Проектирование учебной деятельности учащихся колледжей при изучении педагогических дисциплин
Рассмотрение педагогического проектирования как средства повышения эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся. Определение необходимых условий и противоречий реализации педагогики успеха в практике работы профессиональных колледжей.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 28.12.2017 |
Размер файла | 24,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Проектирование учебной деятельности учащихся колледжей при изучении педагогических дисциплин
Муродова Муяссар Хикматовна
старший преподаватель кафедры «Социальные науки»
Бухарский инженерно-технологический институт
Тагирова Наиля Варисовна
старший преподаватель кафедры «Социальные науки»
Аннотация. Исследованы теоретические вопросы проектирования учебной деятельности учащихся колледжей.
Ключевые слова: педагогическое проектирование, образовательный процесс, выбор, сотрудничество, успех.
Summary. Researched theoretical issues of projecting educational activities of college learners.
Key words: Pedagogical projecting, educational process, choice, contribution, success.
Педагогическое проектирование как научно-педагогическая область является актуальной проблемой в современной системе образования.
Проектировочная функция педагогики проанализирована в работах по методологии научно-педагогических исследований и управлению (А. П. Аношкин, С. И. Архангельский, В. П. Беспалько, Е. В. Бондаревская, З. И. Васильева и др.).
Способность к проектированию педагогических процессов представлена в профессиональных моделях деятельности педагогов как составляющая педагогического творчества (А. С. Белкин, И. П. Волков, Е. Н. Ильин, С. Н. Лысенкова, В. А. Сухомлинский и др.).
Анализ проводимых исследований показывает, что необходимым становятся подходы к педагогическому проектированию как средству повышения эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся.
В ходе исследования мы исходим из необходимости рассматривания проблем проектирования в профессиональных колледжах. Педагогическое проектирование является средством изменения педагогической действительности. Это своеобразный способ взаимодействия педагогических теорий инновационной педагогической практики.
Педагогическое проектирование является новым пониманием сущности образования и соответствующих разработок образовательных систем.
Педагогическое проектирование характеризуется особым характером педагогических проектов как результата процесса. В этот результат вкладывается рациональное осмысление и пунктуальное следование теоретическим предписаниям, а также ценностное диалогическое понимание собственно творческих усилий.
Реализация педагогического проектирования требует соблюдения следующих условий:
педагогически обоснованный выбор и поэтапное выстраивание способов и форм учебного процесса;
учет особенностей проектного замысла и конкретность путей его реализации;
включенность основных субъектов образовательного процесса во все этапы создания и реализации педагогического проекта.
При организации педагогического проектирования в профессиональных колледжах в процессе личностно-ориентированного обучения мы исходим из основного требования. Это ориентация педагога на личностные особенности учащихся.
Личностные достижения учащихся рассматривались в диалектической взаимосвязи индивидуальных и социальных достижений в педагогическом взаимодействии.
Решение этих задач мы связывали с определенными условиями, которые могут обеспечить единство деятельности преподавателя и учащихся.
К таким условиям мы отнесли:
построение такой концепции обучения, в которой ориентация на достижения учащихся является ключевым психологическим компонентом;
формирование у педагогов личностного позитивного опыта собственных достижений;
использование современных образовательных технологий, их оптимальное проектирование;
опора на систему общих педагогических приоритетов колледжа, организационно-управленческую систему, критерии успешности деятельности педагога и учащихся;
включение педагогов в опытно-экспериментальную работу по педагогическому проектированию;
создание условий для осуществления роста личностных достижений учащихся.
Образовательный процес можно схематически изобразить в следующем виде (Рис. 1).
В схеме проекта заложен пошаговый переход от одного учебного действия к другому для достижения запланированного результата.
Построенный таким образом процесс обучения способен обеспечить высокую степень самостоятельности, ответственности, осознанности и собственную познавательную деятельность учащихся.
Основная деятельность проекта -- это развитие познавательных способностей и возможностей учащихся в совместной деятельности преподавателя и учащихся.
Рис. 1. Проект учебной деятельности учащихся
Такая совместная деятельность включает два блока -- «выбор» и «сотрудничество». Они при соблюдении определенных условий обеспечивают успех всей образовательной деятельности.
Ориентация на успех -- необходимое условие эффективной педагогической деятельности. Успех -- это субъективное переживание состояние радости в ситуации совпадения ожидаемого и достигнутого. Такая ситуация характеризует максимальное приближение результата к уровню ожидаемого.
Исследователи Е. И. Казакова, А. П. Тряпицина рассматривали значимость полученного результата для личности. Это определило новое направление в педагогике -- Педагогика Успеха.
Теория и практика Педагогики Успеха включает следующие требования:
педагог должен стремиться сформировывать у учащихся ориентацию на успех за счет их продвижения по лестнице достижения, т.е. признания и осознания личностной и общественной значимости достижений;
педагог в своей деятельности должен выбрать такие методы, которые позволяет обеспечить рост личностных достижений учащихся.
Анализ проводимых исследований позволяет обосновать следующие положения:
любое достижение может и должно осозноваться учащимися как положительный и значимый для него результат;
осуществление достижений -- это реализация естественной потребности учащегося в успехе;
любое достижение должно быть персонифицировано, т.е. связано с именем человека, которому оно принадлежит;
победа должна быть замеченной или незамеченной;
переживание собственного успеха развивает эмоциональную сферу личности, а сопереживание успеху другого -- нравственную сферу личности;
педагогические достижения педагога -- это личностные достижения учащихся.
Блок «выбор» предполагает:
создание ситуации выбора в процессе учебной работы;
в условиях свободы выбора в процессе принятия решения происходит объективная оценка установок личности;
расширение свободы выбора в учебном процессе должно позволить поднять на принципиально новый качественный уровень в системе отношений «преподаватель-учащийся».
Реализация в практике работы профессиональных колледжей педагогики успеха обусловлена рядом противоречий. Такие противоречия в указанных блоках сводятся к следующему:
между позицией преподавателя, которая определяет свободу выбора учащегося и той степенью свободы, которая возможна на данном этапе работы;
между свободой, которую получают учащиеся и их готовностью и умением воспользоваться этой свободой для успешного осуществления учебной деятельности и самосовершенствования.
Возникает вопрос: «Как решить эти противоречия?».
Решение этих противоречий связано с овладением учащихся научными знаниями и выбором ими способа овладения совместной деятельности -- с педагогом и самостоятельно.
Педагог должен инициировать активную, самостоятельную, творческую работу у учащихся, помочь им определить порог своих возможностей так называемую «зону ближайшего развития» и раскрыть соответствующий уровень сложности учения. Такой подход дает возможность осуществить интериоризацию знаний и способов учебного труда.
У учащихся при таком подходе формируются не только способности и умения анализировать ситуацию, но и выбирать деятельности, ведущую к успеху.
Литература
педагогический проектирование успех профессиональный
Алексеев Н. А. Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения: Дис. д-ра пед. наук. -- Тюмень, 1997. -- 310 с.
Аношкин А. П. Педагогическое проектирование систем и технологий обучения. -- Учебное пособие. -- Омск: Ом ГПУ, 1997. -- 140 с.
Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -- М,: Интор, 1995. 336 с.
Бондаревская Е. В. Концепция личностно ориентированного образования и целостная педагогическая теория//Шко- ла духовности. 1999. № 5. -- С. 41-52.
Яковлева Н. О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем: Монография. -- Челябинск: Изд-во ЧГИ, 2008. -- 281 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Исследование специфики познавательной деятельности школьников на уроках истории. Определение путей и условий активизации познавательной деятельности учащихся при изучении фактического материала. Характеристика факторов, побуждающих к активности изучения.
курсовая работа [46,9 K], добавлен 10.11.2014Стимулирование познавательной активности учащихся в начальных классах. Виды наказаний и обоснованность их применения. Роль отметки. Влияние отношения учителя к ученику на успеваемость. Создание ситуации успеха. Мотивация учебной деятельности учащихся.
курсовая работа [309,5 K], добавлен 07.04.2013Дидактические основы активизации обучения учащихся. Уровни познавательной активности учащихся. Способы активизации обучения при преподавании экономики. Методика активизации познавательной деятельности учащихся при изучении темы "Деньги и их функции".
курсовая работа [45,1 K], добавлен 26.12.2007Концепция модернизации образования. Формирование осознанных мотивов учебной деятельности, создание условий для самореализации каждого ученика и для развития самостоятельной деятельности. Некоторые примеры воспитания познавательной активности учащихся.
научная работа [277,2 K], добавлен 29.01.2016Факторы, побуждающие учащихся к активности. Принципы и методы активизации познавательной деятельности учащихся 7 классов на уроках технологии. Творческое проектирование по изготовлению плечевого изделия как основа активизации познавательной деятельности.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 31.03.2015Общее понятие и основные группы методов обучения, их характеристика. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. Особенности использования методов обучения на уроках математики. Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся по математике.
курсовая работа [88,7 K], добавлен 06.02.2014Основы изучения организации оценочной деятельности учащихся профессионального училища как компонента их учебной деятельности. Выявление уровня сформированности оценочных умений, используемые параметры и критерии. Разработка педагогических условий.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 26.05.2015Понятие и значение самостоятельной работы студентов педагогических колледжей при изучении курса "Методика физического воспитания и развитие детей дошкольного возраста". Изучение и анализ опыта работы преподавателя Клинцовского педагогического училища.
дипломная работа [71,4 K], добавлен 26.05.2008Задачи активизации познавательной деятельности учащихся. Принципы, проблемы и способы обеспечения максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач образования. Инструменты формирования мотивов учения.
реферат [21,8 K], добавлен 09.05.2017Сущность познавательной самостоятельности и методы ее формирования. Психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности учащихся. Выявление эффективности работы по формированию познавательной самостоятельной работы младших школьников.
курсовая работа [6,5 M], добавлен 20.03.2017Познавательная деятельность в процессе обучения. Мотивационный аспект познавательной деятельности. Проблемное обучение как средство повышения познавательной активности учащихся. Приемы, способы и средства активизации познавательной деятельности.
дипломная работа [64,6 K], добавлен 24.04.2009Использование роли учебной практики в преподавании географии в средней школе как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся. Применение литературных данных о роли учебной практики как способ повышения интереса к изучению предмета.
курсовая работа [55,2 K], добавлен 25.06.2015Ознакомление с историческим аспектом использования игровой деятельности в педагогической науке и практике. Анализ эффективности педагогических условий использования игровой деятельности на уроке. Рассмотрение среднего балла тестирования учащихся.
курсовая работа [151,1 K], добавлен 15.09.2017Раскрытие сущности и изучение состава системы стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся начальной школы. Разработка и апробация методики стимулирования образовательной деятельности учащихся в условиях ФГОС начального общего образования.
дипломная работа [897,0 K], добавлен 03.12.2013Характеристика способов активизации познавательной деятельности студентов на лекции. Специфика некоторых вариантов привлечения и поддержания внимания учащихся на протяжении всего занятия. Несколько секретов успешного повышения эффективности лекций.
статья [10,0 K], добавлен 27.12.2012Понятие учебно-познавательной деятельности, ее характерные черты и структура. Роль исследовательской деятельности школьников. Метод проектов как способ организации исследовательской деятельности учащихся. Возрастные особенности учащихся 5-7 классов.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 08.05.2012Теоретические основы активизации речевой деятельности учащихся на основе игры. Виды учебных игр по иностранному языку. Учет психолого-педагогических особенностей учащихся на младшем этапе. Значение языковых и речевых игр при изучении английского языка.
курсовая работа [86,2 K], добавлен 16.04.2011Основы активизации учебной деятельности учащихся школы среднего звена. Роль активизации познавательного интереса в образовании учащихся 7–9 классов. Формы активизации познавательной деятельности на уроках истории: игры, исторические задачи, семинар.
дипломная работа [65,5 K], добавлен 18.09.2008Создание проблемной ситуации при изучении учебного материала. Приёмы развития познавательной деятельности на этапе восприятия, осмысления и закрепления знаний. Использование биологических задач для активизации познавательной деятельности на уроке.
дипломная работа [963,0 K], добавлен 30.11.2014Исследование влияния приёмов активизации познавательной деятельности учащихся при изучении нумерации многозначных чисел. Процесс активизации учащихся начальных классов.Определение пути подготовки учителя к использованию приёмов активизации на уроках.
дипломная работа [89,8 K], добавлен 14.08.2010