Педагогические возможности физического воспитания в формировании коммуникативной культуры студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Институт психолого-педагогического образования Российский государственный профессионально-педагогический университет г. Екатеринбург, Россия

Педагогические возможности физического воспитания в формировании коммуникативной культуры студентов

Сапегина Татьяна Алексеевна

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры физического воспитания

Аннотация

В процессе занятий физической культурой у студентов развиваются физические, психические и социально значимые качества. В статье рассматриваются педагогические возможности физического воспитания в вузе для формирования коммуникативной культуры студентов.

Ключевые слова: коммуникативная культура студентов, невербальное общение, физическая культура

Основная часть

Основная цель современного образования должна быть направлена на качественную подготовку специалистов, в соответствии с мировыми образовательными стандартами.

Главной задачей высшего образования является подготовка квалифицированных кадров, которые не только хорошо владеют своей профессией, свободно ориентируются в других областях деятельности, но и обладают большим набором компетенций, необходимых для профессионального роста. Следовательно, перед высшим образованием стоит сложная, многофункциональная задача - сформировать новую образовательную среду подготовки будущих специалистов с учетом новых Федеральных Государственных Образовательных стандартов, принимая во внимание стремительное распространение новых информационных и коммуникационных технологий.

В этих условиях возникает необходимость изменения подхода к профессиональной подготовке будущих педагогов. А именно повышение психологической устойчивости педагогов, освоение ими способов продуктивного мышления, а так же развитие коммуникативных способностей будущих специалистов. физический культура педагог коммуникационный

В педагогической деятельности общение является неотъемлемой частью профессии, поэтому так важно формировать коммуникативные способности будущих педагогов.

Высшее образование - это один из механизмов цивилизации, процесс получения, освоения и передачи другому поколению накопленных знаний. Поэтому профессия педагога очень ответственна и необходима. Во время профессиональной подготовки педагогов большое внимание надо уделять профессиональному самоопределению и формированию готовности к будущей профессии. Важной на этой стадии является формирование системы социально и профессионально ориентированных знаний, умений и навыков, а также развитие у студентов профессионально важных качеств и способностей [1]. На основании анализа педагогической деятельности был определен состав профессиональных качеств педагога, одним из них являются коммуникативные способности. Формирование коммуникативных способностей должно строиться на максимальной приближенности к реальной жизни, необходимо влиять на развитие образного мышления, внимания и других психических процессов. Поэтому образовательный процесс необходимо построить так, чтобы преподаватель руководил деятельностью учащихся, нацеливая их на активное и сознательное восприятие учебной деятельности.

Коммуникативные способности студентов тесно переплетаются с коммуникативной культурой. В настоящее время изменились цели и требования к подготовке будущих специалистов, возникла необходимость в повышении общего интеллектуального уровня, следовательно, возросла потребность в повышении коммуникативной культуры студентов.

Понятие слова «культура», которое сначала обозначало возделывание человеком землю, развивалось исторически. Потом это понятие расширилось, и им стали называть различные процессы преобразования природных материалов в ремеслах, и гораздо позже - процессы воспитания и обучения.

Определяя коммуникативную культуру как целую систему знаний, норм, ценностей и образцов поведения, которые приняты в нашем обществе, умение адекватно и свободно реализовывать их в деловом и эмоциональном общении, выделим основные компоненты коммуникативной культуры: в первую очередь - это потребность в общении, а так же эмпатия, рефлексия, коммуникативные знания, умения и навыки.

Коммуникативная культура рассматривается как совокупность компонентов, выделяя первым - эмоциональную культуру. Вторым компонентом является культура мышления. Третий компонент коммуникативной культуры - культура речи.

Основным средством общения является речь, то есть вербальная коммуникация. Однако наряду с речью широко используются и неречевые средства общения, такие как мимика, жесты, взгляд. Использование различных неречевых знаков называют невербальной коммуникацией [4].

Невербальная коммуникация - это система знаков, которая используется для передачи сообщения и предназначается для более полного понимания информации. Понятие невербальное общение является более широким, чем невербальная коммуникация. Невербальное общение обогащает общение простым человеческим содержанием, передает эмоциональное состояние общающихся людей.

Мы рассматриваем коммуникативную культуру, выделяя невербальное общение в отдельный компонент.

Невербальные средства общения особенно важны при передаче эмоциональных состояний общающихся, дополняя речевое общение, наполняя его простым человеческим содержанием [2].

Возможности невербального общения очень велики. Они помогают в установлении личных контактов, помогают урегулировать отношения, способствуют определению эмоционального состояния студентов.

Процесс подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности должен быть направлен на формирование обратной связи в педагогическом общении. Студенты должны уметь адекватно воспринимать, интерактивно взаимодействовать и передавать информацию с помощью средств невербального общения.

Физическая культура в высших учебных заведениях ведет подготовку студентов к будущей профессиональной деятельности, она воздействует на социальный фактор, который определяет работоспособность и здоровье человека. Психофизическая готовность к качественному выполнению профессиональных обязанностей создает основу для быстрого профессионального роста и стабильного положения на протяжении всей трудовой деятельности.

Физическая культура в вузе решает две основные задачи: сохранение и укрепление здоровья студентов, оптимально развивая их психофизические качества, и формируя необходимые профессионально важные качества, необходимые для будущей профессиональной деятельности.

Основной идеей нашей работы является то, что образовательный процесс по физическому воспитанию должен строиться так, чтобы студенты имели возможность приобрести на занятиях знания, умения и субъектный опыт использования невербальных средств общения для формирования коммуникативной культуры.

Основными задачами, которые необходимо решить для успешного формирования коммуникативной культуры будущих педагогов являются

приобретение коммуникативных знаний о невербальных способах общения, а также развитие коммуникативных умений и навыков невербальными способами общения во время занятий по физическому воспитанию.

Организация занятий по прикладной физической культуре должна быть представлена, учитывая особенности будущей профессии. Необходимо рассмотреть и изучить те качества, которые будут необходимы студенту в его будущей профессиональной деятельности.

Обучение в вузе предоставляет возможность студентам получать необходимые умения и навыки для приобретения опыта в различных видах деятельности, развивая их личностные качества и способности. Для конкурентоспособного молодого человека необходим высокий уровень развития физических качеств, особенно выносливости, которая непосредственно влияет на работоспособность, устойчивые психические процессы: память, мышление, внимание, воображение, а также должны быть сформированы социально значимые качества, к которым относится и коммуникативная культура.

Учитывая адаптационные возможности и образовательный потенциал физической культуры, можно считать, что занятия физическими упражнениями не только повышают функциональные возможности организма, уровень физической подготовленности человека, но помогают и в развитии психических свойств личности, и в формировании социально значимых качеств [3].

Спортивные игры являются одним из средств физической культуры. Во время совместной игровой деятельности у студентов возникает необходимость тесного общения с друзьями по команде, с преподавателем, с соперниками. Игровая деятельность требует большой концентрации внимания, быстрых и точных решений, хорошей координации, умения переключаться с одного вида деятельности на другой, все это совершенствует подвижность психических процессов и является той средой, в условиях которой формируются личностные качества студента и развиваются его коммуникативные способности.

На занятиях по физическому воспитанию информационный обмен между преподавателем и студентами происходит с помощью вербальных и невербальных средств общения. Невербальные средства являются более выразительными, они несут значительную информационную нагрузку, что позволяет добиваться взаимопонимания и взаимодействия на поведенческом и эмоциональном уровне. Невербальные средства общения проявляются на уровне нашего подсознания, поэтому подделать их не представляется возможным, что позволяет нам доверять этому способу общения больше, чем вербальному. Общение при невербальных способах происходит при помощи передаваемых и получаемых образов, что более ярко можно выразить именно на занятиях по физическому воспитанию.

Целенаправленный процесс обучения невербальным способам общения будущих педагогов на занятиях по физическому воспитанию с применением спортивных игр будет способствовать формированию коммуникативной культуры студентов. Цель этого процесса - приобретение знаний, позволяющих студенту сформировать компетентность в области общения, овладение умениями и навыками, необходимыми ему для дальнейшей трудовой деятельности.

Список литературы

1. Ольховская Е.Б. Профессионально-прикладная подготовка бакалавров средствами физкультурно-спортивной деятельности // Приволжский научный вестник. 2015. № 2 (42). С. 113-118.

2. Сапегина Т.А. Возможности невербального общения в формировании коммуникативной компетенции // Nauka-Rastudent.ru. 2014. № 12-2 (12). С. 9.

3. Сапегина Т.А. Развитие психических функций личности на занятиях по физической культуре // Nauka-Rastudent.ru. 2015. № 11. С. 21.

4. Ширшов В.Д. Педагогическая коммуникация // Теоретические основы: Автореферат дис. док. пед. наук. Челябинск: ЧГУ, 1995. 39 с.

Размещено на Allbest.ru