Профильная подготовка учителей: проблемы и перспективы
Формирование конкурентоспособной личности как одной из актуальных проблем современного казахстанского общества. Профильное обучение как один из инструментов повышения качества образования и реализации актуальных и перспективных потребностей общества.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 20.01.2018 |
Размер файла | 14,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Профильная подготовка учителей: проблемы и перспективы
Г.З. Химич,
О.А. Хлущевская
В статье рассматриваются актуальные для современной школы проблемы профильного обучения как условия профессиональной подготовки школьников.
В настоящее время образование в ряде направлений подвергается кардинальной перестройке и модернизации. Опыт казахстанской и зарубежной систем показывает, что школа с профильным образованием учащихся в классах старшей ступени в высокой степени отвечает требованиям социально-экономической ситуации.
Профильное обучение представляется одним из инструментов повышения качества образования, реализации актуальных и перспективных потребностей личности, общества и государства. Анализ мировых тенденций развития образования свидетельствует, что основной поиск науки и практики ориентирован на развивающие возможности человека, успешность его социализации. образование общество профильный конкурентоспособный
Одной из актуальных проблем казахстанского общества является формирование конкурентоспособной личности, готовой не только жить в меняющихся условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему. В связи с этим на первый план выходят определенные требования к такой личности: креативность, активность, социальная ответственность, обладание развитым интеллектом, высокий уровень профессиональной грамотности, устойчивая мотивация познавательной деятельности.
Введение профильного обучения в старшей школе ориентирует общеобразовательные учреждения на выбор того или иного профиля обучения или даже нескольких профилей одновременно. Школьники оказываются в ситуации серьезного выбора пути дальнейшего образования.
Научные исследования педагогической науки и основанные на их результатах научно-методические рекомендации - это важный ориентир для практики. Однако, как показал опыт прошлых лет, требуются определенная осторожность и неторопливость при их формировании и анализе возможных последствий, особенно в период модернизации школы.
Профильное обучение обусловлено личностно-ориентированным подходом как новой парадигмой образования, когда школьник признается субъектом всего образовательного процесса, а его развитие и самореализация рассматриваются в качестве приоритетной задачи. Профильное обучение создает условия для профессиональной подготовки школьника. Речь идет не о подготовке к конкретной специальности, а о подготовке к деятельности, связанной с использованием знания предметной области. Профильному обучению предшествует предварительная профильная подготовка, осуществляемая в рамках основной школы.
Введение предварительной профильной подготовки и профильного обучения в школе обязывает педагогов создавать образовательное пространство, в котором каждый учащийся сможет осуществить осознанный и ответственный выбор профиля будущей деятельности.
Практика показывает, что выбор профиля подготовки у многих школьников является случайным, не вполне соотносится с их реальными способностями и возможностями. Школьники мало знают о рынке труда и востребованных профессиях в своем регионе, о способах образования, которыми его можно получить. Они слабо ориентируются в социальном мире. К сожалению не каждый ученик может самостоятельно разобраться в своих потребностях, оценить свои возможности, увидеть себя в будущем и из множества вариантов выбрать тот, который будет гарантией успеха. У них зачастую отсутствует устойчивая мотивация на получение качественного профессионального образования. К сожалению, существующая педагогическая система не оказывает в должной мере помощь будущему выпускнику в осмыслении своего дальнейшего социального и профессионального становления.
Современная педагогика и психология предлагают несколько подходов к определению профиля дальнейшего обучения для выпускника основной школы. Важным направлением в профилизации можно рассматривать различные элективные курсы, которые начинают вводить в 8-9-х классах. Полезность данной работы несомненна. Однако существуют проблемы, связанные с этими курсами. Это отсутствие учебных пособий, отсутствие технологии анализа и оценивания собственной успешности ученика. Аналогично складывается ситуация и с оцениванием успешности познавательной деятельности - портфолио. И, наконец, немаловажная проблема - здоровье учащихся. Использование здоровьесберегающих технологий необходимо на всех ступенях образовательного учреждения: на уроках и факультативах, элективных и профилирующих курсах. Поэтому для решения проблемы выбора профиля обучения подростку в школе необходима особая технология.
При переходе школы к 12-летнему обучению важной задачей является создание условий для построения учениками индивидуальных траекторий своего обучения, что позволит в свою очередь обеспечить формирование образовательно-профессионального маршрута старшеклассников в условиях профильной дифференциации.
При профильном обучении учитель должен не просто быть специалистом высокого уровня, соответствующим профилю и специализации своей деятельности, но и обеспечивать вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий), произвести завершение профильного самообразования старшеклассников и формирование концепций, необходимых им для продолжения образования в соответствующей сфере профессиональной деятельности и закончить практическую ориентацию образовательного процесса с введением интенсивных, деятельностных компонентов.
Новые требования, предъявляемые к учителю, диктуют необходимость модернизации высшего педагогического образования. При переходе школы на 12-летнее обучение подготовка педагогических кадров должна осуществляться на качественно новом уровне. Педагогические кадры новой формации обязаны быть способными успешно вести образовательный процесс в профильных классах. Это в свою очередь требует разработки новой технологии обучения бакалавров образования. Базой для разработки системы подготовки будущего учителя должны стать общие закономерности развития общей школы с учетом изменений в содержании школьного образования.
В связи с этим необходимо решение различных задач, как-то: согласование профессиональной подготовки будущего учителя с вариативным, развивающим пространством школьного образования; использование тенденций в современном образовании при организации учебного процесса в вузе; подготовка будущего учителя к реализации образовательно-профессионального маршрута старшеклассников. В новых условиях учителю необходимо в совершенстве владеть методологией педагогической науки, теориями обучения и воспитания, теорией управления, основными положениями психологической науки и формировать индивидуальный стиль деятельности. В этой связи основной задачей вуза по образовательным специальностям должны стать: подготовка учителя, ориентированная на приобретение профессионально-значимых компетенций, способных обеспечить, прежде всего, формирование образовательно-профессионального маршрута старшеклассников в условиях профессиональной дифференции. Подготовка будущих учителей должна быть реализована на базе межпредметного взаимодействия в структуре существующей системы их обучения в вузе. Для этого необходима реструктуризация и актуализация содержания всех циклов учебного плана, ориентация их на комплексное решение задач подготовки учителя профильных классов. С этой целью в учебный процесс необходимо ввести такие спецкурсы и спецсеминары, как: «Педагогика профильной школы», «Образовательные технологии в профильной школе», «Подготовка учителей к работе в профильных классах» и т.п. В ходе лекционных и практических (семинарских) занятий спецкурсы должны расширить диапазон теоретических, методических и технологических представлений студентов о профильном обучении. При этом студентов необходимо вовлекать в такие формы учебной деятельности, как активный диалог, защита проектов отдельный уроков в профильном классе, защита программ элективных курсов, защита дидактических материалов для педагогической практики. Логическим завершением подготовки учителя профильной школы в вузе может стать подготовка студентами курсовых и дипломных работ.
Таким образом, при подготовке педагогических кадров профильной школы нельзя говорить только о повышении квалификации. Нужна новая модель педагогического образования и профессиональная подготовка действующих учителей, а к преподаванию в старшей профильной школе должны привлекаться лишь учителя, имеющие степень магистра.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Профильное обучение как одна из приоритетных задач модернизации современного образования. Допрофильная подготовка и ее особенности, цели и задачи. Алгоритм действий при разработке системы мониторинга оценивания качества допрофильной подготовки учащихся.
методичка [64,8 K], добавлен 13.02.2009Основные аспекты и системные подходы к решению проблем профильного обучения, профилизация. Профильное обучение: опыт и нововведения, проблемы выбора. Повышение квалификации работников с использованием дистанционных учебно - методических комплектов.
реферат [41,0 K], добавлен 30.10.2008Профилизация общеобразовательной школы как один из наиболее перспективных направлений модернизации современного казахстанского образования. Анализ процесса профессионального самоопределения школьника, определение его психологических основ и особенностей.
контрольная работа [34,0 K], добавлен 13.10.2011Изучение проблем в преподавании школьного курса по экономике. Повышение квалификации учителей экономики в условиях подготовки к реализации ФГОС общего образования. Дополнительная профессиональная образовательная программа для повышения квалификации.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 16.09.2017Понятие, сущность и цель современного образования. Структура и содержание образования. Обучение как целенаправленный процесс развития личности. Роль обучения и воспитания в развитии личности. Педагогические закономерности формирования личности.
курсовая работа [50,8 K], добавлен 23.02.2012Проявление эффекта присутствия в том, что кризис образования развился на глазах практически одного поколения представителей академического общества. Зависимость общества знаний от общества невежества. Причины увеличения отставания образования от науки.
доклад [23,0 K], добавлен 13.08.2009Теоретическое обоснование проблемы мотивации учения как одной из актуальных в современной педагогике. Мотивы учения младших школьников и их формирование. Мотивы, связанные с содержанием обучения и с его процессом. Анализ методики проведения исследования.
курсовая работа [42,1 K], добавлен 07.05.2011Профильная подготовка в школе, её значение в правильном выборе профессии. Психологические требования сферы деятельности к человеку. Основные нравственные ценности в профессии юриста. Выбор профессии. Востребованность выбранной профессии на рынке труда.
реферат [19,4 K], добавлен 25.02.2008Понятие системы профильного обучения как педагогической инновации. Профильное обучение учащихся средней школы: теоретические основы, развитие и основные задачи. Организации, модели и принципы профильного обучения школьников на современном этапе развития.
курсовая работа [100,1 K], добавлен 09.05.2011Проблемы системы образования - комплекса учреждений, стандартов, программ, характеристик, используемых в процессе образования. Классификация систем образования. Проблемы образования, исходящие от учеников и учителей. Социологический опрос преподавателей.
реферат [23,0 K], добавлен 16.10.2014Феномен "конкурентоспособной личности" в современной психологии и педагогике. Апробация курса "Самопознание" как эффективного средства формирования конкурентоспособности личности младшего школьника. Традиционные приемы проведения занятий, роль учителя.
научная работа [129,9 K], добавлен 02.03.2011Этапы формирования понятия "химическая реакция". Практическая ориентированность предметного знания как одна из самых актуальных проблем методики преподавания химии в школе. Формирование знаний о типах химических реакций. Разбор и закрепление материала.
курсовая работа [426,8 K], добавлен 27.12.2009Понятие дистанционного обучения и качества дистанционного образования. Блоки показателей качества. Студент как результат образовательного процесса. Конкурентоспособность выпускников на рынке труда. Понимание качества людьми различных слоев общества.
контрольная работа [48,7 K], добавлен 21.04.2012Перспективы современного высшего образования на рубеже ХХ–ХХI веков. Проблемы реализации принципов Болонского процесса в европейском образовательном пространстве. Основные проблемы реализации Болонского процесса в Италии и других европейских странах.
реферат [39,1 K], добавлен 24.01.2011Формирование личности посредством эстетической культуры. Анализ современного состояния проблемы эстетического воспитания младшего школьника. Основные качества эстетической среды, условия её влияния на развитие личности современного младшего школьника.
реферат [247,9 K], добавлен 23.05.2014Социология образования рассматривает, как оно влияет на все сферы жизни общества. Несоответствие между сложившейся системой школьного образования и формирующимися общественными потребностями является проблемой. Поэтому в стране введен Болонский процесс.
реферат [22,1 K], добавлен 04.01.2009Анализ проблемы качества образования и его особенностей в Новосибирской области. Действие экономических законов и категорий в сфере обучения и воспитания подрастающего поколения. Повышения образовательного и культурно-технического уровня населения.
курсовая работа [36,7 K], добавлен 17.07.2014Характеристика содержания современного российского и европейского образования. Государственные стандарты нового поколения как путь модернизации образования в России на современном этапе. Влияние Болонского процесса на развитие образования в России.
курсовая работа [48,2 K], добавлен 09.12.2012Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином установленных образовательных уровней. Стабилизация и развитие образования в России.
статья [8,8 K], добавлен 11.04.2012Исследование понятия, свойств и специфических характеристик конкурентоспособной личности; проблемы ее воспитания на современном этапе. Проведение тестов для выявления у студентов способностей к творческому развитию и самореализации; анализ результатов.
курсовая работа [34,9 K], добавлен 09.05.2011