О качестве образования в современных условиях

Размещено на http://www.allbest.ru/

О качестве образования в современных условиях

А.С. Беркешева

В Послании президента Н.А. Назарбаева народу Казахстана первоочередной задачей выдвигается повышение уровня образованности как фактор конкурентоспособности нации.

Главной задачей XXI века является улучшение качества жизни, в том числе качества образования и поэтому реформирование и совершенствование системы образования являются определяющим фактором решения проблем в условиях глобализации.

«Качество образования - это комплекс характеристик профессионального сознания, отражающих способность специалиста осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с требованиями современного этапа экономики, на неопределенном уровне эффективности и профессионального успеха, с пониманием социальной ответственности за результаты профессиональной деятельности».

Проблема качества образования неразрывно связана с проблемой управления образовательным процессом. Но управление образовательным процессом само по себе не дает гарантированного высокого качества образования. Качество - это соответствие результатов труда заданным стандартам. А это значит, что и самим качеством образования тоже необходимо управлять как отдельным процессом.

Качество образования - категория фундаментальная, многогранная, требующая системного изучения, а в сфере образования - качество, это тот нормативный уровень, которому должна соответствовать «продукция» отрасли образования.

Для каждого образовательного учреждения показатели качества образования в узком смысле всегда специфичны. Они соответствуют той модели выпуска, которая определяет цели, задачи, содержание образования в данном учреждении, его кадровый потенциал, научно - методическое обеспечение и условия образования.

Качество образования, в широком смысле, это не только качество продукции, но и качество процесса и условий, в которых он осуществляется: качество подготовки кадров, качество технологий, качество материальных и финансовых условий, качество управления и т.д.

При этом показателями являются:

· качество образования в узком смысле;

· качество управления целями, задачами, содержанием образования; кадровым обеспечением; научно - методическим обеспечением, условиями образования (санитарно - гигиеническими, экономическими, материально -техническими, информационными, психологическими, юридическими, социальными, бытовыми, эстетическими, пространственными, временными);

· качество реализации образовательного процесса;

· качество соответствия государственным образовательным стандартам;

· качество соответствия запросам обучающихся и их родителей;

· качество соответствия потребностям общественных институтов;

· имидж образовательного учреждения, гарантирующий высокое качество образования.

Таким образом, можно сказать, что качество - есть соответствие неким заданным стандартам, управление качеством - процесс приведения системы к некоторому стандарту.

В обеспечении качества образования важную роль играют образовательные технологии. Новое качество невозможно достичь, используя только традиционные методики обучения. Необходимо использование новых педагогических и информационных технологии. Это, прежде всего, личностно-ориентированные технологии обучения - обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, метод проектов и др.

Приоритетами должны стать активные, интерактивные, лабораторные, опытно-экспериментальные методы обучения. Потребность в разнообразной, своевременной, точной и адекватной информации для принятия и реализации управленческих решений делает необходимыми использование различных систем мониторинга. Это новое современное средство контроля с целью диагностики, которая по - другому позволяет взглянуть на весь учебный процесс. Чем больше разных систем сбора информации, тем выше достоверность получаемых материалов. Сравнение данных, полученных от различных источников, испытанный и надежный способ их проверки.

Безусловно, важную роль в развитии образования играет использование информационных ресурсов нового типа, в первую очередь электронных источников информации удаленного доступа, получаемых через глобальные компьютерные сети. Качество образования перестало непосредственно зависеть от локальной информации, сконцентрированной в учебниках, библиотеке. Открытые электронные каталоги, полнотекстовые базы данных, специализированные образовательные порталы создают принципиально новые способы получения информации. Появилась возможность работы с редкими, ранее недоступными информационными образовательными ресурсами.

Современные «поисковики» позволяют в ограниченное время собрать необходимую информацию, как для образовательной, так и для исследовательской работы.

Соединение новейших информационных технологий и лучших традиций существующего образования позволяет при относительно небольших затратах ресурсов существенно улучшить качество подготовки специалистов. По словам Билла Гейтса относительно экономических преимуществ информационных технологий, «красота электронного мира проявляется и в том, что дополнительные затраты на расширение круга людей, использующих образовательные материалы, после определенных вложений практически равны нулю». Согласно некоторым данным, новые образовательные технологии снижают стоимость обучения на 3040 % и сокращают его продолжительность на 20-40 %.

Сегодня можно выделить три базовые функции в практическом воплощении информационных технологий:

· сбор информации о качестве обследуемых объектов в режиме постоянного отслеживания мониторинга;

· информационная поддержка реализуемых процессов;

· аналитическая обработка и принятие управленческих решений. Необходимо отметить факт использования средств автоматизации в повышении качества образования.

Это есть свидетельство, причина и следствие существенной трансформации структуры управляемого учебного процесса, проектирования и использования новых механизмов взаимодействия слушателей с преподавателем, новых форм и способов получения первичных данных в канале обратной связи. Такая ситуация характерна для учебной практики, реализующейся в условиях комплексной информатизации - автоматизации учебного процесса. Следует особо отметить, что слово «комплексная» здесь означает не столько полное «вооружение» преподавателя средствами автоматического преобразования информации и в канале прямой связи (предъявление учебной информации) и в канале обратной связи (диагностика результатов познавательной деятельности), сколько факт переосмысления и трансформации методологических, технологических и методических основ учебного процесса.

реформирование образование информация электронный

Литература

1. Зайцева Ж.Н., Тихомиров В.П., Хорошилов А.В. Открытое образование - объективная парадигма XXI века/Под общей ред. В.П.Тихомирова - M.: Изд-во МЭСИ, 2000.-288 с.

2. Роберт И.В. Современные иновационные технологии в образовании:дидактические проблемы, перспективы использования. - M.: Школа - Пресс,1994.-205 с.

3. Моисеев Н.Н. Информационное общество как этап новейшей истории. - M.:«Информационные технологии и вычислительные системы». 1996. №1. - С. 3-8.

Размещено на Allbest.ru