2.2 План-конспект урока для проведения деловой игры «Правовая охрана программ и данных»

Урок рассчитан на учащихся 8 классов, включает применение игровых, интерактивных и компьютерных технологий.

Цель урока: закрепление и обобщение знаний учащихся по теме «Правовая охрана программ и данных», привлечение особого внимания к ответственности за компьютерные преступления.

Задачи урока: применение теоретических знаний в решении практических задач; развитие навыков работы в группе, коммуникативных навыков; поддержание интереса к предмету.

Оборудование: Проектор, экран, ПК для всех учащихся, карточки с заданиями, оценочные карты, листы с номерами заданий.

Подготовка к уроку: определение жюри, формирование команд, вступительное слово, раскрывающее смысл игры.

Ход урока:

Кто владеет информацией, тот владеет миром (Натан Ротшильд)

Вопрос учащимся: «Согласны ли вы с этим высказыванием и почему?», краткое обсуждение ответов.

Тема прошлого урока называлась «Правовая охрана программ и данных». О чем шла речь на прошлом занятии? Какие вопросы были рассмотрены? Как охраняется компьютерная информация? Какие законы предусматривают наказания за компьютерные преступления? Какие это наказания? Кто является владельцем программного продукта? (автор или правообладатель)

Проверка домашнего задания в форме теста «Правовая охрана компьютерной информации».

С тестом справились все, каждый может быть принят в штат сотрудников юридической консультации по вопросам охраны информации «Консультант-экспресс». Прошу сотрудников занять свои места. Список сотрудников каждого отдела есть на рабочих столах.

Сегодня вы выступите в роли сотрудников юридической консультации по вопросам охраны информации «Консультант-экспресс».

Наша фирма состоит из трех отделов (класс должен быть разбит на 3 группы).

Режим работы:

1. Личное консультирование клиентов по вопросам использования информационных ресурсов. Время приема - 10 минут

2. Обработка корреспонденции - 15 минут

3. Мозговой штурм (решение спорной ситуации) - 5 минут

4. Итоги дня - 5 минут

Каждый отдел работает со своими клиентами в едином режиме. За качественную работу и решение проблемы отдел получит премию, размер которой определит компетентная комиссия (жюри). Вы также будете оценивать работу своих коллег в течение рабочего дня (карточки самооценивания). В конце дня будут подведены итоги и произведено награждение лучших специалистов.

Итак, рабочий день начинается. Первый посетители уже ждут вашей помощи. Консультанта определит система регистрации заявок.

Вопросы:

1. В свободное время я занимаюсь разработкой компьютерных программ. Как я могу зафиксировать свои авторские права на созданный программный продукт? (авторский знак (С), имя правообладателя, дата первого выпуска)

2. Мне очень понравилась новая версия программы Office Word- 2010, но тратить несколько тысяч на лицензионный диск мне жалко. Знакомые предложили мне установить условно бесплатную демо-версию. Скажите, чем эти две версии отличаются и что мне лучше использовать? (условно бесплатная демо-версия - ограничение по функционалу и времени использования, но бесплатная; лицензионная - полная версия программы, но платная; лучше лицензионная)

3. Чем отличается копирование файлов от инсталляции (установки) программ на компьютер? (копирование - дублирование информации (файлов), инсталляция - необходима для использования программы, происходит сохранение на жестком диске, в реестре)

4. В моем новом ноутбуке была предустановлена демо-версия пакета программ Office-2010, которая перестала работать через 25 дней. Могу ли я временно установить Office-2007 с лицензионного диска, который уже используется на другом компьютере, пока не выйдет официальная версия Office-2010? (нельзя, т.к. нарушаются авторские права: незаконное использование объектов авторского права (ст. 49))

5. На моем старом компьютере установлена игра, работающая только в устаревшей и уже не выпускающейся операционной системе MS- DOS. Эта игра очень понравилась моему другу-программисту. Могу ли я подарить ему копию этой программы? (нет, т.к. нарушаются имущественные авторские права, которые сохраняются в течение всей жизни автора и 50 лет после его смерти; можно продолжать использовать, если продукт уже установлен, но устанавливать, дарить, передавать, продавать, делать копии и т.д. нельзя)

6. Что лучше: свободно распространяемая программа Open Office или пока условно бесплатная MS Office-2010, и какие программы обычно распространяются бесплатно? (хуже условно бесплатная, лучше свободно распространяемая с полным функционалом; примеры бесплатно распространяемых программ: демо-версии, новые недоработанные (бета) версии программных продуктов, программные продукты. Являющиеся частью принципиально новых технологий, дополнения к ранее выпущенным программам, драйверы к новым устройствам и др.)

Всех клиентов обслужили.

Пришло время работы с почтой. На сайт нашей юридической консультации «Консультант-экспресс» поступили 3 обращения. Вашим отделам в течение 5 минут следует ознакомиться с одним из писем и предложить решение правовой задачи. Номер вашей задачи содержится в конверте, прикрепленном к одному из ваших стульев.

Сайт нашей компании уже открыт на компьютерах. Ознакомьтесь с задачей и приступайте к обсуждению.

Отдел №1, ваша ситуация - ... (учитель зачитывает ситуацию, ученики предлагают решение, далее ответ корректируется совместно).

Учитель приобрел за свои деньги коммерческую версию программного обеспечения (например, операционную систему) на компакт-диске для использования ее в кабинете информатики. Имеет ли он право сделать копию этого компакт-диска (на всякий случай)? Ответ обоснуйте.

(Можно по ст. 15 закона РФ «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных»: разрешено создавать копии для архивных целей и для замены, но копия должна быть уничтожена, если дальнейшее использование неправомерно)

Отдел №2. Ситуация: учитель приобрел за свои деньги коммерческую версию программного обеспечения (например, СУБД) на компакт-диске для использования ее в кабинете информатики. Решив уволиться, имеет ли он право продать этот компакт-диск новому учителю? Ответ обоснуйте.

Ответ: Можно по ст. 16 закона РФ «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных»: разрешена свободная перепродажа или передача экземпляра программы для ЭВМ или базы данных без согласия правообладателя и без выплаты дополнительного вознаграждения вместе с лицензией.

Отдел №3. Ситуация: один геймер решил, что пора ему купить компьютер помощнее, т.к. старый уже не тянул графику современных игрушек. Старый компьютер он решил подарить своему племяннику на день рождения. Удалять игры на компьютере он не стал, а диски оставил себе. Правильно ли он поступил?

Ответ: Можно по ст. 16 закона РФ «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных»: разрешено передавать программы, но вместе с лицензией, иначе нарушаются авторские права, передаваемая программа должна быть полностью удалена с компьютера начального владельца.

Вся корреспонденция обработана.

А теперь для решения спорной ситуации потребуется совместная работа всех отделов (общее обсуждение, вывод, голосование).

В каких случаях при обмене своими компьютерными играми с другими людьми, не будут нарушаться авторские права?

а) экземпляры этих игр были выпущены в свет и введены в гражданский оборот с согласия автора

б) обладатели обмениваемых экземпляров игр приобрели их по договору купли-продажи/мены

в) если соблюдены оба условия

(Должны соблюдаться оба данных условия по закону «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных»)

Принято общее решение - …

Подведем итоги сегодняшнего дня (самооценивание - устная анкета, совещание, отвечает начальник отдела).

Слово предоставляется членам комиссии.

По итогам дня премию в размере 5 баллов получает отдел №…, в размере 4 баллов - отдел №…

Работа на дом: «Памятка пользователя ПК» (электронный документ Word):

Ситуация: … (3 ситуации из №2) Решение: …

Рабочий день окончен. Благодарю за работу!

В процессе проведения игры членами жюри заполняется таблица «Критерии оценивания отделов» (Таблица 1).По результатам, представленным в таблице, подводятся итоги, считаются итоговые баллы каждой команды и определяется победитель.

Таблица 1

Критерии оценивания работы отделов

2.3 Анализ проведенной игры

Тема урока: Правовая охрана программ и данных. Тип урока: Комплексное применение знаний

Вид: Деловая игра. Цели:

Образовательные: ознакомление учащихся с возможными проблемами правовой защиты программ и даннях на практике; повторение и закрепление изученного на прошлом уроке материала по теме «Правовая охрана программ и данных.

Развивающие: развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез, сравнение); развитие творческой познавательной деятельности; развитие умений нешаблонно подходить к решению самых разнообразных задач, умений планировать и контролировать свои действия, умений оценивать результаты своих действий; развитие монологической речи в своих ответах; выделение главного в изучаемом материале; анализ ответов своих товарищей; стимулирование познавательного интереса учащихся к предмету “Информатика”, к профессиям, связанными с данной дисциплиной.

Воспитательные: воспитание навыков самостоятельной работы, основ коммуникативного общения (воспитание культуры речи, свободное владение специальной терминологией); пополнение и активизация словарного запаса учащихся; воспитание уверенности в собственных силах; воспитание понимания и принятия друг друга; воспитание информационной культуры учащихся; воспитывать чувство ответственности за публичное выступление.

Ожидаемые результаты: развитие творческого воображения, формирование навыков работы в группе.

Форма проведения урока: Урок построен в виде игры с использованием приемов моделирования решения задач из реальной жизни. На уроке моделируется ситуация деловой игры: группам учащихся предлагается задача-ситуация, которую необходимо будет решить, используя свои знания.

Урок является заключительным по теме «Правовая охрана программ и данных». Для достижения поставленной цели урока использовались разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, коллективная.

Такое разнообразие форм позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, организовать поиск решения учебной задачи путем раскрытия субъективного опыта учащихся, способствует активизации деятельности учащихся на уроке.

Урок является как обобщающим, так и контролирующим, так как показана возможность использования полученных знаний по теме в дальнейшем.

Урок имел форму игры с проектной деятельностью. Так как ролевая игра является самостоятельным методом активного обучения, мощным педагогическим средством. Она предоставляет детям уникальную возможность увидеть мир глазами других людей.

Урок начинается с организационного момента, задача которого - подготовить учащихся к работе на уроке. Этот этап урока, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока.

Ввод в игру - это постановка проблемы, цели и инструктаж, обсуждение регламента и распределение ролей. Главным этапом урока был как раз подготовительный этап, когда ученики в сформировавшихся командах распределяли роли и задачи, а также в момент выполнения и редактирования работ. Ученики показали свою заинтересованность в работе, а также в ее результатах.

Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности актуализировала опорные знания учащихся, необходимых для работы на уроке, проведение небольшого устного теоретического опроса по пройденной теме подготовило учащихся к основной работе - создание презентации. Совместный поиск решения поставленных задач воспитывает у учащихся ответственность друг перед другом, позволяет реально оценить возможности каждого, заставляет критически относиться к себе.

Чтобы дополнительно определить уровень знаний по теории большинства учеников за короткий промежуток времени, я использовалапроверочный кроссворд и тест, проведенные в рамках игры.

Учащиеся на уроке работали с интересом, перегрузка исключена, т.к. учащимся материал знаком, дети полностью были подготовлены к работе в ходе повторения.

Урок превратился в коллективное творческое дело, его необычность стимулирует интерес не только к предмету, но и к личности учителя. Главное его достоинство - познавательный интерес, так как ученикам не было рассказано все до конца: что-то было упущено (элемент нового). Это осознанный прием, осознанная незавершенность. Это искусство недомолвки, педагогического подтекста, обращенных к творческой потенции ученика, рассчитанных на активизацию всего психического аппарата ребенка - мышления, чувств, памяти, воображения, воли во второй половине урока [25].

Ученики самостоятельно и совместными усилиями решили поставленную задачу, применив уже полученные знания, и приобрели новые.

В активе урока были использованы компьютеры, проектор, Linux, пакет программ Open Office. Для выполнения задания учащимся был предоставлен кейс полезных материалов, как для выполнения практической работы, так и для ответов на теоретические вопросы.

Итоговый контроль был осуществлен в процессе ответа учащихся на поставленные вопросы и в ходе защиты решенных ими задач.

На этапе анализа и при оценке работы группы были подчеркнуты не столько ученические, сколько человеческие достоинства: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, приветливость. Но в то же время обобщался уровень знаний и умений, давались рекомендации. В качестве дополнительной подготовки ненавязчиво было задано домашнее задание.

Завершающим этапом была оценка учителем результатов урока, комментирование деятельности учащихся, выставление отметок.

Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.

Учащиеся были достаточно активны и мотивированны. Так как игра была направлена в основном на работу в группе, то слабоуспевающие были активизированы участниками внутри группы.

Цели урока определены оптимально, соответствуют главной дидактической задачи урока.

Для создания благоприятного климата на уроке используется ситуация успеха (похвала, одобрение, улыбка, доброжелательный настрой).

Проведенная работа показала, что учащиеся, в целом, тему освоили, а также они способны не только воспроизводить полученные знания, но и применять в нестандартных ситуациях.

Таким образом, следует отметить, что уроки такой формы очень удачны - видны не только знания учащихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои знания. Материал, который закрепляется посредством грамотно спланированного и проведенного игрового урока, не только надолго запоминается учениками, но и активно применяется во внеучебной деятельности.

Заключение

Известно, какое большое значение в организации учебного процесса имеет мотивация учения. Она способствует активизации мышления, вызывает интерес к тому или иному виду занятий, к выполнению того или иного упражнения. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы обучения, удовлетворяющие потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. Использование разнообразных приемов обучение способствует закреплению явлений в памяти, созданию более стойких зрительных и слуховых образов, поддержанию интереса и активности учащихся. Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование ролевых игр. Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение ее участниками реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету.

На практике выяснилось, что учащиеся позитивно воспринимают игры, с удовольствием включаются в работу даже самые малоактивные из них. Игра помогает не только закрепить изученный материал, но и является мощным средством наглядной демонстрации применения полученных знаний на практике. Помимо этого игры развивают командный дух и навыки работы в коллективе.

Однако планирование, подготовка и проведение игры - достаточно сложное занятие, которое требует от преподавателя много времени и сил. Здесь надо учитывать каждый, даже самый маленький, нюанс. Игра должна разрабатываться так, чтобы учитель был уверен, что любое действие учащихся будет под контролем, и не появятся негативные ситуации, которые испортят желаемый результат проведения урока в такой форме.

В процессе написания курсовой работы были решены поставленные задачи, посредством чего достигнута цель: были проведены виды дидактических игр и технологии их применения на уроках информатики.

При проверке домашней работы и итоговом тестировании по теме на следующем, после игрового, уроке подтвердилась гипотеза данной работы: использование игр на уроках действительно повышает эффективность обучения информатике - результаты оказались достаточно высокими, даже большая часть учащихся с плохой успеваемостью получили оценки «хорошо».

Список литературы

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М., 2007.

2. Арефьева Г.И. Групповая форма работы на уроках. М.., 2008.

3. Ариян М.А. Варианты ситуативных ролей для средней школы. М., 2005.

4. Гиркин И. В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий. // Информационные технологии , № 6, 2008.

5. Глушко А.И. Компьютерный класс в школе. // Информатика и образование. - 2009. - №4.

6. Грамолин В.В. Обучающие компьютерные игры. // Информатика и образование. - 2010 . - №4.

7. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе. //Педагогика - 2010. - №5.

8. Гриценко В. И. Применение компьютерных игр в учебном процессе общеобразовательной и профессиональной школы. К., 2009.

9. Гузеев В. Работа группами с компьютерной поддержкой. // Информатика и образование, № 1, 2009.

10. Гуревич К.М. «Индивидуально-психологические особенности школьников», М., 2008.

11. Денисова Л.Г., Мезенин С.М. К проблеме концепции интенсивного курса в условиях средней школы. М., 2010.

12. Ездов А.А. Новые технологии проведения школьного естественнонаучного эксперимента. // Информатика и образование, № 4, 2008.

13. Ермолаев О. Ю., Марютина Т. М., Индивидуальность школьника и компьютеры, Издательство "Знание", М., 2007.

14. Жилкина Д.Н. Решение коммуникативных задач в процессе обучения. М., 2011.

15. Заничковский Е.Ю. Проблемы информатики - проблемы интеллектуального развития общества. // Информатика и образование. - 2011. - №2.

16. Илюшин С. А., Собкин Б. Л. Персональные ЭВМ в учебном процессе. М.,2010.

17. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении. М., 2010.

18. Маргулис Е. Д. «Психолого-педагогические основы компьютеризации обучения», К., 2006.

19. Маргулис Е. Д. Компьютерная игра в учебном процессе //Педагогика - 2007. - №4.

20. Мильруд Р.П. Организация ролевых игр на уроке. М., 2006.

21. Петрусинского В.В. Игры: обучение, тренинг, досуг. -М., 2008.

22. Филатов В.М. Методическая типология ролевых игр. М., 2008. №2

23. Фомичева Ю. В., Шмелев А. Г., Бурмистров И. В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми. Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 2007. №3.

24. Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психологический журнал, 2009, том 20, №1.

25. Шмелев А. Мир поправимых ошибок. Вычислительная техника и ее применение. Компьютерные игры. -2010, №3.

26. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., “Педагогика”, 2008.

Размещено на Allbest.ru