Формування культури почуттів у майбутніх викладачів вищої школи засобами англійської мови

Виклад основного матеріалу дослідження з повним обґрунтуванням отриманих результатів. Криза мистецтва і криза людини у сучасному світі взаємопов'язані. На рубежі тисячоліть проблема духовного та художньо-естетичного розвитку особистості повинна розглядатися в контексті виховання у молоді духовності, гуманності, культури почуттів: «Прагматична тенденція, яка охопила всі ланки освіти, обумовлює низький статус мистецтва у системі навчання та виховання студентів, а комерціалізація художньої культури призводить до поширення низькопробної продукції, до деформації естетичної свідомості. Зниження ролі емоцій, художньо-образного мислення у навчанні суперечить основним положенням психології і педагогіки»[2, с. 27-28], - зазначає З. Гладких. Проблема виховання культури почуттів завжди, і особливо сьогодні, привертає увагу вчених-філософів, психологів та педагогів Т. Антоненко, Е. Пінахіна, М. Скоромна, E. Ходус, О. Чеботарьова, Г. Шевченко [1; 5; 7-10] та ін. Вони стверджують, що розвиваючи культуру почуттів, сприйняття людини людиною, мистецтво виховує емпатичні здібності, які є основою духовності та гуманності. Адже, успішна педагогічна діяльність викладачів вищої школи безпосередньо залежить від створеного ними позитивного духовно-культурного середовища.

Важливим у педагогічній діяльності викладача вищої школи є педагогічне спілкування, особливостями якого є емоційні стосунки між педагогічним і студентським колективами. Уміння керувати емоційними та моральними почуттями свідчить про рівень розвиненості духовно-моральної культури та культури почуттів викладача, а формування емоцій у студентів - про розвиток їх як особистостей.

Поділяємо думку Т. Шевчук про те, що в процесі виховання культури почуттів у студентів важливе місце займає стиль взаємин між викладачем і студентами. Викладач вищої школи повинен безперервно підвищувати свій духовний рівень, керуватися тільки позитивними емоціями та високою культурою почуттів, формуючи при цьому позитивні емоції в студентів через красу слова, думок, художньо-естетичну цінність тощо, бо саме це має особливий вплив на виховання культури почуттів [11].

Творча вправа на формування позитивного емоційного стану за допомогою «входження в образ». Магістрам пропонується розглянути репродукції картин видатних художників: І. Кримського «Невідома або дама у колясці», К. Брюллова «Італійський південь», Ф. Решетнікова «Знову двійка», К. Маковського «Діти, що втікають від грози», обратита описати одне з полотен так, щоб одногрупники не тільки уявили їх реально, але і відчули той настрій та піднесення, які вони викликають.

Наступна розвиваюча вправа, спрямована на формування та вивчення уявлень магістрів про викладача вищої школи, його особистість, діяльність, педагогічну свідомість. Магістрам пропонується зафіксувати у клітинках різноманітні асоціації, пов'язані з їх уявленнями про викладача вищої школи, при цьому, потрібно міркувати у різних напрямках, писати якомога швидше, поки не вичерпаються думки.

Магістрам пропонується прочитати твір O. Henry «The Last Leaf» («Останній лист»), описати думки та почуття, що виникли після читання, визначити мораль та обґрунтувати свою думку.

Вправа «Identification» («Ідентифікація»), спрямована на формування у майбутніх викладачів ідентифікації - здатності ставити себе на місце іншого (студента). Магістрам пропонується з'ясувати, які почуття у студента викличуть наступні висловлювання викладача: «You must understand that your future depends on yourself» («Ти повиненрозуміти, що твоє майбутнє залежить тільки від тебе самого»); «I think you do not like your future profession» («Я гадаю, що тобі не зовсім подобається майбутня професія»); «You definitely need to do more to educate yourself» («Тобі обов'язково потрібно займатися більше самоосвітою»); «You can respect only the student who deserves it» («Поважати можна тільки такого студента, який того заслуговує»); «You should worry about your intellectual development» («Тебе повинен хвилювати твій інтелектуальний розвиток»).

Розвиваюча вправа «Reservoir» («Резервуар»), спрямована на формування у студентів, як майбутніх викладачів вищої школи діалогічності педагогічної свідомості. Магістри розбиваються на пари. В бесіді з однокурсниками, викладачами кожний по черзі повинен спробувати виступити у якості «пустої форми», резервуара, у який співрозмовник «вкладає» свої слова, стан, думки, почуття. Той, хто виконує роль резервуара, повинен досягнути внутрішнього стану «резервуара», уявити, що він - форма, він не реагує на зовнішній вплив, а тільки приймає його у свій внутрішній простір.

Розвиваюча вправа «Switch to an interlocutor» («Переключись на співрозмовника»), спрямована на формування у магістрів, як майбутніх викладачів вищої школи діалогічності педагогічної свідомості. Дотримання запропонованих рекомендацій щодо поетапної технології переключення на співрозмовника, заснованої на методі логічного аналізу допоможе набути таких необхідних якостей викладача вищої школи як: здатність до партнерських відносин, вміння спілкуватися та домовлятися, будувати гармонійні відносини на основі цінностей діалогічного спілкування, встановлення глибоких та тісних контактів з оточуючими та ін. Магістрам пропонується зміцнити в собі позитивне ставлення до людини. Це необхідно для того, щоб роздратування, неприязнь та неприйняття, не спотворили розуміння даної людини. Потрібно уявити ту складну ситуацію, в якій опинилася людина, потребуюча допомоги та дати відповідь на питання: «What is she doing. культура почуття виховання магістр

Why does she behave in such a way? Why or what purpose does she behave in such a way? What motivates her to behave in such a way?» («Що вона робить? Чому вона вчиняє саме так? Навіщо або з якою метою вона це робить? Що спонукає її до вчинення саме таких дій?») Знайдіть відповідь на питання: «What desires and needs does a person try to satisfy through his actions? How to build communication or interaction with a person in order to take into account the interests of both sides and to avoid conflicts? What does he have to refuse from? What would you refuse from?» («Які бажання та потреби людина намагається задовольнити посередництвом своїх дій? Яким чином треба будувати спілкування або взаємодію з людиною, щоб врахувати її та свої інтереси та уникнути конфліктної ситуації'? Від чого можливо їй треба відмовитись? Від чого могли б відмовитись Ви?»). Подібне опрацювання проблемної чи складної конфліктної ситуації обов'язково допоможе краще зрозуміти свого співрозмовника, однокурсника, колегу по роботі, батьків та прийняти правильне рішення. За результатами виконання даних вправ формулюються висновки. Плануються шляхи саморозвитку.

Висновки і перспективи подальших досліджень

Отже, формування та постійний розвиток культури почуттів у майбутніх викладачів ВНЗ є одним із найважливіших пріоритетних напрямів їх професійно-педагогічної підготовки. Наявність у викладачів вищої школи високого рівня культури почуттів дозволить їм на такому самому високому професійному рівні здійснювати навчання і виховання студентів. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів зазначеної проблеми. Перспективним напрямом роботи вбачаємо подальше дослідження інноваційних технологій формування культури почуттів у майбутніх викладачів вищої школи засобами англійської мови.