Характеристика важнейших составляющих педагогического мастерства учителя физической культуры и тренера

Размещено на http://www.allbest.ru/

ХАРАКТЕРИСТИКА ВАЖНЕЙШИХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ТРЕНЕРА

Сущность мастерства современного педагога, пути его совершенствования понимаются современными исследователями и практиками как совокупность свойств личности. К наиболее важным свойствам личности они относят его профессиональные способности, педагогическую технику, гуманистическую направленность всей деятельности учителя.

Фундаментом педагогического мастерства являются профессиональные знания: знание преподаваемого предмета, его методика, психология, педагогика.

Чтобы овладеть педагогическим мастерством, необходимы педагогические способности. Способности - это психологические особенности человека. От них зависит, насколько успешно идёт процесс приобретения знаний, навыков, умений. Эти психологические особенности личности являются условиями эффективности той или иной деятельности. Способности человека обнаруживаются в динамике их приобретения, то есть в том, насколько глубоко, быстро осуществляется процесс овладения знаниями, умениями. Поэтому было бы ошибкой отождествлять способности и знания, способности и умения.

К основным педагогическим способностям, исходя из структуры деятельности, Кузьмина Н.В. относит следующие виды способностей.

1. Конструктивные - это способности проектировать личность учащегося, прогнозировать его развитие, проектировать учебно-воспитательный процесс с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

2. Организаторские - способности организовать различные виды деятельности учащихся, сделать коллектив средством воздействия на личность, организовать собственный труд.

3. Коммуникативные - способности, способствующие созданию доброжелательных взаимоотношений с учащимися, коллегами, родителями учащихся.

4. Гностические - способности изучать личность учащихся как объект воспитания и обучения, изучать процесс и вносить коррекцию. Это и учебно-воспитательные способности делать анализ собственной педагогической деятельности.

Структурный анализ педагогических способностей представлен в исследованиях Крутецкого В.А., Надбаевой С.В. и других. Например, Кру-тецкий В.А. выделяет три группы педагогических способностей.

1. Личностные - расположенность к детям, терпение, самообладание, способность быть оптимистом, быть бодрым, жизнерадостным и т.д.

2. Дидактические - способности доступно, ясно объяснять, иметь ораторские способности, способности в области преподаваемой науки.

3.Организационно - коммуникативные - организаторские способности; перцептивные способности, т.е. способности проникнуть во внутренний мир ребёнка; способность внушать, т.е. способность волевого воздействия; педагогическое воображение; педагогический такт; коммуникативные способности, т.е. способности выстраивать педагогически целесообразное общение.

Определяются шесть ведущих способностей личности к педагогической деятельности.

1. Коммуникативность, включая общительность, доброжелательность, расположенность к людям.

2. Перцетивные способности - наблюдательность, эмпатия, интуиция.

3. Динамизм личности - способность к волевому воздействию и логическому убеждению.

4. Эмоциональная устойчивость - способность к самообладанию.

5. Оптимистическое прогнозирование, основанное на положительном в личности воспитанника.

6.Креативность - способность к творчеству.

Способность наблюдать проявляется в наличии умений слушать, видеть, анализировать происходящее. Как развить в себе наблюдательность? Существуют различные методики. Однако сначала необходимо провести тест на выявление умения слушать, который является критерием коммуникабельности.

Овладеть искусством слушать помогут следующие рекомендации.

1. Развивайте свои способности. Старайтесь сдерживать себя от попытки прервать говорящего. Покажите заинтересованность в полученной информации. Если вам что-то неясно, попросите повторить или пояснить.

2. Дайте время высказаться. Не старайтесь подгонять говорящего. Не показывайте своим поведением своё нетерпение.

3. Проявите полное внимание. Заинтересованность можно показать жестом, мимикой.

4. Повторите высказывание говорящего. Чтобы избежать неясности, повторите главные мысли собеседника с целью выяснить, то ли он имел ввиду.

5. Избегайте поспешных выводов. Это один из главных барьеров эффективности общения. Следует понять точку зрения собеседника или ход его мыслей до конца.

6. Не заостряйте внимание на разговорных особенностях собеседника - «Какой медлительный!», «Какой надоедливый!», «Какой монотонный субъект!» - такие мысли возникают, если вы нетерпеливы. Если вы считаете себя хорошим собеседником, вас не должны отвлекать манеры партнера.

7. Спокойно реагируйте на высказывания собеседника. Излишняя убеждённость в правоте или чрезмерное возбуждение влияет на восприятие другого собеседника. Находите суть высказывания, не разбрасывайтесь по мелочам.

8. Не лицемерьте. Не притворяйтесь. Собеседник, увидев ваше подчёркнутое внимание или рассеянный взгляд, теряет нить разговора.

9. Не отвлекайтесь. Плохого слушателя отвлекает всё: сирена на улице, телефонный звонок, хождение людей.

10. Ищите истинный смысл слов собеседника. Информация собеседника дополняется мимикой, жестами, интонацией, положением тела.

11. Следите за главной мыслью, не отвлекайтесь на частные факты. Хороший слушатель анализирует, какие факты являются побочными, второстепенными, а какие - главными, основополагающими.

12. Не монополизируйте разговор. Плохой слушатель занимает доминирующее положение в любой ситуации. «Входные отверстия» его разума настолько закрыты, что не впускают новых идей, мыслей.

13. Приспосабливайте темп мышления к речи. Скорость мышления в 3-4 раза опережает скорость речи. Когда мы слушаем собеседника, мы не пассивны: наш мозг усиленно работает. Плохой слушатель может прервать собеседника, сказав: «Всё ясно», либо выключит внимание, что приведёт к пробелу информации.

Развивать наблюдательность помогут упражнения, предложенные Леонтьевым А.А. в книге «Педагогическое общение». В основном процесс слушания проходит пассивно. Нас окружают звуки, мы слышим их, но по-настоящему не звуки, мы слышим их, но по-настоящему не вслушиваемся, если не обращаем на это специально наше внимание. Когда же наше внимание полностью сосредоточено на том, о чём говорят, то этот процесс становится активным.

Каковы же принципы слушания, следуя которым, можно уже в процессе обучения в институте выработать некоторые навыки, умения, необходимые для будущей профессии?

Предлагаем следующие принципы.

1. Слушайте вежливо. Когда говорит однокурсник или коллега по работе, помните, что вы обязаны быть вежливым по отношению к нему. Хорошего слушателя отличают хорошие манеры: он слушает и больше ничего не делает. Не позволяйте себе быть бестактным. Будьте терпеливы и спокойны, когда видите затруднения говорящего. Вы будете благодарны окружающим, оказавшись сами в подобной ситуации.

2. Вслушивайтесь в речь говорящего. Великий враг ваш, который мешает слушать, - это невнимательность, когда ваши мысли уносятся далеко, и вы вынуждены заставлять себя вернуться к предмету разговора. Следующее правило поможет вам: слушай, чтобы понять и воспроизвести, что сказано. Конечно, мы не можем все запоминать, но память можно тренировать и систематической тренировкой добиваться успеха. Следует обратить внимание на главные мысли говорящего и зафиксировать их в памяти.

3. Слушай, чтобы понять структуру выступления. Ничего сверхъестественного здесь нет. Говорящий сам остановится на выделении главного или даст понять, что это главные идеи его речи. Слушающему остаётся спросить себя: «Каков предмет разговора?» и «Как идёт процесс аргументации?».

4. Слушайте, чтобы понять главные мысли. Сразу после окончания речи (вступления и основной части) слушающий спрашивает себя:

- Какие аргументы он привёл для главных мыслей (идей)?

- Какие факты выступают как доказательство?

Говорящий сам дает понять, что является главным в его речи логическим ударением, паузой, жестом, звучанием голоса. Переходом от одной мысли к другой могут быть слова «таким образом», «с другой стороны», «итак», «например». Слова «в заключение», «в итоге» и др., говорят о том, что говорящий делает резюме, где могут прозвучать главные мысли ещё раз.

5. Слушайте с долей критики. Критически слушающий человек выступает в роли судьи. Он дает оценку услышанного ещё в период говорения. способность педагог физический культура

Таким образом, изложенные принципы и рекомендации по выработке умений слушать продвинут студентов факультета физической культуры во время педагогической практики, учителей и тренеров в процессе своей профессиональной деятельности на новую ступень в развитии коммуникативных способностей.

Библиографический список

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего профессионального образования. М., 1990.

2. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства. М., 1999.

3. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособ. для спец. выс. учеб. заведений / Зязюн И.А., Кривонос И.Ф., Тарасевич Н.Н. и др. / Под ред. Зязюна И.А. М., 1989.

Размещено на Allbest.ru