Окремі аспекти духовно-морального виховання студентів педагогічних ВНЗ
Сутнісна характеристика поняття "духовність". Визначення окремих аспектів здійснення духовно-морального виховання студентів в педагогічних вищих навчальних закладах. Аналіз значення дисциплін педагогічного циклу у системі духовно-морального виховання.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 28.12.2017 |
| Размер файла | 20,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
ОКРЕМІ АСПЕКТИ ДУХОВНО-МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ ВНЗ
Т.К. Бакуменко
У статті розглядаються окремі аспекти здійснення духовно-морального виховання студентів в педагогічних вищих навчальних закладах; надано сутнісну характеристику поняття «духовність», а також визначено, як саме здійснюється духовне зростання майбутнього педагога у процесі навчання. Автором розглянуто категорію «духовність майбутнього фахівця», її складові. Розкрито значення дисциплін педагогічного циклу у системі духовно-морального виховання студентів. Наголошено на важливості дотримання принципів особистісно орієнованого підходу у цьому процесі. А також запропоновано нові підходи до здійснення духовно-морального виховання майбутніх педагогів. Окремо розглянуто перспективи подальших розвідок у даному напрямку.
Ключові слова: духовне зростання, духовність, моральний розвиток, духовні цінності, аксіологічний потенціал, самоактуалізація.
духовність виховання студент педагогічний
Постановка проблеми
Кінець ХХ - початок ХХІ століття характеризується суперечливими тенденціями, нестабільністю, змінами світоглядних позицій, переорієнтацією цінностей та пріоритетів. Саме тому пріоритетними стають не стільки проблеми технізації життя, скільки його окультурення, створення людяного суспільства, виховання у кожного з його членів позитивного мислення, душевної рівноваги, формування навичок конструктивної поведінки, свідомості й відповідальності за свої вчинки.
Сьогодні, коли Законом України «Про освіту» заявлено ідею модернізації освітньої системи, осучаснення навчально-виховних технологій, приведення їх у відповідність з вимогами життя нової епохи, дедалі актуальнішим стає свідоме існування людини, що ґрунтується на врахуванні нею власної природи і підпорядковується завданню самовдосконалення, духовного зростання, морального розвитку. Так, забезпечити майбутньому педагогу належний освітній та фаховий рівень у наш час означає залучити його до діяння (цінностей Творчості), переживання (цінностей Любові), осягнення (цінностей Істини, розуміння). Життєво компетентною та життєво придатною можна вважати лише таку особистість, яка не лише має певну сукупність знань, але й усвідомлює їх сенс, прагне реально їх використати, відчуває значимість досягнутого результату, діє доцільно, розуміючи користь своїх вчинків для себе та інших. О.Л. Кононко вважає, що педагоги в усі часи були носіями високих ідеалів, провісниками нового світогляду, уособленням моральних якостей. Саме тому поняттям «освіта» позначають процес і результат формування духовного обличчя вихованця, удосконалення його здібностей, душевного життя і поведінки, становлення його індивідуальності, зростання соціальної компетенції.
Аналіз психолого-педагогічної літератури свідчить про те, що проблема оновлення змісту та гуманізації цілей освіти не нова. Над її розробкою працювали Л.С. Виготський, Л.А. Венгер, Д.Б. Ельконін, О.В. Запорожець, Г.С. Костюк, В.К. Котирло, Г.О. Люблінська, М. Монтессорі, С.Ф. Русова, К.Д. Ушинський, С.Л. Рубінштейн, В.О. Сухомлинський. Так, педагоги-гуманісти вважали, що перебудова суспільних відносин, як правило, пов'язана з кризою традиційних моральних і духовних цінностей. К.Д. Ушинський стверджував, що найважливішими моральними рисами є любов до своєї вітчизни, до свого народу, чуйне та тепле ставлення до оточуючих, скромність, працьовитість, прагнення до корисної діяльності.
На сучасному етапі над проблемою формування духовності працює ряд вчених, серед яких: О. Майкіна, Г. Сагач, С. Соловейчик, О.Зеліченко, Л. Романюк, Г. Шевченко, О. Целякова та інші. Так, на думку сучасних учених В. П. Андрущенка, І. І. Загарницької, І. А. Зязюна, М. Б. Євтуха, М. І. Боришевського, В. М. Жуковського, В. І. Лугового, Е. О. Помиткіна ситуація, що склалась у сучасному освітньому просторі України надає змогу окреслити низку суперечностей, що потребують негайного розв'язання:
- між нагальною потребою суспільства в активних творчих особистостях із розвиненою системою духовних і моральних орієнтирів, здатних до духовно-практичної діяльності та передачі моральних цінностей, ідеалів, і недостатньою розробленістю конкретних шляхів формування духовності майбутнього педагога у процесі його професійної підготовки;
- між аксіологічним потенціалом кожної з фахових дисциплін у формуванні духовності учнівської молоді і «переважанням» знаннєвого компонента змісту вищої освіти;
- між загостренням потреби в науково-методичному забезпеченні процесів формування духовної культури студентів педагогічних вишів та відсутністю ґрунтовних розробок із цього питання.
Отже, метою статті є вивчення проблеми формування духовності у студентів педагогічних вишів, педагогічних умов, що цьому сприяють, та запропонувати рекомендації щодо удосконалення такої діяльності.
Викладення основного матеріалу
Перш, ніж перейти до викладення основного матеріалу, вважаємо за доцільне розглянути сутність ключового поняття «духовність». Не існує одностайної думки щодо визначення цього поняття. Так, Платон, Аристотель, Г. Сковорода вважали, що поняття «духовність» є похідним від слова «дух» (лат. «spirit» та грец. «pneuma»), що означає рухливе повітря, повівання дихання, носія життя.
Вивченню проблеми духовності присвячено праці зарубіжних психологів Ф. Лерша, К. Юнга, К. Роджерса, Р. Мейя, М. Фрідмана, Дж. Портера, Е. Бартона, Дж. Коннорса, Ш. Шустера та інших вчених, а саме: М. Бубера, М. Шелера, А. Швейцера, Хосе Ортега-і-Гассета, Е. Фрома. Відповідно до вчення цих науковців, духовність - це загальнокультурний феномен, який вміщує в собі не лише абстрактно-теоретичні цінності й ідеали, а й вчинки по совісті, істині та красі.
У психологічному словнику знаходимо наступне визначення цього поняття: «Духовність - це індивідуальна вираженість в системі мотивів особистості двох фундаментальних потреб, ідеальної потреби пізнання і соціальної потреби жити, діяти «для інших».
В. М. Жуковський та інші вчені розглядають систему духовноморального виховання студентів педагогічних вишів як складову взаємопов'язаних компонентів цілісного педагогічного процесу, виділяючи низку компонентів: ціле-мотиваційний, змістовий, операційно-діяльнісний, рефлексивно-оцінний та методичний.
Категорію «духовність майбутнього фахівця» розглядають як інтегративну професійно значущу якість особистості, що характеризується орієнтацією на духовні цінності культури в особистісному саморозвитку та міжособистісній взаємодії. До основних критеріїв сформованості цієї якості В. П. Андрущенко, В. I. Луговий відносять: культурну компетентність, представленість духовно-культурних цінностей в аксіологічному потенціалі особистості, емпатійність, цілепокладання у сфері духовного життя та включеність студента у духовно-практичну діяльність.
Організація духовно-морального виховання майбутніх педагогів неможлива без прилучення їх до системи цінностей, культури та традицій українського народу, виховання шанобливого ставлення до його надбань та рідної мови; ознайомлення з культурою народів світу; формування культури міжетичних та міжособистісних взаємин; збагачення морально-духовних потреб; формування гуманістичних принципів; розширення досвіду духовного пізнання на основі активізації власної духовно-душевної роботи (за О. Л. Кононко) та прагнення до морально-духовного самовдосконалення. Зміст процесу духовно-морального виховання студентів ВНЗ має включати освітньо- виховні ресурси духовно-моральних надбань та кращих досягнень світової та національної культури, що створює умови для формування механізмів саморозвитку студента (реалістичну самооцінку, самоконтроль та саморегуляцію поведінки, совість як внутрішню етичну інстанцію, децентрацію як подолання егоїзму). І. Л. Сіданіч, С. К. Стефанюк вважають, що соціокультурний потенціал навчального середовища ВНЗ сприяє становленню у студентів базису особистої культури, залученню до світу національних та світових культурних надбань, розвитку їх особистості, тобто уміння відповідально самовизначатись.
Система духовно-морального виховання студентів пов'язана не лише з діяльністю внутрішніх структурних підрозділів ВНЗ і напрямів навчально-виховного процесу, але й постійною взаємодією із зовнішнім середовищем, що впливає на визначення цілей, добір форм і методів здійснення виховної роботи. Організація взаємодії такої системи із навколишнім середовищем здійснюється шляхом налагодження співпраці з громадськими організаціями й установами міста, країни, музеями тощо. І. Л. Сіданіч вважає, що методика духовно-морального виховання студентів - це спеціально організований, цілеспрямований, інноваційний процес організації та стимулювання духовно-пізнавальної активності майбутніх педагогів. Цей процес, спрямований на збагачення моральної свідомості й поведінки майбутніх педагогів, їх залучення до світу вироблених людством цінностей; формування ціннісних основ ставлення до навколишнього світу, оточуючих (потреб, мрій, ідеалів, життєвих мотивів, цілей).
У процесі духовно-морального виховання майбутніх педагогів провідне місце займають дисципліни педагогічного циклу. Так, під час вивчення курсу історії педагогіки вони залучаються до скарбниці педагогічного досвіду педагогів минулого та сучасності, вивчають інноваційні підходи до роботи з дітьми та батьками. Під час лекцій з педагогіки та психології студенти набувають не лише професійних знань. У них поступово формується базис особистої культури. Тоді як практичні заняття допомагають визначити морально-духовне обличчя майбутнього педагога, рівень сформованості його життєвої та професійної компетенції як домірності власній природі та вимогам сучасного життя.
Майбутні педагоги під час лекцій та практичних занять привчаються здійснювати аналіз педагогічних ситуацій, набувають практичного досвіду приймати відповідальні рішення і відповідати за їх наслідки, вчиняючи по совісті; на практиці реалізовувати принципи особистісно-орієнтованого, гуманного відношення до вихованців, тим самим опановуючи навички високої культури педагогічної оцінки життєвих досягнень майбутніх вихованців. Студенти виконують творчі індивідуальні завдання, залучаються до науково-дослідної діяльності, виконують курсові, дипломні, магістерські роботи з питань духовноморального виховання дошкільників, що дозволяє не лише сформувати у них інноваційний характер освітньої діяльності, використання сучасних виховних та навчальних технологій, але й створює належні умови для педагогічної творчості, вдосконалення педагогічної майстерності майбутнього вихователя, становлення рефлексивності як важливого чинника модернізації освіти.
Разом з тим, залишається не врахованим такий фактор духовноморального розвитку як рівень громадської думки, що характеризується принциповістю, взаємовимогливістю, дисциплінованістю, та його вплив на дію деструктивних факторів, що гальмують духовний саморозвиток студента як професіонала. У зв'язку з цим, вважаємо за доцільне вжити наступні заходи: індивідуалізувати підхід до кожного студента при виконанні ним завдань практики, комплектувати їх для участі у різних видах навчальної діяльності з урахуванням їх психологічної сумісності. Ефективність проведення роботи з духовного саморозвитку студентів може суттєво підвищити вироблення у них навичок ефективного ділового спілкування.
Проведене дослідження підтвердило необхідність вдосконалення системи методичної роботи з майбутніми педагогами з питання їх духовно-морального виховання. Для студентів необхідно, насамперед, створити культуротворче середовище, що стає рушійною силою для їх самоактуалізації та саморозвитку, де викладач стає свого роду амортизатором, який знижує влив стресогенних чинників сьогодення, навчає спиратись на власні сили, формуючи тим самим гуманістичні цінності.
Висновки і перспективи подальших розвідок у даному напрямку. З метою подальшого удосконалення роботи з питання духовно-морального виховання студентів педагогічних ВНЗ важливо створити культуротворче середовище, що сприяє органічному поєднанню їх розвитку з формуванням базису особистої культури, його збалансованістю з національною та світовою культурою, забезпечує наступність і спадкоємність поколінь.
Література
1. Бех І.Д. Виховання особистості: Сходження до духовності. - К. : Либідь, 2006. - 272 с.
2. Помиткін Е. О. Психологія духовного розвитку особистості : монографія. - К.: Наш час, 2006. - 280 с.
Отдельные аспекты духовно-морального воспитания студентов педагогических вузов
Т.К. Бакуменко
В статье рассматриваются отдельные аспекты осуществления духовно-морального воспитания студентов педагогических высших учебных учреждений; дана сущностная характеристика понятия «духовность», а также определено, как именно осуществляется духовный рост будущего педагога в процессе обучения. Автором рассмотрена категория «духовность будущего профессионала», ее составные. Раскрыто значение дисциплин педагогического цикла в системе духовно-морального воспитания студентов. Отмечена важность личностно ориентированного подхода в этом процессе. А также предложены новые подходы к осуществлению духовно-морального воспитания будущих педагогов. Отдельно рассмотрены перспективы дальнейших исследований в данном направлении.
Ключевые слова: духовный рост, духовность, моральное развитие, духовные ценности, аксиологический потенциал, самоактуализация.
Certain Aspects of Spiritual and Moral Education of Students of Higher Pedagogical Educational Establishments
T.K. Bakumenko
Aspects of realization of spiritual and moral education of students of higher pedagogical educational establishments are examined; essential characteristic of the notion «spirituality» is given; and, besides, it is defined how the spiritual growth of the future teacher is carried out in the process of education. The category «spirituality of the future professional» and its components are examined by the author. The value of pedagogical cycle disciplines in the the system of spiritual and moral education of students is revealed. The author accentuates the importance of person-oriented approach in the named process. Besides, the new approaches to the implementation of spiritual and moral education of the future teachers are offered. The perspectives of the further research in this area are separately examined.
Key words: Spiritual growth, spirituality, moral development, spiritual values, axiological potential, self-actualization.
Бакуменко Тетяна Костянтинівна - викладач кафедри теорії та методики дошкільної освіти Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради (м. Харків, Україна). E-mail: tanyaaksyonova@mail.ru
Bakumenko Tetyana Kostyantynivna - Teacher of the Department of Theory and Methodology of Preschool Education of Municipal Institution «Kharkiv Humanitarian Pedagogical Academy» of Kharkov Regional Council (Kharkiv, Ukraine). E-mail: tanyaaksyonova@mail.ru
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Становлення людини у освіті як неповторної індивідуальності з притаманною їй високою духовністю. Особливості морального виховання у педагогіці В. Сухомлинського. Любов до дитини як головна засада морального виховання. Аналіз основних творів письменника.
курсовая работа [61,3 K], добавлен 20.05.2011Роль морального виховання в розвитку особистості. Проблема, сутність морального виховання у психолого-педагогічній літературі (завдання, мета, принципи). Система моральних цінностей та сідомість людини. Форми і методи морального виховання особистості.
курсовая работа [42,0 K], добавлен 27.09.2008Характеристика основ морального виховання та розвитку особистості як засобу формування духовності людини. Шляхи, педагогічні засоби та проблеми морального виховання у сучасній сім'ї. Роль етики в цьому процесі. Структурні елементи моральності людини.
курсовая работа [65,6 K], добавлен 08.12.2014Визначення впливу батьків на розвиток дитини. Основи спільної виховної роботи сім'ї, школи та громадськості. Шляхи підвищення педагогічних знань батьків у сфері морального виховання. Особливості формування естетичних почуттів дитини в початковій школі.
курсовая работа [43,4 K], добавлен 09.11.2010Зміст, форми, методи та педагогічні умови виховання духовно-моральних цінностей, критерії та показники рівнів їх сформованості та методичні рекомендації з організації та проведення виховної роботи у студентів з обмеженими фізичними можливостями.
автореферат [37,3 K], добавлен 16.04.2009Поняття та завдання морального виховання молодших школярів. Методи і прийоми виховання моральних цінностей у початкові школі. Показники та рівні моральної вихованості особистості молодшого школяра. Перевірка та оцінка ефективності педагогічних умов.
курсовая работа [50,7 K], добавлен 16.03.2017Аналіз поняття самостійної роботи як дидактичної категорії, як форми, методу, прийому, засобу, умови, діяльності навчання і виховання. Аналіз особливостей організації самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів. Етапи самостійної роботи.
статья [19,4 K], добавлен 27.08.2017Теоретичні засади та методи морального виховання дітей дошкільного віку. Народна іграшка як засіб морального виховання. Аналіз даних констатуального, формувального і контрольного експериментів на виявлення рівня моральної вихованості старших дошкільників.
курсовая работа [52,2 K], добавлен 13.10.2010Впровадження інноваційних технологій у систему фізичного виховання студентів України. Вивчення форм і методів фізичного виховання у провідних країнах світу. Аналіз причин необхідності створення інноваційних технологій фізичного виховання студентів.
статья [28,9 K], добавлен 15.01.2018Історичні і психолого-педагогічні основи морального виховання учнів, його місце та значення в практичній роботі вчителя на сучасному етапі. Можливості уроків образотворчого мистецтва в процесі морального виховання учнів молодшого шкільного віку.
курсовая работа [51,5 K], добавлен 19.09.2010Сутність і природа моральності. Духовно-моральні цінності та вікові особливості розвитку дітей шкільного віку. Діагностика творчого потенціалу. Перспективне планування розвитку позитивної мотивації. Організація духовно-морального виховання школярів.
курсовая работа [59,2 K], добавлен 10.03.2014Методи морального виховання як способи педагогічної взаємодії, за допомогою яких здійснюється формування особистості. Знайомство з головними особливостями морального виховання дитини в умовах родини, загальна характеристика найбільш поширених проблем.
дипломная работа [103,5 K], добавлен 27.01.2015Сутність, структура та особливості народного морального виховання. Традиції народних свят та фольклористичний аналіз українських народних пісень. Розробка уроку музики з використанням української народної пісні для розвитку моральних якостей учнів.
курсовая работа [431,8 K], добавлен 20.12.2013- Виховання естетичного смаку в студентів вищих навчальних закладів МВС України засобами іноземних мов
Методики виховання естетичного смаку засобами іноземних мов з використанням оригінальних літературних текстів. Педагогічні умови виховання естетичного смаку у студентів вищих навчальних закладів МВС України. Інтеграції в навчально-виховний процес.
автореферат [47,8 K], добавлен 27.04.2009 Механізм діагностики сформованості екологічної культури студентів вищих технічних навчальних закладів. Основні організаційно-педагогічні умови, які забезпечують якісний рівень екологічної культури. Методичні рекомендації для викладачів і студентів.
автореферат [49,9 K], добавлен 17.02.2009Відношення фактичних умов організації процесу виховання духовної культури у вищих навчальних закладах зі структурою музично-естетичної діяльності студентів. Переважання релаксаційно-гедоністичних над соціальними мотивами при залученні до музичної роботи.
статья [23,2 K], добавлен 31.08.2017Особливості взаємодії школи і сім’ї з виховання дитини. Способи організації морального виховання у процесі навчальної діяльності. Розробка авторської програми взаємозв’язку сім’ї і школи щодо покращення морального виховання дітей молодшого шкільного віку.
курсовая работа [49,8 K], добавлен 23.01.2015Проблема морального виховання у психолого-педагогічній літературі. Виховання школярів на засадах християнської моралі як частина морального виховання, його проблема і сутність. Християнська етика - чинник виховання моральних рис молодших школярів.
курсовая работа [55,1 K], добавлен 07.08.2009Необхідність активізації патріотичного виховання студентської молоді на сучасному етапі розвитку українського суспільства. Роль дисциплін соціально-гуманітарного циклу в сучасній освіті. Напрями патріотичного виховання у вищих навчальних закладах.
статья [43,9 K], добавлен 31.08.2017Поняття та завдання морального виховання. Роль позитивного прикладу в морально-етичному вихованні школярів. Виховання культури поведінки. Шляхи попередження та подолання моральних деформацій школярів. Виховання дисциплінованості та відповідальності.
курсовая работа [87,9 K], добавлен 16.01.2014