Формирование ценностей общечеловеческой культуры в процессе занятий по физическому воспитанию студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование ценностей общечеловеческой культуры в процессе занятий по физическому воспитанию студентов

В последнее время много говорится о падении культурного уровня молодого поколения. Отчасти это имеет под собой реальные факты. Так, по некоторым данным социологических опросов населения России, около 45 % опрошенных считает, что культурный уровень населения катастрофически плохой, хорошим культурный уровень посчитали только 3 % респондентов. Поэтому не случайно модернизация российского образования в первую очередь ориентирована на культурологические и гуманитарные аспекты.

Цикл общественных и гуманитарных наук, включенный в программу обучения в высших отечественных учебных заведениях, довольно разнообразен и нацелен на формирование правильного и адекватного взгляда на задачи образования и в дальнейшем самообразования квалифицированного специалиста, который должен уверенно развиваться, творить и совершенствоваться в профессиональном плане на основе приобретенных знаний. Только в гармоничном сочетании познаний может сформироваться личность студента и будущего профессионала со всем богатством его внутреннего мира, и тогда общество приобретет по-настоящему компетентного профессионала, способного добиваться поставленной перед ним цели и быть гражданином своей страны.

Большой потенциал и неоспоримые возможности формирования личности учащегося в физически-духовном единстве заложены в учебном процессе по дисциплине «Физическая культура». Физическое воспитание является объединением двух начал человеческого существа: природного и духовного или социального. Однако социокультурная составляющая является главенствующей. Общеизвестным является факт того, что формирование всесторонне развитой личности невозможно без овладения всеми богатствами культуры, в том числе культуры физической.

Культурологический подход в сфере физической культуры проявляется в виде:

1) овладения студентами различными двигательными действиями, позволяющими современному человеку быстрее адаптироваться как в профессиональной деятельности, так и в бытовом окружении на основе целесообразности, высокой продуктивности и оправданности выполняемых человеком движении. Давно доказано, что обучение двигательным действиям, технике физических упражнений с психолого-педагогической точки зрения есть процесс чувственно-рационального познания и практического овладения ими на уровне заученных действий, то есть навыков;

2) обретения теоретических и визуальных знаний о красоте человеческого тела и возможности его совершенствования. Познание чувства красоты пропорциональности человеческого тела создает у занимающихся особое эмоциональное психическое состояние, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память и другие психические процессы;

3) познания мира прекрасного через проявление чувственных восприятий, мир спорта представляет огромные возможности для созерцания и создания прекрасного, представленного в самых разнообразных формах и вызывающего чувства эстетического удовольствия;

4) способности посредством языка движения что-нибудь рассказать, поведать о чём-либо, то есть создать образ. Если этот образ имеет смысл, художественную идею, замысел, то говорят о художественном образе. В этом случае говорят, что движения человека порождают художественный образ, отражающий замысел и внутренний мир исполнителя, который становится, как произведение искусства, достоянием культуры личности.

Все это, естественно, в полной мере подтверждает, что физическая культура и спорт являются одними из важнейших и действенных средств формирования эстетических чувств, вкусов и потребностей, т.е. эстетического воспитания. В свою очередь, от уровня эстетической подготовки зависит формирование духовного мира учащихся, а затем и будущего специалиста, их способности воспринимать красоту окружающего мира. Познание эстетических закономерностей функционирования и развития личности в физическом совершенствовании влечет за собой и формирование эстетического сознания в самом широком смысле. Как известно, различные проявления эстетического, их отражение в сознании людей в эстетических восприятиях, представлениях, взглядах, идеалах, ценностях рассматривается как важная составная часть формирования культуры личности.

В последнее время сфера видов спортивной деятельности, которые ассоциируются с искусством, значительно расширилась: такие высокохудожественные и эстетически насыщенные виды, как художественная и спортивная гимнастика, фигурное катание, синхронное плавание, доступны немногим студентам в силу своей высокотехничности, в высших учебных заведениях большей популярностью пользуются ритмическая гимнастика. На таких занятиях просто невозможно обойтись без творческого воображения при создании целостных композиций, определенных элементов, связок, упражнений, сложных технических действий - художественно-образное отражение двигательного действия становится неотъемлемой частью совместной деятельности тренера и спортсмена.

На основании вышеизложенного конкретизируем в качестве научного объекта следующее: деятельность по формированию физической культуры личности студентов и приобщении их к общекультурным нормам и ценностям во многом зависит от эстетического компонента, т.к. спорт всегда был органично вплетен в систему эстетической и художественной культуры общества.

Важным моментом является выбор тех или иных видов физических упражнений, предлагаемых к освоению учащимся в процессе учебно-тренировочных занятий. Обращая внимание на культурологический аспект физического развития студентов, автор особо выделяет, как уже указывалось выше, на такой вид физических упражнений, как ритмическая гимнастика. Цель таких упражнений состоит в гармоничном развитии занимающихся, всестороннем совершенствовании их двигательных способностей, укреплении здоровья, создании благоприятного психологического состояния. В процессе занятий у студентов формируются жизненно важные двигательные умения и навыки (прикладные и спортивные), приобретаются специальные знания, воспитываются моральные и волевые качества Упражнения ритмической гимнастики учат соблюдать правила эстетического поведения, формируют понятия о красоте тела, воспитывают эстетический вкус, музыкальность.

Важное место в ритмической гимнастике занимают такие виды искусства, как танец и музыка. Музыкальное сопровождение развивает музыкальный слух, чувство ритма, согласованность движений с музыкой. Элементы танца расширяют общий кругозор занимающихся, знакомят с народным творчеством, прививают любовь к искусству. Они способствуют координации движений, танцевальности, ритмичности, раскрепощенности, эмоциональности, совершенствованию двигательных качеств.

Богатство, разнообразие и доступность упражнений ритмической гимнастики, эффективное воздействие их на организм, зрелищность привлекают к занятиям различный контингент занимающихся. Средства ритмической гимнастики соответствуют анатомо-физиологическим и психологическим особенностям женского организма, они доступны при любом возрасте и конституции тела.

Ярким проявлением необходимости включения в учебные занятия со студентами эстетически насыщенных видов спорта являются положительные высказывания самих занимающихся и подтверждаются данными ежегодных опросов, проводимых автором на протяжении ряда лет: от 75 % до 93 % студенток отмечают, что занятия с использованием элементов ритмической гимнастики повышают интерес к дисциплине «Физическая культура», побуждают к самостоятельным занятиям, создают повышенный эмоциональный фон.

В заключение хотелось бы отметить, что взаимовлияние спорта и общечеловеческой культуры, являясь общепризнанным фактом, тем не менее представляет собой «качественно новый эстетический и художественный феномен». При этом образовательный процесс по физическому воспитанию в высшей школе призван способствовать и духовному становлению личности студента, его культурному самоопределению в ясном сознании возможных альтернатив физического развития и совершенствования. Воспитание эстетического отношения к окружающему миру при помощи разнообразных средств физической культуры должно решать задачу формирования эстетического восприятия, что подразумевает развитость и восприимчивость к красоте двигательной активности, а также понимания ценности и уникальности каждого человека в своем физически-духовном развитии. Незаменимая роль при этом отводится личному примеру преподавателя физической культуры. «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности», -- писал К. Д. Ушинский. Безукоризненный внешний вид, образцовый показ физических упражнений, высокая культура речи преподавателя -- дополнительный стимул для студентов к освоению эстетически окрашенных движений. Показ упражнений -- это демонстрация формы движения, которая должна убедить занимающихся в оправданности именно данных физических упражнений для эффективного воздействия на организм. Этот показ не может быть неэстетичным, некрасивым, неточным, технически слабым -- иначе он утратит свой смысл. В педагогической деятельности невозможно привить культуру движений и общекультурные ценности студентам, если педагог сам не обладает чувством прекрасного.

Автор статьи в полной мере разделяет и присоединяется к точке зрения, высказанной Ю.М. Николаевым: «Физкультурная деятельность - интегрирующее понятие, включающее в себя все многообразие сознательно окультуренной двигательной деятельности человека, связанной с преобразованием его телесности. Именно она определяет формирование физической культуры человека (и ее видов) в его телесно-духовном единстве, создавая гармонию его сущностных (духовных и физических) сил. Это обусловлено ее содержательной стороной, носящей творческий характер. В то же время она является интегративным фактором функционального, ценностного и результативного аспектов физической культуры».

Библиографический список

физическая культура студент

1. Николаев Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человекотворческой сущности физической культуры. М., 1998.

2. Протасова Н.В. Эстетический потенциал спорта в современной массовой культуре. М., 2008.

3. Сараф М.Я. Введение в эстетику спорта. М., 1984.

Размещено на Allbest.ru