Трудовое воспитание - это многогранный процесс, в результате которого подрастающая смена перенимает у старшего поколения трудовой и социальный опыт и тем самым практически и нравственно готовиться к труду, общественной деятельности. Решить эти сложные задачи случайными, не связанными между собой воспитательными средствами, безусловно, не возможно. Необходима эффективная система трудового воспитания младших школьников, определенная логика воспитательного процесса. Большое воспитательное значение имеет организация трудового процесса. Именно в процессе труда формируется отношение к труду, моральные качества личности, навыки коллективной работы и профессиональная ориентация младших школьников.

Труд есть сознательная, целесообразная, созидательная физическая или интеллектуальная деятельность человека, направленная на удовлетворение его материальных и духовных потребностей, развивающая его физические и духовные сущностные силы.

Трудовое воспитание является одним из важнейших аспектов развития личности. В начальных классах закладывается фундамент общетрудовой подготовки учащихся. Цель трудового воспитания и обучения - формирование трудолюбия, уважения к людям труда, ознакомление с некоторыми доступными для понимания младших школьников профессиями, развитие в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений.

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учащихся в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков, развития у них творческого практического мышления, трудолюбия и сознания рабочего человека. Трудовое воспитание имеет также своей задачей осуществление начального профессионального образования и профориентации, формирование трудолюбия, других нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатам труда. Оно призвано прививать уважение к людям труда, знакомить учащихся с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания; побуждать к сознательному выбору профессии.

В заключении хотелось бы отметить, что наша действительность дает богатый материал для формирования представлений о роли труда в жизни людей, формировании у детей готовности и умений трудиться.

На конкретных примерах дети убеждаются в том, что дает труд людям, от чего зависит их материальное положение, духовное благополучие. На глазах детей преображается окружающая действительность. Наша жизнь поражает воображение детей и служит благодатным материалом для их трудового и нравственно-эстетического воспитания.

Трудовое воспитание следует рассматривать как важнейший фактор формирования личности и как средство ее самореализации, а также удовлетворения потребности страны в трудовых ресурсах.

В настоящее время создаются реальные предпосылки для улучшения трудового воспитания младших школьников, уже достигнуты определенные успехи в осуществлении этих задач.

Трудолюбие не врожденное качество человека, оно воспитывается и развивается с детства. Поэтому вся наша система воспитания должна строиться на привитии детям трудолюбия, формировании трудовых навыков.

Учитель должен помнить, что ребенок воспитывается и развивается в труде как личность, если он знает цель работы, четко представляет себе ее конечный результат, понимает ответственность за порученное дело, стремиться сделать его самостоятельно и как можно лучше. В процессе обучения и воспитания младших школьников при подготовке к трудовой деятельности надо опираться на их личный опыт и наблюдения.

Большое внимание следует уделять воспитанию у учащихся бережного отношения к общественному достоянию, школьному имуществу, учебникам. Формирование этих качеств - неотъемлемая часть процесса трудового воспитания учащихся.

Необходимо постоянно воспитывать у учащихся глубокое понимание необходимости труда, потребности трудиться, формировать у них навыки, готовить к самостоятельной трудовой жизни, к сознательному выбору профессии. Профессиональная ориентация должна осуществляться во всех звеньях учебно-воспитательного процесса. Но не всегда данное внимание уделяется этой работе в начальной школе и, таким образом упускаются большие возможности формирования у детей интереса к труду взрослых.

Ведущим условием эффективной работы по профориентации в процессе трудового воспитания в начальной школе является его содержательность, личностная и общественно полезная значимость, современная техническая и технологическая оснащенность, четкая организация, высокая производительность. Многократно подтвержденный в передовой педагогической практике закон гласит: чем более технологически современным и экономически рентабельным является производство, тем более четко организована жизнь трудового коллектива, в котором участвуют младшие школьники, тем выше воспитательная эффективность их труда, тем интенсивнее он развивает сущностные силы и готовиться к самостоятельной жизни. Психологический закон организации детского труда требует того, чтобы школьники непременно добивались успеха, могли проявить творчество и пережить радость победы. Успех формирует самостоятельность, уверенность в себе, закрепляет умения и навыки, воспитывает потребность в трудовой деятельности.

В результате проведенной работы можно убедиться, насколько важно сегодня трудовое воспитание как средство профессиональной ориентации младших школьников.

Трудовое воспитание составляет фундамент творческой активности и результативности в учебной деятельности, в гражданском и нравственном становлении личности.

Сознательный выбор профессии возможен только тогда, когда дети, подростки и юноши имеют достаточную общую и политехническую подготовку. Вся школьная работа должна быть поставлена так, чтобы помочь ребенку выбрать профессию.

Действительно, если сформировать положительное отношение к труду; если учитель будет насыщать уроки труда различными видами творчества; если будет проводить внеклассные мероприятия посвященные труду и людям труда; если будет проводиться работа с родителями по профориентации и организации детского труда в семье, то можно эффективно использовать труд как средство профессиональной ориентации младших школьников.

На основе результатов опытной работы, которая осуществлялась с помощью определенных методов можно сделать следующий вывод: гипотеза, выдвинутая в начале опытной работы, подтверждается.

Список использованной литературы

1. Болотина Л.Р. Педагогика и методика начального обучения.- М., 2011.

2. Вершинин С.И. Сравнение профессиональных интересов учащихся с требованиями профессии / Школа и производство. - 2010.

3. Выбор профессии. Энциклопедия для детей / Под ред. В. Белоусовой. - М., 2003.

4. Газман О.С. Содержание профориентационной деятельности.- М., 2002.

5. Георгиевский В.А. Проведение праздников в начальных классах: Пособие для учителя начальных классов. - М., 2003.

6. Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. - М., 2005.

7. Диагностика психического развития детей - М., 2008.

8. Захаров Н.Н.Профессиональная ориентация младших школьников. - М.

9. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М., 2009

10 .Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М.: Знание, 2003.

11 .Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. - М.: МГУ, 2005. 12.Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - М., 2003.

13.Крупская Н.К. О профессиональной ориентации школьников.- М., 2006. 14.Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Под ред.А.Ф. Кудряшова. - М., 2002.

15 .Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания. Соч. в 7-ми т., том 5. - М., 2006.

16 .Милушкин В. Как и чему учить на уроках труда. Журнал «Народное образование». - №10, 2007.

17 .Панков В.А. Трудовое воспитание младших школьников. Книга для учителя. - М., 2004.

18 .Педагогика. В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов. - М., 2012.

19 .Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Часть 2. - М., 2001.

20 .Производительный труд школьников / Под ред. В.А. Полякова.- М., 2006. 21.Профориентация школьников: сб. учеб.-метод. материалов / Сост., ред. и комментарии Т.В. Черникова. - Волгоград: Учитель, 2006.

22.Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. - М., 2002. 23.Пряжников Н.С. Проблемы активизации профессионального самоопределения. - М.: МГУ, 2005.

24 .Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.: Воронеж: МОДЭК, 2006.

25 .Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. - СПб.: СПбГУ, 2009.

26 .Самоукин Н.В. Игры в школе и дома. - М., 2007.

27 .Селиванова В.С. Теория и методика воспитания младших школьников. - М., 2005.

28 .Сластенин В.А. Педагогика.- М., 2006. 29.Спиваковская А.С. Игра - это серьезно. - М., 2008.

30 .Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе.- М., 2009.

31 .Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. - М., 2009. 32.Теория и практика воспитания: Учебное пособие /Под ред. Л.А. Еремкиной. - Рязань, 2007.

33.Чернышева И.Д. Трудовое воспитание младших школьников. - М., 2003. 34.Чистяков С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. - М., 2003.

35.Школа и выбор профессии / Под ред. А.Е. Деркача и др. - М., 2007. 36.Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. - М., 2007.

37 .Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. - М., 2007.

38 .Щуркова Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. - М., 2009. 39.Ямбург Е.А. Школа для всех. - М., 2011.

Размещено на Allbest.ru