К проблеме вузовской подготовки педагогов для современной школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

К проблеме вузовской подготовки педагогов для современной школы

О.В. Кухарчук,

В последние годы российское общество всё больше приобретает черты информационного. В контексте реформирования экономических, политических и информационно-технических отношений вполне закономерна тенденция информации отечественной системы образования. К настоящему времени сложились два ключевых направления, которые характеризуют данный процесс: педагогическое и организационное.

Педагогическое направление предполагает внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и, прежде всего компьютеров, в образовательное пространство образовательных учреждений. Его цель - совершенствование способов и средств учебной деятельности, обеспечение всестороннего развития личности ребёнка и подготовки его к полноценной жизни в информационном обществе.

Организационное направление связано с модернизацией управления образованием посредством ИКТ.

Качественные изменения в современном обществе указывают на объективную потребность совершенствования профессиональной подготовки специалистов, формирования мотивации к получению и усвоению новых знаний, использования инновационных технологий в их профессиональной деятельности. Очевиден тот факт, что в этих условиях к профессиональной подготовке выпускников педагогического вуза должны предъявляться качественно иные требования. Прежде всего, это касается готовности молодых специалистов к организации и сопровождению образовательного процесса средствами ИКТ.

Структуру подготовки педагогов в области компьютерных технологий удобно выстраивать на основе понимания того, где и как учитель будет использовать компьютер в своей профессиональной деятельности. Можно выделить три основных случая такого применения:

· дома, при подготовке к уроку и решении других задач профессиональной деятельности;

· на «обычном» уроке (то есть по любому предмету);

· на уроке информатики.

Задачи, стоящие перед домашним использованием компьютера, следует объединить в три группы в соответствии с компьютерными программами, с помощью которых эти задачи решаются.

Первая группа - это издательская деятельность учителя: подготовка наглядных пособий, индивидуальных карточек, опорных схем и так далее.

Вторая группа связана с математическими расчётами и организацией баз данных. Сюда также можно отнести ведение электронного журнала и статистики успеваемости, хранение анкетных данных учеников, создание каталога методической литературы.

Третья группа задач формируется вокруг сети «Интернет»: это поиск методических материалов и переписка с коллегами.

Информационно-коммуникационные технологии на уроках уместно применять при изучении отдельных тем и разделов программы технологии трудового обучения. Это обуславливается следующими факторами.

· Данная образовательная область предусматривает прежде всего формирование и совершенствование практических умений, навыков учащихся.

· Недостаточное количество мультимедиадисков в школьной медиатеке. Имеющиеся диски имеют узкую тематическую направленность, не лишены ряда достоинств. Таких, как профессионализм работы программистов, красивая графика, содержат хорошую мультипликацию, многофункциональны и т. д. Но в большинстве своем они не вписываются в канву данного конкретного урока конкретного учителя. С их помощью невозможно достичь всех целей, поставленных учителем на уроке.

Для учащегося наибольший эффект мультимедийные технологии дают при их использовании в следующих случаях:

· для более глубокого восприятия учебного материала;

· в проектной деятельности;

· в презентационной деятельности;

· при создании мультимедийных докладов, рефератов, сочинений;

· при работе в локальной и глобальной сети.

В старших классах учащиеся могут заниматься проектной деятельностью на основе компьютерных технологий, что позволяет разнообразить учебную деятельность, повысить мотивацию учащихся к самостоятельному изучению предмета. При этом учащиеся не только углубляют и расширяют свои знания по теме, но и активно мыслят, привлекают для решения проблемы ранее полученные знания, проводят синтез, анализ, обобщение и выводы, способствующие всестороннему самостоятельному рассмотрению поставленной задачи. Все это стимулирует мыслительную активность, развивает творческие способности учащихся, способствует эмоциональному удовлетворению и самоутверждению в глазах окружающих. В этом случае компьютер выступает как инструмент творчества, и одновременно идёт процесс его освоения, изучения его богатых, часто скрытых возможностей.

Использование в преподавании учебных предметов мультимедийных продуктов, созданных учащимися, способствует:

· развитию интереса учащихся к изучаемому предмету;

· стимулированию активности и самостоятельности учащихся при подготовке материалов, в работе с литературой, внеклассной работе;

· формированию навыков коллективной работы при обсуждении проблем;

· обеспечению объективного контроля знаний, качества усвоения материала учащимися.

ИКТ имеют большое значение для реализации информационной и управленческой функции учителя. Они позволяют поддержать познавательные процессы учащихся. Делают процесс обучения более доступным, обеспечивают наиболее точную информацию об изучаемом явлении и интенсифицируют самостоятельную работу и позволяют вести её в индивидуальном темпе.

Применение ИКТ обучения требует от учителя тщательной подготовки плана (сценария) каждого урока. Для этого необходимы знания о принципах применения ИКТ и функциях, которые они должны выполнять.

Включение ИКТ в учебный процесс способствует качественному улучшению процесса обучения благодаря представлению информации в таком виде, который позволяет задействовать все каналы усвоения и тем самым повысить степень усвоения учебного материала.

«Компьютеризация сама по себе не ведет автоматически ни к хорошему, ни к плохому образованию. Компьютеризация - это путь к другому образованию», - сказал С.В. Гурьев, один из специалистов в области информатизации образования.

Компьютеры служат подспорьем, позволяющим сэкономить время и сделать работу более эффективной: осуществить поиск информации, решить большее количество задач (и уменьшить домашнее задание), проанализировать результаты, воспользоваться графическими возможностями компьютера, способствуют развитию интереса учащихся к изучаемому предмету, стимулированию познавательной и творческой активности и самостоятельности учащихся, формированию коммуникативных навыков, обеспечению объективного контроля знаний, качества усвоения материала учащимися и т.д.

Таким образом, новые информационные технологии, применяющиеся методически грамотно, повышают познавательную активность учащихся, что, несомненно, приводит к повышению эффективности обучения.

Модель использования информационных технологий, к которой мы готовим студентов, должна быть создана, прежде всего, в самом учреждении. Поэтому мы стремимся построить образовательную среду, в которой активно используются компьютерные технологии, например, в домашней работе студентов. Соответственно компьютер используется не только на занятиях, но и в других областях, прежде всего в учебно-исследовательской деятельности студентов - для поиска информации, для подготовки текста, схем, обработки статистических данных. В последнее время становится нормой создание компьютерных презентаций, гармонично включенных в публичные выступления, например, при защите курсовых и выпускных квалификационных работ. Приобретаемый студентами опыт монологической речи с компьютерной поддержкой помогает им для свободного использования компьютера в разных ситуациях будущей профессиональной деятельности. образование педагогический информационный

Студенты владеют компьютерной графикой, техническим обслуживанием и настройкой ПК, веб-дизайном, администрированием сетей, системой управления базами данных, разработкой Windows-приложений, системным программированием, информационными системами, информационной безопасностью и т. д.

Но чтобы сформировать у будущего педагога культуру комплексного использования информационных технологий, мы должны воспитывать нынешнего студента в информационно насыщенной среде, сформированной с использованием средств ИКТ. А для этого сами преподаватели должны ежедневно демонстрировать мастерство владения интернет-технологиями. И если студенты годы своего обучения проведут в рамках единого информационного пространства вуза, если современные компьютерные технологии станут неотъемлемой частью их обучения, если все преподаватели будут активно использовать информационные технологии в обучающей и воспитательной деятельности, несомненно, этот опыт выпускники перенесут и в свою педагогическую деятельность. Такая модель организации образовательного процесса станет для них естественной.

Мы считаем, что система профессиональной подготовки учителей должна обеспечивать его теоретическую и практическую подготовку так, чтобы он, оказавшись в поле профессиональной деятельности, мог без существенных умственных и материальных затрат адаптироваться в этой среде и на необходимом уровне исполнять свои должностные обязанности.

Библиографический список

1. Булина-Соколова Е. Внедрение информационно-компьютерных технологий в систему общего образования: деятельностный подход // Учитель. 2005. №3. С.63.

2. Гурьев С.В. Использование компьютера как инструмента образовательного процесса. М., 2007.

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. М., 2000.

4. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М., 2001.

Размещено на Allbest.ru