Перший досвід симуляційного навчання студентів шостих курсів медичних факультетів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Перший досвід симуляційного навчання студентів шостих курсів медичних факультетів

Основна частина

медицина симуляційний освітній

У 2014 році на базі Одеського національного медичного університету були створені перший на території України Навчально-інноваційний Центр практичної підготовки лікаря (далі - Центр) та кафедра симуляційної медицини (провідна кафедра в Україні з симуляційної медицини). Головне - розробка нових інноваційних підходів до медичної освіти України, в тому числі й удосконалення сучасної освіти студентів медичних вищих навчальних закладів. Одними з основних напрямів д іяльності Центру та кафедри стали: 1) виявлення нових підходів до медичної освіти; 2) розробка цілісної системи симуляційного навчання; 3) забезпечення цієї системи навчально-методичними та науковими складовими; 4) відпрацювання студентами, інтернами та лікарями-курсантами теоретичних і практичних навичок діагностики та лікування патологічних станів, розвиток у них здатності швидко приймати правильне рішення; 5) набуття досвіду ефективної командної роботи при міждисциплінарних тренінгах [1, 2]. У результаті творчої науково- дослідної роботи були отримані власні методики як з боку педагогічних, так і практичних аспектів підготовки медичних працівників. Центр є структурним підрозділом університету. У своїй діяльності Центр керується чинним законодавством України. Для ефективної роботи Центру передбачена взаємодія і співпраця з університетськими кафедрами, клініками, лікарнями та медичними центрами, місцевими та регіональними управліннями охорони здоров'я, громадськістю, провідними асоціаціями медичних працівників, провідними світовими навчальними симуляційними центрами та іншими організаціями. Весь науково-педагогічний колектив Центру пройшов навчання в провідних симуляційних центрах Європи та США. Окрім цього, до роботи у Центрі залучається науково-педагогічний колектив кафедри симуляційної медицини, інших кафедр та структурних підрозділів університету. Залучені працівники кафедр беруть участь у консультуванні, розробці, плануванні та проведенні наукової, науково-методичної роботи Центру, тим самим забезпечуючи міждисциплінарну інтеграцію та взаємодію між структурними підрозділами університету. Центр - це спеціальна структура, яка оснащена необхідним обладнанням для занурення особи, що навчається, в середовище, максимально наближене до реального.

Головні види тренінгів під час симуляційного навчання в Центрі проводяться на найсучаснішому обладнанні, в тому числі на роботах та манекенах high-fidelity класу. Використовується навчання на анатомічному симуляторі (4D скани). Базова медична практика проводиться на моделях та симуляторах із низьким та середнім рівнями складності, для яких можна використовувати УЗ-навігацію, моніторинг. Використовуються також ультразвукові діагностичні системи. Велике значення мають віртуальні операційні, комп'ютерні симулятори. Окремо треба відзначити мультидисциплінарні та командні тренінги.

Протягом дебрифінгу, який завершує та доповнює виконання сценарію, інструктор разом із психологом проводить детальний аналіз результатів навчання та розробляє єдиний алгоритм дій у певній ситуації.

Також для оптимізації роботи Центру немаловажну роль відіграє технічно-комунікаційне обслуговування Центру - це й IT-підтримка, системи звуко- та відеозапису і відтворення, системи генерації звітів з інтегрованим календарем та графіком, спеціалізоване медичне обладнання та витратний матеріал, завдяки якому особа, що навчається, має можливість максимально реалістично зануритись в умови тієї чи іншої клінічної ситуації.

Симуляційне навчання в 2016 році пройшли більш ніж 450 студентів шостих курсів медичних факультетів, у тому числі - 150 англомовних. Воно здійснювалося шляхом створення умов для теоретичної підготовки, самостійного виконання діагностичних і лікувальних маніпуляцій на тренажерах та роботах всіх рівнів реалістичності під керівництвом лікарського і педагогічного колективів, основане на принципах проблемно-орієнтова- ного підходу [2, 3]. Велике значення приділялося набуттю досвіду ефективної командної роботи. Цикл навчання мав термін шість днів, всього - 36 год, з них 2 год - лекція, 34 - практичні заняття. 72 год виділено на самостійну роботу студентів. Наприкінці циклу проводиться диференційований залік. Особлива увага приділяється діагностиці та лікуванню невідкладних станів, наприклад - симу- ляційний тренінг тільки з основ серцево-легеневої реанімації триває 4 год. Симуляційний тренінг за сценарієм “Фізіологічні пологи” триває 6 год. Ми вивчили швидкість виконання практичних навичок на симуляторах та роботах у всіх студентів на початку занять та після проведення симуляційно- го навчання. Відмічено що швидкість вірогідно (р<0,005) зросла в 1,9 раза, а якість виконання командної роботи при серцево-легеневій реанімації поліпшилась в 2,1 раза (р<0,005). Тобто проведені цикли навчання для студентів шостих курсів медичних факультетів в Центрі дозволили майже в два рази поліпшити швидкість і якість виконання практичних навичок та командної роботи при невідкладних станах.

Висновки

1. Підготовка студентів шостих курсів медичних факультетів з симуляційної медицини на базі Одеського національного медичного університету проводиться спеціалістами кафедри симуляційної медицини та Навчально-інноваційного центру практичної підготовки лікаря за загальнодержавними вимогами та сучасними світовими стандартами.

2. Перший досвід, отримані результати довели значну ефективність цих організаційних нововведень, продиктованих потребами сьогодення в медичній освіті України.

3. У результаті проведення симуляційних тренінгів серед студентів шостих курсів в Одеському навчально-інноваційному центрі підготовки лікаря відзначено вірогідне поліпшення майже в два рази у них показників швидкості проведення і оцінок результатів основних маніпуляцій при діагностиці та лікуванні основних невідкладних патологічних станів у медицині.

4. Проведене навчання дозволило вірогідно, майже в два рази поліпшити швидкість та якість командної роботи при невідкладних станах.

5. Симуляційний тренінг є ефективним інноваційним методом сучасного медичного навчання і рекомендується до обов'язкового використання у медичній освіті. Безцінною перевагою є відсутність

Список літератури

1. James John T. A New, Evidence-based Estimate of Patient Harms Associated with Hospital Care / John T. James // Journal of Patient Safety. - 2013. - № 9, Issue 3. - Р. 122-128.

2. Артеменко В. В. Проблемно-ориентированный подход в системе симуляционного обучения медицинских работников / В. В. Артеменко, В. М. Носенко, будь-якої небезпеки для пацієнта в ході підготовки студента.

3.Симуляційне навчання в Одеському національному медичному університеті відрізняється комплексним, системним підходом, новітніми науковими, педагогічними та навчально-методичними розробками, сучаснішою технічною базою, має широку співпрацю з міжнародними установами.

4.Л.И. Берлинская // Гуманітарний вісник ДВНЗ “Пе- реяслав-Хмельницький державний педагогічний університет ім. Г. Сковороди”. - 2015. - Т. 5 (65), дод. 1, вип. 36. - С. 16-23.

5.Симуляционное обучение при лечении неотложных состояний в медицине / В. В. Артеменко, В. М. Носенко, Р. С. Вастьянов [и др.] // Досягнення біологіїї та медицини. - 2015. - № 2. - С. 58-64.

Размещено на Allbest.ru