Существующие электронные учебные пособия для уроков биологии

Размещено на http://www.allbest.ru

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО»

РЕФЕРАТ

СУЩЕСТВУЮЩИЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ УРОКОВ БИОЛОГИИ

Студента 1 курса 111 группы

биологического факультета

Икрамова Иззата

Саратов 2017

ВВЕДЕНИЕ

Урок биологии в школе всегда отличался наглядностью. Трудно «на пальцах» научить пониманию внешних и внутренних процессов, происходящих в живых организмах. Поэтому учитель биологии всегда стоял перед выбором средств обучения для использования их на уроке.

Учителя многих поколений, показывая динамику определённых биологических процессов на плоской доске, использовали лишь кусочек мела. Позже стали использовать аппликации, графопроекторы.

Отлично демонстрируют процессы в живой природе кино- и видеофрагменты. Время постоянно меняет наши представления о средствах обучения биологии. И если ранее речь шла о возможностях наблюдения за объектом, то в настоящее время школьники и учителя имеют возможность использовать виртуальное пространство компьютера для решения дидактических задач. Постепенно ушли в прошлое кинопроекторы, всё реже используется видеомагнитофон. На смену им пришёл компьютер. С его помощью тоже можно смотреть видео. Но можно применять и другие цифровые образовательные ресурсы.

Цифровые образовательные ресурсы - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.

В преподавании школьной биологии используется большое разнообразие учебно-методических комплектов (программы, учебники, методические пособия). Их можно рассматривать как самостоятельные «линии», призванные помочь учащимся достичь необходимого уровня биологической подготовки.

1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Применение компьютерных технологий в учебном процессе способствует повышению эффективности урока, наглядности преподавания, интереса учащихся к предмету, осознанности в овладении программным материалом. На этапе объяснения нового материала целесообразно использовать следующие виды учебной деятельности:

· Цветные рисунки и фото. Учебники и методические пособия не могут иметь большой иллюстративный материал, т. к. это резко повышает их себестоимость. Цифровые технологии позволяют при той же стоимости насытить издание большим количеством цветных иллюстраций. Цветные рисунки и фото позволяют расширить иллюстративный ряд, придать ему большую эмоциональность, приближенность к реальной жизни. Использование компьютера на уроках позволяет при объяснении нового материала использовать большой иллюстративный материал, что способствует лучшему усвоению материала.

· Слайд-шоу - сменяющиеся иллюстрации (фотографии, рисунки) с дикторским сопровождением. Использование слайд-шоу при объяснении нового материала дает возможность более наглядно проиллюстрировать новый материал, привлечь внимание учащихся. Особенно полезны слайд-шоу при изучении многообразия живых организмов различных систематических групп, так как позволяют иллюстрировать богатый живой мир.

· Видеофрагменты - выполняют функцию, аналогичную использовавшимся учебным кино- и видеофильмам, однако в сочетании с компьютерными технологиями выводят их на качественно новый уровень. Видеофрагменты с использованием компьютера, позволяют использовать видеоматериал как сверхэффективное средство создания проблемной ситуации на уроке.

· Анимации - аналоги традиционных фрагментов "мультфильмов", включавшихся в учебные кино- и видеофильмы для иллюстрации механизмов тех или иных биологических процессов, в том числе и микромира. Психологически привлекательны за счет использования современного компьютерного дизайна, внедряемого в сознание школьника телевидением. В подобных анимациях облегчена остановка и переход к нужному фрагменту, за счет синхронизированного звукового сопровождения возможно квалифицированное объяснение процесса с нужными визуальными акцентами.

· Интерактивные модели и рисунки, схемы.

Интерактивные модели - анимация, ход которой зависит от задаваемых начальных условий. Могут использоваться для имитации биологических процессов. К этому типу объектов можно отнести интерактивные таблицы, в которых фрагменты могут "оживать" в короткие анимации или укрупняться с появлением новых деталей.

· Мультимедийные презентации.

Создание уроков-презентаций требует умения пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в итоге оправдывается повышением познавательного интереса учащихся к предмету. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в аналогичном порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Цель такого представления учебной информации - формирование у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения. Использование на уроках мультимедийных презентаций позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности. На этапе объяснения нового материала презентация играет роль сопровождения объяснения нового материала. При составлении презентации я придерживаюсь следующих требований к презентациям:

· слайды не должны быть перегружены текстом, лучше разместить короткие тезисы, даты;

· иллюстрации должны быть реалистичными;

· наиболее важный материал выделяю ярче, оригинальнее для включения ассоциативной зрительной памяти;

· при длительном объяснении можно для релаксации включить заставку с изображением природы, тихую музыку, видеофрагмент;

· слайды не должны быть перегружены анимацией, так как это отвлекает внимание учащихся.

На этапе закрепления материала я использую следующие виды учебной деятельности. биология урок электронный учебник

· Работа с заданиями с выбором ответа. Компьютерные технологии позволяют анализировать, сохранять и обрабатывать задания, где требуется один или несколько вариантов ответа из предложенных. Такие задания помимо текста могут содержать рисунки, а также фотографии, видео- и анимационные фрагменты. Выполнение учащимися таких заданий позволяет закрепить полученные ими знания по изучаемому материалу. Применение электронных образовательных ресурсов для закрепления материала позволяет сделать этот этап более привлекательным для учащихся и удобным для меня.

· Работа с тренажерами. Данный вид работы позволяет закрепить знания учащихся и отработать умения определять части и органы живых организмов.

· Выполнение виртуальных лабораторных работ позволяют кроме закрепления знаний и отработки умений, значительно сократить время на проведение лабораторной работы и решить проблему недостаточной материальной базы.

· Работа с интерактивными заданиями - задания (система заданий), в которых заложен компьютерный контроль этапов выполнения и ошибок, имеется система подсказок для выбора следующего шага, система ветвлений в зависимости от результатов выполнения первого этапа. Интерактивные задания могут содержать фото-, видео- и анимационные объекты. Такие задания переводят эти объекты из категории иллюстраций в категорию обучающих материалов. В преподавании биологии могут быть использованы для создания заданий, связанных с экспериментом, обработкой экспериментальных данных и для сопоставления информации, представленной в различных видах.

2. ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ

ЭФУ (электронная форма учебника) - это электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника и содержащее мультимедийные элементы и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника (определение МОН РФ по Приказу от 8 декабря 2014 г. № 1559).

Для чего нужна электронная форма учебника?

Электронная форма учебника по сравнению с традиционной печатной формой обладает следующими преимуществами:

*более компактна - фактически весь комплект учебников «умещается» в одном устройство, например, планшете;

*более удобна для пользователя благодаря возможностям быстрого перемещения по разделам учебника при помощи интерактивного оглавления и кнопок быстрого перехода, настройки отображения (увеличение иллюстраций, изменение размера шрифта и т.д.) и поиска в учебном материале по ключевым словам;

*дополняет учебный материал электронными образовательными ресурсами - мультимедийными объектами, обеспечивающими большую наглядность и содержательную широту материала;

*позволяет учителю более полно погрузить учащихся в информационно-образовательное пространство, формируемое современными средствами информационно-коммуникационных технологий, и реализовать новые формы индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьников с элементами учебного исследования.

Нельзя настаивать на полном переходе на современные образовательные технологии в учебном процессе. Речь идет, скорее, о разумном сочетании в преподавании эффективных традиционных и инновационных приемов. Профессионализм учителя заключается в том, чтобы уметь правильно подбирать технологии, обоснованно их использовать. При таком подходе можно не только сохранить разнообразие методов преподавания, но и расширить его, используя новые формы представления учебного материала.

Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения.

Конструктивные элементы, из которых может быть построен электронный учебник:

· Текст. Внешне, это простейшая форма электронного учебника. Основную сложность составляет подбор и формулировка вопросов, а также интерпретация ответов на вопросы. Хороший тест позволяет получить объективную картину знаний, умений и навыков, которыми владеет учащийся в определенной предметной области.

· Энциклопедия. Это базовая форма электронного учебника. На содержательном уровне термин энциклопедия означает, что информация, сконцентрированная в электронном учебнике, должна быть полной и даже избыточной по отношению к стандартам образования. Ведь она должна удовлетворить каждого из тех, кто к ней обратится. Естественно, что информация должна быть представлена в адекватной форме. Для электронных энциклопедий характерен соответствующий сервис: ссылки, закладки, возможность повтора анимаций и звуковых записей, поиск по ключевым словам и т.д.

· Задачник. Задачник в электронном учебнике наиболее естественно осуществляет функцию обучения. Главное в электронном задачнике - дозированная помощь. Учащийся получает именно ту и только ту учебную информацию, которая необходима для решения конкретной задачи. Главная проблема - подбор задач, перекрывающих весь теоретический материал. Формирование хорошего электронного задачника по силам только методистам самой высокой квалификации.

· Креативная среда. Современные электронные учебники должны обеспечивать творческую работу учащегося с объектами изучения и с моделями систем взаимодействующих объектов. Именно творческая работа, лучше в рамках проекта, сформулированного преподавателем, способствует формированию и закреплению комплекса навыков и умений у учащегося. Креативная среда позволяет организовать коллективную работу учащихся над проектом.

· Авторская среда. Электронный учебник должен быть адаптируем к учебному процессу. То есть позволять учитывать особенности конкретной школы, конкретного класса, конкретного ученика. Для этого необходима соответствующая авторская среда. Такая среда, например, обеспечивает включение дополнительных материалов в электронную энциклопедию, позволяет пополнять задачник, готовить раздаточные материалы и методические пособия по предмету. Фактически, это подобие инструмента, с помощью которого создается сам электронный учебник. Но такой инструмент должен, в принципе, быть доступен методисту и учителю предметнику.

2.1 Примеры электронных пособий для уроков биологии

1С: Школа. Биология, 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники"

Образовательный комплекс предназначен для изучения, повторения и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6-го класса. Содержит материалы учебника под редакцией профессора И.Н. Пономаревой "Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс".

В составе образовательного комплекса:

· справочники лекарственных и охраняемых растений;

· справочная информация по съедобным и несъедобным грибам;

· тренажёры и проверочные работы;

· словарь биологических терминов;

· методические материалы.

Красочное изложение материала разнообразит учебный процесс. Анимация и интерактивные рисунки помогают разобраться в сложных биологических понятиях. Система электронных тестов даёт ученику возможность проверить результаты своей работы на основе объективной автоматизированной оценки. Экспорт медиа-объектов позволяет использовать их при подготовке домашних заданий, рефератов, презентаций и т.д. Возможность редактирования курсов позволяет учителю оптимизировать образовательный комплекс под свою авторскую школу.

Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Мультимедийное учебное пособие нового образца

Пособие занимает два диска. Издателями являются компании "Новый Диск" и "Просвещение-МЕДИА". Разработчиком является издательство "Просвещение-МЕДИА".

Во многом успех программы связан с её структурой - удобной, прекрасно иллюстрированной, многоуровневой, интерактивной, с блистательной системой заданий для самоконтроля уровня усвоения учебного материала.

Использование программы "Биология 6" стало настоящим подарком.В целом эксперты сошлись во мнении, что качество продукта весьма высокое, интерфейс удобный, возможности использования очень широкие. При наличии мультимедиапроектора или возможности заниматься в компьютерном классе диск удобно использовать в качестве наглядного материала на уроке. Школьники могут заниматься с пособием самостоятельно или под руководством учителя. Рекомендую диск своим ученикам, его используют при подготовке к уроку. При подготовке рефератов можно использовать в качестве примеров фото и ролики. Материал, представленный на диске, учитель может включить в создаваемую им презентацию к уроку. Или использовать готовую часть какого-либо урока как иллюстрацию при изложении нового материала, а также при проверке знаний. Издание даёт прекрасные возможности для его использования в процессе самоконтроля. Эксперты весьма положительно оценивают тот факт, что задания составлены разноуровневые.

Библиотека электронных наглядных пособий. Биология 6-9 класс

Разработчик: ООО «Кирилл и Мефодий».

Авторский коллектив: Анфимова Т.В. - научный сотрудник Российской академии образования Института общего среднего образования. Баклушинская И.Ю. - старший научный сотрудник, кандидат биологических наук, Институт биологии развития имени Н.К. Кольцова РАН. Захаров В.Б. академик РНАН, профессор, лауреат премии президента РФ в области образования, и другие.

Описание: Библиотека электронных наглядных пособий «Биология. 6-9 классы» - это электронное средство учебного назначения, которое содержит набор информационных объектов, отражающих объекты, процессы явления в области биологии, и соответствует школьной программе по биологии за 6-9 классы. Цель БНП - облегчить подготовку и проведение уроков учителем и учениками как в домашних условиях, так в условиях школы (лицеи, гимназии и др.), школьной библиотеке, школьном или районном медиацентрах, а также способствовать развитию самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся.

Курс включает: Видео фрагменты, рисунки, анимации, интерактивные 3-D модели, диаграммы, схемы и графики, объекты интерактивного взаимодействия и игры.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Успех обучения зависит от правильной организации всей мыслительной деятельности ребенка. Наглядность обучения становиться одним из факторов, влияющих на характер усвоения учебного материала. Средства наглядности обеспечивают полное формирование какого - либо образа, понятия и тем самым способствуют более прочному усвоению знаний, пониманию связи научных знаний с жизнью. Использование средств наглядности в учебном процессе всегда сочетается со словом учителя. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс их усвоения, поддерживают внимание ребенка, содействуют выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к сообщаемым знаниям.

Использование электронных учебных пособий позволяет конструировать уроки биологии согласно идеям учителя, используя при этом различные информационные объекты, позволяющие наглядно продемонстрировать биологические процессы и явления. Ученики с удовольствием работают с электронными пособиями, выполняют интерактивные задания, а также сами конструируют уроки биологии.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Баранов, С.П. Сущность процесса обучения: учебное пособие для студентов / С.П. Баранов. - М.: Просвещение, 1981. - 143 с.

2. Дмитрий Лазарев. Презентация: Лучше один раз увидеть! -- М.: Альпина Бизнес Букс, 2009. -- с. 142

3. Брыксина О.Ф., Овчинникова О.А. Среда Microsoft PowerPoint как инструментальное средство педагога. Самара; СИПКРО, 2004. -- 40 с.

Размещено на Allbest.ru