Интеграция базовых и клинических дисциплин в оценке достижения клинической компетентности
Рассмотрение методов обучения, построенных на интеграции базовых и клинических дисциплин. Обоснование целесообразности использования активных образовательных технологий и интегрированной оценки с целью стимулирования познавательной деятельности.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 12.01.2018 |
| Размер файла | 13,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Интеграция базовых и клинических дисциплин в оценке достижения клинической компетентности
Стратегия медицинского образования сегодня направлена на совершенствование существующих обучающих технологий, повышение мотивации к самообучению, развитию клинического мышления, стратегии интегрированного обучения, а также организацию мониторинга качества образовательного процесса.
Одним из приоритетных видов деятельности вузов является принцип интеграции базовых и клинических дисциплин. В этой связи осуществляется координация учебного процесса таких базовых дисциплин как анатомия, физиология, гистология, введение в клинику, коммуникативные навыки с клиническими дисциплинами. Для внедрения интегрированного обучения на 3 курсе созданы функциональные курсы по каждому модулю, отработаны критерии соблюдения горизонтальной интеграции, внесены изменения в рабочие программы, подготовлен единый банк клинических случаев и дидактический материал по потенциальным проблемным вопросам. .Базовые дисциплины создают своеобразную матрицу для последующего освоения клинических навыков. Клинические навыки унифицированы по вертикали, ранжированы по степени сложности, определены ступени их освоения. Для осознания базовыми дисциплинами своей роли, определения «запросов» клинических дисциплин и проведения обратной связи организовываются совместные заседания, круглые столы, где анализируются результаты контроля базового уровня знании, обсуждаются существующие проблемы в усвоении знании базовых дисциплин, выявляются разделы, где студенты демонстрируют слабые знания, оцениваются программы обучения, проводится поиск путей их решения. При этом акцентируется внимание на значимости каждой базовой и клинической дисциплины в подготовке компетентного выпускника. Пробелы в знаниях или навыках по дисциплинам пререквизита каскадным путем закрепляют слабые знания по дисциплинам постреквизита. обучение интеграция клинический познавательный
Для реализации концепции интеграции, в вузе внедряются методы активного обучения и симуляционные технологии, направленные на стимулирование познавательной деятельности и мотивации, развитие навыков принятия решений, критического мышления, командной работы, моделирование реальной профессиональной деятельности. Практические занятия проводятся с использованием технологии проблемно-ориентированного обучения, в виде метода обучения, позволяющего развивать навыки работы в команде и обучения на основе решения клинических случаев. Лекции читаются в интерактивном режиме (проблемные, лекции-симпозиумы, дискуссионные лекции). Приобретение навыков клинического мышления - многоэтапный процесс, которые не могут быть ограничены рамками одной или двух клинических дисциплин. Основная идея интеграции базовых и клинических дисциплин заключается в ранней клинической мотивации обучающихся. Базовые дисциплины должны вносить в процесс преподавания клинический контекст. Студент с самого начала обучения должен осознавать, что конечный результат обучения на базовых дисциплинах ориентирован на пациента, на обоснование и постановку диагноза. Возможными путями реализации данного принципа является преподавание базовых дисциплин, основанное на решении проблем пациента или обучение на основе клинического случая. В частности, на занятиях по дисциплине: «Микробиология» на практическом занятии по теме: «Возбудители раневых инфекций» рассматривается клинический случай, когда в результате автокатастрофы пассажир получил открытый перелом локтевой кости, загрязненный почвой. Затем последовательно обсуждаются медицинские мероприятия на месте происшествия (остановка кровотечения, неспецефическая профилактика), затем первичная обработка раны для предупреждения развития анаэробной газовой инфекции, используя при возможности условия хирургического отделения. Другой пример, поскольку холера является особо опасным заболеванием, необходимость проведения соответствующих мер противоэпидемической защиты демонстрируются на примере случая, имевшего место в г. Казань, когда с поезда, следующего с юга страны, где регистрировались случаи холеры, сняли больную с подозрением на холеру. Последовательно, с участием нескольких студентов обсуждаются правила забора и транспортировки материала в лабораторию для особо опасных болезней, обусловленные эпидемиологией этого заболевания.
Определяющую значимую часть образовательного процесса составляет оценка уровня знании, навыков, умении студента, анализ качества обучения, которые в конечном итоге направлены на оценку компетентности. Известно, что если преподаватель размышляет над качеством образовательной программы, то студент озабочен тем, как его будут оценивать. В этой связи рациональная система оценок в определенной степени служит мотивационным стимулом к обучению и самообучению.
По дисциплине: «Внутренние болезни» на 4 курсе оценка имеет клиническую направленность: на двух этапах рубежного контроля решаются клинические случаи; мини-клинический экзамен позволяет демонстрировать пропедевтические умения и оценивать навыки клинического мышления.
Итоговый контроль проводится по методу объективного структурированного клинического экзамена (ОСКЭ), где студентам задаются условия, когда для решения клинической ситуации требуются знания базовых дисциплин. Подобная система оценок дает возможность студентам связать свое обучение с будущей практикой и служит мощным мотивационным стимулом для понимания необходимости интеграции знании на всех этапах обучения.
Клинический контекст, заложенный на базовых дисциплинах закрепляется и углубляется на клинических дисциплинах. Принцип интеграции в преподавании должна быть заложена и в системе оценок. Интегрированная оценка возможна в виде решения мини-клинического случая, в процессе которого одновременно оцениваются знания базовых дисциплин и клинические навыки с участием экзаменаторов соответствующих дисциплин.
Таким образом, обучение, построенное на интеграции базовых и клинических дисциплин с использованием активных образовательных технологии и интегрированной оценки показывает высокую удовлетворенность студентов, максимально реально приближает их к врачебной практике и позволяет определить профессиональную траекторию на начальных этапах обучения.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Объединение знаний из разных дисциплин, направленное на рассмотрение и решение какой-либо пограничной проблемы. Цель и преимущества интеграции. Изучение возможностей построений данного учебного процесса. Отличие обычных уроков от интегрированных.
презентация [1,7 M], добавлен 17.12.2014Характеристика, классификация и анализ различных активных методов в преподавании социально-политических дисциплин. Структура, признаки и основные особенности активных методов преподавания. Теоретическое исследование приемов и методов активного обучения.
курсовая работа [39,6 K], добавлен 05.02.2011Интеграция учебных дисциплин в подготовке школьников к выбору профиля обучения как педагогическая проблема. Возрастные особенности школьников и их учет при подготовке к выбору профиля обучения. Роль и место раздела в подготовке учащихся к выбору профиля.
курсовая работа [42,4 K], добавлен 30.10.2008Теоретические основы и взгляды ученых на проблематику методов обучения. Функции и цели интерактивных методов обучения. Характеристика приемов и методов активного обучения. Анализ интерактивных игровых технологий в преподавании социологических дисциплин.
курсовая работа [62,8 K], добавлен 28.04.2014Характеристика методов обучения общественных предметов. Анализ работы учителя по активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках природоведения. Опытно-педагогическая работа по развитию мышления в изучении окружающей действительности.
дипломная работа [95,3 K], добавлен 27.06.2015Особенности психического развития и формирования математических знаний, умений, навыков у младших школьников с трудностями в обучении. Методы и средства стимулирования познавательной активности младших школьников, условия эффективности их использования.
дипломная работа [706,1 K], добавлен 03.05.2012Рассмотрение интеграции предметов как одного из средств активизации познавательной деятельности школьников. Изучение опыта использования этнопедагогики в сельской школе. Анализ преимуществ интеграции на уроках предметов естественно-математического цикла.
доклад [52,9 K], добавлен 30.11.2014Теоретические основы активизации познавательной деятельности обучающихся. Психолого-педагогические основы активных методов обучения. Уровни познавательной активности. Приемы и методы активизации деятельности учащихся. Задачи карточек-заданий с рисунками.
курсовая работа [58,9 K], добавлен 30.04.2014Специфика музыкального восприятия у детей младшего школьного возраста. Интеграция искусств в образовательном процессе дисциплин художественного цикла. Диагностика музыкального восприятия школьников и методика его развития на основе интеграции искусств.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 31.10.2013Направления эффективного развития познавательной активности у обучаемых. Сущность активных методов. Проблемный метод обучения. Дискуссия как метод активного обучения. Конструирование образовательных и педагогических задач на основе проблемного обучения.
курсовая работа [54,7 K], добавлен 06.03.2014Теоретические основы применения активных методов обучения в процессе подготовки специалистов в ВУЗе с целью повышения эффективности их обучения. Анализ видов и форм организации обучения с использованием активных методов на примере ЗАБГГПУ г. Чита.
курсовая работа [43,3 K], добавлен 07.05.2011Задачи активизации познавательной деятельности учащихся. Принципы, проблемы и способы обеспечения максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач образования. Инструменты формирования мотивов учения.
реферат [21,8 K], добавлен 09.05.2017Сущность и содержание познавательной деятельности обучающихся на уроке. Понятие "игровые методы обучения". Разработка игровых методов обучения на уроке французского языка в старших классах. Методические рекомендации использования игровых методов обучения.
дипломная работа [148,7 K], добавлен 22.07.2017Проблема активности личности в обучении. Характеристика основных активных методов обучения. Организация педагогического процесса по повышению эффективности развития учащихся начальной школы посредством использования активных методов обучения.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 18.05.2008Назначение и особенности проведения разных видов активных методов обучения. Разработка и реализация активных форм и методов в преподавании специальной технологии. Анализ психологической готовности преподавателей к использованию активных методов обучения.
курсовая работа [96,2 K], добавлен 22.06.2015Познавательная деятельность в процессе обучения. Мотивационный аспект познавательной деятельности. Проблемное обучение как средство повышения познавательной активности учащихся. Приемы, способы и средства активизации познавательной деятельности.
дипломная работа [64,6 K], добавлен 24.04.2009Система правил конструирования и реализации методов формирования знаний. Понятие о методах профессионального обучения. Взаимосвязанная деятельность преподавателя и учащихся. Методика преподавания технических дисциплин в ПТУ, теоретического обучения.
реферат [33,2 K], добавлен 02.11.2008Виды игровых форм обучения как средство стимулирования познавательной активности, особенности их использования в обучении школьников иностранному языку. Разработка и практическое применение дидактических игр при изучении новой лексики английского языка.
курсовая работа [339,2 K], добавлен 05.11.2013Понятие инновационных технологий, инновационные подходы к организации обучения. Эффективность внедрения информационных технологий в процессе изучения специальных дисциплин в профессиональном училище. Преодоление барьеров в инновационной деятельности.
курсовая работа [63,4 K], добавлен 27.12.2013Интеграция различных методов и технологий для создания системности обучения. Методы и формы обучения и воспитания для создания здоровьесберегающих условий в учебно-воспитательном процессе. Развитие познавательной активности и мотивации к учебе у детей.
презентация [4,2 M], добавлен 14.12.2009
