Организация и совершенствование стратегии интегрированного обучения
Разработка и внедрение методологии проведения итогового контроля по интегрированным дисциплинам. Организация мониторинга качества образовательного процесса. Формирование навыков самообучения студентов с реализацией принципа интегрированного обучения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 13.01.2018 |
| Размер файла | 15,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http: //www. allbest. ru/
Организация и совершенствование стратегии интегрированного обучения
Р.С. Досмагамбетова, С.Д. Нурсултанова
В настоящее время в соответствии с реформой системы здравоохранения и высшего медицинского образования КГМУ сосредоточил свои усилия на повышение качества образования, которое сводится к разработке и внедрению эффективных форм и методов обучения; созданию нормативной, материально-технической и информационной базы, способной обеспечить требуемый уровень образования.
Участие в модернизации учебного процесса в соответствии с современными требованиями предполагает системный подход и взаимную согласованность содержания дисциплин, направленных на повышение качества учебного процесса и ориентацию на практическую деятельность будущих врачей. В связи с этим, одним из ведущих направлений модернизации учебного процесса является интегрированное обучение и установление межпредметных связей между базовыми и клиническими дисциплинами. При Совете по медицинскому образованию была создана комиссия по совершенствованию интегрированного обучения и поставлены основные задачи: интегрированный обучение образовательный
· Организация и совершенствование стратегии интегрированного обучения;
· Разработка и внедрение методологии проведения рубежного и итогового контроля по интегрированным дисциплинам 3 курса;
· Организация мониторинга качества образовательного процесса;
· Формирование навыков самостоятельного и самонаправленного обучения студентов с реализацией принципа интегрированного обучения.
Для реализации поставленных задач был кардинально изменен методологический подход обучения студентов, основными параметра-ми которого является объединение базовых и клинических дисциплин, сквозное интегрированное взаимодействие предметов, основанное на принципах системного анализа и клинического подхода.
Большое место в организации и интеграции теоретических дисциплин и первой клинической дисциплины на 3 курсе - пропедевтики внутренних болезней было отведено учебно-методической работе ППС. Для выявления и уточнения междисциплинарных связей проводился анализ рабочих и типовых программ, согласование содержательной подготовки студентов и календарно-тематических планов интегрированных дисциплин. Разработана интегрированная учебная программа, по различным системам организма с последовательным изучением студентами фундаментальных дисциплин и пропедевтики внутренних болезней, позволяющая обучить студентов 3 курса основам клинического обследования органов и систем человека в норме и патологии на основе понимания физиологических процессов, обеспечивающих их функционирование, патофизиологических механизмов формирования основных клинических синдромов для достижения целостного представления об изучаемой системе.
Новый методологический подход к обучению при постоянном взаимодействии и координации в преподавании базовых и клинических дисциплин на 3 курсе факультета общей медицины позволил избежать дублирования изложения материала, усвоенный ранее на предыдущих дисциплинах и использовать инновационный характер содержания и методов обучения.
Эволюционировала форма изложения лекционного материала. Ее техническое оснащение (мультимедийные проекты, видео-, кинофильмы и т.д.). Сократилось число обзорных лекций, так как предпочтение отдается обучающим методам обучения, а не информационным. В основном используются проблемные лекции с решением проблемной задачи и вовлечением студентов к сотрудничеству и диалогу с преподавателем. Созданы и внедряются интегрированные комплексные лекции с четкой структурой и связью материала участвующих дисциплин для всестороннего освещения проблемы.
Внедряются активные методы обучения в практические занятия. Усилилась клиническая направленность на теоретических дисциплинах. Практические занятия, как одна из форм обучения, направленная на развитие самостоятельности студентов и приобретения умений и навыков клинического мышления, проводятся в виде разбора клинических случаев, решения ситуационных задач, ролевых игр, освоения практических навыков на тренажерах и манекенах. Используются мультимедийные обучающие комплексы по дисциплинам, например на кафедре пропедевтики внутренних болезней: «Физиология и патофизиология тонов и шумов сердца», «Аускультация основных и побочных дыхательных шумов», видеокомплект «Эхокардиоскопическая диагностика пороков сердца», электронный вариант методических пособий.
Неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса является самостоятельная работа студентов. Для подготовки специалистов способных самостоятельно и творчески решать стоящие перед ними задачи, активизировать познавательную деятельность, расширен список тем для СРС и используются интегрированные темы с заданием использовать в работе полученные знания смежных дисциплин при подготовке рефератов и презентаций.
Проведение клинического разбора, подготовка деловой игры, составление клинической задачи, осуществление контроля над учащимися при выполнении самостоятельной работы и прочие виды активного обучения требуют от преподавателя высокой педагогической и врачебной квалификации, так как преподаватель выступает в роли компетентного специалиста, способного не только моделировать проблему, но и квалифицированно разрабатывать их решение.
В качестве методов контроля качества подготовки студентов используются:
· - контроль базисных знаний дисциплин-пререквизитов перед каждым модулем;
· - рубежный контроль знаний студентов в виде комплексного тестирования после каждого пройденного модуля;
· - итоговый контроль в виде мини-клинического экзамена практических навыков на кафедре ПВБ и письменного комплексного экзамена интегрированных дисциплин.
· - анкетирование студентов (обратная связь).
Модульная интегрированная технология обучения способствует повышению мотивации студентов к приобретению знаний, а преподавателей - к совершенствованию их педагогического мастерства.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Содержание интегрированного подхода в образовании. Проблема и организация на современном этапе данного обучения детей с ограниченными возможностями в России. Определение взаимосвязи интегрированного обучения с социализацией и самореализацией личности.
дипломная работа [91,8 K], добавлен 13.05.2011Особенности и методы обучения детей дошкольного возраста. Педагогические средства и организация обучения дошкольников. Стратегия образовательного процесса в современных дошкольных учреждениях. Организация индивидуально-ориентированного обучения.
курсовая работа [51,6 K], добавлен 14.04.2015Формирование целостного взгляда на окружающий мир. Межпредметные связи - основа интегрированного обучения. Признаки и формы интегрированного урока. Требования к проведению интегрированных уроков. Результаты интеграции, интеграция в малокомплектной школе.
аттестационная работа [26,3 K], добавлен 12.07.2010Исследование и анализ главных причин потребности интегрированных уроков. Выявление преимуществ и проблем интеграции. Анализ результатов интегрированного обучения и его значение. Разработка плана-конспекта интегрированного урока по химии и физике.
курсовая работа [35,2 K], добавлен 17.07.2013Место квалиметрического мониторинга качества обучения в системе контроля качества образования. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) как форма независимой оценки качества образования. Анализ образовательной статистики ЕГЭ по математике в Республике Саха.
практическая работа [95,4 K], добавлен 13.03.2014Необходимость немедленного повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольного и начального образования в области интегрированного обучения детей. Преодоление трудностей усвоения программ по русскому языку. Коррекция устной и письменной речи.
доклад [17,3 K], добавлен 08.12.2010Личностно-ориентированный подход к образовательному процессу в условиях интегрированного урока музыки в 1-4 классах по программе С.Л. Долгушина "Мир музыки". Использование методов, основанных на поли- и монохудожественном подходе к процессу обучения.
дипломная работа [10,0 M], добавлен 18.11.2011Роль и место способов интеграции в начальной школе - процесса воспитания и обучения особых детей совместно с обычными. Особенности построения и проведения интегрированных уроков в традиционной системе обучения. Обобщение факторов и механизмов интеграции.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 15.01.2011Признаки, функции и технологии концентрированного обучения. Повышение качества обучения студентов через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса. Сближение обучения с естественными психологическими закономерностями обучения.
контрольная работа [34,7 K], добавлен 11.12.2014Сущность интегрированного обучения в начальной школе. Проведение опытно-экспериментальной работы с использованием системы интегрированных уроков, направленную на повышение качества знаний школьников, их успеваемость и познавательную потребность.
дипломная работа [63,4 K], добавлен 24.09.2010Теоретические основы модульной системы обучения, сущность и принципы модульного обучения и условия их реализации. Организация учебно-воспитательного процесса обучения стереометрии, модульное структурирование и организация учебных занятий по стереометрии.
аттестационная работа [397,3 K], добавлен 04.01.2010Теоретические основы проблем педагогической интеграции в обучении старшеклассников производству одежды. Модель интегрированного обучения старшеклассников производству одежды с использование технологических, эстетических и естественнонаучных знаний.
дипломная работа [332,9 K], добавлен 24.06.2011Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений в компьютерных системах обучения. Методика постановки целей обучения и выбора критериев для оценки его качества. Система рейтингового контроля умений и знаний студентов агролицея №59.
курсовая работа [77,2 K], добавлен 14.02.2007Обновление образовательного процесса - содержательный ресурс переориентации школ. Современные модели организации обучения. Модель обучения - систематизированный комплекс. Классификация современных моделей обучения. Модели - ключевые характеристики.
курсовая работа [333,2 K], добавлен 27.03.2005Организация и методика проведения уроков производственного обучения. Методические рекомендации по подготовке и проведению урока. Описание каждого элемента профессионального обучения. Разработка учебно-технической документации с конспектом инструктажа.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 01.03.2016Влияние двуязычия на речевое и психическое развитие ребенка. Проблемы интегрированного обучения детей-билингвов в русскоязычной школе. Проблемы организации коррекционно-развивающего процесса, направленного на преодоление недостатков речевого развития.
реферат [65,2 K], добавлен 04.11.2022Специфика подготовки и проведения кружков по информатике. Методика применения технологии внеурочного обучения в условиях интегрированной среды, позволяющую повысить качество знаний учащихся на примере интегрированного кружка "информатика + русский язык".
дипломная работа [221,3 K], добавлен 13.05.2013Классификация свойств личности. Тип характера и значение его элементов для профессиональной деятельности. Особенности образовательного процесса колледжа. Исследование влияния средовых условий обучения на динамику психологических характеристик студентов.
курсовая работа [31,7 K], добавлен 14.11.2014Факторы формирования профессиональных умений. Проблема модульного обучения в процессе формирования профессиональных умений студентов. Организация экспериментальной работы по развитию профессионализма инженера-механика в условиях модульного обучения.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 29.12.2013Теоретические основы построения образовательного процесса на основе индивидуализации обучения. Моделирование процесса обучения для учащихся, не имеющих возможности регулярного посещения школы очно. Основные психолого-педагогические проблемы обучения.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 31.03.2018
