Изучение немецкого языка в неязыковом вузе: проблемы и их решения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Изучение немецкого языка в неязыковом вузе: проблемы и их решения

И.В. Лаптева

Стремительно развивающиеся международные контакты, новейшие технологии, позволяющие оперативное получение и обмен информацией, требуют подготовки специалистов, владеющих иностранным языком на уровне профессионального общения. Установка на профессиональное общение не только не ограничивает уровень владения иностранным языком, требуя знания специальной терминологии, но и предполагает умение пользоваться им в его социально-профессиональной среде. Это, в свою очередь, невозможно без межкультурной коммуникации. Если рассматривать одноязычную коммуникацию, то реакция собеседника практически всегда ожидаема - сказывается сходство менталитета. При межъязыковых контактах знание грамматических и лексических норм языка, на котором ведется общение, не всегда является достаточным.

Процессы глобализации и интеграции образовательных процессов в Европе подразумевают возможность обучения студентов в различных международных вузах. Обеспечить этот процесс можно только при обучении студентов иностранному языку и ознакомлении с реалиями жизни в стране изучаемого языка. В современных условиях реформирования высшего образования РФ курс иностранного языка на неязыковом факультете университета - это многоаспектный и комплексный образовательный процесс с дидактически обоснованной профессиональной направленностью, который должен развивать коммуникативную компетенцию и одновременно формировать интеллектуальную, лингвообразовательную и профессиональную культуры обучаемых.

Знание родного и иностранного языков становится важнейшим элементом культурного капитала конкурентоспособного специалиста. Именно «создание новой фактуры речи приводит к движению общества к прогрессу» [Узойкин 2007: 165] - в данном случае имеется ввиду мульти-языковая речевая фактура отдельного человека. Коммуникативные и профессиональные потребности будущих специалистов предполагают создание дифференцированных систем обучения и учебных пособий, адекватных целевым установкам при иноязычном общении в различных профессиональных сферах.

В последние годы иностранный язык стал достаточно популярной темой, которая касается всех, кто, так или иначе, думает о своем профессиональном будущем или о будущем своих детей. Однако каждый второй подразумевает под иностранным языком язык Шекспира, язык международного общения - английский язык. Действительно, без английского в международном сообществе сегодня обойтись трудно. Но не следует забывать и о другом, одном из самых распространенных языков Европейского сообщества - о немецком языке.

В силу ряда причин обучение немецкому языку в нашей стране долгое время было широко распространено и имело давние социокультурные традиции. К сожалению, в настоящее время английский язык все чаще вытесняет немецкий: число изучающих этот язык в школах стремительно падает, что грозит, на наш взгляд, постепенным вымиранием преподавания немецкого языка в высших учебных заведениях. В нашем городе эта проблема ощущается особенно остро.

Ослабление интереса к немецкому языку развивается на фоне устойчивого роста экономического сотрудничества и культурного обмена между Германией и Россией, когда владение языком страны-партнера становится все более значимым и открывает перспективы в плане профессионального образования и карьерного роста. Поэтому в эпоху доминирования английского языка немецкий язык может оказаться не менее полезным. Германия - близкий сосед России, между странами существуют прочные и разносторонние связи, и перед россиянами раскрываются широкие перспективы учебы, стажировки или работы на родине И.В. Гете и Ф. Шиллера.

С какой целью нужно поддерживать изучение не только английского, но и немецкого языка? К основным целям относятся:

популяризация немецкого языка, повышение интереса к его изучению в высшем учебном заведении у студентов нефилологических специальностей;

использование инновационных технологий в процессе обучения и совершенствование процесса обучения.

Перед проектом по поддержке изучения немецкого языка ставятся следующие задачи: немецкий преподаватель сотрудничество обучение

активизация творческой и познавательной инициативы молодежи; привлечение внимания к необходимости изучения немецкого языка;

развитие творческого потенциала и профессиональной компетентности преподавателей немецкого языка;

распространение опыта лучших преподавателей, поддержка инициатив по совершенствованию процесса обучения;

углубление сотрудничества между участниками проекта и НКЦ им. Гете по вопросам изучения языка;

расширение сотрудничества между российскими и германскими вузами.

Каковыми могут быть идеи по привлечению студентов к изучению немецкого языка? Это:

популяризация немецкого языка через рекламные проекты, презентации заграничных стажировок и другие мероприятия;

совершенствование процесса обучения дисциплины «Немецкий язык» с опорой на опыт передовых преподавателей;

константное повышение квалификации преподавателей немецкого языка во всевозможных направлениях;

использование опыта кафедр иностранных языков других вузов;

стремление к совместным немецко-русским проектам, повышение мобильности студентов и преподавателей путем прохождения стажировок и обучения за рубежом в однопрофильных вузах.

Что можно отнести к мерам по укреплению позиций немецкого языка и совершенствованию процесса его преподавания? Следует:

совершенствовать процесс преподавания немецкого языка, постоянно занимаясь повышением уровня профессиональной компетентности преподавателей, повышением мотивации учащихся через интересные формы обучения (ролевые игры, визуализацию речевой деятельности, проектные работы, Интернет-игры, компьютерное обучение, встречи с носителями языка, рекламные плакаты, оформление стендов по страноведению и т. п.).

создать спецкурсы по изучению немецкого языка в профессиональной деятельности и набрать группу студентов для обучения немецкому языку в сфере профессиональной коммуникации, тем самым удовлетворить потребность немецких и российских фирм в сотрудниках, обладающих профессиональной квалификацией и одновременно владеющих иностранным языком. Стремительно развивающиеся международные контакты, новейшие технологии, позволяющие оперативное получение и обмен информацией, требуют подготовки специалистов, владеющих иностранным языком на уровне профессионального общения. Установка на профессиональное общение не только не ограничивает уровень владения иностранным языком, требуя знания специальной терминологии, но и предполагает умение пользоваться им в его социально-профессиональной среде.

Выдвинуть предложение о продлении срока изучения немецкого языка, поскольку обучение иностранному языку у студентов нефилологических специальностей ограничивается обязательными курсами в течение первого и второго курса, что является недостаточным, учитывая возросшие перспективы международного сотрудничества. Иностранный язык - это не только орудие коммуникации, но и ключ к обмену опытом в профессиональной сфере. В недалеком будущем только бикультурные личности смогут полноценно реализовать свои способности и достигнуть апогея своего карьерного роста, т. е. люди, владеющие знаниями (минимум одного) иностранного языка и умениями использовать его в «чужой» культуре.

выдвинуть предложение о введении в учебный план специальностей сельскохозяйственного профиля спецкурса, посвященного проблемам научно-технического перевода в сфере профессиональной коммуникации. При работе с импортной сельскохозяйственной техникой для правильной ее эксплуатации от инженера требуется умения и навыки перевода технических документов к машинам и оборудованию (руководство по эксплуатации, по ремонту и сервисному обслуживанию и т.д.). Будущий инженер должен быть в курсе новой научно-технической информации и технологических новинок, потому что глобализация мировой торговли и необычайно быстрое развитие техники и технологий обуславливают новые информационные потребности. Так, например, зная немецкий язык, появляется возможность читать в оригинале немецкие специализированные журналы, посвященные сельскому хозяйству, такие как “Landtechnik“, “Agrar- und Umweltrecht”, “Agrarwirtschaft” и многие другие. Все это позволяет быть в курсе актуальных новостей ведущих сельскохозяйственных союзов и предприятий, знакомиться с новинками на рынке сельхозтехники, новыми тенденциями в стране и зарубежом, важными специализированными ярмарками и т.д.

уделять большее внимание наиболее способным учащимся, помогая им раскрыть свои скрытые способности и умения при изучении иностранного (немецкого) языка и постоянно повышать профессиональную компетентность.

Особое значение приобретают производственные практики по обмену опытом в Германии, которые мотивируют изучение немецкого языка в неязыковом вузе. Студенты, изучавшие раньше английский язык, начинают учить второй иностранный язык - немецкий. Главный выигрыш данных стажировок в том, что наряду с углубленными знаниями языка практиканты везут в Россию умение прилежно трудиться и рентабельно экономить, рационально инвестировать производственную прибыль и просчитывать все нюансы за несколько лет вперед, и тот опыт, который можно перенять из дальнозоркого немецкого менталитета. Подобные программы дают также потрясающую возможность увидеть страну «изнутри» и «почувствовать» ее менталитет.

Библиографический список

1. Узойкин А.И., Мурнева М.И. Речевая культура индивида как отражение языкового облика общества // Лингвистические и экстралингвистические проблемы коммуникации: Межвуз. сб. статей. Вып. 5. - Саранск, 2007. - С. 164-169.

Размещено на Allbest.ru