7

Размещено на http://www.allbest.ru/

Воспитательные возможности уроков математики в 5-7 классах школы-интерната VI вида

А.Н. Власовец,

учитель математики С (К) ОШИ № 4 VI вида г. Саратова

Основной контингент учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VI вида составляют дети с диагнозами "детский церебральный паралич", "задержка психического развития", "умственная отсталость лёткой степени". У большинства учеников нарушения психической деятельности проявляются в недоразвитии всей познавательной деятельности и особенно мышления. Дети с ДЦП в подавляющем большинстве адекватно воспринимают окружающий мир, однако, сам процесс восприятия этого мира отличается от восприятия действительности нормально развивающимися детьми. У этой категории детей крайне затруднено формирование практических навыков, в том числе при овладении графическим построением фигур и графиков функций. У ребят осложнен процесс запоминания определений, правил и формул, а длительность написания в тетради и на доске сокращает рабочее время урока. Умственное и физическое развитие детей с ДЦП отличается своеобразием, вызванным специфическими особенностями развития моторики детей с двигательными нарушениями, требующими разработки инновационных методов и приемов их обучения и воспитания.

Школа в современных условиях становится центральным местом воспитания. Переступая порог класса, ребенок оказывается в воспитательном пространстве, каждый компонент которого в той или иной мере способствует его воспитанию.

Основные задачи школы - раскрыть способности каждого учащегося, воспитать патриотичного и порядочного человека и подготовить его к жизни в высокотехнологичном и конкурентном мире. Можно выделить следующие качества личности, для развития которых много возможностей предоставляют уроки математики:

1. Воспитание логической культуры мышления. Нигде, ни на каком уроке, учащиеся не встречаются с более высокой требовательностью к полноценной аргументации. Важно научить аргументировано отвечать, внимательно слушать, уметь обосновывать свою точку зрения, что требует упорной ежедневной работы над культурой математической речи (устной и письменной).

2. Воспитание воли. Приемы мышления (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование.) ярко проявляются при решении задач. Но сейчас, когда почти исчезло решение упражнений по шаблону, решение каждой задачи требует усиленного внимания, анализа ранее изученного материала, сопоставления с вновь изученным и т.д. Такая работа выполнима для волевого ребенка, но ученик со слабой волей ее выполнить не сможет. Вот почему работа над воспитанием волевых качеств очень важна. Необходимо не только передавать знания учащимся, но и учить их учиться, самостоятельно работать, побудить желание работать над собой, внушить веру в то, что такая работа не только осуществима, но и принесет реальные плоды.

3. Побуждение к самообразованию. В процессе изучения предмета необходимо побуждать учащихся к самообразованию, давать им необходимые советы это поможет воспитывать у них интерес к знаниям, повседневное трудолюбие, настойчивость, исполнительность, добросовестность.

Математический стиль мышления необходим человеку в любой профессии.

4. Развитие внимания. Наверное, каждый учитель убеждается в том, что внимание является важнейшим условием успешной работы учащихся на уроке. Невнимательный ученик не может быстро сосредоточиться и длительное время работать, пропускает нечто важное, затрудняется выполнить что-то нужное. Такой ученик не только в учении, но и в работе, в жизни становится беспомощным.

5. Воспитание настойчивости и мужества. Мы рассчитываем в своей работе на воспитание настойчивости и мужества. Задача должна быть решена верно, теорема доказана правильно.

урок математика качество личность

6. Развитие творческого и математического мышления, эстетического вкуса. Решая задачи, мы преследуем развитие творческого и математического мышления, эстетического вкуса учащихся, повышение их интереса к математике. Этому способствуют так называемые красивые задачи, чаще всего планиметрические, которые способствуют формированию и развитию эстетического вкуса. Восприятие эстетической стороны задачи начинается с условия и чертежа. Чертеж должен соответствовать слову "красивый", т.е. быть внешне приятным, гармоничным. Задача может установить интересный неожиданный факт, желательно, чтобы она имела несколько способов решения. При этом дети не остаются равнодушными, начинают смотреть на геометрию не как на сухую точную науку, а видят, что и здесь нужна выдумка, фантазия, творчество.

7. Воспитание самостоятельности. Для приобретения привычки к самостоятельности учащиеся должны развивать навык самоконтроля. Для этого необходимо показать им способы проверки, взаимопроверки, находить ошибки.

8. Трудовое воспитание. На уроках математики оно проводится в различных направлениях: воспитание умения и потребности учиться; формирование умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие способности применять полученные знания к решению практических задач.

9. Работа по профориентации при изучении математики должна вестись как на уроках, так и во внеурочное время. В процессе изучения основного материала следует знакомить учащихся с миром профессий, где требуются математики, перспективами их развития.

10. Аккуратность играет большую роль в жизни человека. Этому надо учить ребёнка с самого начала его жизни - в быту и на уроках. Нужно добиваться от учащихся аккуратного выполнения любой работы: ведения тетрадей, вычерчивания графиков и др. Это воспитывает прилежность, внутреннюю собранность, усидчивость, вырабатывает умение любую работу доводить до совершенства. Педагог должен учить детей не только видеть прекрасное, но и создавать его.

11. Воспитание бережливости, воспитание подлинных хозяев своей страны начинается в семье и продолжается в школе. Многое в успешном решении этой проблемы зависит от нас, учителей.

12. Нравственное, экономическое, экологическое и др. воспитание можно осуществлять, подбирая специальным образом задачи. Для подтверждения достаточно рассмотреть тематику, сюжеты задач: задачи о труде людей, экологического содержания, здоровьесбергающего направления, задачи на привитие элементарной экономической грамотности.

Круг воспитательных задач определен, далее идет самый сложный и ответственный этап в работе: как реализовать задуманное?

При составлении плана урока важно продумывать виды деятельности ученика на каждом этапе урока в связи с поставленными воспитательными задачами.

Начало урока - это очень важный момент с воспитательной точки зрения и успех урока чаще всего зависит от умелой организации его начала:

1) Например, можно начать урок таким способом. Назовем его образно "раскручивание формулировки темы". На доске записывается тема урока и учащимся предлагается вдумчиво вчитаться и высказать свои соображения. Обсуждение строится по принципу диалога ученик-учитель, ученик-ученик. В результате решается сразу несколько педагогических задач:

Во-первых, ученики сами выдвигают задачи урока, что позволяет воспитывать творческое мышление, смелость своих суждений, культуру речи.

Во-вторых, перед ними возникает проблема, которую им придется решать на уроке, что позволяет воспитывать критическое мышление, ответственность, волевые качества.

В-третьих ученики самостоятельно обозначают круг вопросов, которые требуют актуализации. На этом этапе происходит умственное воспитание, воспитание уверенности в своих силах.

В-четвертых, эти несколько минут рассуждений вслух, мотивируют деятельность учащихся на уроке и создают рабочий настрой, ученики активно включаются в обсуждение, они не боятся высказывать свои мысли вслух. Поскольку при "раскручивании" формулировки темы на поверхность выходят чаще всего понятия, с которыми они уже встречались, то активное участие принимают в обсуждении как "сильные" и "средние" ученики, так и "слабые". Такой прием позволяет создать ситуацию успеха на уроке, реализует нравственное воспитание.

2) Урок можно начать с практической работы исследовательского характера. Например, при изучении темы "Сумма углов треугольника" в начале урока раздадим каждому вырезанные из бумаги треугольники разного вида и предложим с помощью транспортира измерить все углы треугольника и найти их сумму. Обсуждая результаты практической работы, ученики делают вывод, что сумма у всех получилась примерно одинаковая - появляется гипотеза, которую нужно доказать. Проведение такой работы позволяет воспитывать критическое мышление, трудолюбие, аккуратность, позволяет создать ситуацию успеха, вызывает интерес, создает мотивы к изучению темы.

Этап актуализации опорных знаний можно организовать тоже разными способами:

1) Это может быть по геометрии работа по готовым чертежам, составление своей задачи и т.п. Все это позволяет воспитывать познавательную активность, ответственность, смелость суждений, критическое мышление.

2) Работа в парах с применением тренажеров для устного счета. Использование на уроке подобных тренажеров позволяет осуществлять взаимоконтроль и эффективно организовывать устный счет. Использование на уроке такой формы работы с использованием тренажеров позволяет рационально использовать время урока, проверить всех и воспитывает у учеников ответственность, внимательность, честность, самостоятельность, взаимоуважение.

Разнообразный контроль на уроке математики позволяет также решать ряд воспитательных задач. Контроль на уроке обязательно должен быть всесторонним и осуществляться дифференцированно: контроль со стороны учителя, взаимоконтроль, самоконтроль. Осуществлять контроль можно разными способами (дифференцированные карточки-тренажеры контролирующего характера, тесты, самостоятельные работы разного вида, зачеты и т.д.)

На реализацию нравственного воспитания влияет оценивание работы учеников на уроке. Разные способы оценивания оказывают положительное воздействие на ребенка и в плане успеха и в случае неудач. На уроках математики обязательно нужно применять разные подходы в оценивании.

Этап рефлексии в конце урока или на промежуточных этапах должен присутствовать обязательно. Именно на этом этапе предоставляется возможность оценить урок вместе с ребятами с воспитательной точки зрения. Здесь присутствует анализ учителя, учеников и самоанализ. Делаются акценты на нравственных критериях, трудовых успехах или неудачах, затрагиваются аспекты умственного воспитания.

Любой урок несет огромный воспитательный потенциал и поэтому на учителя возлагается большая ответственность - не навредить ребенку.

Литература

1. Груденов Я.И. Совершенствование методики работы учителя математики: Кн. для учителя. - М.: "Просвещение", 1990.

2. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. - М. 2005.

3. Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии. - М. 2004.

Размещено на Allbest.ru