственность не может передаваться по наследству, поэтому каждый член общества должен пройти через процесс нравственного воспитания.

Дошкольный возраст является тем этапом, когда возникают первые нравственные качества, поэтому детство - время наиболее благоприятное для нравственного развития личности. Но чтобы дошкольник придерживался определённых нравственных устоев и руководствовался им, ему необходимо иметь четкие представления о нравственных нормах и качествах.

В связи с этим возникает противоречие между потенциальными возможностями дошкольного детства как важного периода становления личности, формирования нравственности, развития представлений о правилах поведения, и недостаточным вниманием практических работников дошкольных образовательных организаций и родителей к проблеме нравственного воспитания детей.

Данное противоречие позволяет нам сформулировать главную проблему нашего исследования: каковы средства формирования представлений о морально-нравственных качествах у детей старшего дошкольного возраста?

Анализ исследований и публикаций. Особое внимание морально-нравственному воспитанию дошкольников уделяли многие педагоги: Л.С. Выготский, Л.И. Божович, В.И. Логинова, А.В. Запорожец. По их мнению, потенциал дошкольного возраста заключается в зарождении и формировании этических инстанций, норм нравственности и морали.

Т.И.Бабаева рассматривает нравственное воспитание как «целенаправленный процесс усвоения человеком определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющей ему функционировать в качестве полноценного члена общества» [1, с.11].

Р.С.Буре подробно описывает средства и методы создания у детей осознанного представления о нормах морали, развития гуманных чувств и отношений.

Однако для начала сам педагог должен уметь организовать особую работу над пояснением сущности нравственных норм, отношений ребенка к обществу, к окружающим людям и самому себе. Существенную роль в формировании нравственных качеств у детей играет художественная литература. Исследования А.В. Запорожца, которые были посвящены изучению процесса освоения дошкольниками сказки, позволили ему сформулировать особенности формирования «механизмов нравственной идентификации» [2, c. 67]. По его мнению, чтение художественного произведения помогает ребенку выделить положительных героев и через принятие их внутренней позиции - подражать любимым персонажам. Так формируется внутреннее действие в воображаемом плане, обогащается опыт ребенка, запускается процесс развития морально-нравственных качеств.

В педагогической литературе морально-нравственные качества определяют как «моральные нормы, которые стали внутренними мотивами поведения, содержание которых заключается в обеспечении нравственного выбора в основных жизненных позициях» [1, с.12].

В результате анализа литературы, мы пришли к выводу, что произведения детской художественной литературы обеспечивают усвоение ребёнком содержание произведения и правильное понимание их. Это в свою очередь приведёт к осознанию морально-нравственных качеств.

Цель исследования - изучить возможности художественной литературы, как средства формирования представлений о морально-нравственных качествах у детей старшего дошкольного возраста.

Для определения сформированности представлений о морально-нравственных качествах у детей старшего дошкольного возраста была проведена беседа по прочитанным сказкам Л.П. Стрелковой, В. Катаева, В. Осеевой, также были включены и русские народные сказки. Нашей целью было выявление таких морально-нравственных качеств как: внимание, бережливость, доброта, оказание помощи, забота, трудолюбие, послушание и дружелюбие. Исследование проводилось в детском саду № 92 г. Череповца. В эксперименте участвовали 5 девочек и 5 мальчиков. Исследование проводилось индивидуально.

По результатам эксперимента можно сделать следующие выводы: в большинстве случаев дети экспериментальной группы имеют представления о нравственных качествах «хорошо» и «плохо», «забота о маме» и «трудолюбие». На второе место морально-нравственных качеств вышло такое качество как бережливость. Но при этом, не все испытуемые смогли объяснить или допускали ошибки, характеризуя такие нравственные качества как: «оказание помощи» и «дружелюбие».

Таким образом, в результате исследования и анализа полученных результатов, мы пришли к выводу, что у детей старшего дошкольного возраста недостаточно сформированы представления о морально- нравственных качествах. В связи с этим мы разработали систему мероприятий, которые помогут амплифицировать знания детей о морально-нравственных качествах.

Возможно, включать элементы нравственности в НОД, в совместную деятельность воспитателя и ребенка и в работу с родителями. Можно ввести ритуал начала занятия, включив игры на расширение «вежливых слов» друг другу (игра «Волшебный клубочек»). Также возможен ритуал окончания занятия (игра «Эстафета дружбы»). Ритуал может быть одним и тем же, а может быть и тематическим.

В дошкольном возрасте особую роль играет взрослый, он является предметом подражания, поэтому следует организовывать встречи с семьями, на которых дети будут составлять рассказы о семейных традициях, реликвиях, оформлять наглядно-иллюстративный материал «Моя семья». Совместные творческие работы детей и родителей «формируют хорошие доверительные отношения между ними» [3].

Решая задачи развития морально-нравственных качеств, важно использовать как классическую русскую, так и переводную литературу. Прежде всего, это сказки А.С. Пушкина, стихи Ю. Тютчева, а также произведения братья Гримм, Г. Х. Андерсена, С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других. Эти произведения задевают душу ребёнка, у него зарождается сопереживание, сочувствие герою.

Ключевое значение для развития морально-нравственных качеств имеет не сказка сама по себе, а следующая за ней беседа о прочитанном материале. Беседуя с ребятами о произведениях важно, чтобы они подробнее рассказали о главном герое, а воспитатель должен помочь выделить главное качество героя и обосновать оценку. Например, при беседе по сказке «Дочь и падчерица» можно спросить: кто вам нравится в сказке и почему? что можно сказать о дочке мачехи? кто остался наказан и как? чему учит сказка? какие пословицы можно применить к героям?

Таким образом, художественная литература содействует возникновению эмоционального отклика к описываемым событиям, персонажам, к людям, а это в свою очередь способствует нравственному воспитанию.

моральный нравственный личность дошкольный

Выводы

Воспитание морально-нравственных качеств - существенное звено формирования адекватного нравственного поведения. Складывающиеся нравственные привычки малыша отображаются, прежде всего, во взаимодействии с социумом. Моральные чувства, служат основой нравственного воспитания дошкольников, они способствуют возникновению эмпатию к окружающим. Осознание и переживание моральных норм прямо связано с осознанием образцов и канонов нравственного поведения и способствует формированию таких морально-нравственных качеств, как бережливость, забота, доброта, трудолюбие и др.

Список литературы

1. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. - М.: Мозаика-синтез, 2011. - 63 с.

2. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Академия, 2001. - 336 с.

3. Ионова Н. В., Горбунова В. А. Особенности проявления страхов у дошкольников 6-7 лет [Электронный ресурс] // Современные научные исследования. Выпуск 2. - Концепт. - 2014. - URL: http://e-koncept.ru/2014/54542.htm (дата обращения 08.12.2014).

Размещено на Allbest.ru