Мнемонические приемы для развития орфографической зоркости в средних классах

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Мнемонические приемы для развития орфографической зоркости в средних классах

М. М.Хохлова

Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже - техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.). Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины - матери девяти муз. Первые работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э. и принадлежат Цицерону и Квинтилиану. На Руси тоже использовалась такие приемы. Ее яркий пример - славянская азбука. Название всех букв кириллицы были придуманы с мнемонической помощью.

А (аз) Б (буки) В (веди) - я буквы знаю; Г (глагол) Д (добро) Е (есть) - письменность есть добро; Р (рцы) С(слово) Т(твердо) - произноси слово твердо.

Таким образом, уже издревле понимали, что мнемотехника облегчает запоминание, улучшает запоминание информации.

Ближе к нашему времени мнемоника изучалась параллельно с исследованиями психологов. Так, в 80-е годы 19 века, немецкий психолог Герман Эббингауз, представитель ассоциативной психологии, поставил задачу изучать память сепаратно, отделив ее от логического мышления; для этого он придумал мнемонические способы запоминания бессмысленных слов типа «дер», «сар», «лим» и прочее.

В советский период в нашей стране эту тему изучали лишь отдельные ученые - психологи: А.Р. Лурия, К.К. Платонов, А.А. Смирнов, Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.И. Зинченко. Их научные работы вышли в свет в 30 - е годы. У советских методистов, учителей мнемоприемы относились к разряду «противоречащих осознанному научному освоению учебного материала». Поэтому учителя не афишировали свои «искусственные запоминания», по этой причине до сих пор нет хорошей мнемонической копилки «классических приемов».

Начиная с конца 80-х годов стали выходить в свет издания, которые наряду с занимательным материалом содержали и элементы мнемотехники. Из истории мнемотехники можно сделать вывод, что мнемотехника применяется давно во многих областях. С точки зрения психологии, она исследована давно глубоко и серьезно (наряду с такими психологическими понятиями, как память, запоминание), но в плане методологии русского языка она остро нуждается в изучении.

Причина, заставившая обратиться к мнемотехнике, - это ограниченные возможности слабых учащихся. Этих учеников «пугают» в предмете и огромные логические рассуждения и термины, а как итог этого - потеря интереса к предмету. Психологами доказано, что слабого ученика отталкивают и страшат длинные рассуждения в решении орфографической задачки. Замечено: если алгоритм рассуждения состоит из трех и более шагов, то ученик начинает скучать и действовать наугад. Мнемотехника - это возможность заставить слабых учеников не просто прослушать, но и понять объяснение, расширить границы восприятия.

В учебнике под редакцией М.В.Панова «Русский язык» авторы ищут новые способы запоминания словарных слов. К «легальным» способам объяснения словарных слов Т.А. Рочко (один из авторов) относит:

1) связь с миром вещей.

Например, снегирь появляется около человеческого жилья зимой, в большие морозы, когда снег в лесу скрывает его корм. В представлении людей эта птица связана со снегом - и вот снегирь;

2) этимологические экскурсы.

Т. А. Рочко приводит такой пример: «Морковь - это современное название овоща, а в древнерусском языке исходной формой были моркы»;

3) связь с однокоренными словами.

Например, канарейка завезена в Европу с Канарских островов.

А если уже все «легальные пути» объяснения слов исчерпаны, тогда как быть? Т.А. Рочко советует перейти на «нелегальный» путь. То есть, она советует перейти к искусственным связям. Вот некоторые ее примеры: «Котлета - кот - атлет, вермишель - верный Миша, бульон - булькнул он». Данная работа освещает внутренние искусственные связи. Практически все мнемоприемы этого вида используют ассоциацию, не связанную с лингвистикой, но своей уникальной зацепкой выполняют свою первоочередную функцию - усвоение материала.

При желании можно набрать целый арсенал мнемоприемов: рифмованные правила, правила - помощники, сказки - ассоциации, рисунки-символы и т.д. Единой классификации мнемотехники нет. Вот некоторые приемы, которые помогают усвоению материала.

Сходство звукового или буквенного состава.

Многие учителя пользуются при изучении совершенного и несовершенного вида глагола маленьким, но очень действенным мнемоприемом: если в вопросе есть буква с (что сделать?), то глагол совершенного вида. Если нет с,этоуказывает на то, что глагол несовершенного вида.

Из учебника «Русский язык» под редакцией М.В.Панова. «Запомним: одеваем Надежду - надеваем одежду», т.е. одевать кого - то, а на себя надевать.

Общность ударений. Рифма.

Такие запоминалки важны для усвоения ударений в словах:

В огороде баба ФЁкла, у нее на грядке свЁкла!

Долго ели тОрты -

Не налезли шОрты!

Мнемонические «стихи», а, точнее сказать, рифмованные строчки, иногда встречаются в учебниках и других пособиях по русскому языку.

Примером может служить известная ритмизация и рифмовка глаголов второго спряжения:

Видеть, слышать и смотреть,

И зависеть, и терпеть,

Гнать, держать, дышать, обидеть,

и вертеть и ненавидеть.

Непроизносимые согласные в корне слова:

И ужасно, и опасно

БуквуТ писать напрасно!

Всем известно, как прелестно

БуквуТ писать уместно!

Причём М.В. Ушаков справедливо предупреждал: «к мнемоническим приёмам нужно относиться очень осторожно…, применять только в тех случаях, когда нет других способов усвоить данные орфограммы, помимо их запоминания». Например, мы знаем, что родительный падеж множественного числа существительных вызывает у ребят, как правило, огромные сложности, а предложенные мнеморифмовки значительно упрощают усвоение материала.

Уважают человека

у туркмен, татар, узбеков,

у таджиков и армян,

у монголов и цыган,

у якутов и тунгусов,

у башкир и белорусов,

у киргизов и грузин,

у бурят и осетин.

Шесть гектаров апельсинов,

яблок, груш и мандаринов,

баклажанов - грядок пять,

помидоров - не собрать[Цитируется по: Успенский: 1996].

Очень часто для запоминания порядка падежей используются известные фразы:

«Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пеленку»,

«Иван Рубил Дрова, Василиса Топила Печь»,

«Иван Родионович, Дайте Вашу Трубку Покурить!» и многие другие. Думается, что важно не только запомнить какую-то определенную фразу, но и попробовать самому выступить в роли автора крылатого выражения. Вот некоторые примеры учеников:

«Ива Расцвела Даже Вот Такая Поглядите!»,

«Иван Рубился Днем В Такую Приставку»

Мнемонические таблицы

Например, рассчитанные на запоминание слов с удвоенными согласными:

КК

хоккей

аккуратный

аккордеон

Отнесенность к одному словообразовательному типу

Например, в трудных случаях схожести Родительного и Винительного падежей существительных мы пользуемся мнемоническим приемом - подставляем мысленно форму лисы (р.п.) или лису (в.п).

Схематично - рисуночная мнемоника

Схемы, таблицы, различные модели алгоритмов - все это эффективно для ребят с логическим типом мышления, а для школьников с наглядно - образным мышлением восприятие таких моделей сложны.

А.Б.Панина при изучении темы «Гласные о и е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных» предлагает использовать сказочный домик, давая при этом следующий инструктаж: «Крыша - это суффикс. Основание, стены дома - графическое обозначение окончания. Соедини эти две фигуры - и домик готов. С учениками эти правила мы называем «правилом домика».

орфографический зоркость запоминание словарный мнемотехнический

Также можно использовать «правило звездочки» при изучении «Суффиксов -чик, -щик». Включаются в работу несколько видов памяти учащихся (зрительная, механическая, слуховая, образная, эмоциональная), создаются благоприятные условия для перехода информации в долговременную память. А чтобы лучше запомнить эти 5 букв (Д, Т, З, С, Ж), нужно вспомнить фразу «Я ТоЖеЗДеСь».

Говоря о классификации приемов мнемотехники, следует понимать, что это деление на группы условно. Конечно, есть мнемоприемы, хорошо вписывающиеся в границы той или иной группы, но иногда в одном приеме содержатся элементы нескольких групп.

Требования к мнемотехническому приему

Нужно представлять, что применять мнемотехнику ученики будут только в том случае, если она легко запоминается.

Естественно, при работе над созданием мнемоприема мы придерживаемся определенных требований. У каждой из предложенных групп есть свои особенности, особенно у рифмовок, но есть и общие принципы.

1. Небольшой объем, предельная лаконичность.

2. Максимальная эмоциональность, образность, ассоциативность, единство которых должно вызывать интерес, позитивный настрой, положительные эмоции.

3. Мнемоническое правило должно представлять собой краткий, четкий алгоритм проверки орфограммы.

Главное в мнемоприеме - это простота запоминания, удобность в применении. Обладай он такими качествами - отпадает необходимость навязывать правило ученику волевыми усилиями.

Итак, что же такое современная мнемотехника? Это возможность накапливать в памяти большое количество точной информации. Это экономия времени при запоминании - процесс запоминания полностью контролируется. Это сохранение запомненных сведений в памяти - то, что вы запомнили, вам больше не придется учить заново. Это мощная тренировка внимания и мышления. Совершенно не обязательно вводить элемент мнемотехники в изучение всех разделов русского языка. Ее применение необходимо на сложных моментах обучения. Изложенный материал представляет интерес для коррекционных классов, а также для учителей, работающих с детьми с задержкой психического развития.

Библиографический список

1. Автономова С.И., Плиева О.К. Особенности построения урока по орфографии в классах коррекции //Русский язык в школе. 1998. № 4.

2. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках: Книга для учащихся 5-7 классов.М., 1991.

3. Успенский М.В. Приемы мнемотехники на уроках русского языка //Русский язык в школе. 1996. № 6.

4. Целоусова Е.В. Мнемотехника - один из вспомогательных приемов обучения русскому языку, поддерживающих интерес к предмету //festival.1september.ru/articles/516638/

Размещено на Allbest.ru