6

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование социокультурной компетенции обучающихся через реализацию международных проектов

Н.А. Кащеева, МБОУ СОШ №3 г. Петровска

Ю.В. Зябликова, МБОУ СОШ №2 г. Петровска

Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям детей, с раннего возраста растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира. Иностранный язык как школьный предмет даёт для этого богатейшие возможности.

Как указывается в Примерной программе, иностранный язык "наряду с русским языком и литературой…входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций". Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках - это важнейшая задача современной школы.

В свою очередь существенно повышается статус иностранного языка как учебного предмета. Основной целью обучения иностранному языку становится достижение порогового уровня владения языком, позволяющего общаться в устной и письменной речи, как с носителями языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.

В этой связи образовательные стандарты второго поколения ставят перед учительским сообществом новые задачи, требующие современных подходов к содержанию образования, организации учебного процесса и технологиям обучения.

Приоритетным подходом в образовании в рамках реализации ФГОС становится системно-деятельностный, в основе которого лежит развитие сознания и деятельности ребёнка через обучение в специфически организованных видах деятельности.

Самым эффективным средством обучения иноязычной социокультурной компетенции, безусловно, является пребывание в стране изучаемого языка. Однако, учитывая отсутствие такой возможности у большинства обучаемых, учителя г. Петровска Кащеева Наталия Анатольевна (МБОУ СОШ №3) и Зябликова Юлия Вячеславовна (МБОУ СОШ №2), прошедшие стажировку в образовательных учреждениях г. Далласа, штат Техас, США в 2011 году, стали искать новые методы работы по повышению мотивации изучения иностранного языка, способствующие развитию компонентов социокультурной компетенции обучающихся вне языковой среды.

Во время пребывания в г. Даллас, учителями был налажен контакт с американскими коллегами, что способствовало дальнейшему развитию партнерских отношений.

Под руководством Amy Rassmussen, учителя английского языка Dallas Turner High School, был организован международный проект "The Global Youth Action Network Project", в котором приняли участие обучающиеся МБОУ СОШ №2.

Целью данного проекта, который реализовывался с 3-17 декабря 2012 года, было создание исследовательских работ о глобальных проблемах человечества.

В рамках проекта обучающимся предстояло:

1. Выявить глобальные проблемы человечества актуальные как для США, так и России;

2. Связаться друг с другом по электронной почте и выбрать тему для дальнейшего исследования;

3. Изучить выбранную тему и рассмотреть её актуальность для двух стран;

4. Обменяться полученной информацией в ходе работы над темой;

5. Создать презентацию в Power Point на основе полученных фактов;

6. Презентовать продукт своего исследования.

системный деятельностный иноязычная социокультурная компетенция

Согласно данному проекту, американские школьники были поделены на 15 групп по 3 человека в каждой. Со стороны обучающихся нашей школы принимали участие 15 человек, каждый из которых был прикреплен к определенной группе американских студентов. Средний возраст участников составил 15-16 лет.

В ходе проекта, американской стороной было предложено 12 тем для исследования ("Загрязнение окружающей среды", "Социальные сети", "Образование", "Бедность" и т.д.). В процессе работы школьникам необходимо было ответить на следующие главные вопросы:

1. Является ли данная проблема актуальной для США/России? В какой степени?

2. Что делает США/Россия для решения поставленной проблемы?

Данный вид деятельности способствовал расширению кругозора, развитию критического мышления и коммуникативной компетенции школьников, воспитанию чувства ответственности за успех общего дела.

Результаты совместной работы с петровскими школьниками американские студенты презентовали в своей школе. Обучающиеся партнерской стороны представили проекты на школьной конференции "От школьного проекта к профессиональной карьере".

Данный международный проект - это первый положительный опыт, как для нас учителей, так и обучающихся.

В настоящее время методика обучения иностранным языкам главным образом ориентирована на формирование и развитие личности, способной не просто грамотно общаться на изучаемом языке, а желающей вести диалог культур, вступить в межкультурное общение. Достижение этой цели возможно, если в рамках учебного процесса созданы мотивы и условия, поощряющие обучающихся проявлять познавательную активность и испытывать потребность в реальном использовании приобретённых навыков и умений. Другими словами, необходимо смоделировать ситуацию, побуждающую ребят пользоваться иностранным языком и как средством получения информации, и как средством общения. Реализация данного подхода на практике осуществляется в рамках коммуникативного-ориентированного обучения иностранным языкам.

На базе МБОУ СОШ №3 г. Петровска был организован кружок "Клуб любителей английского языка", в который вошли ребята в возрасте 13-16 лет, желающие участвовать в международном проекте с обучающимися Highland Park Middle School (г. Даллас, штат Техас). Российской стороной была предложена тема проекта "Petrovsk as a Part of Great Country". В ответ на данное предложение американские коллеги предложили свою тему "Human Rights HPISD and Saratov Membership".

Был налажен контакт с учителем английского языка р. п. Пушкино Советского района Петриченко Т.А., которая также является участником международного проекта. В результате партнеры объединились в одну рабочую группу.

В рамках данного проекта была организована on-line встреча с американскими коллегами Edna Phythian (координатор проекта с американской стороны), Kay Honeyman, Lindsay Weitman and Susan Monaghan.

В ходе обсуждения целей и задач проекта было решено расширить его рамки с целью дать возможность участникам (обучающимся) узнать больше о партнерской стороне (история, обычаи, традиции и т.д.) и получить языковую практику, что является одной из основных целей обучения.

Американская сторона предложила различные варианты организации работы групп: Wiki, Edmodo, Skype, Word Press.

На данный момент в Edmodo зарегистрированы 3 рабочие группы, объединенные общим проектом. Кроме того, все участники разбиты на 15 подгрупп, в каждую из которых вошли представители разных школ. В ноябре 2012 года студенты разместили эссе на тему "This I believe" на Word Press. Все участники имели возможность познакомиться с информацией и оставить свои комментарии.

В феврале 2013 года были проведены две видео-конференции с обучающимися Highland Park Middle School, на которых обсуждались вопросы по теме: "Права человека". Участники имели возможность общаться с различными коммуникантами.

Интерактивное общение, по сути - это "живое" общение, поскольку оно происходит между реально существующими и взаимодействующими партнерами, которые в условиях видеоконференции могут зрительно воспринимать собеседника.

На сегодняшний день установлено, что обучение иностранным языкам при дистанционном режиме взаимодействия субъектов учебного процесса позволяет рассматривать ее в качестве эффективной технологии формирования иноязычной коммуникативной компетенции.

Прежде всего, считаем необходимым сконцентрировать внимание на том, что в основе дистанционного обучения иностранным языкам лежит максимально реальная коммуникативная (а не псевдокоммуникативная) ситуация общения, реализуемая посредством телекоммуникационного вербального письменного и устного взаимодействия коммуникантов. Таким образом, первым и одним из наиболее значимых свойств дистанционного обучения является обеспечение реального процесса общения, которое может осуществляться как в письменной, так и в устной форме.

Главное в таком общении - его интерактивность, обусловленная реакцией живого собеседника. Оно действительно носит опосредованный характер и осуществляется через компьютерные коммуникации, однако это реальное общение, жизненно оправданное и значимое. Иностранный язык, тем самым, становится инструментом, который функционирует в реальной жизненной ситуации общения, которая не выдумывается и специально (в сугубо учебных целях) не создается.

Можно отметить, что реальность коммуникации влечет за собой стремление больше общаться на иностранном языке.

Таким образом, данная форма сотрудничества является одной из высокоэффективных форм в обучении иноязычному общению и может решить основную цель преподавания иностранных языков - научить иноязычному коммуникативному общению.

Существует, безусловно, множество нестандартных форм работы преподавателя, активизирующих внимание, а значит, и интерес учащихся к иностранному языку.

Список использованной литературы