Студент ВУЗа как субъект профессионально-личностного развития в процессе физического воспитания
Содержание педагогической подготовки студентов высшей школы. Сущность педагогики "высшей школы". Факторы формирования студента как личности. Влияние физической культуры на воспитание молодежи. Профилактика неблагоприятного психоэмоционального состояния.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 26.12.2017 |
Размер файла | 10,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Студент ВУЗа как субъект профессионально-личностного развития в процессе физического воспитания
Содержание педагогической подготовки студентов высшей школы представляет собой взаимосвязь общего (ядра), особенного (специфика факультета) и индивидуального. В процессе профессиональной подготовки формируется отношение к трудовой деятельности, которое выражает социально-нравственную направленность на свою профессиональную деятельность, осознания себя.
Учебный процесс в основном представлен в виде совокупности умственных и практических действий, направленных на усвоение профессиональных знаний, умений и навыков. В подготовке студентов первостепенное значение приобретает развитие их диалогического мышления, рефлексии, формирование систем знаний.
Педагогика высшей школы имеет дело с людьми «выросшими», но еще не взрослыми, информированными, но еще не компетентными, увлекающимися, но еще не увлеченными. Студенчество имеет свои особенные черты, которые определены условиями жизни, деятельности, потребностями и интересами, это период становления личности в целом, который является решающим в становлении человека как личности и наиболее благоприятный для профессиональной подготовки. У студентов завершается физическое и умственное развитие, и молодые люди обладают большими возможностями для серьезного физического труда, учебы.
В современных условиях выявилось и качественно новое обстоятельство, обостряющее и усложняющее процессы развития студентов. Огромный поток информации, поступающий с экранов телевизора, компьютеров, книг, журналов, газет, разнопланового общения со сверстниками и взрослыми, часто требует осмысления, а иногда и коррекцию поступающих суждений, мнений, утверждений. Получая знания, умения навыки, студенты зачастую оказываются неспособными их соотнести со своими индивидуальными способностям, не находят применения своему творческому потенциалу, не осознают свою позицию в рамках избранной деятельности, не владеют средствами и методами развития своих потенциальных возможностей. Встречается немотивируемый риск, неумение предвидеть последствие своих поступков, в основе которых могут быть не всегда достойные мотивы. Но именно в этот период активизируется процесс самоанализа, что позволяет проводить оценку собственной личности, происходит активное формирование индивидуального стиля деятельности. Поэтому необходимы целенаправленные педагогические воздействия и самовоздействия на рост самосознания, развития самостоятельности студентов.
Развитие студента как личности может быть охарактеризовано с трех сторон - социальной, психологической и биологической.
С социальной стороны это находит отражение в общественных отношениях, его включенности в студенческую среду, выполнение им функций, предписываемых вузовским процессом обучения и воспитания. С психологической стороны - это активное развитие сенсорно-перцептивных, анемических, психомоторных, речемыслительных функций, цикл формирования человека.
С биологической стороны этот возраст определяется типом высшей нервной деятельностью, строением анализаторов, физическим состоянием и т.д. Нездоровый от природы человек вряд ли сможет достичь всестроней развитости. В.М. Смирнов справедливо отмечает, что студенты, имеющие недостатки в физическом развитии, телосложении, осанке, неуверенно чувствуют себя в обществе, у них появляется стеснительность и нередко возникает психологический барьер, связанный с осознанием своей физической неполноценностью.
Студенческий возраст можно назвать заключительным этапом поступательного возрастного развития двигательной функции, когда образуется психофизический оптимум человека, а результативность воздействия физических упражнений на организм достигает максимума. Поэтому физическая культура и спорт в студенческом возрасте становятся важнейшим средством формирования образа жизни, способствующего поддержанию оптимального здоровья, эффективного учебного труда, свободы в выборе способов и вариантов его укрепления. Физическое воспитание рассматривается как способ самореализации личности, являясь одновременно чертой ее социальной активности и стимулом ее формирования.
Н.И. Александрова считает, что образ физического Я, удовлетворенность им личностью непосредственно связан с Я-концепцией, с мотивацией, определяющей отношения личности к формам активности, требующим проявления физических качеств. Результатом такой активности становятся соответствующие новые качества самой личности, происходит физическое изменение организма, что создает предпосылки для дальнейшего развития.
Физическая культура является общей категорией социальной жизни личности и общества в целом. Целенаправленная деятельность студента в физическом воспитании и формируемая в ее процессе личностная культура студента определяют свойства его адаптивности, самообучаемости, самостоятельности и инициативности как будущего специалиста. Основы высокого профессионализма закладываются через гармонизацию его духовных и физических сил, активизацию готовности полноценно реализовать свои сущностные силы в здоровом и продуктивном стиле жизни и профессиональной деятельности, в самопостроении необходимой социокульторной комфортной среды, являющейся неотъемлемым элементом образовательного пространства вуза. Направленность личности студента на занятия физическими упражнениями и спортом, несомненно, является пространством возможной самореализации «Я» растущего человека. Продолжительное активное отношение к физической культуре создает благоприятные возможности сотворения самого себя. Различные виды физкультурно-спортивной деятельности выступают проявлением индивидуальной неповторимости и уровня развития студента. П.Ф. Лесгафт утверждал, что воспитание ума и воспитание тела - это один процесс.
Физическая культура для большинства студентов еще не стала личной ценностью, не находит отражения в их образе жизни. Еще типична недостаточная образованность студентов в сфере физической культуры, полученные знания по здоровому образу жизни, быта и отдыха мало используются в их повседневной физкультурной практике.
Постоянно увеличивается число студентов с различными отклонениями в здоровье, заболеваниями хронического характера, различного рода физическими и функциональными отклонениями. Низкий уровень образованности и воспитанности студента в этой сфере культурного развития существенно ограничивает перенос полученных знаний, практических умений, отношений и поведения на культуру учебного и профессионального труда, что в целом снижает гуманитарное развитие личности.
В физическом воспитании студентов в большинстве вузов не осуществляется переход к физическому самовоспитанию. Вместе с тем физическая культура как составная часть общей культуры непосредственно связана с развитием и формированием его личности. Личность как субъект физической культуры отличается социальной устойчивостью, продуктивной включенностью в социально-профессианальную деятельность, культурную жизнедеятельность, обладает психологической комфортностью.
Физическая культура активно влияет на общий духовный настрой, нравственное здоровье студентов, формирует здоровую жизненную позицию, развивает эстетические чувства, поскольку в свих формах она соответствует особенностям воспитания студенческой молодежи, позволяет усилить эмоциональную сторону нравственной практики. В свою очередь, соматическое и психическое здоровье личности, физическая подготовленность оказывают влияние на создание «имиджа» молодых людей, ускоряют, усиливают действие факторов, определяющих благополучие в жизни, профессиональной деятельности.
К специфическим проявлением физической культуры личности можно отнести ее и эвристическую функцию, проявляющуюся в накоплении двигательного опыта, способствующего формированию грамотной личности и социально ориентированной деятельности.
Изменения личности в ее профессиональном становлении представляет собой изменение во времени свойств и качеств субъекта. В процессе физического воспитания может происходить целенаправленное развитие определенных физических и психических качеств, необходимых для профессиональной деятельности. Физическая культура позволяет студенту приобрести знания и умения, самостоятельно строит свою программу деятельности по направленному развитию своей физической активности, она непосредственно связана с целостным развитием личности, условиями ее существования. Применение ее средств позволяет рационально использовать свободное время как действенное средство организации и сплочения студенческого коллектива на основе органического сочетания личных, социальных и коллективных интересов.
Каждый дидактический процесс обладает вполне определенным «энергетическим зарядом». Успех двигательного обучения является не только делом «чистой моторики». Он связан с познавательными способностями, мотивами, мотивацией учащихся, эффективностью передачи учащимся знаний, умений, навыков, особенностями склада личности, ее волевыми, сенсорными, интеллектуальными, эмоциональными актами. Характер упражнений и тренировок, нагрузка, их соотношение и ряд других факторов также влияют на ход обучения. Более сложные двигательные действия, в ходе которых решаются комплексные задачи, предъявляют учащимся более сложные и разносторонние требования.
Основными факторами позитивного становления образовательного компонента физической культуры являются: направленность теоретической подготовки на овладение актуальными знаниями для успешной трудовой практики, видение и осознание взаимосвязи знаний, единство теоретической, методической и практической подготовки.
В процессе реализации образовательной функции физической культуры необходимо внедрение в учебную, профессиональную и повседневную жизнедеятельность студента элементов психогигиены и саморегуляции, обеспечивающих становление психического компонента здоровья, эффективность проявления и развития двигательных способностей, знаний и умений личной и профессиональной гигиены.
Принцип единства психического и физического в развитии предполагает возможность применения средств физического воспитания с целью профилактики неблагоприятного психоэмоционального состояния. Оно поддерживается не только посредством биологической и психической активности. Важнейшим фактором саморегуляции психического тонуса человека является его социальная деятельность, а физическая культура есть способ социализации человека во всех его многообразных проявлениях. Оно осуществляется с помощью целенаправленного подбора физкультурно-спортивной деятельности, традиционных и нетрадиционных средств физической культуры, направленных на «избыточное» и «срочное» формирование гражданских и профессиональных важных качеств и функций.
Физическое воспитание состоит в формировании у студента представлений о нравственных нормах и ценностях, стремления укрепить жизненную позицию и волю личности. Сегодня возрастает роль ценностно-гуманистических аспектов физической культуры и физического образования. Предметом деятельности, ориентированной на формирование физической культуры, является не просто телесно-двигательные качества человека, а его внутренний мир, система ценностей. В основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность студента. Искусство преподавания должно сводиться к тому, чтобы направить и регулировать ее.
Без усвоения знаний в области физической культуры не возможен ни один акт сознательной деятельности, освоение двигательных умений, практическое использование их с целью укрепления здоровья, физического развития.
Библиографический список
педагогический студент физический культура
1.Асадулин Р.М. Формирование и развитие педагогической деятельности студентов. Уфа, 1996.
2.Бишаева А.А. Совершенствование сенсомоторики у молодежи в связи с подготовкой к современным видам труда. Уфа, 1994.
3.Виленский М.Я. Физическая культура личности студента и ее субъективность // IX научно-практическая конференция по проблемам физического воспитания учащихся. Коломна, 1999.
4.Орлов В.А., Фудин Н.А. Комплексная программа оценки физического состояния и функциональных возможностей организма человека. М., 1996.
5.Пономарев Г.Н. Физическая культура в образовательной среде педагогического вуза // Современные образовательные направления в физической культуре: Сб. науч. Трудов. СПб., 2000.
6.Шафражинская Н.Е. Личностная и профессиональная самооценка студента вуза. М., 1986.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Воспитание как приоритетное направление педагогики высшей школы. Общая характеристика основных целей воспитания студентов. Анализ принципов, детерминирующих содержание воспитания: социально-ценностная направленность, развитие и формирование личности.
курсовая работа [134,9 K], добавлен 12.02.2015Критерии развития личности преподавателя как профессионала. Характеристика основных педагогических задач - стратегических, оперативных и тактических. Субъективные условия развития профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы.
реферат [162,1 K], добавлен 11.11.2013Становление психологической службы на современном этапе. Значимость психолого-педагогической службы в адаптации студентов первокурсников к высшей медицинской школе. Опыт кафедр психиатрии и педагогики высшей школы по организации работы со студентами.
дипломная работа [77,3 K], добавлен 23.11.2012Сущность и структура педагогической деятельности, ее основные задачи. Личность и профессиональные способности преподавателя высшей школы. Принципы и правила успешного воспитания. Понятие и цель компетентностного подхода, стили педагогического общения.
реферат [40,6 K], добавлен 01.12.2012Содержание и структура педагогического общения. Особенности педагогического общения в ВУЗе. Стили и модели общения преподавателя высшей школы. Исследования в области педагогической психологии. Недостатки методологической подготовки преподавателей.
реферат [14,3 K], добавлен 24.04.2007Основные понятия о сущности и специфике педагогики высшей школы. Современные образовательные парадигмы. Цели и содержание высшего профессионального образования. Технология педагогического взаимодействия как условие эффективной педагогической деятельности.
учебное пособие [1,2 M], добавлен 13.04.2012Сущность высшего профессионального образования. Анализ трансформационных изменений в высшей школе. Разработка целостной социально-философской концепции развития высшей школы в ее динамическом взаимодействии с социумом. Предназначение и функции институтов.
курсовая работа [48,5 K], добавлен 24.07.2014Содержание профессионально-прикладной подготовки студентов ВУЗа. Повышение уровня работоспособности будущих учителей с помощью физических упражнений. Структура процесса обучения двигательному действию. Формирование интереса к физическому воспитанию.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 13.10.2015Влияние физических упражнений на физическую и умственную работоспособность. Понятие и факторы проявления выносливости. Средства и методы воспитания физического качества выносливость у учащихся общеобразовательной школы, исследование их эффективности.
курсовая работа [71,5 K], добавлен 21.01.2014Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов машиностроительного профиля. Изучение основ педагогических технологий физического воспитания в системе высшего образования. Эффективность технологии преподавания физической культуры для студентов.
дипломная работа [991,9 K], добавлен 15.07.2010Эволюция понятия "творческое мышление", подходы крупнейших зарубежных и отечественных исследователей. Основные условия формирования и развития творческого мышления студентов в процессе обучения и воспитания в высшей школе. Примеры практических заданий.
курсовая работа [50,1 K], добавлен 23.08.2010Теоретическое определение понятия, необходимости и проведения научно-исследовательской работы в высшей школе. Формирование готовности студентов ВУЗа к деятельности средствами проблемного обучения. Системный подход к научной работе в условиях ВУЗа.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 04.12.2009Раскрытие понятия "творческое мышление". Особенности творческого мышления. Развитие творческого мышления студентов высшей школы на примере студентов юридического факультета. Расширение творческого потенциала студента. Развитие эстетического чувства.
реферат [23,6 K], добавлен 02.03.2016Формирование студента высшей школы как субъекта учебной деятельности - овладение им основными формами этой деятельности, умением планировать и организовывать эту деятельность, определять учебные действия необходимые для учёбы и программу их выполнения.
реферат [24,3 K], добавлен 05.08.2008Социальная функция высшей российской школы. Интеллектуальная репродуктивность общества и стратегический показатель численности студентов. Изменения в структуре подготовки студентов в ситуации социально-экономического давления, распад на отдельные вузы.
реферат [24,4 K], добавлен 20.04.2009Роль театрального искусства в формировании эстетической культуры личности. Методика эстетического воспитания молодежи в условиях ВУЗа. Диагностика сформированности эстетической культуры личности студентов, исследование мотивации успеха и боязни неудач.
дипломная работа [207,6 K], добавлен 16.09.2011Связь современного периода развития системы образования с переориентацией активности учебных заведений на внутренний мир человека. Методологические подходы, представляющие этапы процесса становления духовно-нравственной культуры учащихся высшей школы.
доклад [11,7 K], добавлен 07.06.2009Проблемы формирования культуры умственного труда студентов вуза в условиях технологизации образовательного процесса. Показатели и оценка уровня культуры интеллектуального труда студентов, особенности самостоятельной работы. Самопрезентация студента вуза.
контрольная работа [1,3 M], добавлен 19.04.2015Сущность, содержание и структура, показатели и критерии педагогической культуры студентов и учителей. Возможности ее формирования в учебно-воспитательном процессе вуза. Исследование уровня сформированности культурологической компетенции будущего учителя.
дипломная работа [242,7 K], добавлен 02.07.2015Научно-методическое обоснование физического воспитания студентов вуза, относящихся к СМГ. Средства и формы его осуществления в специальных медицинских группах. Динамика уровня физической и функциональной подготовленности студенток первого курса.
дипломная работа [616,2 K], добавлен 02.06.2014