Размещено на http://www.allbest.ru/

Развитие способностей учащихся на факультативных занятиях по информатике в старшей школе



Содержание

• Введение
• 1. Развитие способностей учащихся на факультативных занятиях по информатике в старшей школе
• 1.1 Особенности организации внеклассной работы по информатике
• 1.2 Теоретические основы внеклассной работы
• 1.3 Методика внеклассной работы по информатике
• 2. Разработка факультативных занятий по информатике
• 2.1 Планирование
• 2.2 Примеры факультативных занятий
• 2.3 Факультативный курс «Программирование графики» для старшей школы
• Заключение
• Список использованной литературы


Введение

Педагогическая профессия требует постоянного творческого поиска. Самосовершенствования, повышения профессионального уровня. В наибольшей степени это касается учителя информатики вследствие непрерывного изменения содержания и целей обучения, возрастания уровня компьютерной грамотности учащихся. Поэтому учитель информатики должен непрерывно следить за публикациями в периодической печати.

Чрезвычайно важно создавать условия для целенаправленной деятельности учащихся и их творчества.

Задача учителя - развернуть перед взором учащихся спектр разнообразных видов деятельности, отвечающих их интересам и возможностям. Поощрять самостоятельные поиски и творчество. Ученик должен иметь право выбора, самоутверждения. Показать свою индивидуальность. Учитель должен помочь ему осознать свои способности, увлечь и поддержать. Требования, предъявляемые программой по информатике школьными учебниками и сложившейся методикой обучения, рассчитаны на «среднего» ученика. Однако имеет резкое расслоение учащихся: на тех, кто легко и с интересом усваивают программный материал по информатике, на тех, кто добивается при изучении информатики лишь удовлетворительных результатов, и тех, кому успешное изучение информатики дается с большим трудом.

Все это приводит к необходимости индивидуализации обучения информатике, одной из форм которой является внеклассная работа.

Внеклассная работа - это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализация личности ребенка. Понятие внеклассной работы широко и неоднозначно, оно включает в себя различные по содержанию, назначению, методике проведения, формам и способам руководства занятия.

Являясь составной частью воспитательной работы в школе, внеклассная работа направлена на достижение общей цели обучения и воспитания - усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.

Факультативные занятия направлены на решение следующих задач:

- формирование у ребенка положительной Я-концепции;

- создание благоприятных условий для накопления опыта коллективной жизни, навыков сотрудничества;

- формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения;

- развитие познавательного интереса;

- организация свободного времени учащихся.

Перечисленные задачи определяют основные возможности и направления факультативных занятий в достижении ее основной цели и носят характер общих положений. В реальной воспитательной работе они конкретизируются в соответствии с особенностями класса, самого педагога, с общешкольной внеклассной работой и т.д.

Цель и задачи внеклассной работы определяют ее функции - обучающую, воспитательную и развивающую.

Обучающая функция внеклассной работы не имеет такого приоритета, как в учебной деятельности. Во внеклассной работе она является вспомогательной для более эффективной реализации воспитательной и развивающей функций и заключается не в формировании системы научных знаний, учебных умений и навыков, а в обучении определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения и пр.

Однако правильное сочетание внеклассной и учебной работы обеспечивает большую гибкость всей системы учебно-воспитательной деятельности. Факультативные занятия могут служить эффективным средством дифференциации обучения и воспитания при сохранении единого и обязательного учебного плана. Факультативные занятия могут компенсировать его недостатки, трудно устранимые в рамках учебной деятельности из-за ее большой насыщенности обязательными занятиями.

Огромное значение во внеклассной работе имеет развивающая функция, которая заключается в выявлении и развитии индивидуальных способностей, склонностей и интересов, учащихся через включение их в соответствующую деятельность.

Объект - процесс обучения на факультативных курсах по информатике.

Предмет - методика обучения на факультативном курсе «Развитие способностей учащихся на факультативных занятиях по информатике в старшей школе».

Цель: разработка занятий для факультативного курса «Развитие способностей учащихся на факультативных занятиях по информатике в старшей школе».

Задачи:

- систематизировать и классифицировать учебную, методическую литературу и источники Интернет;

- разработать структуру и тематическое планирование факультативного курса;

- разработать примерные планы-конспекты занятий.

- методы:

- анализ литературы;

- анализ опыта учителей;

- проектирование системы уроков.



1. Развитие способностей учащихся на факультативных занятиях по информатике в старшей школе

1.1 Особенности организации внеклассной работы по информатике

Следует различать два вида внеклассной работы по информатике: работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала (дополнительные внеклассные занятия); работа с учащимися, проявляющими к изучению информатики повышенный, по сравнению с другими, интерес и способности (собственно внеклассная работа в традиционном понимании смысла этого термина) [5].

Говоря о первом направлении внеклассной работы, отметим следующее. Этот вид внеклассной работы с учащимися по информатике в настоящее время имеет место в каждой школе. Вместе с тем повышение эффективности обучения информатике должно привести к снижению значения дополнительной учебной работы с отстающими. В идеальном случае первый вид внеклассной работы должен иметь ярко выраженный индивидуальный характер и проявляться лишь в исключительных случаях (например, в случае продолжительной болезни учащегося, перехода из школы другого типа т.п.). Однако в настоящее время эта работа требует еще значительного внимания со стороны учителя информатики. Основной целью ее является своевременное предупреждение имеющихся у учащихся пробелов в знаниях и умениях по курсу информатики. Занятия с отстающими в школе целесообразно проводить не чаще одного раза в неделю, сочетая эту форму занятий с домашней работой учащихся по индивидуальному плану. После повторного изучения того или иного раздела информатики на дополнительных занятиях необходимо провести итоговый контроль с выставлением оценки по теме. Дополнительные занятия по информатике, как правило, должны иметь обучающий характер; при проведении занятий полезно использовать соответствующие варианты самостоятельных или контрольных работ из дидактических материалов, а также учебные пособия (и задания) программированного типа. Учителю информатики необходимо постоянно анализировать причины отставания отдельных учащихся при изучении ими информатики, изучать типичные ошибки, допускаемые учащимися при изучении той или иной темы. Это делает дополнительные занятия по информатике более эффективными [8].

Второе из указанных выше направлений внеклассной работы по информатике - занятия с учащимися, проявляющими к ее изучению повышенный интерес, отвечает следующим основным целям:

- пробуждение и развитие устойчивого интереса к информатике;

- расширение и углубление знаний по программному материалу;

- воспитание культуры мышления;

- развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно - популярной литературой;

- Расширение и углубление представлений учащихся о роли информатики в мировой науке;

- воспитание у учащихся чувства коллективизма и умения сочетать индивидуальную работу с коллективной;

- установление более тесных деловых контактов между учителем информатики и учащимися и на этой основе более глубокое изучение познавательных интересов и запросов школьников.

Предполагается, что реализация этих целей частично осуществляется на уроках. Однако в процессе классных занятий, ограниченных рамками учебного времен и программы, это не удается сделать с достаточной полнотой. Поэтому окончательная и полная реализация этих целей переносится на внеклассные занятия этого вида.

Вместе с тем между учебно-воспитательной работой, проводимой на уроках, и внеклассной работой существует тесная взаимосвязь: учебные занятия, и развивая у учащихся интерес к знаниям, содействуют развертыванию внеклассной работы, и, наоборот, внеклассные занятия, позволяющие учащимся применить знания на практике, расширяющие и углубляющие эти знания, повышают успеваемость учащихся и их интерес к учению. Однако внеклассная работа не должна дублировать учебную работу, иначе она превратится в обычные дополнительные занятия.

Говоря о содержании внеклассной работы с учащимися, интересующимися информатикой, отметим следующее. Традиционная тематика внеклассных занятий ограничивалась обычно рассмотрением таких вопросов, которые хотя и выходили за рамки официальной программы, но имели много точек соприкосновения с рассматриваемыми в ней вопросами.

За последние годы в информатике возникли новые направления, имеющие практическое значение и большой познавательный интерес - компьютерные технологии обработки информации, в частности, мультимедиа, гипертекст, интернет. Эти вопросы уже нашли свое отражение в программе по информатике, однако практика показывает, что количество отведенных часов явно недостаточно, и поэтому внеклассная работа является серьезным подспорьем в повышении качества подготовки учащихся по информатике [3].

Одним из видов внеклассных мероприятий являются факультативные занятия. Факультативные занятия по информатике ведутся в школе с 8 класса. Главной целью факультативных занятий по информатике является углубление и расширение знаний, развитие интереса учащихся к предмету, развитие их способностей, привитие школьникам интереса и вкуса к самостоятельным занятиям информатикой, воспитание и развитие их инициативы и творчества.

Программа основного курса информатики вместе с программой факультативных занятий составляют программу повышенного уровня по данному предмету для учащихся данного класса. Программа факультативных занятий по информатике составляется так, что все ее вопросы могут изучаться синхронно с изучением основного курса информатики в школе.

Для того чтобы факультативные занятия по информатике были эффективными, необходимо их организовать там, где есть высококвалифицированные учителя, способные вести занятия на высоком научно-методическом уровне и не менее 15 учащихся, желающих изучать факультативный курс [4].

Запись учащихся на факультативные занятия производится на добровольных началах в соответствии с их интересами. По окончании факультативного курса учащиеся сдают зачет (с оценкой), о чем делается отметка в аттестате. Учитель информатики несет полную ответственность за качество факультативных занятий; факультативные занятия вносятся в расписание.

Возможность 1-2 часа в неделю дополнительно работать со школьниками, проявляющими повышенный интерес и способности к информатике, представляет собой одно из проявлений новой формы обучения информатике - дифференцированного обучения. По существу факультативные занятия являются наиболее динамичной разновидностью дифференциации обучения.

Факультативные занятия по информатике должны строиться так, чтобы быть для учащихся интересными, увлекательными, а подчас и занимательными.

Основными формами проведения факультативных занятий по информатике являются в настоящее время изложение узловых вопросов данного факультативного курса учителем (лекционным методом), семинары, собеседования (дискуссии), решение задач, рефераты учащихся (как по теоретическим вопросам, так и по решению цикла задач), доклады учащихся и т.д.

Одной из возможных форм ведения факультативных занятий по информатике является разделение каждого занятия на две части. Первая часть посвящается изучению нового материала и самостоятельной работе учащихся по заданиям теоретического и практического характера. По окончании этой части занятия учащимся предлагается домашнее задание по изучению теории ее приложений. Вторая часть каждого занятия посвящена решению задач повышенной трудности и обсуждению решений особенно трудных или интересных задач. Эта форма проведения факультативных занятий может способствовать успешному переходу от форм и методов обучения в школе к формам и методам обучения в высших учебных заведениях.

Естественно также при проведении факультативных занятий в основном использовать методы изучения (а не обучения) информатики, а также проблемную форму обучения.

В частности, ее можно осуществить, если представить изучаемый факультативный курс в виде серии последовательно расположенных задач. Решая последовательно все задачи самостоятельно или при незначительной помощи преподавателя, школьники постепенно изучают курс при большом личном участии, проявляя активность и самостоятельность. В необходимых случаях преподаватель проводит предварительную беседу или делает обобщения. Полезно также широко использовать задачи проблемного характера.

В настоящее время факультативные занятия по информатике проводятся по трем основным направлениям:

- изучение программирования;

- изучение компьютерных технологий;

- изучение прикладных областей деятельности на основе компьютерных технологий.

1.2 Теоретические основы внеклассной работы

Внеклассную работу в школе ведет весь педагогический коллектив: директор, его заместители, классные руководители, учителя, а также родительский комитет. Учащиеся выступают и как участники, и как организаторы своей внеурочной деятельности [6].

Классный руководитель планирует и направляет внеклассную работу в своем классе. Внеклассная работа класса включается в систему планирования учебно-воспитательной деятельности всей школы. Классный руководитель планирует воспитательную деятельность с учетом работы учителей - предметников. Каждый учитель, который ведет тот или иной участок внеклассной деятельности по предмету, также составляет план, который утверждается администрацией школы.

Составлению планов внеклассной работы должен предшествовать анализ итогов воспитательной деятельности за истекший год. Важно выявить ее сильные и слабые стороны и, исходя из достигнутого уровня воспитанности учащихся, наметить те конкретные воспитательные проблемы, которые будет решать педагогический коллектив в предстоящем учебном году. Анализ проделанной работы и задачи школы на будущее и должны составлять введение к плану.

Процесс планирования заключает в себе большие возможности сплочения школьного коллектива и воспитания у учащихся полезных умений и навыков. Поэтому нужно выявлять и учитывать запросы и пожелания учащихся, обсуждать с ними планы. Для этого следует проводить со школьниками беседы, анкетирование, использовать материалы их письменных работ.

Контроль за выполнением планов внеклассной воспитательной деятельности осуществляют директор и его заместители. Они посещают внеклассные занятия, анализируют их с учителями, а также выносят вопросы

состояния и качества внеклассной работы с учащимися на педагогические советы, производственные совещания, методические комиссии. Четкое руководство внеклассной работой и ее рациональное планирование являются одним из основных условий успешного осуществления этой деятельности в школе.



1.3 Методика внеклассной работы по информатике

Для того чтобы названные выше требования могли быть реализованы на практике, существует определенная последовательность организации внеклассной работы. Она может использоваться как при индивидуальной, так и при массовой работе. Во внеклассной работе много простора для творчества учителя в выборе содержания, форм и методов занятий. Однако в методике их осуществления должны быть некоторые общие моменты: прежде всего, необходимо, чтобы прослеживались основные этапы реализации воспитательного мероприятия. Это изучение и постановка воспитательных задач, подготовка и моделирование предстоящей внеклассной работы, практическая реализация модели и анализ проведенной работы.

Существуют следующие этапы проведения внеклассных занятий: 1.Изучение и постановка воспитательных задач.

Данный этап направлен на изучение особенностей каждого учащегося и коллектива класса в целом и определение наиболее актуальных задач для осуществления эффективного воспитательного воздействия. Цель этапа - объективная оценка педагогической реальности, заключающаяся в определении ее положительных аспектов (лучшее в ребенке, коллективе), и того, что нуждается в корректировке, формировании и выборе наиболее важных задач.

Изучение осуществляется с помощью известных методов педагогического исследования, ведущим среди которых на данном этапе является наблюдение. С помощью наблюдения педагог собирает информацию об учащихся и коллективе. Информативным методом является беседа, причем не только с учащимися, но и с родителями, учителями, работающими в классе.

В индивидуальной работе большое значение имеет изучение продуктов деятельности ребенка: рисунков, поделок, стихотворений, рассказов и т.д. В изучении коллектива информативным является метод социометрии, с помощью которого педагог узнает о наиболее популярных и непопулярных учащихся, наличии малых групп, характере взаимоотношений между ними.

2 .Подготовка и моделирование предстоящей внеклассной воспитательной работы заключается в построении педагогом модели определенной формы деятельности. Даже у талантливого педагога успех внеклассных занятий зависит во многом от предшествующей подготовки к ним. Поэтому каждое мероприятие следует, прежде всего, методически разработать, смоделировать его проведение.

План составляет учитель с привлечением учащихся. В старших классах эту работу они могут делать и сами под руководством учителя. Умение планировать воспитательное мероприятие является одним из элементов научной организации труда учителя и учащихся в области внеклассной деятельности.

Результаты моделирования отражаются в плане внеклассного занятия, который имеет следующую структуру:

1. Название.

2. Цель, задачи.

3. Материалы и оборудование.

4. Форма проведения.

5. Место проведения.

6. План проведения.

В названии отражается тема внеклассного занятия. Оно должно не только точно отражать содержание, но и быть лаконичным, привлекательным по форме.

Подготовку целесообразно начать с определения воспитательных и образовательных целей и задач мероприятия, подбора отвечающих им форм и методов проведения, а также назначения и места в системе работы с

данным коллективом. В этом прежде всего проявляется комплексный подход к воспитанию. Поэтому важно заранее как можно полнее выявить воспитательные возможности намеченного дела, установить связь между данным мероприятием и другими, составляющими в совокупности систему учебно-воспитательной работы. При подготовке мероприятия полезно учесть предшествующую воспитательную деятельность в этом коллективе учащихся и ее результаты.

Цель внеклассного занятия должна отражать развивающую, корректирующую, формирующую, воспитательную функции, при этом обучающая функция может выступать в качестве одной из задач. Очевидно, что только сообщение новых знаний не может быть целью внеклассного занятия. Задачи должны быть очень конкретными и отражать данное содержание. Они не должны носить универсального характера. Чем конкретнее идиагностичнее будут сформулированы цель и задачи внеклассного занятия, тем определеннее будут представления педагога о желаемых результатах [1].

В соответствии с целью, задачами, приоритетными функциями внеклассной работы и результатами изучения уточняется содержание, подбираются конкретные формы, методы, средства.

К оборудованию внеклассного занятия относятся различные средства: пособия, программные средства, литература, информационные ресурсы и пр.

Для оформления помещения можно использовать плакаты с высказываниями известных ученых, внесших вклад в развитие информатики, информационных технологий и компьютерной техники, портреты ученых, плакаты, показывающие применение компьютеров на практике, плакаты с задачами для устного решения, на смекалку, наблюдательность, с ребусами, кроссвордами, художественно оформленные списки научно-популярной литературы («Что читать по информатике») с отрывками из рекомендуемых книг и статей.

Формой проведения внеклассного занятия может быть экскурсия, викторина, конкурс, олимпиада и т.п. В таком случае в плане форму проведения занятия объединяют с названием, например: «Викторина по информатике», «Турнир программистов», «Экскурсия на вычислительный центр», «Тур компьютерных карикатур».

Место проведения определяется количеством участников, формой мероприятия, требованиями к материальной базе и т.п. (кабинет информатики, актовый зал и т.п.).

План проведения занятия включает в себя описание содержания, методов воспитания и может представлять собой как подробное, последовательное изложение сценария, так и тезисный план. При моделировании хода занятия нужно учитывать его продолжительность и структуру. Внеклассное занятие может быть от 15-20 мин для младших классов до 1-2 ч для учащихся среднего и старшего возраста.

Следует отметить и такой важный элемент подготовки мероприятия, как организационная работа. Преподаватель руководит ею, привлекая учащихся. Он следит за распределением поручений, помогает их выполнить, контролирует. Ответственные задания могут быть даны классам, группам учащихся. Опираясь при этом на инициативу учащихся, учитель способствуют формированию у них организаторских навыков и умений, приучает к самостоятельности и ответственности.

3 .Практическая реализация модели направлена на осуществление задуманной воспитательной работы в реальном педагогическом процессе.

Чтобы сохранить интерес и внимание учащихся, мероприятие должно проходить организованно, динамично. При проведении внеклассных мероприятий учитель должен позаботиться и о том, чтобы все участники вовремя были на местах, чтобы не подвели технические средства, чтобы намеченный план работы выдерживался во времени, иначе и хорошо задуманное, тщательно спланированное занятие может оказаться малоэффективным.

В целях эффективной практической реализации в разнообразных по содержанию и методам внеклассных занятиях следует придерживаться четырех основных этапов занятия:

1 .Организационный момент (0,5-3 мин).

Педагогическая цель: переключить учащихся на внеклассную деятельность, вызвать интерес к ней, положительные эмоции.

2 .Вводная часть (от 1/5 до 1/3 времени всего занятия).

Педагогическая цель: активизировать учащихся, расположить их к воспитательному воздействию. Педагог определяет, насколько его педагогический прогноз совпадает с реальностью относительно возможностей учащихся, их личностных качеств, уровня осведомленности по данной теме, эмоционального настроя, уровня активности, интереса и т.д. На этом этапе педагогу требуется не только увлечь учащихся, но и определить, нужно ли внести коррективы в ход занятия и какого характера они должны быть.

В первом случае вопросы, во втором - задания должны быть не только интересны, но и построены таким образом, чтобы давали информацию для педагога о готовности к восприятию подготовленного материала. Во вводной части должны быть сформированы первичные представления учащихся о предстоящем мероприятии, организована их деятельность (знакомство с системой оценки, планом мероприятия). Должны быть даны четкие критерии оценки, объяснены необходимые правила.

3 .Основная часть по времени должна стать самой продолжительной (чуть больше 1/3 всего времени занятия).

Педагогическая цель: реализация основной идеи мероприятия.

Эффективность основной части возрастает, если педагог задействует по возможности максимальное количество методов формирования поведения: упражнение, поручение; включает различные виды деятельности: трудовую, творческую, игровую и др. Объединяя учащихся в команды при организации различных видов деятельности, педагог должен разместить учащихся так,

чтобы они могли свободно общаться друг с другом, распределить обязанности так, чтобы каждый чувствовал себя частью коллектива, а не выступал только за себя.

4 .Заключительная часть (от 1/4 до менее 1/5 времени).

Педагогическая цель: настроить учащихся на практическое применение приобретенного опыта в их внешкольной жизни и определить, насколько удалось реализовать идею занятия. Таким образом, заключительная часть дает педагогу возможность реализовать воспитательное влияние на ребенка в другой среде.

В заключительной части можно выяснить, нуждается ли тема занятия в дальнейшем раскрытии и каким образом можно это сделать? Заключительную часть педагог может использовать для развития инициативы учащихся в проведении последующих мероприятий.

4. Анализ проведенной работы направлен на сравнение сформированной модели с реальным воплощением, выявление удачных и проблемных моментов, их причин и последствий. Очень важен элемент постановки задачи для дальнейшей воспитательной работы. Данный этап очень важен для корректировки воспитательных задач, содержания, форм и планирования дальнейшей внеклассной работы.

Анализ итогов мероприятия следует проводить систематически, так как только опираясь на достигнутое можно успешно двигаться вперед, закреплять лучшее, избавляться от недостатков. Такой анализ итогов имеет две основные функции - организующую и воспитывающую. Регулярный анализ способствует лучшей организации работы, побуждает более серьезно относиться к порученному делу, поскольку его итоги и результат не остаются незамеченными, а подвергаются оценке. Анализ - также и хорошая школа воспитания наблюдательности, самокритичности, требовательности, формирования общественного мнения, правильного отношения к критике, повышения педагогического мастерства.

Анализируя воспитательное мероприятие, следуетпрежде всего фиксировать положительные результаты, указывать те приемы, условия, методы, которые привели к успеху, выискивать причины неудач. Квалифицированное подведение итогов создает условия для обоснованного планирования и улучшения качества всей воспитательной работы в дальнейшем. Педагогический анализ каждого проведенного мероприятия может проводиться в соответствии со следующими основными критериями:

1) наличие цели; 2) актуальность и современность темы; 3) его направленность; 4) глубина и научность содержания, соответствие возрастным особенностям учащихся; 5) подготовленность учителя и учащихся к работе, организованность и четкость ее проведения.

Судить о качестве воспитательного мероприятия можно и по реакции учащихся. Их внимание, эмоциональный настрой, интерес к происходящему, активность или, наоборот, безразличие говорят сразу о многом. Более отдаленные во времени наблюдения за поведением школьников, беседы с ними, анкетирование позволяют глубже оценить эффективность проделанной работы.

Состояние и результаты внеклассной и внешкольной работы необходимо систематически обсуждать на педагогических советах и методических объединениях.



2. Разработка факультативных занятий по информатике

2.1 Планирование

Таблица 1 Тематическое планирование факультативных занятий по информатике

№	Название темы	Количество минут	Форма проведения	Образовательный продукт
		Всего	Лекции	Практика
1	Знакомство с основными аудио форматами	40 мин.	40 мин.		Лекции	Конспект
2	Программы для обработки аудио на компьютере.	40ми н.	15 мин.	25 мин.	Лекции, работа в группах	Выполненные задания, конспект.
3	Samplitude, и его основные возможности	40ми н.	10 мин.	30 мин.	Лекции, работа за компьютером	Выполненные задания, конспект, таблица
4	Создание проекта	40ми н.	10мин	30мин.	Лекции, работа в группах	Конспект, выполненные задания
5	Работа со звуковыми Дорожками и управление ими	40 мин.	20мин .	20 мин.	Лекции, работа в группах, работа за компьютером	Выполненные задания, конспект
6	Микшер, а также его возможности	40 мин.	5мин.	35 мин.	Работа за компьютером	Выполненные задания
7	Object Editor	40 мин	20 мин.	20 мин.	Лекции, работа за компьютером	Выполненные задания, лекции
8	Запись звука в Samplitude	40 мин.	15 мин.	25 мин.	Лекции, работа за компьютером	Выполненные задания, лекции
9	Основные плагины, используемые для обработки	40 мин.	10 мин.	30 мин.	Работа за компьютером	Выполненные задания
10	Редактирование звукового файла	40 мин.	5 мин.	35 мин.	Индивидуальная работа, работа за компьютером	Выполненные задания
11	Импорт и экспорт файлов в программу	40 мин.	20 мин.	20 мин.	Лекции, работа за компьютером	Лекции, выполненные задания
12	Моно и стерео звук	40 мин.	25 мин.	15 мин.	Лекции, работа за компьютером	Лекции, выполненные задания
13	Удаление шумов из записи	40 мин.	10 мин.	30 мин.	Работа за компьютером, индивидуальная работа	Выполненные задания
14	Сведение звуковых дорожек	40 мин.	5 мин.	35 мин.	Работа за компьютером	Выполненные задания
15	Как использовать дата-браузер	40 мин.	20 мин.	20 мин.	Лекции, работа за компьютером	Выполненные задания, лекции
16	Экспортируем проект в нужном формате	40 мин.	15 мин.	25 мин.	Лекции, работа за компьютером	Выполненные задания, лекции
17	Зачётная работа по пройденному курсу	40 мин.		40 мин.	Коллективная работа	Выполненные задания
18	Классный час	40 мин.	…	…	…	…
	Всего минут	720 мин.	245 мин.	475 мин.

2.2 Примеры факультативных занятий

Рассмотрим факультативный курс «Обработка звуковой информации». Он предназначен для учащихся 11 классов учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования.

Факультативный курс предназначен для учащихся, владеющих начальными навыками работы на персональном компьютере и стремящихся освоить возможности работы со звуком.

В процессе изучения курса учащиеся познакомятся с возможностями программы Samplitude при обработке различных звуковых файлов. Полученные знания и навыки позволят в дальнейшем самостоятельно работать со звуком.

Основной целью предлагаемого курса является знакомство учащихся с программой Samplitude и развитие интереса учащихся к работе со звуковыми файлами.

При реализации поставленных целей решаются следующие задачи: образовательные: формирование навыков работы с файлами различных форматов;

развивающие: развитие основ музыкального творчества при работе с программой;

воспитательные: вооружение учащихся правильным методологическим подходом к познавательной и практической деятельности.

Урок 4. Создание проекта.

Цель: образовательная, развивающая. План урока

1. Постановка задачи.

2. Объяснение нового материала.

3. Практическая работа.

4. Домашнее задание.

5. Итог урока.

I. Введение

Умение работать со звуком становится все более актуальным навыком пользователя компьютера. Обрабатывать звук на компьютере настолько просто и доступно, что эта возможность привлекает все большее число людей.

II. Новый материал

Для того чтобы работать со звуком в любом формате, нужно создать специальный проект в формате VIP. При создании проекта, программа предложит нам выбрать те преднастройки, которые наиболее оптимальны, для поставленной нами задачи.

Основными настройками будут являться качество аудио, количество дорожек в проекте, а так же имя и начальная длительность проекта. Следует отметить, что когда мы создаём проект, программа автоматически создаёт папку с одноименным названием, которая содержит сам проект, а так же все аудио файлы, которые мы будем использовать в нашем проекте.

III. Практическая работа Создание нового проекта

Запустим программу Samplitude. Открывается окно приветствия, где расположены самые важные иконки: «новый проект», «открыть проект», «справка». Так же здесь находится специальное окно, через которое мы можем открыть один из десяти проектов, с которыми мы работали в последнее время, а так же окно с советами по работе с программой.

На данный момент нам интересна первая иконка «Создать новый проект (New project)». Кликаем и попадаем на второе окно.

Здесь мы задаём имя нашего проекта, его расположение на жестком диске, количество дорожек, качество аудио, а также начальную длительность проекта. Так же в этом окне мы можем выбрать одну из уже готовых преднастроек микшера, зачастую это облегчает дальнейшую работу с проектом.

Surround-Setup - здесь мы выберем тип акустической системы компьютера (чаще всего это 2.0 - подключены две колонки).

Выбрав подходящие нам значения основных параметров, нажимаем клавишу «Ок», таким образом мы создали новый проект. Для того чтобы открыть его после завершения работы с программой необходимо воспользоваться кнопкой «Open project».

IV. Домашнее задание

Создать свой проект и разобраться с интерфейсом программы.

V. Итог урока

Сегодня мы ознакомились с созданием проекта в программе Samplitude.

Урок 6. Микшер, а так же его основные возможности. Цель: образовательная, развивающая.

План урока

1. Постановка задачи.

2. Объяснение нового материала.

3. Практическая работа.

4. Итог урока.

I. Введение

В программе Samplitude имеется встроенный программный микшер. Он очень удобен для управления звуковыми дорожками, и сегодня мы познакомимся с его основными возможностями.

II. Новый материал

Применяется микшер для решения очень многих задач. Среди них такие как: изменение громкости проекта в целом или любой отдельной дорожки, связывание нескольких дорожек в одну, распределение звука по каналам (левый, правый), настройка частотности звука, распределение дорожек по шинам обработки, переименование дорожек и шин, управление эффектами.

Нам не обязательно каждый раз настраивать микшер, мы можем сохранять и далее использовать его настройки, если они подходят нашему проекту.

III. Практическая работа

Создать новый проект или открыть любой ранее созданный в программе Samplitude.

Для того чтобы открыть микшер, нужно нажать на соответствующую кнопку «Mixer»

Откроется окно микшера, в котором и будут производится дальнейшие настройки. внеклассный школа информатика

1 .Здесь мы настраиваем громкость звуковых дорожек, или всего проекта сразу. Начальная громкость -0.0, поднимаем или опускаем громкость на необходимое нам число децибел.

2 .В этом окне, мы выбираем, на какой шине будет обрабатываться дорожка, изначально это Stereo Master. Мы же отправим нужные дорожки на заранее созданную Bus1.

3 .Здесь мы настраиваем по какому каналу будет проходить звук данной дорожки. Начальная позиция 0, это означает что звук будет играть одинаково громко из двух дорожек. Следует заметить, если мы выставим уровень на 90, то звук будет играть только из правой колонки, если на -90, то только из левой.

4 .В этом окне мы наблюдаем встроенный микшер. В случае необходимости мы можем поднять или убавить низкие, средние или высокие частоты. Как и зачем это делается, вы узнаете на следующем занятии.

5 .Это окно эффектов. Каждая клеточка здесь, является местом для любого из эффектов. Эффект можно поставить на конкретную дорожку, или на весь проект в целом.

6 .Окно ввода, здесь мы выбираем в моно или стерео будет наша дорожка, а так же с помощью какой аппаратуры она будет обрабатываться. Щелкнув на какую-нибудь ячейку, мы определяем эту дорожку, как дорожку для записи.

IV. Итог урока.

Сегодня на занятии, мы научились пользоваться микшером, а так же поняли как и зачем он используется, изучили интерфейс и основы управления дорожками.

Урок 10. Редактирование звукового файла. Цель: образовательная, развивающая.

План урока

1. Постановка задачи.

2. Объяснение нового материала.

3. Практическая работа.

4. Домашнее задание.

5. Итог урока.

I. Введение

В звуковом редакторе Samplitude можно улучшить качество звукового файла, например, ding.wav, который хранится в каталоге \WINDOWS\Media\. Сравнить объемы исходного и полученного файлов.

II. Новый материал

Форматы, в которых мы обычно храним звуковую информацию, являются форматами с потерями качества звука, например mp3. Коэффициент потери качества зависит от двух основных параметров: глубина кодирования и частота дискретизации. Сегодня мы научимся редактировать файл,меняя эти параметры.

Следует запомнить, чем ниже значение этих параметров, а так же битрейт аудио файла, тем меньше места этот файл занимает на жестком диске.

III. Практическая работа

1.Запустить звуковой редактор Samplitude.

Открыть звуковой файл start.wav командой [File-Open].

В окне наблюдать зависимость амплитуды сигнала от времени с точками дискретизации для двух каналов.

2. Ввести команду [Edit-Convert Sample Type …].

Загруженный файл записан с глубиной кодирования 16 бит и частотой дискретизации 22050 Гц.

В списке Sample Rate выбрать частоту дискретизации, например, 48 000 Гц, в списке Resolution глубину кодирования, например, 32 бит.

3. Полученный файл имеет объем 344 Кбайта, а исходный файл имеет объем 79 Кбайт.

Определим во сколько раз полученный файл больше: 344 Кбайта/79 Кбайта = 4,35

IV. Домашнее задание

Отредактировать любой звуковой файл, рассчитать во сколько раз изменился вес файла.

V. Итог урока

Сегодня мы научились редактировать любые аудио файлы, изменять их битрейт, частоту дискретизации, а так же глубину кодирования в программе Samplitude.

2.3 Факультативный курс «Программирование графики» для старшей школы

Несомненно, перед тем как разработать факультативный курс необходимо четко представлять, о чем можно и нужно рассказать детям. В основу любого курса должен быть заложен хорошо проработанный теоретический материал. В данном разделе будет предложен теоретический материал, на который будет в дальнейшем опираться факультативный курс «Программирование графики».

Графика в Pascal

Экран дисплея ПК представляет собой прямоугольное поле, состоящее из большого количества точек. Дисплей может работать в текстовом и графическом режимах. Но в отличие от текстового режима в графическом режиме имеется возможность изменять цвет каждой точки.

Чтобы сделать процесс графического программирования более эффективным, фирма Borland International разработала специализированную библиотеку Graph (в этом библиотечном модуле содержится 79 графических процедур, функций, различных стандартных констант и типов данных), набор драйверов, позволяющих работать с разными типами мониторов, и набор шрифтов для вывода на графический экран текстов разной величины и формы. Аппаратная поддержка графики ПК обеспечивается двумя основными модулями: видеомонитором и видеоадаптером. Какой бы адаптер ни был установлен на компьютере, мы можем использовать один и тот же набор графических процедур и функций TurboPascal благодаря тому, что их конечная настройка на конкретный адаптер осуществляется автоматически. Эту настройку выполняют графические драйверы.

Запускизавершениеработывграфическойсистемеосуществляется следующим образом:

1. Подключить модуль Graph (библиотеку графических процедур): uses Graph;

2. Установить графический режим: - описываем переменные, которые определяют графический драйвер и монитор: var gd, gm: integer; - задаем команду ПК для самовыбора значений переменных: gd := Detect; (detect - драйвер сам определяет лучший режим) - инициализируем графический режим: InitGraph(gd, gm, 'указывается путь к драйверу (пусть будет пустым)') С этого момента все графические средства доступны пользователю.

3. Завершить работу в графической системе: CloseGraph;

Совет: Возникает очень много вопросов вроде "я всё делаю, как написано, а почему оно не работает?". Так вот перед использованием графического режима, перепишите файлы bgi в папку, куда у вас компилируется программа, и проверьте, не стоит ли на файле bgi атрибут Read Only (только чтение) и если стоит, то уберите его.

Экран и окно в графическом режиме

По аналогии с текстовыми режимами графический экран может рассматриваться как одно большое или несколько меньших по размеру окон. После установки окна вся остальная площадь экрана как бы не существует, и весь ввод-вывод осуществляется только через окно. В каждый отдельный момент может быть активным только одно окно. Если окон несколько, за переключение ввода-вывода в нужное окно отвечает программист. По умолчанию окно занимает весь экран, значения координат его левого верхнего и правого нижнего угла устанавливаются автоматически процедурой инициализации InitGraph. Если требуется создать окно, следует воспользоваться процедурой SetViewPort (x1 , y1 , x2 , y2 integer, Clip:boolean) ; где x1 , y1 - координаты левого верхнего угла, x2 , y2 . Координаты левого верхнего угла окна. Параметр Clip определяет, будет ли рисунок отсекаться при выходе за границы окна( Clip:= True) или нет (Clip:=False). После создания окна за точку отсчета принимается верхний левый угол окна, имеющий координаты (0,0).

Необходимо помнить, что в отличие от текстовых окон графические окна после команды установки фона SetBkColor и очистки с помощью ClearViewPort меняют фон вместе с общим фоном экрана. Поэтому фон (точнее «закраску») графического окна следует устанавливать с помощью процедур SetFillStyleи SetFillPattern.

Вывод простейших фигур

Вывод точки.

Какие бы изображения не выводились на экран, все они построены из точек, теоретически можно создать любое изображение путем построения точек определенного цвета в нужном месте экрана. В библиотеке Graph вывод точки осуществляется процедурой PutPixel (x, y: integer, color:word);где x, y: координаты расположения точки, color - цвет.

Возможные значения Color приведены в таблице 1

Таблица 2

Цвет	Код	Цвет	Код
Black - черный	0	DarkGray - темно-серый	8
Blue - синий	1	LightBlue - голубой	9
Green - зеленый	2	LightGreen - ярко-зеленый	10
Gyan - бирюзовый	3	LightGyan - ярко-бирюзовый	11
Red - красный	4	LightRed - ярко-красный	12
Magenta - малиновый	5	LightMagenta - ярко-малиновый	13
Brown - коричневый	6	Yellow - желтый	14
LightGray - светло-серый	7	White - белый	15

Вывод линии

Из точек строятся линии (отрезки прямых). Это можно сделать с помощью процедуры Line (x1 , y1 , x2 ,y2 :integer); где x1 , y1 - координаты начала, x2 ,y2 - координаты конца линии.

В процедуре Line нет параметра для установки цвета. В этом случае цвет задается процедурой SetColor (цвет: word); где цвет из таблицы 1.

Для черчения линий применяются еще две процедуры: LineTo и LineRel. Процедура LineTo (x,y: integer) строит линию из точки текущего положения указателя в точку с координатами x,y. Процедура LineRel (dx,dy: integer) проводит линию от точки текущего расположения указателя (x, y) в точку x+dx, y+dy.

TurboPascal позволяет вычерчивать линии самого различного стиля: тонкие, широкие, штриховые, пунктирные и т.д. Установка стиля производится процедурой SetLineStyle(a,b,c: word), где a устанавливает тип строки, возможные значения которого приведены в таблице 2; b - образец, с

- толщина линии, определяемая константами, указанными в таблице 3. Если применяется один из стандартных стилей, то значение b равно 0. Если пользователь хочет активизировать собственный стиль, то значение b =4. В этом случае пользователь сам указывает примитив (образец), из которого строится линия.

Таблица 3

Константа	Значение	Описание
SolidLn	0	Непрерывная линия
DottedLn	1	Линия из точек
CenterLn	2	Линия из точек и тире
DashedLn	3	Штриховая линия
UserBitLn	4	Тип пользователя

Таблица 4

Константа	Значение	Описание
NormWidth	1	Нормальная толщина (1 пиксель)
ThickWidth	3	Жирная линия (3 пикселя)

Построение многоугольников

Для построения прямоугольных фигур имеется несколько процедур. Первая из них - вычерчивание одномерного прямоугольника: Rectangle (x1 , y1 , x2 , y2 :integer ), где x1 , y1 - координаты левого верхнего угла, x2 , y2 - координаты правого нижнего угла прямоугольника. Область внутри прямоугольника не закрашена и совпадает по цвету с фоном.

Более эффектные для восприятия прямоугольники можно строить с помощью процедуры Bar (x1 , y1 , x2 , y2 :integer), которая рисует закрашенный прямоугольник. Цвет закраски устанавливается с помощью SetFillStyle. Еще одна эффектная процедура: Bar3D (x1 , y1 , x2 ,y2 , d: integer, a:boolean) вычерчивает трехмерный закрашенный прямоугольник (параллелепипед). При этом используются тип и цвет закраски, установленные с помощью SetFillStyle. Параметр d представляет собой число пикселей, задающих глубину трехмерного контура. Чаще всего его значение равно четверти ширины прямоугольника ( d:= (x2 - x1 ) div 4 ). Параметр a определяет, строить над прямоугольником вершину (а:=True) или нет (a:=False).

Построение многоугольников

Многоугольники можно рисовать самыми различными способами, например с помощью процедуры Line. Однако в Турбо Паскале имеется процедура DrawPoly, которая позволяет строить любые многоугольники линией текущего цвета, стиля и толщины. Она имеет формат DrawPoly( a: word, varPolyPoints).

Параметр PolyPoints является нетипизированным параметром, который задает число координат в PolyPoints. Необходимо помнить, что для вычерчивания замкнутой фигуры с N вершинами нужно передать при обращении к процедуре DrawPolyN+1 координату, где координата вершины с номером N будет равна координате вершины с номером 1.

В результате работы программы на экране появится красный треугольник на черном фоне. Изменить фон внутри треугольника можно с помощью процедуры FillPoly(a: word, varPolyPoints). Значения параметров те же, что и в процедуре DrawPоly. Действие тоже аналогично, но фон внутри многоугольника закрашивается.

Построение дуг и окружностей

Процедура вычерчивания окружности текущим цветом имеет следующий формат: Cicrle(x, y, r: word), где x, y - координаты центра окружности, r - ее радиус.

Дуги можно вычертить с помощью процедуры Arc(x, y: integer, а, b, R:integer), где x, y- центр окружности, a, b- начальный и конечный углы в градусах, R - радиус. Для задания углов используется полярная система координат.

Цвет для вычерчивания устанавливается процедурой SetColor. В случае a=0 и b=360, вычерчивается полная окружность.

Для построения эллиптических дуг предназначена процедура Ellipse (x, y: integer, a, b, Rx , Ry : integer), где x, y - центр эллипса, Rx , Ry: горизонтальная и вертикальная оси. В случае a=0 и b=360 вычерчивается полный эллипс.

Фон внутри эллипса совпадает с фоном экрана. Чтобы создать закрашенный эллипс, используется специальная процедура FillEllipse (x, y: integer, Rx , Ry : integer). Закраска эллипса осуществляется с помощью процедуры SetFillStyle (a, b: word), где а - стиль закраски (таблица 4), b - цвет закраски (таблица 1)

Таблица 5

Константа	Значение	Маска
EmptyFill	0	Заполнение цветом фона
SolidFill	1	Заполнение текущим цветом
LineFill	2	Заполнение символами --, цвет - color
LtslashFill	3	Заполнение символами // нормальной толщины, цвет - color
SlashFill	4	Заполнение символами // удвоенной толщины, цвет - color
BkslashFill	5	Заполнение символами \\ удвоенной толщины, цвет - color
LtbkSlahFill	6	Заполнение символами \\ нормальной толщины, цвет - color
HatchFill	7	Заполнение вертикально-горизонтальной штриховкой тонкими линиями, цвет - color
XhatchFill	8	Заполнение штриховкой крест-накрест по диагонали «редкими» тонкими линиями, цвет - color
InterLeaveFill	9	Заполнение штриховкой крест-накрест по диагонали «частыми» тонкими линиями, цвет - color
WideDotFill	10	Заполнение «редкими» точками
CloseDotFill	11	Заполнение «частыми» точками
UserFill	12	Заполнение по определенной пользователем маске заполнения, цвет - color

Для построения секторов можно использовать следующие процедуры: PieSlice (x, y: integer, a, b, R: word), которая рисует и заполняет сектор круга. Координаты x, y - центр окружности, сектор рисуется от начального угла a до конечного угла b, а закрашивание происходит при использовании

специальных процедур; Sector (x, y: integer, a, b, Rx , Ry : word), которая создает и заполняет сектор в эллипсе. Координаты x, y - центр, Rx , Ry - горизонтальный и вертикальный радиусы, и сектор вычерчивается от начального угла a до конечного угла b.

Работа с текстом

Выводимые на экран изображения лучше всего сопровождать пояснительным текстом. В графическом режиме для этого используются процедуры OutText и OutTextXY. Процедура OutText(Textst: string) выводит строку текста, начиная с текущего положения указателя. Недостаток этой процедуры - нельзя указать произвольную точку начала вывода. В этом случае удобнее пользоваться процедурой OutTextXY(x, y: integer, Textst: string), где x, y - координаты точки начала вывода текста, Textst - константа или переменная типа String. Например, OutTextXY(60, 100, `Нажмите любую клавишу').

Вывод численных значений

В модуле Graph нет процедур, предназначенных для вывода численных данных. Поэтому для вывода чисел сначала нужно преобразовать их в строку с помощью процедуры Str, а затем подключить посредством `+' к выводимой строке. Для удобства преобразование целочисленных и вещественных типов данных в строку лучше осуществлять специализированными пользовательскими функциями IntSt и RealSt:

function IntSt(Int: integer) : string; var Buf : string[10];

begin Str(Int, Buf); IntSt := Buf; end;

function RealSt(R : real, Dig, Dec : integer) : string; var Buf: string[20];

begin

Str(R : Dig : Dec, Buf); RealSt := Buf;

end;

Эти функции указываются как параметры в процедурах OutText и OutTextXY.

Шрифты

Вывод текста в графическом режиме может осуществляться различными стандартными (таблица 5) и пользовательскими шрифтами. Различают два типа шрифтов: растровые и векторные. Растровый шрифт задается матрицей точек, а векторный - рядом векторов, составляющих символ.

По умолчанию после инициализации графического режима устанавливается растровый шрифт DefaultFont, который, как правило, является шрифтом, используемым драйвером клавиатуры.

Таблица 6

Шрифт	Файл
TriplexFont	Trip.chr
SmallFont	Litt.chr
SansSerifFont	Sans.chr
GothicFont	Goth.chr

Большинство стандартных шрифтом не содержат русских символов. Разработка же собственных шрифтов - довольно сложный и трудоемкий процесс. Он может быть ускорен ,если воспользоваться специализированными пакетами TurboFont, BgiToolKit.

Установить нужный шрифт можно процедурой SetTextStyle(Font,d,c:word), где Font - выбранный шрифт, d - направление ( горизонтальное или вертикальное), с - размер выводимых символов. Возможные значения двух первых параметров представлены в таблице 5. При организации вертикального вывода необходимо учитывать, что если не установить точку начала вывода с помощью MoveTo, то текст начинается с нижней строки экрана и продолжается вверх. Величина символов устанавливается коэффициентом с. Если с=1, то символ строится в матрице 8x8, если с= 2, то матрица 16x16 и т.д. до 10-кратного увеличения.

Выравнивание текста.

В некоторых случаях требуется в пределах одной строки выводить символы выше или ниже друг друга. Выравнивание текста выполняется с помощью процедуры SetTextJustify(Horiz, Vert : word) как по вертикали, так и по горизонтали посредством задания параметров Horiz и Vert (возможные значения в таблице 7).

...