Дистанционное обучение иностранному языку студентов неязыковых вузов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дистанционное обучение иностранному языку студентов неязыковых вузов

Иващенко И.А., Казмина И.Г.

Аннотация

Рассматривается организация обучающего модуля по иностранному языку для дистанционной формы обучения для студентов неязыковых специальностей. Приводится система упражнений и промежуточных тестов, а так же формы итогового тестирования.

Ключевые слова: модуль, тренировочные тесты, итоговые тесты.

Дистанционное обучение находит все больше и больше сторонников во всем мире, причем Россия не является исключением. Преимущества этой формы обучения очевидны, так как дают возможность обучаться в удобном для обучаемого темпе, в любое время, не выходя из дома, использовать современные технологий, позволяющие эффективно организовать курс усвоения знаний. Все желающие могут обучаться , находясь в любой точке земного шара, где есть доступ в Интернет. Хотелось бы также отметить, что дистанционное образование исключает состояние нервозности у обучаемых во время сдачи экзамена или зачета. Дистанционное образование предоставляет возможность использовать в обучении поисковые машины, такие как например Google, что позволяет обучаемому иметь неограниченный доступ к дополнительным материалам по интересующему их разделу. Дистанционные курсы в силу специфики их организации являются весьма доступной формой получения высшего образования, поскольку их стоимость гораздо ниже платы за обучение на дневном и вечернем отделении в вузе, что также привлекает определенное количество слушателей, которые не могут позволить себе там учиться по причине нехватке средств.

Однако следует отметить, что учебные материаля для дистанционного образования также требуют учета их специфики, заключающейся прежде всего в отсутствие прямого контакта между преподавателем и студентом. Безусловно это влечет за собой определенную трудность в усвоении материала, поскольку у обучаемых нет возможности выяснить напрямую все непонятные моменты, а также им сложно осознать насколько успешно они продвигаются в усвоении нового материала. Поэтому курсы дистанционного обучения следует планировать более тщательно и детально. Необходимо обеспечивать обратную связь между обучаемым и узучаемым материалом. Это позволит обучаемому иметь представление своих успехах на пути усвоения учебного материала. Вслед за Полат Е.С., Петровой А.Е. мы считаем, что обратная связь должна быть как пооперационной, оперативной, так и отсроченной в виде внешней оценки.

Большую роль при усвоении материала играет мотивация, которая обеспечивается разнообразием приемов, средств и технологий обучения.

Структура дистанционного образования является модульной, что позволяет обучаемому понимать какой объем информации он усвоил.

В нашей статье мы говорим об организации модуля для обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей.

Учебный материал модуля по иностранному языку должен быть изложен четко и последовательно, каждый модуль следует сопровождать пояснительной запиской, где подробно излагается как работать с материалом, четко прописываются поэтапные шаги его усвоения. Прочитав инструкцию, обучаемый легко сможет приступить к работе над модулем в своем темпе, организовывать обучение в любое удобное для него время и регулировать по своему усмотрению интенсивность обучения. Пояснительная записка имеет большое значение для самостоятельной работы студентов. В ней преподаватель оказывает помощь студенту, направляя его в нужное русло.

Как мы уже указали, что от организации и подачи обучающего материала зависит успех обучения. По-нашему мнению обучающий модуль должен включать следующее:

· учебные тексты со списком слов;

· лексические упражнения в тестовой форме;

· грамматические упражнения с ключами или в тестовой форме;

· упражнения на понимание содержания;

· тренировочный тест, направленный на проверку пройденного материала;

· итоговый тест;

· дополнительный материал по изучаемой тематике.

Теперь подробно рассмотрим каждый пункт . Учебные тексты должны быть актуальными, аутентичными, содержать полезную информацию по изучаемой дисциплине, то есть необходимо обеспечивать принцип преемственности знаний. Мы считаем, что он не должен быть перегружен незнакомой лексикой, грамматикой (не более 20%) , то есть необходимо соблюдать принцип посильности и доступности. Необходимо дать перевод всех незнакомых ключевых слов, чтобы избежать недопонимания и быть уверенным, что обучаемые четко усвоили их значение.

Относительно тренировки и закрепления лексического материала наиболее удобным способом мы считаем использование заданий в тестовой форме, с обратной связью, когда обучаемые сразу видят, правильно ли они выполняют задание. У компьютерного теста есть недостатки (особенности), которые нужно учитывать при его использовании. К таким особенностям можно отнести:

- ограничения по способам ввода ответной информации при тестировании (ввод слова, символа);

- трудности анализа и оценки нестандартных ответов, использования вопросов творческого характера (больше возможностей анализа имеет учитель английского языка).

В нашем модуле мы в основном используем следующие виды заданий: «В каждой строчке найдите слово, которое не является синонимом», «Соотнесите название отделов с их функциями», «Заполните пропуски в предложениях (1-10) подходящими по смыслу словами (a-i)», «Соотнесите списки слов и найдите синонимы», «Заполните пропуски в предложениях, выбрав правильный вариант из предложенных». То есть мы используем задания закрытого типа. Их можно разделить на задания с двумя, тремя или большим числом ответов. В закрытой форме даны готовые ответы, из которых один или несколько правильные. В качестве заданий применяют также вопросы с множественным выбором ответа, заполнение пропусков в тексте, установление соответствий между словами, частями предложений, восстановление последовательности предложений.

Грамматический материал представлен следующим образом, во-первых, дается правило, во-вторых, предлагаются тренировочные упражнения в тестовой форме и ключи, с которыми обучаемый может сравнить свой вариант ответа. Например, упражнения, требующие перевода с иностранного на русский всегда предлагаются с ключами. В конце тренировочных упражнений обучаемым предлагается выполнить тренировочный тест, чтобы они имели представление о степени усвоения изученного материала. Если по результатам теста усвоение меньше 75%, то студенту предлагается проработать материал еще раз и повторно выполнить тренировочный тест. Тренировочный тест представляет собой клоуз-тест, его особенность в том, что материал представляется в виде связного текста (как монолога, так и диалога). Успешность выполнения клоуз-теста находится в прямой зависимости от того, насколько быстро испытуемый может понять весь текст и восстановить связи между событиями или состояниями персонажей, описанными в тексте. Это в свою очередь определяется тем, как хорошо он владеет лексикой изучаемого языка и грамматикой

Методика составления клоуз-теста довольно проста, за основу берется связанный текст размером 100-150 слов, пропущенные слова даются перед текстом, которые необходимо вставить в нужное место и в нужной форме (если это касается глагола).

Следующий этап - это выполнение упражнений на понимание содержания. После снятия лексико-грамматических трудностей, обучаемому будет легко понять содержание текста. Здесь мы предлагаем следующие виды заданий: «Просмотрите и выберите вопросы, рассматриваемые в тексте», «Расположите пункты плана в соответствии с содержанием текста», «Заполните схему», «Заполните пропуски в предложениях, выбрав правильный вариант из предложенных», «Укажите высказывания, которые (не)соответствуют содержанию текста», «Соотнесите тип системы с ее характеристиками» и т.д.). Все эти виды заданий легко проверяются на компьютере, обеспечивая обратную связь.

Модуль заканчивается итоговым тестированием, который включает клоуз-тест и задания по нахождению слов из текста по двум параметрам, количеству букв и его толкованию.

Особую роль играют дополнительные материалы, предлагаемые в модуле. Сюда мы рекомендуем помещать грамматические справочники, учебники с заданиями, которые содержат более полную информацию в рамках изучаемой темы, что позволяет удовлетворить познавательный интерес тех, кто заинтересован в более глубоком изучении материала. Грамматические справочники необходимы потому, что в них содержатся материалы, которые более полно и подробно раскрывают материал, в них можно найти ответы на все возникающие в процессе обучения вопросы, восполнить пробел в знаниях.

Подводя итог, следует подчеркнуть, что дистанционное образование сравнительно недавно появилось в нашей стране, есть еще много вопросов и проблем, которые предстоит решить в рамках данной формы обучения, найти новые достоинства и постараться максимально использовать их, выявить новые формы взаимодействия между преподавателем и обучаемым, создавать новые учебные курсы, предоставляя возможность совершенствовать знания и умения студентов.

язык обучение тест дистанционный

Список литературы

1. Челышкина М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов / М. Б. Челышкина. - М., 2002.

2. Раппорт И.А., Сельг Р., Соттер И. Тесты в обучении иностранным языкам: итоги двадцатилетнего эксперимента. // Иностранные языки в школе. 1989. № 6.

3. Полат Е.С., Моисеева М.В., Петров А.Е. Дистанционное обучения на базе Интернет - проблемы и перспективы. // Народное образование, 1998.

4. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю.,. Моисеева М.В, Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования - М.: Академия, 2001. - 272 с.

5. Лаврентьева Н.Б., Неудахина Н.А. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов

Размещено на Allbest.ru