Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

Роль рeчeвого рaзвития в общем cоциальном развитии детей. Закономерности речевого развития дошкольников. Рассмотрение фoрм рaзвернутой внeшней речи. Отличие пcихологического cтроения пиcьменной речи от уcтной. Этапы развития театрализованной деятельноcти.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 24.12.2017
Размер файла 1,1 M
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Даша А. Вика Ч. Даша К. Полина Е. Маша Т.

Яссин М. Ангелина К.

Рис. 5. Контрольная группа.

Приложение №9. Формирующий эксперимент

Уважаемые родители!

Анкета для родителей

Просим вас ответить на вопросы нашей анкеты. Ваши ответы помогут нам наметить план работы по развитию связной речи детей. Заранее благодарим.

Вызывает ли у Вас беспокойство состояние связной речи Вашего ребенка? (нужное подчеркнуть)

Да;

Нет;

Затрудняюсь ответить.

Почему Вы выбрали такой вариант ответа на 1-й вопрос анкеты? _____

Вы часто Вы беседуете со своим ребенком? ________________

Какие темы обсуждаете? ________________________________

Считаете ли Вы, что одних бесед недостаточно для развития речи ребенка?

Какие формы общения Вы еще используете?

С какими формами работы по развитию связной речи Вы хотели бы ознакомиться?

Какие формы получения нужных сведений Вы предпочитаете:

Консультации воспитателей и логопеда;

Открытые просмотры занятий с детьми;

Совместная деятельность с ребенком в условиях ДОО;

Чтение специальной литературы;

Что-то другое (укажите, что именно)

Благодарим за сотрудничество!

Приложение № 10. Формирующий эксперимент

Консультация для родителей.

«Театральная деятельность в детском саду»

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.

Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка.

Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях и анализировать различные поступки.

Создание спектакля с дошкольниками - очень увлекательное, интересное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки, помогает ребенку преодолеть трудности в общении.

Огромную роль в детских театральных играх и упражнениях занимают стихи. Стихотворный текст активизирует весь организм ребенка, способствует развитию его голосового аппарата и речи.

Содержание театрализованных занятий

Конечно, в театрализованной деятельности огромную роль играет воспитатель. Следует обратить внимание на то, что театрализованные занятия должны выполнять одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции, а не сводится к подготовке выступлений.

Содержание театрализованных занятий включает в себя:

Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

Упражнения по формированию выразительности исполнения.

Упражнения по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста;

Поэтому содержанием таких занятий является не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и жестами, мимикой, движением, костюмами.

Построение среды для театрализованной деятельности.

Среда является основным средством развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний. Предметно-пространственная среда должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества ребенка, своеобразной формой его самообразования. Поэтому следует учитывать:

Индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;

Особенности его эмоционально-личностного развития;

Интересы, склонности, предпочтения и потребности;

Любознательность, исследовательский интерес и творческие способности; Возрастные особенности.

Приложение № 11. Формирующий эксперимент

Показ сказки «Колобок» детям младшей группы

Показ сказки «Колобок» детям младшей группы

Приложение № 12. Формирующий эксперимент

Показ сказки «Муха - Цокотуха» детям младшей группы

Показ сказки «Муха - Цокотуха» детям младшей группы

Приложение № 13. Формирующий эксперимент

Консультация для родителей.

«Как устроить домашний театр для детей» Театр и родители!

Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует участия родителей. Очень важно участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками.

Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Домашний театр - это совокупность театрализованных игр и разных видов театра.

Для домашнего пользования доступны - кукольный, настольный, теневой театры.

Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся игрушки или изготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева, картона, ткани, ниток, старых носков, перчаток. К этой работе желательно привлекать и ребенка.

Создавая домашний кукольный театр, вы вместе с малышом будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий спектаклей, оформлять сцену, продумывать музыкальное сопровождение. Ну и, конечно, тренировка мелкой моторики, развитие речи, художественного вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радость совместной работы с близкими людьми, гордость и радость за свои успехи… Действительно, создание домашнего кукольного театра - очень развивающая и многогранная деятельность, что стоит не пожалеть на это времени и сил. Дети любят сами перевоплощаться в любимых героев и действовать от их имени в соответствии с сюжетами сказок, мультфильмов, детских спектаклей.

Рекомендации родителям

Читайте ребенку произведения художественной литературы, устного народного творчества.

Проводите с ребенком беседы по содержанию прочитанных произведений.

Анализируйте характеры персонажей, давайте оценку их поступкам.

Предлагайте ребенку задания, игры, упражнения на развитие памяти, мышления, выразительной речи, мимики, жестов.

Ставьте спектакли, драматизируйте сказки в семейном кругу.

Посещайте театры вместе с ребенком.

Принимайте участие в тематических вечерах, праздниках, развлечениях в детском саду.

Приложение № 14. Контрольный эксперимент

Таблица 11. Результаты анализа на контрольном этапе исследования.

№

Имя ребенка

Содержательность

Композиция высказывания

Грамматич. правильность

Способы связей

Разнообр. лексических средств

Звуковое оформление

Всего баллов за 3 задания

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

Экспериментальная группа

1.

Настя Б.

2

2

2

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

40

2.

Ника И.

2

3

2

3

3

3

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

42

3.

Марина В.

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

1

39

4.

Надя Т.

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

35

5.

Данила Л.

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

35

6.

Саша Б.

2

2

2

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

42

7.

Ярослав А.

2

3

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

39

8.

Полина П.

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

27

9.

Руслан И.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

18

10.

Саша К.

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

2

2

1

1

1

2

1

2

30

Контрольная группа

11.

Саша Ш.

2

3

3

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

41

12.

Даша А.

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

35

13.

Алина У.

2

3

2

2

3

3

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

38

14.

Вика Ч.

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

37

15.

Даша К.

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

35

16.

Ангелина К.

1

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

1

2

2

1

1

2

2

31

17.

Маша Т.

1

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

33

18.

Злата З.

1

2

2

2

2

2

1

2

2

1

1

1

2

2

2

2

2

1

30

19.

Яссин Н.

1

1

2

2

2

2

1

1

1

2

2

2

1

1

1

1

1

1

25

20.

Полина Е.

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

2

2

28

Приложение № 15.Контрольный эксперимент

Таблица 12. Уровни развития связной речи детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента.

№

Имя ребенка

Задание

№1

Задание

№2

Задание

№3

Всего

Уровни

Экспериментальная группа

1.

Настя Б.

13

13

14

40

I

2.

Ника И.

13

15

14

42

I

3.

Марина В.

14

14

11

39

I

4.

Надя Т.

11

12

12

35

II

5.

Данила Л.

11

13

11

35

II

6.

Саша Б.

14

14

14

42

I

7.

Ярослав А.

12

14

13

39

I

8.

Полина П.

9

9

9

27

II

9.

Руслан И.

6

6

6

18

III

10.

Саша К.

10

10

10

30

II

Контрольная группа

11.

Саша Ш.

12

15

14

41

I

12.

Даша А.

11

12

12

35

II

13.

Алина У.

11

14

13

38

I

14.

Вика Ч.

12

13

12

37

I

15.

Даша К.

11

12

12

35

II

16.

Ангелина К.

9

12

10

31

II

17.

Маша Т.

10

12

11

33

II

18.

Злата З.

9

11

10

30

II

19.

Яссин Н.

8

8

9

25

II

20.

Полина Е.

9

9

10

28

II

Приложение № 16. Контрольный эксперимент

Таблица 13. Уровни развития связной речи детей старшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапе.

Уровни

Экспериментальная группа

Контрольная группа

до

после

до

после

Высокий

0

5

1

3

Средний

7

4

7

7

Низкий

3

1

2

0

Рис. 7. Уровни развития связной речи детей старшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапе эксперимента.

Приложение № 17. Контрольный эксперимент

Таблица 14. Результаты анализа на контрольном этапе исследования.

№

Имя ребенка

№ вопроса

Всего баллов

1

2

3

4

5

6

Сценарист

Писатель

Экспериментальная группа

1.

Настя Б.

1

1

1

1

1

1

0

6

2.

Ника И.

1

1

1

1

1

1

0

6

3.

Марина В.

1

1

1

1

1

1

1

7

4.

Надя Т.

1

1

1

1

1

1

0

6

5.

Данила Л.

1

1

0

1

1

1

0

5

6.

Саша Б.

1

1

1

1

1

1

1

7

7.

Ярослав А.

1

1

1

1

1

1

1

7

8.

Полина П.

1

1

1

1

1

1

1

7

9.

Руслан И.

1

0

0

0

0

1

0

2

10.

Саша К.

1

0

0

1

1

1

0

4

Контрольная группа

11.

Саша Ш.

1

0

0

1

1

1

0

4

12.

Даша А.

1

1

1

1

1

1

0

6

13.

Алина У.

1

1

1

1

1

1

0

7

14.

Вика Ч.

1

0

0

1

1

1

1

5

15.

Даша К.

1

0

0

1

1

1

0

4

16.

Ангелина К.

0

0

0

1

0

1

0

2

17.

Маша Т.

1

0

0

1

1

1

0

4

18.

Злата З.

1

0

0

1

1

1

0

4

19.

Яссин Н.

0

0

0

1

0

0

0

1

20.

Полина Е.

1

0

0

1

0

1

0

3

Приложение № 18. Контрольный эксперимент

Таблица 15 . Результаты анализа на контрольном этапе исследования.

№

Имя ребенка

Интонация

Движения

Мимика

Жесты

Поза

Примечание

Всего баллов

Экспериментальная группа

1.

Настя Б.

2

2

1

2

2

9

2.

Ника И.

3

3

2

2

3

13

3.

Марина В.

3

2

3

2

3

13

4.

Надя Т.

3

2

2

2

3

12

5.

Данила Л.

3

1

3

1

2

10

6.

Саша Б.

3

2

2

2

2

11

7.

Ярослав А.

3

2

3

2

2

12

8.

Полина П.

2

2

1

2

2

9

9.

Руслан И.

1

1

1

1

1

5

10.

Саша К.

3

2

2

3

3

13

Контрольная группа

11.

Саша Ш.

3

2

3

3

3

14

12.

Даша А.

3

3

1

3

3

13

13.

Алина У.

3

3

1

3

3

13

14.

Вика Ч.

2

3

2

3

3

13

15.

Даша К.

3

1

3

2

2

11

16.

Ангелина К.

2

3

2

3

3

13

17.

Маша Т.

3

1

3

2

2

11

18.

Злата З.

3

3

3

3

3

15

19.

Яссин Н.

отказ

20.

Полина Е.

3

3

1

3

3

13

Приложение № 19. Контрольный эксперимент

Таблица 16. Уровни представления детей о театре, выявление сценических навыков детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе.

№

Имя ребенка

Задание№1

Задание №2

Всего

Уровни

Экспериментальная группа

1.

Настя Б.

6

9

15

II

2.

Ника И.

6

13

19

I

3.

Марина В.

7

13

20

I

4.

Надя Т.

6

12

18

I

5.

Данила Л.

5

10

15

II

6.

Саша Б.

7

11

18

I

7.

Ярослав А.

7

12

19

I

8.

Полина П.

7

9

16

I

9.

Руслан И.

2

5

7

III

10.

Саша К.

4

13

17

I

Контрольная группа

11.

Саша Ш.

4

14

18

I

12.

Даша А.

6

13

19

I

13.

Алина У.

7

13

20

I

14.

Вика Ч.

5

13

18

I

15.

Даша К.

4

11

15

II

16.

Ангелина К.

2

13

15

II

17.

Маша Т.

4

11

15

II

18.

Злата З.

4

15

19

I

19.

Яссин Н.

1

0

3

III

20.

Полина Е.

3

13

16

I

Приложение № 20. Контрольный эксперимент

Таблица 17. Уровни представления детей о театре, выявление сценических навыков детей старшего дошкольного возраста на этапах констатирующего и контрольного эксперимента.

Уровни

Экспериментальная группа

Контрольная группа

до

после

до

после

Высокий

0

7

3

6

Средний

7

2

5

3

Низкий

3

1

2

1

Рис.8. Уровни представления детей о театре, выявление сценических навыков детей старшего дошкольного возраста на этапах констатирующего и контрольного эксперимента.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас