Ефективність впровадження інформаційних технологій в навчальний процес кафедри гістології, цитології та ембріології

ms.luchkiv@mail.ru

Стратегія перебудови вищої медичної освіти України в зв'язку з процесом її інтеграції в європейський освітній простір, повинна базуватися на посиленні освітнього аспекту навчального процесу, що вимагає впровадження нових моделей навчання та формування інформаційного освітнього простору системи медичної освіти [2,3].

Процеси глобалізації, що торкнулися медичної освіти, призводять до помітних змін в методичних системах навчання. А саме - відбувається глобалізація цілей навчання, уніфікуються зміст і методи. Також з'являються нові форми і технології навчання, орієнтовані на інтеграцію інформаційних технологій в навчальний процес [1,4].

В процесі формування нового методичного навчального середовища базові медичні дисципліни, однією з яких є «Гістологія, цитологія та ембріологія», переходять від традиційної моделі викладання до комплексної системи викладання, заснованої на структурованій сукупності єдиних стандартів, ресурсів і технологій, що дозволяє забезпечувати ефективну взаємодію суб'єктів освітнього процесу [1,8].

Мета роботи. Провести аналіз ефективності впровадження інформаційних технологій в навчальний процес кафедри гістології, цитології та ембріології ДВНЗ «Івано-Франківський національний медичний університет».

Об'єкт і методи дослідження. При аналізі ефективності впровадження і інформаційних технологій в навчальний процес кафедри гістології, цитології та ембріології було виділено основні форми впровадження за якими проводився моніторинг

Результати досліджень та їх обговорення. Інформаційні технології - це освітні технології, що використовують спеціальні способи, програми і технічні засоби (комп'ютер, відео тощо) для роботи з інформацією. Застосування інформаційних технологій у навчальному процесі вищих медичних навчальних закладів сприяє його удосконаленню, оскільки дозволяє вирішити ряд важливих завдань серед яких: індивідуалізація і диференціація процесу навчання; здійснення контролю з діагностикою помилок; здійснення самоконтролю і самокорекції навчальної діяльності; візуалізація навчальної інформації; моделювання та імітування досліджуваних процесів чи явищ; формування вміння приймати оптимальне рішення в різних ситуаціях; розвиток нового виду мислення (наочно-образного, теоретичного); посилення мотивації навчання; формування культури пізнавальної діяльності. З огляду на це, протягом останніх років активно відбувається впровадження інформаційних технологій в навчальний процес ДВНЗ «Івано-Франківський національний медичний університет», в тому числі і на кафедрі гістології, цитології та ембріології.

Лекційні аудиторії та навчальні кімнати кафедри оснащені комп'ютерами, широкоформатними плазмовими екранами, системами візуалізації зображень з мікроскопа тощо. Працює створений на базі кафедри навчально-науковий практичний центр «Мікроскопія», де проводиться наукова робота, а також студенти мають можливість вдосконалити свої знання, уміння і навички. Використання інформаційних технологій на кафедрі проходить в різних формах та характеризується високою ефективністю.

Так, увесь лекційний матеріал оснащений мультимедійними презентаціями. Оскільки кожна лекція є важливою і виконує ряд функцій, таких як: інформаційна, методологічна, виховна, розвиваюча, орієнтуюча, організуюча,діагностична і стимулююча, що тісно переплітаються між собою і роблять лекцію повноцінною, то мультимедійний супровід лекцій суттєво підвищує рівень їх викладання, підсилює сприйняття і запам'ятовування матеріалу студентами та в повному обсязі реалізує всі функції лекції.

При викладанні навчального матеріалу найбільш широко застосовуються лекції-бесіди, лекції-візуалізації та відео лекції. В ході таких лекцій викладач виступає і в ролі інформатора, і в ролі співбесідника; здійснює підпір необхідних відеоматеріалів та анімацій; широко використовує різні форми наочності, які самі виступають носіями змістовної інформації. Всі ці лекції мають мультимедійний супровід, що на нашу думку сприяє розвитку наочно-образного мислення у студентів. Адже передача усної інформації, перетвореної у візуальну форму технічними засобами полегшує сприйняття та розуміння лекційного матеріалу.

Невід'ємною складовою навчального процесу кафедри є використання інформаційних технологій при проведенні практичних занять.

Практичні заняття на кафедрі гістології, цитології та ембріології передбачають: дослідження студентами будови тканин та органів під час вивчення гістологічних препаратів та електронних мікрофотографій; вирішення ситуаційних задач, що мають клінічне спрямування, яке базується на знанні та вмінні інтерпретувати морфо-функціональні зв'язки, структурні та молекулярні детермінанти забезпечення різних процесів в організмі людини.

З метою покращення знання гістологічної будови тканин і органів, до кожного практичного заняття викладач готує мультимедійні презентації, в яких висвітлено детальні складові теми, що розглядається. В таких презентаціях переважають кольорові ілюстрації та схеми, а також оригінальні кольорові знімки гістологічних мікропрепаратів із позначенням усіх деталей гістологічних структур в різних інтерпретаціях. Важливим і обов'язковим елементом таких презентацій є наявність електронних мікрофотографій, що як правило, важко сприймаються студентами і потребують додаткового детального опрацювання.

В ході практичного заняття викладач, за допомогою мультимедіа та консультації, допомагає студентам краще зрозуміти деталі будови певної гістологічної структури, як на препараті, так і на електронній мікрофотографії. Це в свою чергу, помітно покращує результативність роботи студентів в альбомах при зарисовуванні досліджуваних гістологічних мікропрепаратів та їх описі в ході виконання підсумкових робіт.

Максимальна ефективність роботи з гістологічними мікропрепаратами в ході практичного заняття, досягається завдяки системі візуалізації зображень з мікроскопів. Розгляд гістологічного мікропрепарату на широкоформатному екрані із можливістю збільшення чи зменшення до потрібних розмірів, дозволяє максимально розглянути усі деталі будови гістологічних структур, що покращує сприйняття та розуміння студентами гістологічної будови тканин і органів. В свою чергу, така робота полегшує студентам діагностику гістологічних мікропрепаратів на практичних та підсумкових модульних заняттях.

Наступним і одним із найпоширеніших на даний час засобів інформаційних технологій є комп'ютеризована тестова система, яка активно використовується на кафедрі з метою оцінки знань, умінь і навичок студентів з курсу «Гістологія, цитологія та ембріологія».

Ефективність комп'ютерного тестування полягає, на нашу думку, у першу чергу, в об'єктивності. Тобто стандартизація перевірки показників якості виконання завдань і тестів дозволяє виключити суб'єктивний фактор. Також тести дозволяють оцінити знання з усіх тем пройденого курсу, що відображає повноту та глибину охоплення матеріалу. І, зрештою, практичність. Адже налагоджена і відпрацьована система тестування дозволяє мінімізувати затрати часу при оцінюванні знань студентів, котрі отримують результати тестування одразу ж після його закінчення.

Максимальна ефективність тестування, вважаємо, досягається: шляхом поєднання тестування з іншими засобами навчання та контролю знань і вмінь студентів; через усунення прогалин у знаннях, виявлених під час тестування та детальний аналіз пройдених тестів.

Розглянуті нами форми впровадження інформаційних технологій в навчальний процес кафедри гістології, цитології та ембріології, що активно використовується протягом останніх років, доповнюються потужною електронною базою навчальних матеріалів, що розміщені на сайті університету.

Навчально-методичний комплекс електронної бази включає підручники, лекційні матеріали, практикуми, атласи електронних мікрофотографій та гістологічних мікропрепаратів, методичні вказівки для аудиторної та самостійної роботи студентів, збірники тестових завдань українською, російською та англійською мовами. Дані матеріали активно використовуються студентами та викладачами в навчальному процесі. Інформація, викладена на сайті, поновлюється і доповнюється на початку навчального семестру.

Попри очевидну ефективність використання сучасних засобів інформаційних технологій в усіх формах навчання варто відзначити і їх негативні складові. Так, не сприяють підвищенню ефективності навчання запозичені з мережі Інтернет, готові проекти, доповіді, які студенти часто неграмотно використовують при підготовці позааудиторної самостійної роботи.

Не є ідеальним і тестування, як метод оцінки знань, умінь і навичок студентів, адже при усній відповіді викладач веде діалог зі студентом, ставить певні запитання, дає роз'яснення, тим самим змушуючи студента продемонструвати свої теоретичні знання, вміння логічно і послідовно мислити, лаконічно висловлюватися. В свою чергу, вирішення тестових завдань знижує потребу студента формулювати, чітко і послідовно викладати свої думки.

Загалом, враховуючи всі позитивні і негативні аспекти використання інформаційних технологій в навчальному процесі кафедри гістології, цитології та ембріології, вважаємо доцільним використовувати індивідуально-особистісний підхід з врахуванням індивідуального стилю навчання студента. Адже, коли студент прагне мінімізувати навчальне навантаження (поверхневий стиль навчання), він відчуває себе не впевнено при роботі з комп'ютером, у нього зникає безпосередній контакт з викладачем. При поглибленому навчанні студент вважає, що комп'ютер економить час, дозволяє працювати ефективніше, розширює доступ до інформації, через що активно працює. Студент, що схильний до навчання все життя, вважає, що комп'ютер дозволяє збільшити доступ до інформації, розширити можливості. Отож врахування індивідуально-особистісних характеристик студента є важливою складовою у вдосконаленні навчального процесу за допомогою інформаційних технологій.

Висновки

Використання інформаційних технологій в навчальному процесі кафедри гістології, цитології та ембріології ДВНЗ «Івано-Франківський національний медичний університет» в цілому сприяє вдосконаленню форм і методів навчання, інтенсифікації навчального процесу, активізації індивідуальної та самостійної роботи студентів.

Лекційний матеріал, викладений з використанням інформаційних технологій, робить його більш доступним і зрозумілим для сприйняття. При проведенні практичних занять завдяки системі візуалізації з мікроскопів та використанню мультимедіа покращується бачення і розуміння студентами деталей будови тканин і органів.

Використання комп'ютеризованої тестової системи - однієї з найпоширеніших засобів інформаційних технологій, з метою оцінювання знань і вмінь студентів, є доцільним і ефективним в процесі вивчення гістології, цитології та ембріології у поєднанні з іншими засобами та формами контролю. Враховуючи особливості використання інформаційних технологій важливо враховувати індивідуально-особистісні характеристики студента.

Таким чином, при організації навчального процесу на кафедрі гістології, цитології та ембріології, визначальним є оптимальне поєднання звичайних і комп'ютерних форм навчання, що сприяє його удосконаленню та збільшує зацікавленість студентів до вивчення дисципліни.

Перспективи подальших досліджень. Вдосконалення використання різних засобів і форм інформаційних технологій в навчальному процесі кафедри. Створення 3D презентацій детальної будови гістологічних структур з метою покращення знань, умінь і навичок студентів.

Література