Электронный учебник как наиболее эффективное средство учебного назначения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Электронный учебник как наиболее эффективное средство учебного назначения

Т.С. Григорьева,

Т.В. Заикина



Достижения последнего десятилетия в области создания и развития принципиально новых педагогических технологий информационно-учебного взаимодействия оказывают педагогическое воздействие, направленное на развитие личности обучаемого и обучающих. В настоящее время наиболее эффективным электронным средством учебного назначения, кроме дистанционного обучения, является электронный учебник.

Электронный учебник нового поколения должен включать в себя (как минимум) следующие системы:

· ядро (управляющий модуль) курса;

· иллюстрированный учебно-справочный комплекс;

· комплекс виртуальных лабораторий и интерактивных моделей;

· тестирующий комплекс и интегрированный с базой данных задач;

· поисковый комплекс;

· система помощи;

· система методической поддержки.

В электронный учебник обязательно должны входить сетевая и Интернет-версия курса. Интеграция указанных систем должна составить интерактивный учебный курс со следующими основными отличительными особенностями: интерактивный электронный учебник виртуальный

· ориентация на современный активно-деятельностный способ обучения, активизация обучения за счет вовлечения в учебный процесс каждого обучаемого, организация самостоятельной работы учащихся, интерактивности при работе с каждой из систем курса при сохранении возможности использовать элементы курса в рамках традиционных форм;

· комбинированное использование основных факторов интенсификации обучения (усиление целенаправленности, углубление мотивации, повышение интереса к деятельности, увеличение информативной емкости занятий, ускорение темпа учебных действий, активизация учебной деятельности педагога);

· большое количество учебного, справочного, тестирующего материала по всем изучаемым темам и эффективная организация доступа к этому материалу;

· повышение наглядности представления учебной информации;

· дружественный, ясный и занимательный интерфейс курса, удовлетворяющий требованиям эргономики, учитывающий возрастные и личностные особенности учащихся, с возможностью модификации на основе индивидуальных предпочтений;

· ориентация на личностно -- ориентированное обучение, индивидуализацию и дифференциацию обучения, динамическая генерация учебного и тестирующего комплекса в соответствии с требуемым уровнем и возрастом обучаемого;

· возможность создания проблемных ситуаций, при решении которых учащиеся не только могут принимать самостоятельные решения, но и творчески усваивать учебный материал;

· контрольная с результатами самостоятельной работы учащегося и выдача рекомендаций по дальнейшему изучению материала;

· наличие сетевой версии, которая даст педагогу возможность экономить время и сочетать индивидуальный подход и статистический учет достижений учеников;

· возможность с помощью Интернет-версии курса осуществлять методическую поддержку через Интернет, направленную на получение преподавателями новых методических материалов, поиск учениками информации при выполнении творческих заданий, обеспечение ученикам из отдаленных районов страны доступа к лучшим образовательным ресурсам и консультациям ведущих преподавателей;

· наличие средств, позволяющих педагогу пополнять задачник, составлять уроки, контрольные работы и отдельные задания;

· организация системы обратной связи для учащихся и учителей с помощью виртуальных консультаций;

· наличие полного набора методических материалов для учителя [2].

Рассмотрим подробнее характеристики каждой из перечисленных систем.

Ядро (управляющий модуль) электронного учебника

Основной задачей ядра электронного учебника (ЭУ) является интеграция всех модулей курса в единое целое. Использование Интернет-браузеров в качестве технической оболочки для электронного учебника обладает следующими преимуществами:

· легкая интеграция курса в сеть Интернет;

· навигация по курсу, аналогичная навигации по Интернет-ресурсам.

Управляющий модуль ЭУ должен обеспечивать динамическое формирование содержания в зависимости от класса и уровня сложности. Ядро должно обеспечивать возможность дифференцированного вывода информации (текста учебника, набора иллюстраций, уровня сложности лабораторных моделей и контрольных заданий) учащемуся в зависимости от его класса, изучаемой темы, уровня знаний и других условий.

Управляющий модуль также должен поддерживать все необходимые сетевые функции ЭУ, такие как администрирование и обеспечение безопасности сетевого доступа; формирование журнала класса каждого учащегося; организация взаимодействия между учителем и учениками.

Одна из важных составляющих ЭУ -- гипертекстовый учебник, охватывающий все темы курса. Учебник можно использовать как для непосредственного обучения, так и в качестве конспекта- справочника.

Учебник должен обеспечивать:

· динамическую генерацию содержимого в зависимости от уровня и класса обучающегося;

· интуитивно понятную навигацию по курсу;

· возможность возврата к открытому ранее параграфу;

· изменение визуальных размеров учебника на экране наиболее удобным для пользователя образом;

· поиск по данному параграфу без перехода в поисковый комплекс курса;

· копирование текста с иллюстрациями в файлы распространенных форматов документов;

· распечатку учебника и иллюстраций на принтере и пересылку их по сети;

· отображение иллюстраций, встречающихся в учебнике, на полный экран (при использовании одного монитора для просмотра всем классом).

Электронный учебник должен содержать большое количество иллюстраций. Мультипликации и видеоиллюстрации (анимации) -- один из необходимых компонентов в ЭУ.

Важно отметить, что ЭУ должен содержать учебную информацию, ориентированную на подачу научного знания в историко-культурном контексте. В состав электронного учебника должно входить большое количество справочных материалов.

Комплекс виртуальных лабораторий и интерактивных моделей

Виртуальные лаборатории и интерактивные модели -- одни из важнейших интерактивных элементов электронного курса, имеющие особенное значение при изучении естественных наук.

Лаборатории включают набор виртуальных объектов, виртуальных инструментов их построения и измерительных приборов. Это позволяет заменить иллюстративно-объяснительные методы обучения широким спектром возможностей, реализуемым при активном использовании интерактивного эксперимента, построенного самостоятельно. Виртуальная лаборатория позволяет самостоятельно создавать интерактивные модели.

Тестирующий комплекс

Тестирующий комплекс -- один из важнейших компонентов ЭУ, предназначенный для приобретения навыков решения задач, оценки усвоения учащимся разделов курса, проведения контрольных работ. Основными составляющими комплекса являются:

· система управления уровнями сложности;

· база данных вопросов и задач;

· тренирующий блок;

· тестирующий блок;

· блок контроля знаний;

· система управления контрольными работами (инструментарий учителя);

· система составления контрольных заданий (инструментарий учителя).

С точки зрения содержания тестирующий комплекс состоит из:

· вопросов для самопроверки знаний по курсу;

· лабораторных работ, в которых ученик получает ответ при виртуальной работе и вводит его в поле ввода;

· задач с действиями, обеспечивающими показ решения задачи;

· контрольных вопросов (тестов) и задач для самостоятельного решения, допускающих выбор одного или нескольких вариантов ответа, текстовый, численный, формульный или графический ввод.

Поисковый комплекс

Поисковый комплекс предназначен для быстрого поиска необходимых сведений по предмету, как в пределах курса, так и во внешней сети. Он содержит следующие компоненты:

· система поиска по ключевому слову;

· глоссарий, включающий в себя термины, расположенные в алфавитном порядке, с кратким определением этих терминов и гиперссылками на параграфы учебника, в которых подробно раскрываются значения этих терминов;

· структурированный предметный указатель, содержащий гиперссылки на параграфы учебника, в которых находятся выделенные ключевые слова;

· именной указатель, в котором находятся ссылки на биографии;

· список иллюстраций, моделей и лабораторных работ к курсу;

· описок рекомендуемой литературы;

· список Интернет-ресурсов по предмету с описанием содержимого каждого сайта.

Система помощи

Помощь по работе с ЭУ является важным компонентом программы и предназначена для обучения пользователей работе с продуктом. Система позволит получить полное представление о возможностях курса.

В блок помощи могут входить:

· структурированный гипертекст, разбитый на разделы, объясняющие принципы изучения каждого из разделов курса;

· путеводитель по курсу, демонстрирующий и развивающий основные навыки работы с курсом;

· система активных подсказок, всплывающих окон помощи и т.п.

Система методической поддержки

Каждый ЭУ должен быть снабжен системой методической поддержки и методических пособий, предназначенных для повышения качества преподавания, облегчения и унификации создания уроков, учебных презентаций, контрольных работ, организации учебного процесса с использованием ЭУ. Методические пособия можно условно разбить на следующие группы:

· гипертекстовые материалы, содержащие:

· список основных тем курса;

· набор информационных источников (иллюстраций, интерактивных моделей, справочных таблиц, мультимедиа-объектов) к каждой из тем;

· система поурочного планирования с длительностью (в часах) урока по каждой из тем, с указанием времени, необходимого для объяснения нового материала, тестирования учащихся, самостоятельной работы;

· интерактивные презентации, рассказывающие о принципах использования интерактивного курса в учебном процессе;

· интерактивные сценарии, использующие информационные источники курса и предназначенные для самостоятельного планирования процесса изучения курса учащимися без участия учителя;

· бумажное издание, в котором описаны инструкции по инсталляции, эксплуатации ЭУ, рекомендации по эффективному использованию курса в учебном процессе при разных способах его организации; комплект примеров заданий для самопроверки и контрольных заданий;

· модели уроков [4].

Трудно переоценить влияние всемирной сети Интернет на будущее образования. Интернет- технологии предоставляют учителю новые методические возможности для создания интерактивных учебных проектов, обмена опытом, поддержки электронных учебников.

Повышенный интерес к Интернет-технологиям имеет объективную основу: рост потребности населения развитых стран в высшем и непрерывном образовании, развитие средств связи, Интернет, телекоммуникаций.

Использование Интернет-проектов -- это возможность учиться в индивидуальном режиме, независимо от места, страны, времени; возможность учиться всю жизнь.

Значит, у электронного учебника должна быть Интернет-версия, реализующая, помимо перечисленных, следующие возможности:

1) для учителя:

· доступ к дополнительным учебно-методическим материалам, разработанным авторами курса;

· получение и обмен новыми методическими материалами, разработанными самими учителями;

· обзор ресурсов Интернета;

2) для учащегося:

· доступ к обширной базе контрольных вопросов и задач;

· возможность поиска информации при выполнении творческих и учебно-исследовательских заданий;

· доступ учеников из отдаленных районов страны к лучшим образовательным ресурсам и консультациям ведущих преподавателей;

· возможность участия в дистанционных олимпиадах и конкурсах [1].

Важным элементом электронного курса должен быть Путеводитель по Интернет-ресурсам согласно предметам ученика.

Электронный учебник может выступать как средство дистанционного обучения, для чего:

· перед началом дистанционного обучения производится психологическая тестирование учащихся с целью разработки индивидуального подхода к обучению;

· учебный материал представляется в структурированном виде, что позволяет учащемуся получить систематизированные знания по каждой теме;

· контроль знаний осуществляется с помощью полной и валидной систем тестового контроля по каждой структурной единице и содержанию в целом;

· содержание предлагаемого для изучения курса должно быть педагогически отработано и систематизировано и состоять из комплекса психологических тестов, программы обучения и электронного учебника

Программа обучения -- один из наиболее важных видов раздаточных материалов для учащихся.

Она включает в себя:

· информацию о системе дистанционного обучения, методах ДО;

· биографическую информацию о преподавателе;

· технологию построения учебного курса;

· цели курса;

· критерии окончания обучения;

· часы телефонных консультаций;

· описание экзаменов, проектов, письменных работ и др.

Интернет-версия электронного учебника должна быть разделена на независимые темы-модули, каждая из которых дает целостное представление об определенной тематической области, что способствует индивидуализации процесса обучения.

При выборе первого варианта учащемуся, по мере освоения материала, высылается следующий модуль, и таким образом, по завершении курса, учащийся имеет целостный электронный учебник по данному предмету.

Каждый модуль должен содержать:

· наименование темы;

· учебные вопросы и их нормативную трудоемкость;

· цели уроков;

· методические указания о порядке и последовательности изучения темы модуля;

· используемые учебные материалы;

· упражнения и тесты для самопроверки;

· упражнения и тесты для итогового контроля.

Курс рассчитан на определенный срок изучения. Руководствуясь учебной программой и методическими указаниями, обучающийся составляет персональный план обучения. Таким образом, обучающийся определит, в какой конкретно день, какой учебный вопрос модуля учебной программы он будет изучать, и сможет регулярно отмечать в этом персональном плане результаты своей учебы.

Далее следует этап изучения теоретического материала, изложенного в электронном учебнике. Выбрав пункт в содержании, необходимо рассмотреть структурную схему параграфа, определить вид каждой структурной единицы. Учитывая связи между структурными единицами из разных параграфов, необходимо выбрать самые важные структурные единицы и обратить на них особое внимание при изучении.

После освоения содержания каждой структурной единицы целесообразно вновь вернуться к структурной схеме параграфа -- для повторения взаимосвязей и систематизации изученного материала.

На следующем этапе работы с темой-модулем обучаемый может проверить степень усвоенного материала и выявить пробелы в знаниях с помощью тестов. Последним этапом работы с темой- модулем является контрольное тестирование, ответы на вопросы которого передаются учащимися в учебный центр для последующей оценки выполнения задания. Если количество правильных ответов более 70 %, материал усвоен и учащемуся высылаются материалы следующего модуля.

Таким образом, построенное дистанционное обучение, с использованием электронного учебника, представляет педагогическую технологию, целиком построенную на использовании информационных и коммуникационных технологий [3].



Список литературы

1 Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения // Информатика и образование. -- 2001. -- № 5. -- С. 2-5.

2 Рыбанов А.А., Шевчук В.П., Приходько Е.А., Кожевникова И.Е. Создание многомерного электронного учебника // Информатика и образование. -- 2004. -- № 5. -- С. 15-17.

3 Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения // Информатика и образование. -- 1991. -- № 1. -- С. 12-14.

4 Хуторский А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. -- СПб.: Питер, 2004. -- 256 с.

Размещено на Allbest.ru

...