Использование современных информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательном учреждении на уроках биологии в 9 классе

11 слайд. Это интересно…

· Синтез одной молекулы белка длится 3-4 минуты

· За одну минуту образуется от 50 до 60 тыс. пептидных связей

· Половина белков нашего тела (всего 17 кг белка) обновляется за 80 дней

· За свою жизнь человек обновляет весь свой белок около 200 раз

12 слайд. Найдите ошибку:

Рибосомы, словно бусы Забрались на ДНК.

С ДНК они читают Код молекулы белкa. Строят цепь белкa они

Согласно информации. Вместе весь процесс зовем Коротко, мы, трансляция

VI. Закрепление знаний по теме: ЇБиосинтез белка?. Решение задач по изученному материалу

Работу можно проводить в малых группах, а так же индивидуально - 10 мин.

Слайд 13: Фильм по теме «Биосинтез белка»

Слайды 14: ПОДВЕДЁМ ИТОГИ (на экран проецируются задачи): Задачи:

1. В искусственных условиях (вне клетки) уда?тся синтезировать белок, используя для этого готовые, взятые из клеток организмов компоненты (и- РНК, рибосомы, аминокислоты, АТФ, ферменты). Какой - овечий или кроличий белок будет синтезироваться, если для искусственного синтеза взяты рибосомы кролика, а и-РНК - из клеток овцы? Почему?

2. Одна макромолекула белка гемоглобина, состоит из 574 аминокислот, в молекулу белка за 1 секунду «сшивается» 20 аминокислот. Объясните за сколько секунд она синтезируется.

VII. Итог урока: подведение результатов работы на уроке; выставление оценок.

На заключительном этапе эксперимента было проведено тестирование.

Результаты тестирования сведены в таблицу 3.

Таблица 3. Результаты эксперимента

По результатам данной таблицы видно, что уровень знаний учащихся экспериментального класса, в котором уроки проводились с использованием современных информационно-коммуникационных технологий, выше, чем уровень знаний учащихся контрольного класса.

В следствии того, что нами не были проведены подобные эксперименты на всех уроках по разделу "Общей биологии" с использованием ИКТ, мы не можем делать вывод, что использование ИКТ качественно повышает уровень полученных учениками знаний. Но возможно предположить, что уровень успеваемости учеников по предмету биология и теме "Биосинтез белка" в частности, был выше на уроке с использованием ИКТ, нежели без них.

И поэтому на основании результатов педагогического эксперимента был сделан вывод: использование современных информационно- коммуникационных технологий при обучении биологии дает положительный результат.

Это объясняется тем, что при изучении темы «Биосинтез белка» в качестве наглядного материала использовались подробные анимации, а не только таблицы. Это позволило конкретизировать, абстрактные процессы при объяснении, показать в динамике сами процессы. Качество знаний учащихся, полученных в ходе урока с использованием компьютерных технологий выше, чем при традиционной методике.

Так как в ходе педагогической практики не было возможности провести более глубокое изучение влияния информационно- коммуникационных технологий на познавательную активность учащихся, мной были проведены наблюдения за учащимися во время урока с применением ИКТ и без них.

Так было отмечено, что учащиеся класса, в котором использовались ИКТ, проявляли больше интереса к изучению данной темы, активнее вели себя на уроке, старались быстрее выполнить задания. Впоследствии, мы проводили беседу с учениками, где выяснили их отношение к прошедшим урокам. Они подтвердили наши предположения, в отношении положительно воздействия уроков с использованием ИКТ, школьники положительно отзывались, о проведенных уроках.

В свою очередь на обычном уроке в учащиеся параллельного класса вели себя традиционно, возникали небольшие проблемы с дисциплиной, приходилось поторапливать учеников с выполнением заданий, что бы успеть рассказать материал урока, средства наглядности им были хорошо знакомы и не вызывали интереса.

В следствии того, что мной не были проведены подобные эксперименты на всех уроках по разделу "Общей биологии" с использованием ИКТ, мы не можем делать вывод, что использование ИКТ качественно повышает уровень полученных учениками знаний. Но можно твердо заявить, что уровень интереса учеников к предмету биологии и теме "Биосинтез белка" в частности , был ощутимо выше на уроке с использованием ИКТ, нежели без них.

Выводы по главе 2.

1. Разработанная экспериментальная методика применения современных информационно-коммуникационных технологий предоставляет возможность повысить уровень усвоения материала учащимися. Выявленные составляющие компоненты экспериментальной методики и система их взаимосвязей позволили рационально спланировать и осуществить процесс обучения.

2. Применение информационно-коммуникационных технологий значительно расширяет и усиливает дидактические возможности отдельных средств, что создает основу для их более эффективного использования взаимного дополнения, и следовательно, повышения качества обучения.

3. Результаты экспериментального обучения позволяют констатировать эффективность разработанной экспериментальной методики.

Заключение

Постоянное расширение сферы применения новых информационно-коммуникационных технологий, информатизация школьного биологического образования, требует постоянно поиска новых путей и форм реализации целей и задач обучения в условиях модернизации образовательного процесса и образовательных систем. В современной дидактике, методике и школьной практике существуют традиционные составляющие, проверенные многолетним педагогическим опытом, с одной стороны, и новые компоненты, отражающие процесс приспособления педагогической науки и системы образования к постоянно изменяющимся социокультурным реалиям, с другой стороны. Взаимодействие этих двух элементов в образовании зачастую порождает научные и педагогические противоречия. Сочетание традиционного и инновационного в биологическом образовании особенно наглядно для средств обучения: традиционных и средств новых информационных технологий. Одним из путей решения проблемы сочетания указанных групп технологий, является разработка вопросов комплексного применения компьютерных средств обучения.

На основании результатов анализа научной, методической и психолого-педагогической литературы и накопленного педагогического опыта преподавания обоснована целесообразность использования учебно-методического комплекса в процессе реализации информационно-коммуникационных технологий обучения в учебных заведениях.

На современном этапе развития общества обновление школ возможно лишь на путях разработки новых педагогических технологий и соответствующей подготовки профессиональных педагогов. Именно поэтому на сегодняшний день так важно внедрение информационно- коммуникационных технологий и систематическое использование персонального компьютера в процессе преподавания гуманитарных дисциплин, в частности биологии.

Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационно-коммуникационные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, т.к главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

В связи с широким внедрением информационных технологий изменилась и роль учителя. Он перестал быть первоисточником информации и превратился в посредника, облегчающего е? получение.

Использование современных информационно-коммуникационных технологий способно существенно углубить содержание материала. Они не заменят учителей и учебников, они дополняют их и создают новые возможности для развития системы образования. Не развитие технологий ради технологий, а использование их ради поддержания и развития интереса к знаниям и учебе учащихся, актуальная задача современного образования, при модернизации которого особую роль уделяют информатизации обучения.

Таким образом, можно утверждать, что применение ИКТ в обучение биологии эффективно. Использование информационно-коммуникационных технологий способствует росту успеваемости.

Список литературы

образовательный информационный коммуникационный

1. Алексеев С.В. к вопросу об информатизации биологического и экологического образования школьников // Методология и методики научных исследований в области биологического и экологического образования. Сборник материалов III Методологического семинара 11-13 ноября 2003г. Санкт-Петербург .-СПб.; Изд-во «ТЕССА» ,2003,-С. 20-21.

2. Анисимова Н.С. Мультимедия-технологии в образовании: понятия, методы, средства: Монография / Под ред. Г.А. Бордовского. - СПб.; Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.-89с.

3. Аниськин В.Н., Богословский В.И., Суконкин Г.А. Аппаратура для статической проекции, СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999, -149 с,

4. Аствацатуров Г. Технология конструирования мультимедийного урока / Г. Аствацатуров // Учитель истории. - 2002. - №2. - 2-6с.

5. Беляков О.И. Основные принципы организации интерфейса экрана при проектировании компьютерных систем педагогического назначения // Компьютерные инструменты в образовании. 2001. - № 3 - 4. - С. 96 - 101.

6. Беляков О.И. методические рекомендации по созданию Web-сайта и образца презентации в рамках программы Intel «Обучение для будущего» // Применение современных информационных технологий в образовании: Матер, учебно-метод семинар, 25 марта 2003. -СПб.. 2003. -С. 33-36.

7. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, 1977, - 304 с.

8. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.-190 с.

9. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Слуцкий А.М„ Тумалева Е.А, Электронно-коммуникативные средства, системы и технологии обучения.- СПб.: Образование, 1995.-240 с

10. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. М.: Просвещение, 1983. - 384 с.

11. Дрижун И.Л. Технические средства обучения в химии. - М.: Высшая школа, 1989,-175 с.

12. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

13. Зандер В.В. Информационные технологии качественно меняют учебно-воспитательный процесс//Информатика и образование-1997. № 3. С. 25-26.

14. Зобов Б.И., Когдов Н.М., Савицкий Ю.И. Средства мультимедиа в учебном процессе вузов развитых стран // Новые информационные технологии в образовании. Вып. 4. М.: НИИ ВШ, 1995, - 48 с.

15. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001.

16. Кондратьев А.С., Лаптев В.В., Ходанович А.И. Вопросы теории и практики обучения физики на основе новых информационных технологий.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.-95 с.

17. Кондратьев А.С., Лаптев В.В., Ходанович А.И. информационная методическая система обучения физике в школе, - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. -408с.

18. Кузнецова Н.Е. Педагогическая технология в предметном обучении.- СПб.: Образование, 1995. -47с.

19. Лысенко А.С. Комплексы традиционных и компьютерных средств в обучении биологии // методология и методики научных исследований в области биологического и экологического образования: Сборник материалов III Методологического семинара 11-13 ноября 2003 года, Выпуск 2, Санкт- Петербург .-СПб.; Изд-во «ТЕССА», 2003,-С. 64-65.

20. Лысенко А.С. дидактические особенности традиционных и компьютерных средств обучения биологии при их комплексном использовании // Проблемы методики обучения биологии и экологии в условиях модернизации образования: Материалы II научно-практической конфкркнции, 27-29 января 2004 года, Санкт-Петербург .Ч. 1.-СПб.; Изд-во «ТЕССА»,2004. -С. 86-87.

21. Мамонтова Е.А. Разработка методики применения современных информационных технологий в учебном процессе.

22. Пичутина Л.Н., Пономарева С.М. НИТО и современная информационно-образовательная среда // Информационные технологии в образовании; Междунар. Конгресс конференций. XIII Международная конференция. Сборник трудов. Ч. III. -М.: Просвещение, 2003. - С.73-75.

23. Пономарева И.Н. Взаимосвязи нового и традиционного в методике обучения биологии//современные проблемы методики обучения биологии и экологии: Тезисы докладов научно-практической конференции, посвященной юбилею профессора И.Н. Пономаревой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - С. 75-76.

24. Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика обучения биологии / Под ред. И.Н. Пономаревой. - М.: Издат. центр «Академия»,2003.-272 с.

25. Прессман Л.П. Основы методики применения экранно-звуковых средств в школе. М.: Просвещение, 1979. - 165 с.

26. Пугал Н.А., Трайтак Д.И. Кабинет биологии. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000-192 с.

27. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы: перспективы использования. М.: Школа-пресс, 1994. -205 с.

28. Романов А.И. Феномен компьютера в обучении//Современная дидактика: теория-практике / Под науч. ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. -М.: ИТОиМИО РАО, 1993. - С. 194-215.

29. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

30. Смирнов В.А. Обучение биологии в условиях информатизации общества. СПб.: РГПУ, 1999. - 120 с.

31. Смирнов В.А., Жегин А.Ю., Румянцев И.А. Информатизация естественнонаучного педагогического образования // Непрерывное педагогическое образование: Естественнонаучное образование. Колл. монография - СПб.: РГПУ, 2000.

32. Соломин В.П., Тюмасева 3.И. Методология биологической подготовки учителя. СПб.: ВВМ, 2005. - 360 с.

33. Соломин В.П. Пути подготовки учителей к использованию в обучении новых информационных технологий // Педагогическая информатика. - 1997.- № 3-С. 27-32.

34. Суматохин С.В. Комплексное использование современных технических средств при изучении биологии: Автореф. дис. к. п. н. -М., 1996.-21 с.

35. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001 2005 годы)» // Информационно- коммуникативные технологии в образовании № 2, 20 января 2004 г.

36. Филиппов Е.А. Возможности мультимедиа в интеграции естественнонаучных знаний // Методика обучения биологии и экологии в XX в. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. С. 59 - 60.

37. Филиппов Е.А. Методика использования средств мультимедиа в обучении общей биологии: Дис. к. п. н.-СПб., 2001.-128 с.

38. Шаповаленко С.Г. Вопросы теории и практики создания и использования системы учебного оборудования в советской общеобразовательной школе.- М.: Просвещение, 1973.-315 с.

40. Волкова С.И., Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики [Текст] / Волкова С.И., Начальная школа. - 1990 - №7, 1991 - №7. 1992 -№7.8, 1993- №7

41. Шевченко Н. Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника / Н. Шевченко // Учитель истории. - 2005. - №5. - 13- 17с.

42. Шоценко С. Страна, загадочная, как Сфинкс / С. Шоценко // История (Приложение к газете "Первое сентября"). - 2004. - № 13. - 24с.

Размещено на Allbest.ru