Ділова гра "Організація бухгалтерського обліку" як елемент тренінгу та апробація спеціальних компетенцій студентів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ділова гра «Організація бухгалтерського обліку» як елемент тренінгу та апробація спеціальних компетенцій студентів

Постановка проблеми. Трансформаційні процеси в економіці країни потребують удосконалення системи вищої економічної освіти. На жаль, існуючі моделі підготовки студентів економічних спеціальностей не завжди відповідають потребам. Відомо, що використання технологій у системі освіти дозволяє розвивати творчість, інтелект студентів та здібності, що знадобляться майбутнім фахівцям для створення успішної кар'єри. Технології допомагають формуванню багатьох професійних умінь та навичок у студентів: організації позитивної міжособистісної взаємодії у колективі, умінь критично і творчо вирішувати професійні завдання, умінь аналізувати і приймати правильні рішення у складних ситуаціях; сприяють розвитку професійних компетенцій.

Тренінгові технології є важливою складовою інтерактивного навчання. Саме методи активного навчання активізують самостійність думок тих, хто вчиться, залучають їх до процесу вироблення інформації, створюють атмосферу довіри та взаємодопомоги, роблять студентів активними суб'єктами навчання. Сьогодення з постійними змінами в законодавстві висувають вимоги застосовувати такі конкретизовані прийоми роботи, як ігрові вправи, практичні завдання, рольові та ділові ігри, обговорення проблеми в групах та парах під час організації тренінгів для студентів, які навчаються за галуззю знань 07 «Управління та адміністрування» спеціальності 071 «Облік та оподаткування».

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Останнім часом впровадження тренінгових технологій в освітній процес стало предметом численних публікацій. Тренінгові технології навчання з економічних дисциплін, бізнес-тренінги для економістів, тренінги для формування управлінських компетенцій висвітлюють у своїх працях такі вітчизняні фахівці: М. Артюшина [6], Н. Бутенко [6], Г. Ковальчук [6], Л. Новікова [3], А. Павленко [4], С. Степаненко [4], Г. Швиданенко [4]. О. Аксьонова розглядає питання методики викладання економічних дисциплін [1]. Разом з тим створення тренінгових технологій навчання і впровадження їх в блок економічних дисциплін викликають певні труднощі. Вчені-економісти розглядають питання суто економічного характеру. Так, Ж. Піскова [5] розкриває проблематику обліку і © Ж.В. Піскова, І.І. Козинець, 2017 оподаткування в Україні та пропонує методику здійснення податкових розрахунків податку на прибуток підприємств. І. Козинець приділяє увагу проблемі методичної підготовки викладачів економічних дисциплін [3]. А поєднання спільних зусиль авторів породжує необхідність розробки тренінгів з дисциплін галузі знань 07 «Управління та адміністрування».

Мета статті - запропонувати сценарій гри з метою подальшого його удосконалення та оновлення; показати результативність організації ділової гри як елемента тренінгу для студентів, які навчаються за галуззю знань 07 «Управління та адміністрування» спеціальності 071 «Облік та оподаткування».

Основна частина. Відомо, що термін «тренінг» має низку значень: навчання, виховання, тренування. Як зауважує Н.І. Федоренко, знання на тренінгу не подаються у готовому вигляді, а стають продуктом активної діяльності самих учасників. У центрі уваги - самостійне навчання учасників та інтенсивна взаємодія [7, с. 246]. Розглядаємо тренінг як групу методів, спрямованих на розвиток здібностей до навчання та оволодіння певним видом діяльності з розвитком компетенцій.

Використовуючи методичні рекомендації щодо проведення тренінгів, пропоновані Л.М. Новіковою [3], автори вважають актуальним і необхідним організацію і проведення комплексного тренінгу для підготовки студентів з галузі знань. Для цього на основі структурно-логічної схеми визначено структуру модельованої фірми, бо пропонований тренінг моделює реально діюче підприємство (суб'єкт малого підприємництва). Також припустимо, що наша фірма одним із стратегічних завдань вважає впровадження Системи управління якістю згідно з міжнародними стандартами, тому підприємство включає такі напрями діяльності, які мають стати окремими процесами: «Менеджмент», «Маркетинг», «Виробництво», «Облік і оподаткування». Під час навчального процесу студенти в межах кожного напряму грають (виконують) роль залежно від спеціальності та галузі знань.

Розглянемо ділову гру «Організація бухгалтерського обліку» як елемент тренінгу з напряму «Облік і оподаткування». Для отримання спеціальних компетенцій з напряму «Облік і оподаткування» тренінг побудовано на основі таких трьох ділових ігор:

- ділова гра №1 «Організація бухгалтерського обліку»;

- ділова гра №2 «Організація обліку витрат виробництва і витрат діяльності»;

- ділова гра №3 «Оподаткування підприємства».

Під час тренінгу з «Обліку і оподаткування» (посади: «головний бухгалтер», «бухгалтер з обліку виробництва і калькулювання», «бухгалтер з податкового обліку») студенти (учасники гри) набувають навичок практичної роботи, що формує у них систематичне бачення процесу функціонування реального підприємства, а також сприяє їх професійній орієнтації.

Зазначимо, студенти повинні оволодіти такими спеціальними компетенціями, як здатність:

- організовувати обліковий процес на модельованому підприємстві;

- обирати ефективні системи організації управління бухгалтерією;

- використовувати облікові регістри, складати графіки облікових робіт;

- обирати оптимальну форму організації і методи бухгалтерського обліку;

Проведення тренінгу з напряму «Облік і оподаткування» передбачає наявність базової підготовки учасників гри з таких дисциплін: економіка підприємства, фінанси підприємств, менеджмент, бухгалтерський облік, фінансовий та управлінський облік, основи оподаткування, аналіз господарської діяльності, податкове планування і прогнозування, податковий менеджмент.

Набуті навички

¦ координувати роботу підлеглих

¦ формувати облікову політику підприємства

¦ складати фінансову звітність

¦ взаємодіяти з фіскальними органами

¦ аналізувати результати роботи

¦ приймати оперативні управлінські рішення

¦ готувати пропозиції керівництву

¦ працювати з первинними документами з обліку витрат виробництва і витрат діяльності

¦ здійснювати групування витрат за економічними елементами і видами

¦ формувати собівартість продукції відповідно до обраних методів калькулювання

¦ вести синтетичний і аналітичний облік витрат

¦ здійснювати інвентаризацію незавершеного виробництва (будівництва)

¦ складати податковий календар підприємства

¦ формувати податкове навантаження підприємства

¦ обирати оптимальний варіант оподаткування

¦ складати податкову звітність відповідно до обраної системи оподаткування

¦ готувати пропозиції головному бухгалтеру щодо оптимальності оподаткування

Оскільки комплексний тренінг охоплює всі етапи діяльності модельованого підприємства, результатом проведення кожного модуля повинен бути Звіт, який складають учасники гри. Звіт відображає відповідні параметри діяльності підприємства. Очікуваним результатом проведення тренінгу з напряму «Облік і оподаткування» є складання Звіту «Облік і оподаткування», у якому висвітлюються такі параметри:

- наказ про облікову політику підприємства;

- фінансова звітність підприємства (фінансовий звіт суб'єкта малого підприємництва);

- система оподаткування;

- податкова звітність підприємства.

Важливий фактор досягнення цілей ділової гри - це дотримання алгоритму її проведення (табл. 1). Запропонований алгоритм складений з урахуванням принципу хронологічної послідовності і логічної структуризації навчального матеріалу, розрахований на 90 хв. Алгоритм дій узгоджується з керівником наскрізного тренінгу.

Таблиця 1. Алгоритм проведення ділової гри «Організація бухгалтерського обліку»

Таблиця 2. Навчально-методичні матеріали, що видаються учасникам для підготовки до ділової гри

діловий студент гра бухгалтерський

Після впровадження у навчальний процес ділової гри нами було здійснено опитування студентів щодо оцінки результативності обраного прийому. Анкетування проводилось в групах ФК-13-1,2,3,4,5. Всього було опитано 80 студентів. Аналіз анкетування показав, що 97% опитаних визначили гру потрібною та ефективною. 88% вважають, що навчилися вибирати оптимальну форму ведення бухгалтерського обліку. Формувати обліково-аналітичну інформацію щодо обліку оборотних активів зуміли 77% опитаних. Така ж кількість респондентів відповіли, що гра допомогла навчитися формувати обліково-аналітичну інформацію щодо обліку необоротних активів. 97% стверджують, що вміють заповнювати фінансову і податкову звітність відповідно до організаційної моделі підприємства. На жаль, 3% опитаних зазначили, що відчули труднощі під час гри, хоча схвалюють мету її проведення.

Висновки. Отже, проаналізувавши анкети студентів та використавши власні спостереження, можемо сказати, що запропонована ділова гра як елемент тренінгу, є актуальною та результативною, бо розвиває спеціальні компетенції студентів.

Оскільки гра дозволяє студентам почувати себе комфортніше, з'являється можливість більш творчо підходити до організації навчального процесу. Однак варто зауважити, що все-таки існують певні труднощі, які виникають під час підготовки та реалізації сценарію гри, бо відомо, що спілкування учасників у ході тренінгу охоплює дві складові: зміст і процес. Зміст тренінгу - це тематика, що вивчається під час реалізації сценарію гри. Процес тренінгу - це те, як взаємодіють учасники тренінгу під час навчання, яка атмосфера в уявному колективі фірми, які ролі виконують, як впливають один на одного, і тому процес тренінгу не може бути повністю передбачуваним.

Перспективи подальших пошуків у напрямі дослідження необмежені, бо під впливом часу оновлюється законодавча база з кожної спеціальності галузі знань 07 «Управління та адміністрування». Об'єктом наступного дослідження плануємо обрати елементи тренін - гів для підготовки студентів за спеціальністю 073 «Маркетинг».

Список використаних джерел

1. Аксьонова О.В. Методика викладання економічних дисциплін: навчальний посібник / О.В. Аксьонова. - К.: КНЕУ, 2006. - 708 с.

2. Козинець І.І. Шляхи підвищення педагогічної майстерності викладачів економічних дисциплін / І.І. Козинець // Духовність особистості: методологія, теорія, практика: зб. наук. праць. - Луганськ: Вид-во Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля. - 2011. - №5 (46). - С. 62-72.

3. Новікова Л.М. Сучасні технології практичних занять в системі вищої економічної освіти: навчальний посібник / Л.М. Новікова. - Павлоград: ЗПІЕУ, 2005. - 73 с.

4. Павленко А.Ф. Сучасні тренінгові технології навчання: навчально-методичний посібник у 6 кн. / А.Ф. Павленко, С.В. Степаненко, Г.О. Швиданенко та ін. - Кн.1: Технології підготовки і проведення тренінгів. - К.: КНЕУ, 2001. - 117 с.

5. Піскова Ж.В. Методика здійснення податкових розрахунків податку на прибуток підприємств / Ж.В. Піскова. Бухгалтерський облік і аудит. - 2013. - №3. - С. 11-19.

6. Тренінгові технології навчання з економічних дисциплін: навч. посібник / Г.О. Ковальчук, Н.Ю. Бутенко, М.В. Артюшина та ін., за ред. Г.О. Ковальчук. - К.: КНЕУ, 2006. - 320 с.

7. Федоренко Н.І. Використання інноваційних технологій у вищій школі як шлях формування професійних компетенцій у майбутніх фахівців / Н.І. Федоренко // Грані. - 2015. - 6 (122). - С. 150.

Размещено на Allbest.ru