Ведущие категории компетентностного подхода

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ведущие категории компетентностного подхода

И.Н. Сергиенко

г. Саратов

Высокие темпы преобразований в экономической, духовной и социальной сферах жизни общества, технологический прогресс, переход к рыночной экономике, а также присоединение 19 сентября 2003 года России к Болонской декларации, суть которой в формировании единого европейского образовательного пространства, предъявляют системе высшего образования новые требования к подготовке субъекта профессиональной деятельности. В основе построения нового образа специалиста - компетентностный подход, изучением которого занимаются отечественные ученые (В. И. Байденко, А. Г. Бермус, В. А. Болотов, Ю. В. Варданян, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, В. А. Козырев, А. К. Маркова, Н. Ф. Родионова, В. В. Сериков, А. И. Субетто, Ю. Г. Татур и др.) и зарубежные исследователи (Ж. Делор, Б. Оскарссон, Г. Халаж, В. Хутмахер и др.). Основная идея данного подхода заключается в том, что результатом образования должен стать не просто человек, обладающий определенным объемом знаний, а компетентный человек, то есть способный к продуктивной деятельности, несущий ответственность за ее результаты, а также готовый к саморазвитию и самореализации в профессиональной деятельности.

При рассмотрении компетентностного подхода появляется необходимость в трактовке самих понятий «компетенция» и «компетентность», которые являются ведущими категориями обсуждаемого подхода.

Термин «компетенция» происходит от латинского глагола competo - добиваюсь; соответствую, подхожу. Согласно словарю Webster он возник в 1596 году. Термин «компетентность», согласно этому же словарю, впервые появился в популярной английской литературе в конце 16 в. [18]. Однако только в последние десятилетия значимость этих понятий стала увеличиваться. Роберт Уайт (R. W. White) в своей работе «Motivation reconsidered: The concept of competence» (1959) первым вводит понятие «компетентность» [22]. Он использует этот термин для описания особенностей, связанных с превосходным выполнением работы и высокой мотивацией отдельных лиц. А Ноам Хомский (N. Chomsky), профессор лингвистики Массачусетского технологического университета, в 1965 году вводит понятие «компетенция» применительно к теории языка, понимая под ним знание своего языка, позволяющее строить бесконечное множество правильных высказываний [20].

Отправной точкой в формировании компетентностного подхода является статья американского психолога Дэвида МакКлелланда (D. C. McClelland) «Testing for competence rather than for “intelligence”», изданной в журнале «Американский психолог» в 1973 году. В этой статье прозвучала критика существующих подходов к оценке профессионализма при помощи традиционно используемых тестов интеллекта и тестов способностей, применяемые практически в любом колледже, университете и организации США. В качестве альтернативы тестированию интеллекта и другим «бумажным» тестами МакКлелланд предложил использовать тестирование компетентности. В своей статье ученый подразумевает под «компетенцией» некоторые навыки (умение писать, читать и считать, навыки коммуникации и т.п.), но не ограничивает их только техническими, а включает в компетенции также индивидуальные характеристики личности (терпение, умение ставить цели, лидерство, инициативность) [21]. В начале 1980-х годов коллега и последователь МакКлелланда Ричард Боятцис (R. Boyatzis) в своем труде «Компетентный менеджер» ввел более четкое определение компетенции. Под компетенцией Р. Боятцис понимает внутренние характеристики индивидуума (мотивы, черты характера, навыки, социальные роли, типы знаний), которые влияют на эффективность профессиональной деятельности [19].

Важно отметить, что в литературе и в повседневной жизни обращение к понятиям «компетенция», «компетентность» и к производному «компетентный» встречается и ранее. Так, например, в Толковом словаре Ожегова (1949) приводится следующее определение: «компетенция» - круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлён; круг чьих-нибудь полномочий, прав [14]. В словаре иностранных слов (1952) понятие «компетенция» (лат. competenlia - принадлежность по праву) трактуется как круг полномочий какого-либо учреждения или лица; круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом. Понятие «компетентность» (в нем же) - как обладание знаниями, позволяющими судить о чём-либо, высказывать веское, авторитетное мнение. Понятие «компетентный» (лат. competens (competenlis) - надлежащий, способный) раскрывается как знающий, сведущий в определенной области; имеющий право по своим знаниям или полномочиям делать или решать что-либо, судить о чем-либо [13].

В образовании исследованию понятий «компетенция» и «компетентность» посвящено много работ, как зарубежных ученых (Ж. Делор, Б. Оскарссон, Г. Халаж, В. Хутмахер и др.), так и трудов отечественных авторов (И. Г. Агапов, А. Г. Бермус, Н. М. Борытко, А. А. Вербицкий, В. В. Гузеев, А. Н. Дахин, Э. Ф. Зеер, В. Н. Зимин, И. А. Зимняя, В. А. Кальней, В. А. Козырев, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Л. М. Митина, Дж. Равен, Н. Ф. Радионова, Г. К. Селевко, А. П. Тряпицына, Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской, С. Е. Шишов, Т. И. Шульги).

Анализ научно-педагогической литературы по исследуемой проблематике позволяет сделать вывод, что в настоящее время отсутствует однозначное понимание данных терминов. Некоторые исследователи отождествляют эти категории, но большинство трактуют по-разному.

Многие ученые сходятся во мнении, что компетенция/компетентность - это способность, подчеркивая тем самым практическую направленность категории (Таблица 1).

Таблица 1

Некоторые исследователи считают, что данные понятия определяют психическое состояние, некоторую готовность или психологические новообразования (Таблица 2).

Таблица 2

Также авторам свойственно в раскрытии категорий компетенция/компетентность подчеркивать компонент измеримости или соответствия (Таблица 3).

Таблица 3

Тем не менее, большинство сходятся во мнении, что в категории компетенция/компетентность входит целый комплекс, даже система, которая состоит из знаний, умений, навыков, так и способностей, опыта, характеристик личности, позволяющих успешно выполнять деятельность (Таблица 4).

Таблица 4

Анализируя различные подходы к определению понятий «компетенция» и «компетентность», можно сделать вывод, что большинство авторов считают компетенцией область знаний, умений, навыков и качеств личности, которыми должен овладеть человек для успешного выполнения определенной деятельности. А «компетентность» - это уровень успешности выполнения данной деятельности, который дает право человеку судить о ней.

Подводя итоги, важно отметить, что в последние годы происходит переориентация результатов образования с «образованности» на «компетентность», которая призывает к организации компетентностно-ориентированного обучения. Государство рассматривает компетентностный подход как один из главных путей повышения качества всех ступеней образования, так как категории «компетенция» и «компетентность» более точно и глубоко раскрывают уровень подготовки современного выпускника. Несмотря на то, что идеи модернизации образования на компетентностной основе активно обсуждаются и разрабатываются в научных кругах, в настоящее время отсутствует однозначное понимание ведущих категорий, но в зависимости от того, как определены и соотнесены эти понятия, может быть понято содержание и самого компетентностного подхода.

болонский образовательный компетентностный декларация

Литература

1. Байденко, В. И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса [Текст] // Профессиональное образование и формирование личности специалистов: Научно-методический сборник. - М., 2002. - 176с.

2. Борытко, Н. М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - 30 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-10.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: list@eidos.ru.

3. Вербицкий, А. А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования [Текст] // Высшее образование в России. - 2010. - №5. - С.32-37.

4. Дахин, А. Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? [Текст] // Народное образование. - 2004. - №4. - С. 137.

5. Дискуссионный клуб по педагогике: Компетенция и компетентность [Электронный ресурс] //www. Auditorium, ru. 2004.

6. Зеер, Э. Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования [Текст] // Образование и наука. - 2002. - №2 (14). - С. 31-50.

7. Зимин, В. Н. Методы активного обучения как необходимое условие овладения обучающимися ключевыми компетенциями [Электронный ресурс] //www.Mainskills.ru.

8. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] //Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. - С. 34-42.

9. Маркова, А . К . Психологический анализ профессиональной компетентности учителя [Текст] // Советская педагогика. - 1990. № - 8.- С. 82-88.

10. Митина, Л. М. Психология профессионального развития [Текст]. - М., 1998.

11. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: Выявление, развитие и реализация [Текст]. - М., 2001.

12. Селевко, Г. Компетентности и их квалификация [Текст] //Народное образование. - 2004. - №4. - С. 138-142.

13. Словарь иностранных слов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.inslov.ru

14. Толковый словарь Ожегова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ozhegova-slovar.ru

15. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции: Технология конструирования [Текст] // Народное образование. - 2003. - №5. - С. 55-61.

16. Шишов, C. Е., Агапов И. Г. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? [Текст] // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002, март-апрель. - С.58-62.

17. Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития [Текст]. - М.: Тривола, 1994.

18. Angela Stoof, Rob L. Martens, Jeroen J.G. van Merrienboer (перевод с английского Е.Орел) Что есть компетенция? Конструктивистский подход как выход из замешательства! [Текст] // OPEN UNIVERSITY OF THE NETHERLANDS, 2004.

19. Boyatzis, R.E. (1982). The competent manager: a model for effective performance [Текст]. New York: Wiley.

20. Chomsky, N. (1965). Aspects of a theory of syntax [Текст]. Cambridge, MA: Harvard University Press.

21. McClelland, D.C. (1973). Testing for competence rather than for intelligence [Текст]. American Psychologist, 28, 1-14.

22. White R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence [Текст]. Psychological review, 1959, №66.

Размещено на Allbest.ru