Методы воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста
Понятие и содержание культуры поведения детей дошкольного возраста. Организация привлечения родителей к процессу воспитания культуры поведения у дошкольников. Разработка серии занятий по формированию культуры поведения детей данной возрастной категории.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 24.12.2017 |
| Размер файла | 964,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Во время проведения данного занятия мы предлагали детям с помощью сюжетно-ролевой игры актуализировать знания о правилах личной гигиены.
Начиналась встреча с сюрпризного момента, где пришедшая в гости кукла Оля приветствует детей, говорит вступительное слово. Кукла Оля предлагает достать каждому ребенку один предмет из волшебного мешочка и рассказать ей об этом предмете (для чего он нужен). Дети достают предметы, такие как: резинка для волос, мыло, зубная щетка, салфетки, раковина, расческа, ушные палочки, детские ножницы, мочалка, шампунь. Далее, в основной части, воспитатель вместе с куклой выслушивает каждого ребенка и дополняет ответ. После этого все вместе составляют портрет «Самая опрятная кукла Оля». В конце встречи Оля благодарит всех детей за то, что они ей помогли разобраться и обещает быть всегда опрятной куклой.
Большинство детей справились с точным рассказом о предмете личной гигиены, воспитатель помог составить портрет опрятной куклы, обобщив все сделанные выводы. Дети смогли понять, насколько важна личная гигиена, на какие предметы стоит обратить внимание.
Тема второго занятия «Культура поведения». Данное занятие проходило в формате квест-игры. Актуальность данного занятия состоит в том, что детям интересно познавать что-то новое, при этом побегать, порезвиться и получить вознаграждение.
Цель: закрепить знания о культуре поведения.
Задачи: закрепить знания о культуре поведения с помощью прохождения интеллектуальных, спортивных, театральных, логических и нравственных этапов.
Встреча начинается с приветствия, после звучит вступительное слово, и рассказываются правила игры. В основной части дети делятся на две команды и воспитатель дает каждой команде карту, а на стену вывешивается счетное табло. Самые главные правила в квест-игре не скорость и качество, а дисциплинированность всей команды. За пройденный этап дети получают баллы, а за плохое поведение, ссоры, споры или потерю игрока по пути соревнований теряют баллы. Каждой команде нужно придумать название и девиз, а также необходимо пройти такие этапы, как: интеллектуальный марафон, змейка, олимпиада, театр и помоги зайчонку. Все этапы включают взаимодействие детей. После прохождения всех этапов, баллы суммируются. В конце занятия воспитатель подводит итоги игры, дети делают выводы.
В ходе данного занятия дети серьезнее стали относиться к работе в команде, научились слушать советы друг друга, а самое главное, все этапы были направлены на соблюдение правил личной гигиены и закрепление культуры поведения во время приема пищи. Воспитатель помог сделать вывод о культуре поведения, опираясь на проведенную игру.
Тема третьего занятия «Личная гигиена во время обеда». Данное занятие проводилось совместно с родителями и воспитателями других групп. Актуальность данной темы состоит в том, что всегда рядом с ребенком находится взрослый человек, будь то в саду, дома, на площадке и т.д. Ребенку нужно уметь правильно вести себя за столом, а лучше всего в этом деле сможет помочь взрослый.
Цель: формировать представления об аккуратном ребенке.
Задачи: формировать навыки культурного общения со взрослыми, закреплять умения употреблять выражения речевого этикета за столом.
Встреча начинается с приветствия, в основной части родителям предлагают поучаствовать вместе с детьми в театральной постановке. Дети и родители делятся на две команды (в каждой команде есть и дети и взрослые). Далее команды вытягивают из шляпы тему, на которую им нужно будет показывать выступление: самый аккуратный ребенок за столом либо самый неаккуратный ребенок за столом. Пока одна команда показывает сценку, другая внимательно смотрит и наоборот. В конце занятия родители и дети, совместно с воспитателями подводят итоги, как все-таки должен себя вести за столом аккуратный ребенок. За это занятие родители не только смогли пообщаться с детьми, но и смогли научить детей как вести себя во время приема пищи, какие слова нужно употреблять.
Четвертое занятие проводилось на тему «Культура поведения во время приема пищи». Тема данного занятия актуальна, поскольку как минимум три раза в день дети кушают за столом, им нужно уметь благодарить тех, кто приготовил для них эту пищу, относиться бережно к еде и соблюдать правила поведения за столом.
Цель: закрепить знания о правилах поведения за столом.
Задачи: закрепить умения правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом), есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом, продолжать прививать навыки культуры поведения: выходя из-за стола, тихо задвигать стул, благодарить.
В ходе данного занятия дети были посажены полукругом на стульчики, воспитатель приветствует детей и сообщает новость, что на занятии присутствуют гости, воспитатели других групп. Воспитатель просит детей рассказать детей о правилах поведения за столом, помогая наводящими вопросами. Далее воспитатель спрашивает у детей, без чего не обходится ни один стол? Конечно же без хлеба. Дети рассказывают пословицы про хлеб, которые уже проходили ранее. А также очень важны витаминные продукты, детям предлагается поиграть в игру: «Флажок передай, овощи - фрукты называй». В конце занятия детям предлагается сервировать стол и показать, как правильно пользоваться приборами.
Последнее занятие проводилось на тему «Культура поведения». Так же начиналось с приветствия, в основной части мы с детьми, с помощью беседы, подводили итог всех встреч, делились впечатлениями о проведении всех занятий. Каждый ребенок высказал свое мнение о культуре поведения: нужна ли нам культура поведения, что будет, если все культурные люди исчезнут с планеты и т.д. В конце занятия мы провели рефлексию и рассказали легенду о культурных людях. Занятие закончилось на приятной ноте и оставило положительные эмоции у детей. Это занятие поставило точку в серии занятий на формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, на формирующем этапе эксперимента нами были организованы пять занятий на темы: соблюдение правил личной гигиены, культура поведения во время приема пищи. Мы включили в занятия методы убеждения, поощрения, совместной практической деятельности и порицания, а также были включены интерактивные методы обучения, например, квест- игра.
Занятия вызвали большой интерес у воспитанников, причем интерес возрастал от первого занятия к последующим.
2.3 Определение эффективности работы по формированию культуры поведения у детей дошкольного возраста
Контрольный этап эксперимента предполагал решение следующей задачи: выявление уровня развития культуры поведения детей старшего дошкольного возраста. После проведения серии занятий мы снова провели включенное наблюдение, дидактическую игру для воспитанников, после которых мы смогли выявить изменения уровня развития культуры поведения детей старшего дошкольного возраста. Были использованы: включенное наблюдения и дидактическая игра.
Метод включенного наблюдения применялся для оценки уровня воспитания детей старшей группы ДОО. Наблюдение проводилось в МБДОУ Детский сад №85 комбинированного вида в течение одного дня.
Уровень развития культуры поведения на контрольном этапе экспериментальной работы исследовался нами с помощью включенного наблюдения.
Данные наблюдений заносились в протокол (Приложение №1). В нем фиксировались виды деятельности, такие как: соблюдение правил личной гигиены и культура поведения во время приема пищи.
Для заполнения протокола наблюдения по оценке уровня культуры поведения детей старшего дошкольного возраста мы использовали три таблицы:
1) Протокол наблюдения соблюдения правил личной гигиены - данная таблица состоит из пяти критериев, таких как:
· мытье рук при любой необходимости (перед употреблением еды, после прогулки и т.д.);
· опрятный внешний вид (чистая одежда, причесанные волосы);
· уборка рабочей зоны после занятий;
· чистота в шкафчике;
· естественный внешний вид.
Каждый критерий оценивается 0 или 1 баллом, где 0 баллов - несоблюдение критерия, 1 балл - соблюдение критерия.
Баллы всех критериев суммируются, максимальный общий балл оставляет 5, минимальный 0 баллов.
2) Протокол наблюдения культуры поведения во время приема пищи - Данная таблица состоит из пяти критериев, таких как:
· использование столовых приборов по назначению;
· аккуратность приема пищи (ребенок не разбрасывает еду, стол остается после обеда чистым);
· не разговаривает во время приема пищи;
· употребление культурных слов (спасибо, пожалуйста, было очень вкусно);
· не мешает есть окружающим.
Каждый критерий оценивается 0 или 1 баллом, где 0 баллов - несоблюдение критерия, 1 балл - соблюдение критерия.
Баллы всех критериев суммируются, максимальный общий балл оставляет 5, минимальный 0 баллов.
3) Обобщающая таблица протокола наблюдения по оценке уровня культуры поведения детей старшего дошкольного возраста: в данной таблице мы суммируем общий балл первых двух таблиц.
В итоге ребенок мог получить от 0 до 10 баллов, что и показывало уровень развития культуры поведения, где:
1. 0-4 балла - низкий уровень (качество проявляется эпизодично, очень редко, выражено слабо или качество не проявляется совсем);
2. 5-7 баллов - средний уровень (качество проявляется не постоянно, но в большинстве случаев или качество не выражено достаточно определенно, оно может проявляться или не проявляться);
3. 8-10 баллов высокий уровень (качество культуры поведения проявляется зримо, оно постоянно и имеет высокий уровень развития).
Данные из протокола обобщены и представлены в таблице 3.
Таблица 3. Результаты включенного наблюдения за воспитанниками на контрольном этапе
|
Уровни |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
|
|
Низкий |
0 чел. |
1 чел. |
|
|
Средний |
14 чел. |
15 чел. |
|
|
Высокий |
4 чел. |
3 чел. |
Обобщив результаты включенного наблюдения на констатирующем этапе, можно отметить, что и в экспериментальной и в контрольной группах преобладает средний уровень развития культуры поведения, в ЭГ 14 человек, в КГ - 15 человек. Низкий уровень в ЭГ не показал никто, а в КГ - 1 человек. Высокий уровень в ЭГ составляет 4 человека, а в КГ - 3 человека.
Дидактическая игра проводилась с целью выявления уровня развития культуры поведения детей дошкольного возраста.
Каждому воспитаннику давалось пять пар карточек с картинками (см. Приложение №2), на такие темы, как: соблюдение правил личной гигиены, культура поведения во время приема пищи. Одна карточка из пары была правильная (соответствовала выбору культурного ребенка), а вторая была не правильная. Перед ребенком стояла задача выбрать правильные картинки.
Критерии оценивания: ответ на каждую пару картинок оценивался по трехбалльной системе:
1. балла - ребенок показывал правильную картинку и мог объяснить, почему он ее выбрал;
2. 1 балл - ребенок показывал правильную картинку, но не мог объяснить, почему он ее выбрал или объяснял не правильно;
3. 0 баллов - ребенок показывал неправильную картинку.
4. По результатам мы выделили три уровня культуры поведения, которые представлены в таблице 4.
Таблица 4. Уровни развития культуры поведения детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе
|
Уровни |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
|
|
Низкий |
0 чел. |
0 чел. |
|
|
Средний |
14 чел. |
15 чел. |
|
|
Высокий |
4 чел. |
4 чел. |
Обобщив результаты дидактической игры на контрольном этапе, можно сказать, что детей с низким уровнем ни в ЭГ, ни в КГ не выявлено, средний уровень в ЭГ показало 14 человек, а в КГ - 15 человек, высокий уровень в ЭГ, также как и в КГ, выявлен у 4 человек.
По итогам контрольного этапа исследования мы можем увидеть, как изменился уровень культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста (см. Таблица 5).
Таблица 5. Уровни культуры поведения на разных этапах исследования
|
Уровни |
Констатирующий этап исследования |
Контрольный этап исследования |
|||
|
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
||
|
Высокий |
3 чел. |
3 чел. |
4 чел. |
3 чел. |
|
|
Средний |
12 чел. |
14 чел. |
14 чел. |
15 чел. |
|
|
Низкий |
3 чел. |
2 чел. |
0 |
1 чел. |
Таким образом, по результатам проведения системы диагностических методик выявляющих уровень культуры поведения воспитанников на разных этапах исследования, можно сделать вывод, что благодаря проведению серии занятий, направленных на формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе можно заметить, что количество детей, показавших высокий уровень показали на 1 человека больше, низкий уровень на 3 человека меньше. Воспитанники экспериментальной группы стали чаще употреблять культурные слова, аккуратнее вести себя во время приема пищи, их уровень личной гигиены стал выше, дети стали чаще мыть руки и убирать за собой после занятий.
Результаты контрольного эксперимента показали эффективность предложенной серии занятий. Положительные изменения уровня культуры поведения детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе оказались существенно выше, чем в контрольной.
Заключение
В ходе проведенного исследования научно обоснована, теоретически доказана, экспериментально проверена и подтверждена гипотеза, решены все поставленные задачи.
Сформулированы следующие выводы, подтверждающие эффективность проделанной работы:
1. Культура поведения - это совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики, эстетической культуры.
Культура поведения выражает нравственные требования общества, закрепленные в нормах, принципах и идеалах, а также то, как они интегрированы в личностный опыт. Культура поведения проявляется в следующем: как личность выглядит, как себя предъявляет другим, как выбирает себя и свои действия в той или иной ситуации, в стиле организации собственной жизни и общения.
Содержание культуры поведения дошкольников: культура деятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки, привычки.
В данной работе мы решили провести наблюдение сформированности у детей культурно-гигиеническими навыками культуры поведения, разделив их на соблюдение правил личной гигиены и культуру поведения во время приема пищи, поскольку дети старшего дошкольного возраста чаще всего сталкиваются в течение дня с данными компонентами культуры поведения.
Можно выделить следующие методы по формированию культуры поведения детей дошкольного возраста: метод убеждения, метод поощрения, совместная практическая деятельность, метод порицания.
Каждый из этих методов необходим, и они являются эффективными, если соблюдать педагогические требования.
2. Для выявления уровня развития культуры поведения детей старшего дошкольного возраста нами были использованы включенное наблюдение, дидактическая игра, а также было проведено анкетирование родителей и воспитателей, направленных на изучение применяемых ими методов воспитания культуры поведения дошкольников.
Результаты показали, что большинство детей продемонстрировали средний уровень культуры поведения. Данные результаты показали необходимость проведения серии занятий по формированию культуры поведения с воспитанниками ДОО.
На формирующем этапе эксперимента нами были организованы пять занятий на темы: соблюдение правил личной гигиены, культура поведения во время приема пищи. Мы включили в занятия методы убеждения, поощрения, совместной практической деятельности и порицания, а также интерактивные методы обучения, например, квест-игра.
По результатам проведения системы диагностических методик выявляющих уровень культуры поведения воспитанников на разных этапах исследования, можно сделать вывод, что благодаря проведению серии занятий, направленных на формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе можно заметить, что количество детей, показавших высокий уровень показали на 1 человека больше, низкий уровень на 3 человека меньше. Воспитанники экспериментальной группы стали чаще употреблять культурные слова, аккуратнее вести себя во время приема пищи, их уровень личной гигиены стал выше, дети стали чаще мыть руки и убирать за собой после занятий.
Результаты контрольного эксперимента показали эффективность предложенной серии занятий. Положительные изменения уровня культуры поведения детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе оказались существенно выше, чем в контрольной.
Список литературы
1. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ 2002г.,
2. № 4. - 66с.
3. Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет: Методические рекомендации. М.: Сфера, 2005 г. - 128с.
4. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. М.: Сфера, 2005г. - 128с.
5. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя / Под редакцией Каирова И.А 3 издание. М.: «Просвещение», 1979 г. - 17с.
6. Аркше Е.А. «Ребенок в дошкольные годы».М.: «Просвещение», 1968 г.
7. Арнольдов
8. Богданова О.С., Калинина О.Д. «Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками». М.: «Просвещение», 1982 г.
9. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. «Веселый этикет». - 176с
10. Бескоровайная Л.С., Перекатьева О.В. «Этикет для малышей или «Что такое хорошо и что такое плохо?»«. М.: Феникс, 2003 г. - 288с
11. 10.Буре Р.С., Островская Л.Ф. «Воспитатель и дети». М.: Просвещение, 1979 г. - 175с.
12. 11.Выготский
13. .Глебова, С.В. Детский сад - семья: аспекты взаимодействия / С. В. Глебова, Воронеж, «Учитель», 2008. - 111с.
14. .Д. Томас, .Дергачева О.М. Проблема взаимодействия детского сада и семьи / Дергачева О.М., Хозяинов Г.И. // Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. - М.: 1998
15. .Доронова Т.Н., Соловьева, Е.В., Жичкина А.Е. «Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: методическое руководство для работников ДОУ». М.: Линка - Пресс, 2001 г.
16. .Дошкольное воспитание 2011 г. журнал №10
17. .Доронова Т.М., Соловьева Е.В. Дошкольное учреждение и семья. М., ЛИНКА - ПРЕСС, 2001 г.
18. .Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. // Т.Н. Доронова, М.: «Сфера», 2002
19. .Евдокимова, Н.В. Детский сад и семья: методика работы с родителями.
20. / Н. В. Евдокимова. - М.: Мозаика - Синтез, 2007. - 144с.
21. .Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. М: Мозаика - Синтез, 2007 - 167с.
22. .Журнал Дошкольное воспитание 2003 г. №11
23. .Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие. М.: Айрис Пресс, 2006 г. - 128с
24. .Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду. «Педагогическое общество России», М., 2007 г. - 96с
25. .Завязкин О.В. «Уроки этикета и вежливости для маленьких гениев. Донецк: ООО ПФК «БАО», 2014 г.
26. .Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. // О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, М.: Творческий центр «Сфера», 2005 г. - 80с
27. .Иванова Н.В «Азбука этикета для малышей: 33правила хорошего тона». Ростов-на-Дону: Феликс, 2014 г.
28. .Курочкина И.Н. «Этикет для дошкольников»: Пособие для родителей. М.: Просвещение, 2007 г.
29. .Курчкина И.Н. « Путешествие в стану хороших манер». М.: Просвещение, 2007 г.
30. .Куркина И.Н. «Как научить ребенка поступать нравственно». М.: Флинта
31. .Крупская Н.К. «О дошкольном воспитании». М.: «Просвещение», 1973 г.
32. .Конкевич С.Ю. «Социально-нравственное воспитание дошкольников в формировании представлений об этикете»: Практическое пособие. СПб: «Детство - пресс», 2013 г.
33. .Калинченко, А. В., Микляева, Ю. В., Сидоренко, В. Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 112 с.
34. .Козлова, С. А., Куликова, Т. А. Дошкольная педагогика: Учебное издание для студентов сред.пед. учеб. Заведений, - 2 изд., перер. и доп. - М.: Изд. центр «Академия», 2006. - 416 с.
35. .Лавров А.С., Лаврова О.А. « воспитание чувств». М: «Знание», 1968 г. 35.Макаренко Лекции о воспитании детей
36. .Монина Г.Б., Ларечина Е.В. «Игры для детей». СПб: «Творческий центр», 2012 г.
37. .Методика и организация воспитания в детском саду. Учебное издание для студентов пед. инс-ов/ под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 1983. - 288 с.
38. .Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре. Пособие для воспитателей детского сада - М.: Просвещение, 1982. - 128 с.
39. .Михайленко, Н. Я., Короткова, Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду, - М.: Мозаика-синтез, - 2001. - 156 с.
40. .Николаева С.О. «Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками». М.: Владос, 2000 г.
41. .Нечаев, Маркова «Нравственное воспитание в детском саду». М: «Просвещение» , 1987 г.
42. .Николаева Т.Н., Илларионов С.И. «Этикет и мы». М.: «Советский спорт», 1993 г.
43. .Новоселова, С. Л. Игра дошкольника. - М.: Просвещение, 1989.
44. .Петерина С.В «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста». М.: Просвещение, 1986 г.
45. «Ребенок за столом»: Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков
46. .Сизова Н.О. «Детям об этике». СПб: Паритет, 2014 г.
47. .Скоролупова, О. А., Логинова, Л. В. ИГРАЕМ?...ИГРАЕМ!!! Педагогическое руководство играми детей дошкольного возраста. - М.: Издательство «Скрипторий», 2006. - 110 с.
48. .Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. // О.В. Солодянкина, М.: «Аркти», 2006
49. .Свирская Л. «Работа с семьей: необязательные инструкции: методическое пособие для работников ДОУ».М.: Линка - Пресс, 2007 г.- 176с
50. .Усова, А. П. Роль игры в детском саду. - М.: Просвещение, 2000, - 128 с.
51. .Хабибуллина Р.Ш. «Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельности ДОУ родителями» // Дошкольная педагогика 2007г., №7. - 70с
52. .Шорыгина Т.А. «Беседы о хорошем и плохом поведении». М.:
53. «Сфера», 2015 г. - 96с
54. .Шалаева Г.П. «Как вести себя. Правила поведения для хороших мальчиков и девочек». М.: «Слово», 2011 г.
55. .Яковлева Н. «Психологическая помощь дошкольнику». 55.Януш Корчак. Воспитательные моменты. 1979 г.
Приложение 1
Протокол наблюдения
Таблица 1 Соб.людение правил личной гигиены
|
№ |
ФИО |
Вид деятельности |
Общий балл |
|||||
|
Мытье рук при любой необходимости |
Опрятный внешний вид |
Уборка рабочей зоны после занятий |
Чистота в шкафчике |
Естественный внешний вид |
||||
|
1. |
||||||||
|
2. |
||||||||
|
3. |
||||||||
|
4. |
||||||||
|
5. |
||||||||
|
6. |
||||||||
|
7. |
||||||||
|
8. |
||||||||
|
9. |
||||||||
|
10. |
||||||||
|
11. |
||||||||
|
12. |
||||||||
|
13. |
||||||||
|
14. |
||||||||
|
15. |
||||||||
|
16. |
||||||||
|
17. |
||||||||
|
18. |
||||||||
|
19. |
Таблица 2. Культура поведения во время приема пищи
|
№ |
ФИО |
Вид деятельности |
Общий балл |
|||||
|
Использование столовых приборов по назначению |
Аккуратность приема пищи |
Не разговаривает во время приема пищи |
Употребление культурных слов |
Не мешает есть окружающим |
||||
|
1. |
||||||||
|
2. |
||||||||
|
3. |
||||||||
|
4. |
||||||||
|
5. |
||||||||
|
6. |
||||||||
|
7. |
||||||||
|
8. |
||||||||
|
9. |
||||||||
|
10. |
||||||||
|
11. |
||||||||
|
12. |
Таблица 3. Обобщающая таблица протокола наблюдения по оценке уровня культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
|
№ |
ФИО |
Общий балл |
|||
|
Соблюдение правил личной гигиены |
Культура поведения во время приема пищи. |
||||
|
1. |
|||||
|
2. |
|||||
|
3. |
|||||
|
4. |
|||||
|
5. |
|||||
|
6. |
|||||
|
7. |
|||||
|
8. |
|||||
|
9. |
|||||
|
10. |
|||||
|
11. |
|||||
|
12. |
Приложение 2
Карточки для дидактической игры на выявление развития уровня культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
Приложение 3
Анкета на выявление способов воспитания детей родителями воспитанников ДОО
Уважаемые родители!
Анкетирование проводится с целью выявления способов воспитания культуры поведения. Анкета является анонимной, подписывать ее не нужно. Полученная информация будет использована только в обобщенном виде для научных целей.
Заранее благодарим за участие в исследовании!
1. Много ли вы внимания уделяете воспитанию своего ребенка?
1) Круглые сутки
2) 5-6 часов в сутки
3) 1-2 часа в сутки
2. Какой метод воспитания Вы используете в вашей семье чаще? Проставьте цифры от 1 до 5, где 1 - меньше всего используете, 5 - больше всего используете.
|
Метод убеждения |
||
|
Метод поощрения |
||
|
Совместная практическая деятельность |
||
|
Метод принуждения |
3. Какими способами убеждения пользуетесь Вы? ______________
4. Какими способами поощрения пользуетесь Вы? ______________
5. Какими способами совместной практической деятельности пользуетесь Вы? _______________________________________________
6. Какими способами принуждения пользуетесь Вы? _________
7. Все ли члены Вашей семьи поддерживают ваш метод воспитания? ___________________________________________________
1) Да, у нас не возникают разногласия по вопросам воспитания
2) Да, поддерживают, даже если не согласны
3) Нет, каждый пытается воспитать по-своему
8. Готовы ли вы помогать воспитателям формировать культуру поведения в детском саду? ______________________________________
Приложение 4
Анкета для воспитателей Дорогие воспитатели!
В целях выявления эффективных методов воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного возраста в ДОО, просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты.
Заранее благодарим за участие в исследовании!
1. Что, по-вашему, является главным в воспитании культуры поведения детей старшего дошкольного возраста? __________________
2. Какой метод воспитания Вы используете чаще? Проставьте цифры от 1 до 5, где 1 - меньше всего используете, 5 - больше всего используете.
|
Метод убеждения |
||
|
Метод поощрения |
||
|
Совместная практическая деятельность |
||
|
Метод принуждения |
3. Какими способами убеждения пользуетесь Вы? _____________
4. Какими способами поощрения пользуетесь Вы? _____________
5. Какими способами совместной практической деятельности пользуетесь Вы? ________________________________________________
6. Какими способами принуждения пользуетесь Вы? ____________
7. Какой метод, на ваш взгляд является самым эффективным в работе с детьми? ________________________________________________
8. Привлекаете ли Вы родителей к работе над формированием культуры поведения детей в ДОО? Если да, то как? _________________
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сущность и содержание понятия "культура поведения". Игровые средства и модели воспитания культуры поведения в учреждении дошкольного образования. Система экспериментальной работы по формированию культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста.
курсовая работа [80,6 K], добавлен 23.09.2014Культуры поведения детей дошкольного возраста: характеристика, особенности воспитания. Анализ театрализованной деятельности с точки зрения средства в воспитании культуры поведения детей среднего дошкольного возраста. Проект по развитию культуры поведения.
контрольная работа [95,4 K], добавлен 28.10.2011Культура поведения - показатель воспитанности ребенка. Нормы и правила поведения детей дошкольного возраста. Опыт работы воспитателей по воспитанию культуры поведения у детей в детском саду. Методы и приемы формирования культуры поведения у дошкольников.
реферат [54,5 K], добавлен 21.08.2013Понятие культуры поведения дошкольников, анализ ее компонентов. Этапы формирования этого навыка, возрастные особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста. Особенности методов и форм организации воспитания культуры поведения.
курсовая работа [38,9 K], добавлен 21.03.2014Сущность и характеристика понятия культуры поведения. Сюжетно-ролевая игра как средство формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста. Методы и приемы формирования культуры. Выявление уровней сформированности культуры поведения.
дипломная работа [714,9 K], добавлен 19.11.2014Методика и анализ программ по организации нравственного воспитания и формированию культуры поведения. Воспитание культуры поведения с позиций современного этикета. Методика нравственного воспитания и формирования культуры поведения старших дошкольников ДО
дипломная работа [76,1 K], добавлен 27.12.2007Влияние воспитания в семье на формирование культуры поведения дошкольника. Формирование культуры поведения в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ). Организация взаимодействия ДОУ и семьи по вопросам формирования культуры поведения у детей.
дипломная работа [130,7 K], добавлен 20.04.2016Культура поведения как важная часть общечеловеческой культуры, нравственности, морали. Значение художественной литературы в воспитании культуры поведения у дошкольников. Экспериментальные исследования по анализу уровня сформированности навыков культуры.
курсовая работа [32,3 K], добавлен 31.10.2009Культура общения детей с взрослыми и сверстниками как составляющая основа культуры поведения. Понятие и задачи сюжетно-ролевой игры. Выявление уровня сформированности у старших дошкольников культуры поведения. Задачи нравственного воспитания на занятиях.
курсовая работа [126,9 K], добавлен 13.02.2012Психолого-педагогические аспекты воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного возраста. Влияние нравственного сознания старшего дошкольника на саморегуляцию его поведения. Анализ результатов работы и выявление динамики сформированности.
курсовая работа [170,8 K], добавлен 14.03.2014Важнейшие педагогические подходы к воспитанию культуры поведения в детском саду. Методика формирования культуры поведения в старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная группы). Воспитание культуры поведения с позиций современного этикета.
реферат [29,0 K], добавлен 21.04.2010Цели, задачи экологического воспитания у дошкольников, его содержание. Развитие познавательной деятельности ребенка в процессе ознакомления с окружающим миром. Экологическая тропа как условие воспитания экологической культуры у детей дошкольного возраста.
курсовая работа [48,0 K], добавлен 08.05.2014Исследование методик и технологий воспитания безопасного поведения у детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного заведения. Характеристика основных разделов и содержания программы "Основы безопасности детей дошкольного возраста".
реферат [26,4 K], добавлен 03.11.2014Исследование особенностей усвоения норм поведения детьми 4-5 лет. Игровая деятельность как средство воспитания культуры поведения у дошкольников. Формирование нравственного представления о бережном отношении к окружающим предметам, о нормах поведения.
дипломная работа [72,8 K], добавлен 23.10.2015Актуальность экологического воспитания подрастающего поколения. Игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка. Принципы воспитания экологической культуры у дошкольников.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 11.03.2014Педагогические основы нравственного воспитания. Анализ задач нравственного воспитания в современных программах дошкольного воспитания и методов их реализации. Формирование культуры поведения детей средней группы дошкольного образовательного учреждения.
дипломная работа [80,9 K], добавлен 23.07.2008Характеристика детей дошкольного возраста, их психологические особенности. Анализ социальной ситуации развития дошкольников. Понятие и методы индивидуального подхода, его роль в воспитании детей. Педагогическая оценка их деятельности и поведения.
курсовая работа [42,7 K], добавлен 22.06.2015Методы и формы воспитания толерантности у учащихся. Стратегии поведения родителей, воспитывающих агрессивного ребенка. Анализ казахстанских программ по формированию толерантного сознания у детей дошкольного возраста. Причины враждебного поведения.
курсовая работа [66,0 K], добавлен 14.07.2015Особенности организации совместного образа жизни старших дошкольников. Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста. Воспитание культуры поведения и положительных взаимоотношений у детей. Развитие общения со сверстниками.
курсовая работа [224,1 K], добавлен 30.11.2006Формирования культуры поведения у старших дошкольников в психолого-педагогической литературе. Основные психологические механизмы мотивации просоциального поведения детей. Диагностика уровня сформированности культуры поведения у старших дошкольников.
курсовая работа [54,3 K], добавлен 24.11.2010
