Організаційно-педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до анімаційної діяльності

Сидорук А. В.

Анотація

У статті висвітлено пріоритетні завдання вищих педагогічних навчальних закладів щодо вдосконалення змісту освіти й організації навчально-виховного процесу підготовки майбутніх учителів фізичної культури до подальшої професійної діяльності, створення умов для розвитку їх педагогічної майстерності. Зазначені погляди видатних наукових діячів щодо психолого-педагогічних засад професійного розвитку педагогів; підготовки майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності; професійної підготовки майбутніх педагогів з питань збереження та зміцнення здоров'я молоді; створенні нових умов фахової підготовки майбутніх учителів фізичної культури у вищому навчальному закладі. Наведено соціально-педагогічні умови розвитку неперервної педагогічної освіти. Визначено й обґрунтовано організаційно-педагогічні умови, що забезпечують ефективність професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до анімаційної діяльності.

Ключові слова: студент, учитель фізичної культури, анімаційна діяльність, організаційно-педагогічні умови, готовність.

Вступ

Постановка проблеми. Однією з характерних рис сучасного інформаційного суспільства в Україні, що впливає на загальний стан фізичного та психічного здоров'я населення, є гіподинамічний спосіб життя, переважання пасивних форм дозвілля, збільшення різних видів і типів залежної поведінки. Зазначене виявляється й у загальній тенденції до зниження рухової активності школярів при постійному зростанні статичного та психоемоційного напруження під час навчання. Це потребує нагального вжиття в системі загальної освіти ефективних заходів щодо зміцнення фізичного й психічного здоров'я дітей і молоді, формування у них здорового способу життя, цінностей активного, розвивального, просоціального дозвілля, що зазначено у відповідних нормотворчих документах, а саме: Законах України "Про вищу освіту", "Про освіту", "Про фізичну культуру і спорт"; Концепції розвитку освіти України на період 2015-2025 рр. та галузевій Концепції розвитку неперервної педагогічної освіти. Тому перед системою вищої педагогічної освіти, яка й покликана оперативно реагувати на нагальні потреби суспільства, актуалізуються завдання щодо підготовки майбутніх учителів фізичної культури до анімаційної діяльності, оскільки саме вони мають забезпечити ефективну організацію та проведення різноспрямованих фізкультурно-оздоровчих, спортивних, розважальних заходів у загальноосвітніх навчальних закладах з метою формування здоров'язбережувальної компетентності учнів, мотивації їх до фізичного розвитку й удосконалення, формування моральних, вольових та інших якостей. педагогічний навчальний фізичний

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблему підготовки майбутніх учителів фізичної культури до анімаційної діяльності відображено при вирішенні широкого кола теоретичних і прикладних питань, пов'язаних з дослідженням методологічних засад сучасної філософії освіти (В. П. Андрущенко, Г. П. Васянович, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень); психолого-педагогічних засад професійного розвитку педагогів (О. І. Гура, О. П. Левківська, Л. В. Міхеєва та ін.); особливостей формування педагогічної майстерності фахівців (Є. С. Барбіна, С. І. Болтівець, В. Й. Бочелюк, О. А. Дубасенюк, С. О. Сисоєва та ін.); підготовки майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності (Л. П. Ареф'єва, Е. С. Вільчковський, Р. П. Карпюк, А. П. Конох, Т. Ю. Круцевич, О. С. Куц, В. І. Наумчук, Л. П. Сущенко, О. В. Тимошенко, Б. М. Шиян, Ю. М. Шкребтій та ін.); теоретико-методичних основ гуманізації педагогічної діяльності вчителя в основній школі (А. В. Сущенко), професійної підготовки майбутніх педагогів з питань збереження та зміцнення здоров'я молоді (Н. І. Коцур, О. І. Міхеєнко, О.В. Тимошенко та ін.); підготовки майбутніх учителів фізичної культури до позакласної та позашкільної оздоровчо-виховної роботи (Є. А. Захаріна), організації дозвілля й анімаційної діяльності (Л. В. Волик, В. В. Кірсанов, Т. М. Лесіна, Н. О. Максимовська, І. І. Шульга); створенні нових умов фахової підготовки майбутніх учителів фізичної культури у вищому навчальному закладі (І. Б. Гринченко, Г. Р. Генсерук, Л. І. Іванова та ін.).

Проте, незважаючи на значний інтерес науковців до питань професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури, проблема формування їх готовності до анімаційної діяльності у загальноосвітньому навчальному закладі як у теоретичному, так і практичному аспектах є малодослідженою, що зумовлено, передусім, новітнім характером самого явища анімаційної діяльності, а також невизначеністю науково-методичних засад підготовки педагогів до її здійснення.

Метою дослідження є наукове обґрунтування комплексу організаційно-педагогічних умов, що забезпечують ефективність професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до анімаційної діяльності.

Завдання дослідження:

- розкрити оптимальні умови теоретичної та практичної підготовки майбутніх учителів фізичної культури у вищих педагогічних навчальних закладах;

- визначити комплекс організаційно-педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до анімаційної діяльності в загальноосвітній школі;

- обґрунтувати зміст підготовки майбутніх учителів фізичної культури до анімаційної діяльності в загальноосвітній школі.

Виклад основного матеріалу дослідження

Збереження і зміцнення фізичного, психічного, соціального та духовного здоров'я школярів, формування у них умінь і навичок здорового способу життя є одним із головних завдань загальноосвітніх навчальних закладів. У зв'язку з цим нагальною потребою кожного з них є впровадження інноваційних технологій з метою підвищення якості освіти та виховання учнів. Вчені й практики підкреслюють, що шкільні роки є найбільш вагомими в житті дитини, адже цей період є визначальним у створенні передумов для розвитку її організму та особистісних якостей. Звідси можемо окреслити одне з пріоритетних завдань сучасної школи - створення певного освітнього середовища для розвитку здорової дитини, в якому ключову роль відведено саме вчителям фізичної культури.

З огляду на вищевикладене слід зазначити, що пріоритетним завданням вищих педагогічних навчальних закладів є вдосконалення змісту освіти й організації навчально-виховного процесу підготовки майбутніх учителів фізичної культури до подальшої професійної діяльності, створення умов для розвитку їх педагогічної майстерності. Кожний педагогічний вищий навчальний заклад, створюючи оптимальні умови теоретичної та практичної підготовки майбутніх учителів фізичної культури, повинен звернути увагу на:

- перегляд змісту навчальних дисциплін з метою спрямування їх тем на формування необхідних професійних умінь, креативного мислення у майбутніх учителів фізичної культури;

- створення принципово нового методичного забезпечення, що сприятиме розкриттю творчого потенціалу студентів;

- можливість упровадження до процесу підготовки різноманітних видів навчальної діяльності.

Під час підготовки майбутніх учителів фізичної культури не слід забувати про неперервний розвиток і постійне вдосконалення соціальних процесів у суспільстві, які відображаються на вимогах до професійної підготовки фахівця, тому вона повинна орієнтуватися як на традиційні методи педагогіки, так і на сучасні педагогічні інновації. У межах нашого дослідження сучасною інновацією в процесі підготовки майбутніх учителів фізичної культури є створення умов для формування в них професійної готовності до анімаційної діяльності, які мають упроваджуватися протягом усього періоду навчання та поєднувати теоретичну і практичну підготовки, а також позанавчальну діяльність студентів.

У галузевій Концепції розвитку неперервної педагогічної освіти зазначено, що соціально-педагогічними умовами розвитку неперервної педагогічної освіти є [1]:

- приведення змісту фундаментальної, психолого-педагогічної, методичної, інформаційної, комунікаційної, практичної та соціально-гуманітарної підготовки педагогічних і науково-педагогічних працівників до вимог інформаційного суспільства та змін, що відбуваються у соціально-економічній, духовній та гуманітарній сфері, у дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних, професійно-технічних навчальних закладах;

- модернізація навчальної діяльності вищих педагогічних навчальних закладів, що здійснюють підготовку педагогічних і науково-педагогічних працівників, на основі інтеграції традиційних та новітніх технологій навчання, а також створення нового покоління підручників, навчальних посібників і дидактичних засобів;

- запровадження двоциклової підготовки педагогічних працівників за освітньо-кваліфікаційними рівнями бакалавра і магістра та забезпечення мобільності у Європейському просторі вищої освіти;

- оптимізація мережі вищих навчальних закладів та закладів післядипломної педагогічної освіти з метою створення умов для неперервної освіти педагогічних працівників;

- створення у структурі вищих навчальних закладів дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних навчальних закладів - лабораторій, центрів практичної підготовки студентів, тренінгових центрів та центрів педагогічних інновацій;

- першочергове забезпечення педагогічних навчальних закладів новітнім програмним забезпеченням, комп'ютерною та мультимедійною технікою, поліграфічним та лабораторним обладнанням і шкільними підручниками.

Спираючись на визначені нормативно-правовими документами орієнтири розвитку вітчизняної неперервної педагогічної освіти, особливості підготовки майбутніх учителів фізичної культури у вітчизняній вищій школі, нами було визначено та обгрунтовано відповідні організаційно-педагогічні умови.

Першою умовою є орієнтація змісту педагогічної освіти майбутніх учителів фізичної культури на формування їх готовності до анімаційної діяльності, що передбачає його вибудовування відповідно до змісту анімаційної' діяльності та вимог до фахівців-аніматорів, ураховуючи такі вимоги до нього: структурованість, логічна послідовність, науковість, наступність, перспективність, нарощування труднощів, практична значущість, забезпечення можливості для загальнокультурного й професійного розвитку особистості, індивідуалізації та диференціації навчання.

Другою умовою є спрямування практичної підготовки студентів на розвиток умінь з проектування та організації анімаційних заходів у загальноосвітньому навчальному закладі, чого досягають завдяки встановленню нових завдань ознайомчої, навчальних та виробничої практик, вирішення яких забезпечене реалізацією в навчальному процесі таких принципів: неперервності та послідовності; усвідомленої перспективи; нарощуваних труднощів; поєднання педагогічного керівництва з розвитком самостійності, активності, ініціативності студентів; індивідуального підходу; зворотного зв'язку; педагогічної підтримки.

Третьою умовою є формування цілісного уявлення студентів про сутність анімаційної діяльності шляхом їх залучення до розвивального анімаційного освітнього середовища - якісну своєрідну сукупність умов професійного навчання та розвитку майбутніх учителів фізичної культури, що передбачають: визнання пріоритету самоцінності суб'єктів освітнього процесу, урахування особливостей їх розвитку; зміщення акцентів на самостійну активність студента в проектуванні та впровадженні анімаційних заходів; урахування суб'єктивного досвіду анімаційної діяльності студента; цілеспрямовану організацію комунікативної діяльності, міжособистісного спілкування тощо.

Реалізація кожної з визначених організаційно-педагогічних умов супроводжується впровадженням спеціально організованих форм і методів, виокремлюючи які, ми схилялися до класифікації І. Я. Лернера та М. М. Скаткіна, які визначили такі методи: пояснювально-ілюстративні ("готові" знання), репродуктивні, проблемного викладу, частково-пошукові, дослідницькі) [2].

Так, перша умова - орієнтація змісту педагогічної освіти майбутніх учителів фізичної культури на формування їх готовності до організації анімаційної діяльності в загальноосвітній школі реалізується завдяки: наскрізному введенню в межі дисциплін професійного циклу підготовки студентів модульних спецкурсів "Анімація в системі роботи з профілактики шкідливих звичок", "Методика організації вільного часу учнів (молодшого, середнього, старшого шкільного віку)", "Організація анімаційної діяльності в туристичних походах", "Ігрові технології у фізкультурній діяльності", "Професіограма фахівця фізичного виховання", які містять лекційні, практичні та семінарські заняття, матеріали для самостійної роботи студентів; впровадженню окремого спецкурсу " Анімація у фізичній культурі" , що включає лекційні й практичні заняття, виконання індивідуального науково-дослідницького завдання "Портфоліо майбутнього вчителя фізичної культури" (табл. 1).

Таблиця 1 Зміст роботи з формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до анімаційної діяльності

Institutional and pedagogical conditions of formation readiness of future teachers of physical culture to animation activity